幼儿教师教育网小编推荐您去看“资料课件”，它是一篇十分优秀的文章。教案课件在老师的授课中扮演着重要的角色，因此教案课件所包含的内容一定要非常详尽。通过学生的反应就可以判断在教学过程中是否成功地启发了学生。欢迎大家认真阅读、收藏并将这篇文章分享给身边的人！
包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，即教学设计和教案是上位概念和下位概念的区别，是包含与被包含的关系。
当然两者有许多的不同点，其中最显而易见的不同是两个包含的元素不同。
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。
教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
所以，对于各位考友而言，在教师资格面试的时候，在候考室准备的大多是教案，但是思考的却是教学设计的事情，因为除了教案的几个主要部分需要考虑外，你还需要考虑到你面对的对象――学生的身心特点，即学习者需要分析以及学科本阶段的整体课程标准的要求。
“三备”
所以教学设计的第一个重要部分，
备课前首先要研读教材，因为教材是教学的载体和媒介。
教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。
但是教材不是教学内容的全部，新课程要求教师“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材为载体，灵活有效地组织教学，积极拓展教学空间，大胆开发和利用课程资源，才能真正地发挥学生学习的主体作用，切实提高学生的英语素养。
（1）以“课标”为“纲”，以学生为中心。
（2）以“整体”为“先”，从整体出发，以模块建构式的编写方式体现语言学习不断复现和循环，遵循语言能力逐步递进和不断提高的规律，保证本课程的整体性、渐进性和持续性。
（3）以“任务”为“径”，以“学习任务”驱动，让学生有机会在语境中接触和理解真实语言，在活动中实践、体验、感悟，达到语用能力的提升。
2.树立正确的教材观。教师要在深刻理解教材本质的基础上，思考如何借助教材使学习者掌握某种能力，从而思考设计教学内容和教学过程。
3.把握教材的重难点。教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分。
学生的'现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开的。
1.研究学生的学科认知特点和规律。学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。教师备课要根据知识、内容的内在逻辑性，学生心理发展规律，学生认知活动能力，注重从知识的整体入手。例如，在高中的开始阶段，学生在初中数学学习的认知基础上进入高中数学的学习，认知特点可概括为“具体――抽象――概括”，我们在备课中要结合学生的认知规律和生活经验设计有趣的、循序渐进的教学活动。
2.研究学生的知识现状。要了解学生，首先要了解学生的知识基础现状，这对备课具有重要的指导作用。特别是在起始阶段，即新生的入学阶段，学生由初中升入高中，在数学方面的知识基础差异很大，对各部分知识掌握的程度也不同，这对以后的数学学习有重要影响。教师应把学生以前的学习情况进行一次调查，对每位学生以前所学知识的掌握情况有个综合研究，然后仔细分析，记录下来，为今后的教学设计打下基础。在平时的每次单元检查后，也要对学生的情况进行统计分析，对存在的问题提出改进方法，普遍问题要重点指导，个别问题要个别辅导。
在具体备课时，还要注意了解学生其他相关学科的知识状况，例如在学习向量部分的内容时，物理学科中的力、位移速度等概念就是向量的具体化和应用，我们可以从这样具体的知识背景入手，让学生更容易理解抽象的新概念。
3.研究学生的生活背景。学生的生活背景包括学生的经历、经验，思想和生活状况，每位学生的生活环境，学习经历都会不同，进而形成的对社会、对学习的观点和态度也会很大不同，这些背景对于学生进一步学习起着重要的作用和影响。 新课程的基本理念，指出数学学习要讲背景，讲应用。数学的产生和发展，始终与人类社会的生产生活有着密不可分的联系。任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要。因此，新概念的引入中都应特别强调它的现实背景，数学理论发展的背景和数学发展历史上的背景，这样才能激发学生学习数学的兴趣和应用意识。另外，数学思维方式的背景也对学生的学习产生了重要影响，一个人能不能“数学地”思考和解决问题主要是由他所具备的数学知识和数学思维方式的背景决定，在学习新的数学知识时，原有的数学思维方式决定了他的学习效率和学习深度。
4.研究学生的情感因素和身心特征。教育的对象是处在不断发展变化过程中的人，而且高中阶段，学生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。思维能力更加成熟，认知活动的自觉性明显增强，但由于知识和经验的不足，认识问题不准确、不深刻，有时带有片面性。教师要采用多途径和方法，在与学生接触中了解、分析、记录学生们存在的各种问题，包括情感的和心理上的。调整方法制定相应措施，要充分尊重他们，发挥其主观能动性，进行心理疏导，多做细致的思想工作。
总结为一句话：重新把笔试阶段科目二关于学生生理和心理发展特点章节熟悉一下即可。
备教法即教师在备课过程中要清楚在教学过程常采用的教学方法。其中包括教师的教法以及学生的学法。
比如：讲授法、谈话法、情景法、演示法、示范法、练习法、游戏法、操作法、陶冶法、讨论法、发现法等等。
开门见山，揭题：同学们，今天我们一起来学习19课，观潮，齐读课题。
这里的“观”字是什么意思？（看）；那么，是看哪里的潮呢？
出示：钱塘江大潮，师引读，并出示：自古以来被称为“天下奇观”。理解“天下奇观”，这里的“观”字又是什么意思？出示：景象
师：古往今来，有许多看过钱塘江大潮的文人墨客为它写下了不少名篇，比如：出示名句师读
师：作者在文中用了这样的词语来描绘钱塘江大潮，谁能来读读这些词？
生个别读，（适时表扬：你这个词语读的真好，你读出了词语的内涵，还有谁想来试试？）
师：我们把这些词语带入课文，来感受一下作者笔下的钱塘江大潮。开火车读，说说课文是按照什么顺序来写的？
具体说，就是“潮来前、潮来时、潮过后”这样的顺序，其中在第二小节还介绍了观潮的时间和地点。
大家学的真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见过？没，老师给大家带来一段江潮的录像，一起来看看画面，听听声音，感受一下这个天下奇观。
放录像。
刚才录像里潮水的景象，课文里也有，在哪儿呀？
4、5自然段
师：自己读读4、5自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力把它读得精彩些？
生交流。
（1）出示：明确：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。
师：闷雷滚动的声音怎样？谁来学学看。
生：轰隆隆……
师：这声音比较沉闷，课文中用“闷雷滚动”这个词来形容潮水的声音，多像啊！我们一块来读读这个句子。
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
齐背。师：这句话是从哪方面来描写潮水的呢？明确：声音（出示）
这一节中，还有描写潮水声音的句子吗？出示：过了一会儿，声音越来越大。
（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。”
哪个词写出了潮水的颜色？（白）师：这句话又是从哪方面来描写潮水的呢？明确：形态（出示）
师：这个声音比刚才那句怎么样？更响，读的时候也要读出这种感觉，谁来试试？个别读，齐读
（3）那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
媒体演示图片：理解“一条白线”的样子
“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，人们看到了什么？
看图片了解“横贯”
这是描写稍近时潮水的样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。
气势越来越大，你的心情越来越激动。读出这种感觉来。(齐读)
（4）出示：那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
a浪潮越来越近，犹如……这句话把什么比喻成什么？这样比喻好在哪里？
什么样的声音？——(理解“山崩地裂”)出示：（）的响声
b山崩地裂所发出的声音大不大？大得怎样？(大，好像大地……)
c那“声音”指的是什么声音？(江潮发出的声音。)
（5）“再近些，只见白浪翻滚，形成一首两丈多高的白色城墙。
看图片了解这是再近前时钱塘潮的样子。
六米多高的白色城墙写出了什么？
(写出了浪潮潮头的高，六米多高有两层楼那么高。)
两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？（分组比赛读）
（6）“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。
看图片了解从课文中找个词形容一下。(浩浩荡荡)
浪潮越来越近，犹如(……)是什么景象？这里的比喻句把什么比作什么？比喻的用处是什么？（比喻生动地再现了大潮奔涌而来时那惊心动魄的场景，使人如同身临其境。）
出示：那浪越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
①“浩浩荡荡”是什么意思？(气势大)从哪儿可以看出气势大？
(千万匹白色战马齐头并进：飞奔)
②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)
喜欢这句的举手，再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。（个别赛读）要读出潮水越来越有气势的样子。
我们看看这三句话，想想潮水的声音是怎样变化的？
出示：声音：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂
齐读这三句话，要读出越来越响的声音。
6、潮来之时，潮水的形态有什么变化？
出示：形态：一条白线——白线横贯江面——白色城墙——白色战马
过渡：作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。
当观潮的人们听到像闷雷的隆隆响声，他们是怎么说怎么做的？
出示：明确：顿时，人声鼎沸。熟悉江潮的人告诉我们：“潮来了！”（兴奋的语气）
当人们看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面的时候又是怎样做的？
出示：人声鼎沸——沸腾起来有感情地读句子。
当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。
大潮给你留下什么印象？雄伟壮观
9、齐读第5小节。
10、第4、5节主要写了什么：
出示：第四、五节主要写了潮来时，作者听到的声音和看到的景象。
1
1、指导背诵第5小节。
（出示）：那条白线很快向前移动，________，________，________。再近些，________，________。那浪越来越近，犹如________，________；那声音如________，________，好像________________________。
背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！（指板书）我们为之自豪，为之（骄傲）！
1、出示：读下面的词语，联系上下文想想词语的意思。并从中选出三个你理解的词语，围绕一个意思写几句连贯的话。
人声鼎沸风平浪静水天相接齐头并进浩浩荡荡山崩地裂
2、（句中的“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”概括地表现出大潮“声势浩大”的特点。让学生联系课文内容说对它们的理解，并在此基础上用上三个词，归纳描写大潮来时的情景。）
3、归纳为：浪潮如千万匹齐头并进的战马，发出山崩地裂的响声，浩浩荡荡飞奔而来，极为壮观。
小结：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，课文按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒。末了，我们再一起回顾一下名人笔下的钱塘江大潮。
观赏了钱塘江潮来时的雄伟壮观，潮来前和潮过后又是一番怎样的景象呢，我们下次课接着讲。
教学目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
会认10个生字，会写9个字。
教学难点：
抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、切入举偶
1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）
2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。
【疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。】
对话平台
二、自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】
读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】
三、交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。
（1）哄骗是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：不能光想，你动手做做看。
①读句子，体会光在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读
四、实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】
五、写字
学习写哄、喝、提、题四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！提、题是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。】
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、。通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣。
教学难点：
通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读16自然段。
二、读文
默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？
三、交流
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。】
四、朗读
1、练习分角色朗读课文。示范读分组练习读竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
五、拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】
写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
板书设计：13.动手做做看
为
变？！
1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的'抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3、师生共同读品诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
4、齐读这首诗。
(二)《赤壁》。
1、指名朗读《赤壁》。
2、思考探究：（LIUxUE86.com 出国留学网）
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 、
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3、齐读背诵这首诗。
(三)《过零丁洋》。
1、指名朗读《过零丁洋》。
2、四人一小组，思考探究：
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
要点提示：
(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
1、背诵今天所学的三首古诗。
2、品析下面的诗句。
(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(一)《水调歌头》。
1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
2、解题。
先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
3、师生共同品读这首词。
(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)
(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? ‘
接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
(二)《山坡羊潼关怀古》。
2、在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。
4、教师简要讲解。
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
5、思考探究。
(1)这首曲划分为几个层次? 。
(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，不我待体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备：
1、生字新词卡片。
2、出示挂图。
课时安排：
一课时
教学程序：
第一课时
情境导入、质疑定标
一、激趣引入
1、出示挂图、同学们，你们见过哪种桥呢？哪位同学知道是用什么做吗？今天我们一起来学习这篇新的课文《搭石》你们想了解吗？板出课题，齐读。
2质疑定标
“搭石”看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，哪位同学来先用自己的话说一说。
生1：我来说：搭石、就是用石头接起来。
师：很好。
生2：我想是用石头一个连一个的。
师：非常了不起。
二、个性自读、自主感知
想不想去了解怎样搭石的，想、请同学们用自己喜欢的方法读一读。读准字音、读通句子、碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
1、通过自读，你对搭石有哪些了解？
2、学习第一自然段
自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。乡亲、善良、质朴。
三、合作交流、释疑解难
1、逐步学习2——4自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美的画面。
2、指名分段读二三四自然段，边听边想象，画出自己最喜欢的词、句、段并说明为什么喜欢。
3、学生谈谈自己的板书：
生1：摆搭石：早早摆好、及时调整、点面结合。
生2：过搭石紧走协调有序互让背负老人由表及里爱。
生3：赞搭石任人走任人踏联结小路与情感。
4、读句式想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
四、小组讨论后代表表演动作。
听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活的默契，
五、朗读最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们的无私奉献，一心为他人着想的人性美。
六、课外延伸
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