不为明天做好准备的人是没有未来的，每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？经过收集，小编整理了《我们都在变》教案5篇，请阅读，或许对你有所帮助！
设计思想
根据《语文课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力、快乐的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。围绕口语交际课的基本目标，大胆创设轻松愉悦的氛围，让学生提出自己感兴趣的问题与别人交流，大胆发表自己的看法，使每位学生都能增强与别人交流的信心，享受到成功的喜悦。
教材分析
本次口语交际的内容是“我们的画”。课本的图中画着一群小朋友正准备举办画展的场面。他们有的在思考，有的在向别人介绍自己的作品，还有的在仔细地欣赏别人的画。画面激发了学生展示交流绘画作品的欲望，同时也提示了本次口语交际课的形式和内容。这个教学内容十分贴近学生的生活，所以学生能在熟悉的气氛中说出自己所作画的内容和作画时的想法。在教学时要充分了解所教学的学生的心理状态，尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，不断增强学生的自信心。发展学生的逻辑思维能力，训练学生正确的口语表达能力。从而激发学生相互交流的兴趣，做到敢于发表自己的看法，善于向别人学习，培养学生说话大方、听话认真的好习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
学情分析
本课是学生第二次接触口语交际的训练，因此学生并不熟悉自己学习口语交际的目的，对口语交际的形式也不能熟练掌握。交际过程中，难免会出现随意性说话、无明确目的的说话、交流一次甚至听完同学说后不进行交流的情况。针对这些情况，教师可采取多让学生先与教师交流，循序渐进，在熟悉交流方式、方法后再让学生之间进行交流的方式，这样的话，学生能较清楚地表达自己的意思，更加不会胆怯。如学生对同学或老师的画提出建议时，如果正确要给予极大的肯定，鼓励学生大胆表达自己的看法。
教学目标
1、能清楚说出自己所作的画的内容和作画时的想法。
2、能针对别人的画，发表自己的看法。
3、初步养成说话大方、听话认真的习惯。
4、能用文明礼貌用语进行交流。
重点难点
指导学生清楚地表述自己的意思，能够有一定顺序介绍自己的作品，主动与别人交流自己的看法。
教学策略与手段
口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的重要途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。
而上好口语交际课的关键在于创设轻松快乐的情境，激发学生表达的兴趣和愿望。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、自由组合小组、进行“画展”等方式，再现生活化的交际情境，使他们感受到快乐、和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感和求知欲，能促使他们相互学习、相互吸收。
课前准备
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、制作小卡片、小奖状。
3、把学生分组。
教学过程
一、激趣导入，激发兴趣
1、看书上的图片，看看图上画了些什么，图上的小朋友在做什么？
2、师：小朋友，今天你们一定带了许多漂亮的图画来上课了，老师也带来了一幅，想和大家一起分享。（出示图画）
〔吸引学生，激发学习兴趣，将老师自己放在与学生同等的位置，带领学生参与到口语交际中，做好示范。〕
3、师示范，向学生介绍自己的画。
4、师：我们班级肯定有许多能干的小画家，这节课小朋友们要上来展示自己的画，让大家都欣赏你的画，好吗？（板书课题：《我们的画》）
二、教师范说，出示规则
1、师：小朋友都带来了自己漂亮而美丽的图画作品，那怎么样才能让别人读懂你的画呢？这就需要优秀的解说员了，他不仅可以把画清楚地介绍给大家，而且还能让大家更喜欢你的画呢。这节课，我们也来当一回解说员，我们还要评选出“最佳解说员”呢。下面就是咱们的评选规则。
评选规则：把自己的画介绍给大家听，谁介绍得最清楚，将获得“最佳解说员”的光荣称号。下面的小朋友可要仔细听解说员的解说，就由你们来当裁判吧。当然你也可以对别人的画提出修改的建议，我们还要评选出“最佳裁判”。
2、师：老师也非常想做个“最佳解说员”，让我先来试一试吧。你们可要听仔细了，如果老师说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来，老师不仅不会批评你，还要奖励你呢。
〔因大多数学生不敢对老师提出意见，给予奖励，能消除学生胆怯的心理，鼓励学生大胆表达自己的看法。〕
3、学生自由发表意见。
三、小组练习，锻炼能力
1、学生在小组内自由解说自己的画。
2、学生上讲台对自己的画进行解说，并由其他学生评价。
四、创办“画廊”，分享成果
1、这么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目，我们来办一家画廊吧！
2、我们先给作品分类，说说可以分哪几类呢？
（如可以分为人物、动物、植物、风景、其他。）
3、小朋友们拿着画，站到画廊相应的组中。
4、按照画廊中的组，学生自由解说自己的画。
5、各组评选出本组中的“最佳解说员”，进行展示。（播放音乐）
6、师：站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？
生：我多希望能变成画中的小朋友，生活在大草原中，骑着白马，那该有多美啊！……
五、颁发奖状，鼓励学生
1、评选出“最佳解说员”，“最佳裁判”若干名，颁发奖状，举行“颁奖典礼”。
2、师进行总结。
〔对学生的课堂表现进行肯定，激励学生，同时也对本课进行总结。〕
六、布置作业，巩固学习
回家将自己的作品介绍给家长，要求有一定的顺序介绍。
知识结构或板书设计
我们的画
最佳解说员最佳裁判
（下面粘贴学生的作品）
作业设计
回家将自己的作品介绍给家长。
问题研讨
学生经常是兴致高昂，却不是每个人都愿意上来介绍自己的画，如何才能充分调动学生积极性，让每个学生，无论胆大亦或胆小的，都愿意上来介绍呢？
教学思路
课前，将学生分成几组，分别深入实际，通过调查、访问和查找资料，对家乡的环境有一个了解，并将这些情况整理成文字。课堂训练中，按照小组发言的形式汇报成果，最后，讨论自己能为保护家乡的环境做些什么。
教学目标
了解家乡的环境状况，热爱家乡，保护家乡，增强环保意识。提高口头语言表达能力。
教学重点
了解家乡的环境状况，增强环保意识。
教学准备
课件，教学挂图等。
教学时间
一课时。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
出示所在地区的风景挂图。
同学们，看，这就是我们的家乡，通过这几天的调查和访问，我想大家对家乡的环境已经有了更深入的了解和认识，下面，首先请同学们在小组内部交流一下自己掌握的情况。
二、小组内部交流
1、小组成员逐个发言。
2、同学们可以就其中的疑问提出问题。
3、被提问者应耐心解答，民主交流。
4、小组内部推选出小组代表。
三、小组代表发言
1、小组代表逐个到讲台上发言。
2、全班同学可以在小组代表发言后提出疑问。
3、被提问者应耐心回答，有不同意见的可以进一步调查研究，留待课后解决。
4、经过发言和回答问题，由全班同学推选出讲述的较好的同学，教师可以给予口头表扬。
四、全班讨论
教师根据实际情况总结发言，并将话题引导到我们能为保护家乡的环境做点什么的话题上来。比如：同学们刚才说得非常好，我们可以看到同学们对咱们家乡的热爱，对家乡环境的忧虑，那么，我们能为保护家乡的环境做点什么呢？
之后，可以按照小组内部交流、小组代表发言和教师总结的顺序进行讨论，教师将学生总结出的可以身体力行的环保行动写在黑板上，最好能装在镜框中，挂在教室前方，时时督促同学们真正将话语落实到行动中去。
学生分析
本班学生活泼好动，对周围的事物较感兴趣，喜欢模仿，爱表演。通过一个学期的语文学习和口语交际专题训练，已经具备一定的口语交际能力及初步的合作意识。
设计理念
以全面提高学生的语文素养这一基本理念为宗旨，着力于创新，着眼于整体，着意于互动，优化口语交际教学活动，使学生从小就喜欢上口语交际课，培养乐于与人交流的意识，具有良好的口语交际能力，并在活动中受到爱护环境、保护环境的教育。
活动目标
1、提高学生的语言表达能力和倾听能力。
2、培养学生的想象力和创造力。
3、初步懂得保护环境的重要性，让学生知道每个小朋友都应当保护周围环境卫生。
活动过程
一、留心观察，作好准备
1、活动前一周布置学生留心观察周围环境，哪些地方有垃圾。
2、思考：
垃圾从哪里来的？如果弄不清楚，可以请教爸爸妈妈或其他同学。
二、激趣导入，发现垃圾
1、情感导入，激发兴趣：
⑴课件播放两个对比鲜明的画面：
①鸭先生屋前的小路干干净净，开满鲜花，鸭子、小兔、鹿先生快快乐乐地散步。
②小路无人打扫，垃圾满地是，苍蝇满天飞，臭虫满地爬，行人捂着鼻子匆匆过马路。
设计意图：充分利用课程资源，引导学生联系旧知，体验情感。
师：你喜欢哪一条小路呢？为什么？
⑵揭题：
今天，我们口语交际的话题就是我们身边的垃圾，师板书课题。
设计意图：抓住学生爱美的情感，激发学生想说的欲望，营造出一个良好的语言交际氛围。
2、再现生活，发现垃圾：
师：鸭先生屋前的小路多干净、多漂亮啊！在这样的小路上散步真舒服。我们身边的环境干净吗？
⑴自由发言：
既说说农村里的垃圾，也说说校园里的垃圾。
⑵交流：
你发现垃圾从哪里来的？
⑶带领学生巡视校园一圈，寻找垃圾，并随手捡起来。
⑷说一说：
看到这些垃圾，你心里想说些什么？
（要求：想说什么就说什么，把话说完整。）
课件播放垃圾来源：
小学生吃完零食把袋子乱丢，妈妈洗完菜后倒掉的烂菜叶，小弟弟随手扔掉的香蕉皮
师：垃圾破坏环境美丽，平时要做到：不随地吐痰，不随手乱扔果皮纸屑；在校园内见到垃圾要弯腰随手把它捡起来，扔到纸篓；看到别人乱丢垃圾要及时制止，互相督促，养成好习惯。
设计意图：引导学生留心观察生活，做生活的有心人，并从小养成不乱丢垃圾的好习惯。
三、商讨对策，处理垃圾
1、小精灵动动脑：
你想出了什么好办法把这些垃圾处理掉？
2、游戏：
摘苹果：
小精灵主持（可由老师或一个学生扮演），想到一个好办法，就从树上摘下一个金苹果，往智慧屋里装。
师鼓励：哪一小组的智慧屋里金苹果最多！
⑴小组讨论。
⑵班上交流：
师提出要求：说的同学要响亮，说清楚；听的同学要认真，听仔细。如果认为他的办法好，给予掌声；如果认为他的办法不好，提提意见。
⑶表扬金苹果最多的小组，奖给他们一人一个金苹果。
3、小组合作交流，代表汇报：
哪一种办法最好，为什么？
老师给想出最好办法的同学奖励一个最大的金苹果。
设计意图：充分发挥激励评价的作用，意在让学生开动脑筋，寻找解决问题的出路，培养解决问题的能力，并在解决问题的过程中培养初步的竞争意识和合作能力。
四、拓展延伸
1、小画家动动手：
把刚才想出的好办法画一画，可以小组同学一起画，也可以自己画。
设计意图：调动学生多种感官，使活动形式多样化，并在此基础上充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆设计，体验自己是生活的主人。
2、展示作品，评选小画家：
展示作品，评选小画家，又为学生的口语交际搭建了一个历练的平台，在提高学生的口语交际能力的同时，培养学生学会赞赏、善于向别人学习的好品质。同时，又能张扬学生自己的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。
五、提出希望
有了整洁美丽的环境，我们的生活会更加舒适、美好！同学们──快快行动起来，争当环保小卫士，从身边小事做起，让垃圾远离我们，让我们的生活更加美好。
设计意图：激励学生积极参与社会实践，在实践中进一步树立环保意识，培养学生热爱身边的环境，热爱生活的思想感情。
文章摘要
以全面提高学生的语文素养这一基本理念为宗旨，着力于创新，着眼于整体，着意于互动，优化口语交际教学活动，使学生从小就喜欢上口语交际课，培养乐于与人交流的意识，具有良好的口语交际能力，并在活动中受到爱护环境、保护环境的教育。主要采用以下几个步骤：
1、课前观察，作好准备。
2、激趣导入，发现垃圾。
3、商讨对策，处理垃圾。
4、拓展延伸：
⑴小画家动动手：
把刚才想出的好办法画一画，可以小组同学一起画，也可以自己画。
⑵展示作品，评选小画家。
教材分析
《我们身边的垃圾》在义务教育课程标准试验教科书《语文（人教版）》一年级下册第56页。本次口语交际有两部分内容，一是让学生就身边的垃圾问题进行交际，二是把想法画一画。可以把两部分内容结合起来完成。《我们身边的垃圾》以交流垃圾是从哪里来的？跟同学们交流引导学生观察、发现，把课前的调查结果与同学交流。这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。以怎么处理生活垃圾引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题，可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。以小组合作，把你们的想法画一画引导学生动脑想一想，动手画一画。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至是多相互动的言语活动。
学生分析
口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，教学中既要重视交际，又不能忽视口语基础。因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流所以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此口语交际得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料，课中让学生说说该如何处理垃圾，让学生设计未来的垃圾处理场，评选小小设计师，获奖同学上台领奖，播放音乐渲染气氛等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。
设计理念
本课的教学就是要根据地年级学生的认知特点，在教学中把生活中的实际问题再现，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，面对生活中的垃圾，自由想象、大胆设想、自由表达。在交际的过程中，学会观察、学会倾听、学会表达、学会评价。
1、充分利用生活中的实际问题：
真实的生活是口语交际最好的教材。对于口语交际教学来说，教材形势只有从平面的书本走向了立体的生活，由静止的画面变成了动态的情景，由抽象的文字变成了直观的实景，才能充分激发学生学习的兴趣、点燃学生学习的热情。生活中的垃圾与人们的生活息息相关，学生一定会有话可说，要充分利用好这个生活中的实际问题。《我们身边的垃圾》整个过程以垃圾为线索，由发现垃圾处理垃圾未来垃圾处理场构成这堂课的结构主线。
2、生活中的实际问题需要教师的引导：
学生是学习的主人，学生是口语交际过程中的实践者，但是需要教师正确而艺术的引导。《我们身边的垃圾》教学设计中，教师除了用有条理而富有儿童情趣的课堂语言和学生进行对话外，还要注意适时的引导和激励。如：只有仔细观察的小朋友才能知道垃圾是从哪里来的。引导学生到庭院里、街道上、商场里、游乐场里、菜市场、校园里让我们用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等。
3、创设口语交际的情境：
联系《美丽的小路》一课我做校园美容师的活动，创设三个口语交际的情景：
⑴调查结果汇报会：
先分小组，每人在小组里汇报自己得调查结果，学生之间互相帮助，整理、完善调查结果。
⑵校园美容计划讨论会：
每个小组做出校园美容计划，各个小组代表在全班介绍本组的计划，其他各组的同学注意听，并质疑别的组的计划，各组再修改完善自己的计划。评出最佳校园美容师。
⑶未来垃圾处理场新闻发布会：
各小组根据计划设计未来垃圾处理厂，可以写，可以画，也可以做成模型，然后全组同学一起上台发布，介绍并展示本组的图画或模型，其他组可提出质疑。评选出最佳设计师。评选活动给学生制造了生生互动的情境，学生会积极主动的评价别人的作品，这既是在交际，又是在进行口语训练。
4、循序渐进原则：
《我们身边的垃圾》在教学方法上体现由浅入深、由易到难的教学原则。一年级的小朋友要说一句完整的话是可以的，但要较为完整的叙述垃圾从哪里来的怎么处理垃圾则较难了。这次课程改革的一个重要的理念，就是要遵循学生的身心发展规律和与文学系的规律，降低学生学习的难度，让学生了与学习，享受学习的乐趣。因此，教师在课堂上既要激发学生学习的兴趣，又要树立学生学习的自信心。然后再逐步增加难度：由描述型过渡到分析型的怎么处理，再到再把自己的想法画出来，通过两个评选活动，激发了学生互相评价愿望。
5、师生共同参与：
新的课程标准要求有新的师生关系，即师生互动，平等对话。在这个教学设计中，教师走下了高高在上的讲台，走近了学生，也走进了学生的心灵。帮助学生组织游戏并且参与游戏，在和学生的对话中，多使用讲一讲、说一说看看等这些带有商量性的口语化词语，既体现老师对学生的关心和尊重，又让学生感到亲切。
教学目标
《我们身边的垃圾》的教学目标是：
1、放手让学生自己调查了解垃圾是哪里来的，并且把调查结果与同学们交流，培养学生的观察能力以及收集资料的能力。
2、交流怎样处理垃圾是培养学生结合生活实际处理问题的能力。
3、培养学生的想象能力与创新能力。
4、教育学生有环保意识，明白每个人身上都肩负着保护生态环境与环境卫生的责任，养成从自己身边的小事做起的习惯。
教学流程
一、导入
同学们，前几天我们每位同学都参加了我是校园美容师的活动。在行动中，你们想过我们身边的垃圾是从哪里来的吗？
二、创设情境，口语交际
1、调查结果汇报会：
⑴分小组：
每人在小组里与小伙伴交流汇报自己的调查结果。
⑵启发学生说：
我发现，垃圾从_________来。
我发现，垃圾从_________来到____________。
我发现，垃圾从_________来到____________，使那里变得__________。
我发现，垃圾从_________来到____________，给我们带来了__________真____________。
设计意图：学生在汇报时语言会凌乱，需要教师的引导，提供以上句式会有效的指导学生有条理地交际。这些句式设计是有坡度的，由易到难，由一句话到一段话，由简单的描述到发表自己内心的情感，遵循了循序渐进的原则。
⑶学生畅所欲言，教师激励评价。
⑷教师过渡：
看了小朋友的汇报，老师知道你们下了许多功夫，真为你们有这样的学习热情而感动。你们能告诉我，你们是怎么知道这么多知识的？
这实际是在引导学生说出观察的方法。
（问家长、看电视、亲眼看到、用鼻子闻到、用手摸到的）
⑸教师过渡：
你们真是学习的有心人，用过问问、看看、摸摸、问问得到了这么多真实的资料。你们想过，该怎样处理这些生活中和学习中生产的垃圾呢？请在小组内交流。
2、校园美容计划讨论会：
⑴从我做起，保护环境，不乱扔垃圾。
⑵看见垃圾、制造垃圾的现象要勇敢地进行批评。
⑶建立垃圾回收站，进行垃圾分类，变废为宝。
⑷加大宣传，保护环境。
⑸对于屡教不改的，要罚款处理。
设计意图：这一环节的设计主要目的是充分调动学生动脑筋想办法解决问题的积极性，为环境保护做一点点事情，也是在培养学生在实际生活中解决问题的能力。
⑹学生评价：
谁的校园美容计划好，评选出最佳校园美容师。
⑺为最佳校园美容师发奖。
设计意图：学生在交流中进一步进行语言交流，在交流中语言得到提炼，同伴的合作交流得到体验，创造了生生互动，师生互动的情境。
教师过渡：同学们，你们的提议太好了，说出了那么多的想法，能把你们的想法画出来吗？
3、未来垃圾处理厂新闻发布会：
⑴请同学们展示自己画的未来垃圾处理场。
⑵同学评价。
⑶师生评价，选出最佳设计师，上台领奖。
设计意图：为学生提供想象、创造的空间与平台，学生的创造性的到了最大限度的发挥。
教学反思
口语交际是语文新课程的一个重要内容。正确的把握口语交际的目标和内容，灵活运用口语交际的教学方法，对全面提高语文素养、培养现代公民意义重大。《我们身边的垃圾》教学设计具有以下特点：
1、结合生活中的实际问题才能真正锻炼口语交际能力：
新课程的一个重要理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完整。因此，教师让学生走出课堂，走进生活。在小伙伴之间自由交谈，学生自主学习的积极性背调动起来了，学生自我体验的过程体现出来了，这样学生在感受了垃圾无处不在的同时，口语交际能力会得到有效的锻炼，口语交际水平也就会自然提高了。以前的听说教学往往脱离实际的与静，培养出来的学生也往往是书呆子：在课堂上可能还大声说话，但一旦到了社会上酒会你嗫嗫嚅嚅，不敢开口，不能开口。新课程把听说教学改为口语交际，并认为口语交际的教学活动应在具体的情境中进行，其原因就在于此。
2、教师充分发挥了学生学习的引导者、帮助者的作用：
如：只有仔细观察的小朋友才能知道垃圾是从哪里来的。引导学生到庭院里、街道上、商场里、游乐场里让我们用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等。这是实际上对学生提出了观察的任务，同时也交给了学生观察的方法，即看看闻闻摸摸等。教师的引导自然、不露痕迹。把你们的发现说给小伙伴听一听，这是在引导学生、帮助学生进入一种真实的交际情境。
3、情境的创设为学生提供了交际的环境：
教师设计的三个情境，体现了师生之间的平等对话，如：如果你会怎么样呢，能告诉老师吗说一说，好吗等。这样，学生对老师的畏惧情感没有了，学生说话的兴趣和自信心也就有了。其次，体现了生生之间的互动对话，如：小伙伴教交流交流小组互说小组互评。相同的年龄、相似的经验和认识，让同学之间的交流和对话更为大胆、开放、自然。《语文课程标准》要求：能较为完整的叙述小故事，能简要的讲述自己感兴趣的见闻。无疑，小朋友在这样一种和谐、真实而轻松的情境中，达到了这一目标。
教学目标
1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的。提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。
3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。
教学重难点
1、教学重点：
能用正确的普通话交流垃圾的来源，并能展开合理的想象来处理生活垃圾。
2、教学难点：
培养学生的想象力和创造力。
课前准备
1、生活小调查：
我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？
（学校、家附近。教师可以组织学生对校园的垃圾进行观察。）
2、布置搜集资料：
垃圾的处理方法。
教学过程
一、谈话引入
小朋友，今天老师给大家带来了一位朋友，我们人类刚把它请到地球上当公园里的环保小卫士，和它打打招呼吧！
（课件出示阿童木）
（生打招呼）
阿：103班的小朋友你们好，听说你们做事都很认真，我想邀请你们加入我的行列，当一名环保小卫士吧！
师：哦，这么多的小朋友都愿意去啊！让我们听听铁臂阿童木还有什么话要对大家说的。
阿：希望大家都能做个有礼貌，认真地听别人讲话，积极动脑的孩子。
师：你们能做到吗？（能）那就让我们跟着阿童木出发吧！
二、认识垃圾，查找来源
1、观察图画，用上句式说话:
出示图片：
呦，这是怎么回事呢！仔细看图，你发现了什么？
你能用上这两个句式说吗？
（同桌相互练习）
__________、__________、和__________躺在地面上。
地面上有__________、__________和__________。
2、调查垃圾的来源：
师：这么美丽，干净的公园怎么会出现这些东西呢？小卫士们赶紧想想这些垃圾会是从哪儿来的呢？
3、话题拓展：
你生活中的垃圾是从何而来的？
（点击出示课题）
师：在我们的生活中还有哪些东西也是垃圾，它们是从哪里来的？
（出示图片）
垃圾的来源：
果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃、厨房垃圾）。
师：是啊，人们总是把一些没用的又不想留下来的各种东西都扔在路上，扔进桶里，地球上的垃圾越来越多，你推我挤、吵吵闹闹的。听，这是谁在说话呢！
三、开展活动，处理垃圾
1、小路：
垃圾把我美丽的鹅卵石做的衣服都弄得臭嘻嘻的了，哎，再也没有朋友愿意从我身边走过了。
垃圾筒：
你瞧，我的身子胖得都变形了，各种垃圾在我的胃里上下乱窜，真是疼死我了。一到夏天，苍蝇和蚊子都围着我转。
听了这翻话你有什么想说的吗？
（垃圾有哪些害处？）
（出示图片）
师：瞧，垃圾污染了小河，污染了空气。如果再这样下去，地球妈妈的身上到处都会是苍蝇和臭虫，空气中充满了臭味。小动物们没有了家，人类就更难生活在这里了！那么我们该怎么帮助它呢？
（我们该用什么办法来处理这些垃圾呢？）
2、同桌一起想想办法吧！
（放音乐）
⑴学生动脑子，想办法。
⑵分组汇报，说说你是怎么知道这种办法的。
3、老师介绍科学的垃圾处理方法：
卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。
焚烧法：将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。
积肥法：把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。
美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所释放出来巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。
师：阿童木正想带大家到垃圾处理厂去见识一下呢！
4、总结：
有些垃圾经过加工还可以变成其他东西被我们利用，这些垃圾就是可回收垃圾。另外一些用过后没办法再做成其他东西了，只能烧了，埋了，那就是不可回收垃圾。我们宁波有些垃圾筒就分左右两个，绿色的就是放可回收垃圾，黄色的是放不可回收垃圾。
⑴现在请大家拿出桌子里的卡片，四人小组分一分，可回收的放成一堆，不可回收再放成另一堆。
⑵指名两个学生上台分：
不可回收垃圾（别名：有机垃圾、餐余废弃物、湿垃圾）：
瓜果皮、蔬菜、剩饭菜、变质食品等。
可回收垃圾（别名：无机垃圾、可再生废弃物、干垃圾）：
废纸、废塑料、废金属、废橡胶、废玻璃、废织物等。
有害垃圾（别名：危险废弃物）：
废电池、废荧光灯管、废水银温度计、废油漆桶、过期药品等。
四、课堂总结
师：小朋友们真聪明，一下子就能把它们区分开来，我们就可以重新加工利用了，这样地球妈妈身上的垃圾就会一点点的减少了，真是了不起啊。那就让我们带着这些方法走出教室，用正确的方法去处理生活中的垃圾，像阿童木那样保护好环境，让我们的校园、让我们的家园变得更加的美丽，使我们的生活更美好！
（出示句子）
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