每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。一份精心设计的教案能够提升教学的有效性，一个好的教案课件应该是怎样的？今天幼儿教师教育网编辑为大家推荐的是一篇讲述“24时计时法课件”的精选文章，如果你觉得这个资源对你有所帮助请收藏并分享给你的朋友！
《24时计时法》教案
教学目标：
1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台
1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。
学情分析：
三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻． 教学难点
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间
教学过程：
一、问题情境
师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？
学生可能说出：
●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。
●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。
●新闻联播的时间也叫19点。师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？
学生可能会说：
●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。
师：最简单的办法就是看电视节目预报。我们一起来看中央电视台电视节目预报表。
课件展示电视节目预报表。
师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？
要给学生足够的时间认真去读电视节目预报表。
二、24时计时法
1.交流从电视节目预报表中了解到的信息，初步了解24时计时法。
（1）提出节目预报表中第一个节目播出时间的问题，在学生交流、讨论的过程中，认识06：30表示早晨6点30分。然后，通过《夕阳红》的播出时间，进一步认识这种表示方法。师：谁能说出电视节目预报表中第一个节目的播出时间？
学生可能会出现两种说法：
●电视表中第一个节目是《人与自然》，时间是5时30分。
●电视节目预报表中第一个节目是05时30分，《人与自然》。
如果出现上面两种说法，教师参与交流。指着05：30介绍。
师：电视表中的这种写法，就表示早晨5：30分。
对应人与自然写出：早晨6时30分。
师：谁能说出《军事报道》的播出时刻？
生：《军事报道》的播出时刻是9时10分。
师：还有不同意见吗？
生：《军事报道》的播出时刻应该说是上午9点10分。
如果出现两种意见，让学生讨论一下，每天这个时间我们在干什么，怎样说更好。形成共识：上午9时10分，并写在对应的位置。
提出“你还知道了什么”的问题。通过师生、生生之间的交流、讨论，使学生了解电视表上的时间与生活中常用的上午、下午、晚上几时几分的关系。师：通过读电视节目预报表，你还知道了什么？
学生交流时，教师进行及时对话，并写出普通计时法。
生：我知道了11时21分播出《动物世界》。
师：11时21分播出《动物世界》还可以怎样说？
生：上午 11时21分播出《动物世界》。
师：找一找你最喜欢看的节目的播出时间。
生：《动画大放映城》16时40分开始播放。
师：你知道16时40分是我们平时说的下午几时几分吗？
生：下午4时40分。
师：电视节目预报表中的16时40分就是我们生活中说的下午4时40分。谁能像这样说出其他节目的播出时间？
生：《新闻联播》19时播出，就是晚上7时播出。
……
教师谈话，说明电视节目预报表用的是24时计时法，我们日常生活中用的是普通计时法。
师：同学们学会了读电视节目预报表，知道了电视节目预报表中的时间是我们生活中的哪个时间。老师告诉你们，电视节目预报表中用的是24时计时法，而我们生活中用的上午9时、下午3时、晚上9时等表示时间的方法是普通计时法。
让学生观察两种计时法表示的电视节目，在讨论了两种方法特点的基础上，介绍24时计时法的特点和应用，然后，让学生联系生活实际，举出24时计时法在日常生活中广泛应用的例子
师：观察两种计时方法表示的电视节目，谁来说一说各有什么特点？
学生可能会说：
●普通计时法一看就知道是一天中的什么时刻。
●普通计时法写起来太麻烦，24时计时法书写比较简单。熟悉了也能一看就知道是一天中的什么时间。
师：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错。所以，邮电、交通、广播电视等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，这种计时法通常叫做24时计时法。谁来说一说你在哪些地方见到过用24时计时法计时的？
学生可能会说：
●我家电视机上面的来电显示也采用24时计时法，当我们不在家时也可以知道电话是什么时间打来的。
●电子表也采用24时计时法…… ●爸爸手机上显示的时刻也是24时计时法。
4.教师谈话，提出“钟面上的12个数字和24时计时法有什么关系？”的问题。师生边演示钟表教具、边讨论计时法、边做动作。了解下午1时、2时、3时……11时、12时在24时计时法中分别叫做13时、14时、15时……23时、24时（24时也叫做0时）。
师：现实生活中有许多用24时计时法的事例，生活中我们常用的，钟面上都是12个数字。现在我们一起研究一下钟面上的12个数字与24时计时法之间有什么关系呢？请看老师手里的钟表，分针指着12，时针指着1，谁能说出钟面上的时刻？
生：下午1时。
师：还有其他意见吗？
生：夜里1时。
师：对，分针指向12，时针指向1，既表示下午1时，也表示夜里1时，夜里1时也叫做凌晨1时。同学们说一说，凌晨1时，你们在干什么？
生：在睡觉。
师：好！现在我们从凌晨1时开始。老师转动表针，请同学们说出钟面表示的时间，并用语言或动作说明这个时间在做什么。
教师拨表针，学生说时间、做动作。夜里，时针转到6时。
师：现在是什么时刻？这时你在做什么？
学生回答：早上6时，起床了！并做伸懒腰、起床的动作。
教师接着拨表针：早上7时，准备上学；上午8时，上学了……时针转动到12。
师：现在是什么时刻？你们在干什么？
生：中午12时，在吃中午饭。
师：时针走了一圈，现在是12时。看表针继续走……时针指着1。
师：现在是什么时刻？
生：现在是中午1时。
师：用24时计时法怎样表示？
生：13时。
师：对！现在老师继续拨表针，请同学们用24时计时法说出钟面上的时刻，好吗？
教师拨表针，学生说时间。个别时间让学生说一说在干什么，然后停在12。
师；现在是什么时刻？
生：24时。
师：24时是一天的结束，也是新一天的开始，所以24时也叫做0时。大家想一想，在这一天里，钟面上的时针走了几圈？一共多少个小时？
生：正好走两圈，一圈12个小时，两圈一共24个小时。介绍“知识窗”的内容，激励学生的学习信心。
师：同学们，表针在不停地转动，时针走两圈是24小时，24小时是1天。你们知道吗？我们脚下的地球也在不停地转动，它转动一周的时间也是24小时叫做1日，也就是1天。1天中的白天和黑夜就是因为地球和月球的互相旋转形成的。你们在以后的学习中会了解到更多这方面的知识。
三、尝试应用
1.出示当天下午电视节目预报表，鼓励学生用普通计时法说出某个节目的播出时间，然后交流是怎样知道的。师：刚才，我们已经知道了24时计时法。现在我们再来看今天中午以后的电视节目预报表。你能用普通计时法向大家介绍一个电视节目吗？
贴出当天12时以后的电视节目预报表。
学生说出某个节目后，让学生说一说是怎样知道的。如：
生：《大风车》的播出时间是下午6时零9分。
师：说说你是怎样知道的。
生：我每天都看，记住了。
师：如果不是经常看节目，你们能推算出来吗？
学生可能出现以下方法：
●推算：13点是下午1时，14点是下午2时……
●计算：因为时针转一圈是12个小时，所以把24时计时法的时间转化为普通计时法，就把24时计时法的时间减去12。
对学生的个性化方法给予鼓励。2.让学生结合教材中说一说的四幅图，鼓励学生说出从中了解到的信息，安排学生充分的表达不同意见的机会。师：请同学们看课本上的四幅图，说一说从下面的事物中，你了解到哪些信息？
学生可能会说：
●人民百货商场的营业时间“8：30～20：30”就是上午8：30到下午20：30。
●这张火车票是2003年9月13日从石家庄到保定用的。开车时刻是上午9：20。
●小朋友晚上9：30写作业也就是21：30写作业。
……
学生可能说出很多，如果学生说出商场实际营业时间或邮箱开箱间隔时间，教师给予表扬，如果没有，不作要求。
四、课堂练习
1.教师谈话，提出第2题的要求，给学生充分的自己填写的时间。
师：在我们的生活中，人们经常要做出合理的时间安排，这样，我们的生活才能变得井然有序。下面，就请同学们用不同的计时法写出自己每天的作息时间，填在课本26页的作息时间表中。填完后，小组同学互相交流一下。
学生填表，教师巡视，个别指导。了解小组交流的情况。
师：每个组推荐1名同学给大家介绍一下自己的作息时间。
学生交流后，教师给予必要指导。
填完后，可让学生先在小组内交流。在小组交流的基础上，推荐1名学生在全班交流、展示。
师：请同学们把自己制订的作息时间表拿给家长看，请家长给予评价并帮助落实。希望我们每个人都能珍惜时间、爱惜时间、合理安排时间。
2.练一练第1题，学生独立完成。第2题，如果课堂上没有时间，可留作课外作业。
五、课外延伸
教师提出课外观察、记录日落、日出时间的要求。师：日出日落、日复一日，你有没有观察过日出、日落的时间呢？今天，老师就把这个作业留给你们。请你认真观察明天日落、明天日出的时间，并用两种计时法记录。
六、课后作业：
学了这节课，你打算怎样珍惜时间呢？回家后和你的爸爸妈妈一起制定一个作息时间表，做时间的小主人。
（一）教学内容：
教科书第52-53页。
（二）教学目标：
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
（三）教学设计：
一、课前导入：
师：同学们，老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的？
生答（两人）（你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子）
二、探究新知
1、引入课题（4分）
师：老师这里有两张三（二）班同学的作息时间安排表，我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2
师：这些同学记录时间的方法一样吗？有什么不同？
师：象这样需要用早上、上午、中午、下午、晚上等词才能清楚地表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法（板书）。（指着生2的作息表）象这样的计时方法，你还在哪些地方见到过？
（课件出示：电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间）
师小节：其实，交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做24时计时法。今天，我们就一起来学习这种计时方法。（板书课题）
师：观察课题，你们觉得这节课我们应该学习哪些内容？
（提示：1、理解24时计时法是怎样计时的，2、能用24时计时法表示时刻，3、知道24时计时法和普通计时法的区别，并学会进行两种计时方法的互换）
2、学习24时计时法（3分）
师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们来看钟表（课件出示钟表）
师：在时钟转动之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？（喜欢）春节是我们每个小朋友最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间12点）
师：对，夜间12点，这一时刻是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。我们把这一时刻称为0时。新的一天从这一时刻开始
师：边观察边思考，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：零时过后是凌晨1时，凌晨2时，凌晨3时...，
师：（钟表停在早上6时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：早上6时，我们已经早早地起床，为了新一天的学习和生活做准备了。
师：（钟表停在中午12时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：到了中午12时，该吃午饭了。
师：这时，时针从夜里12时走到中午12时，正好走了1圈，也就是12小时。
师：从中午12时接着走下去，是什么时间？
生：是下午1时。
师：如果用24时计时法接着12往下数，该是几时？
生：下午一时也就是13时。
师：我们一起接着往下数，好吗？
师：请同学们观察屏幕，夜里24时用24时计时法怎样表示？
生：就是24时。
师：这一时刻既表示这1天的结束，又是第二天的开始。所以我们可以说是0时也可以说是24时。回忆一下，（1）时针一天共转了几圈？
（2）是几小时？师：1日是多少小时？
生：1日是24小时。
板书：1日=24小时
（3）想一想，第一圈是从哪一时刻开始，从哪一时刻结束，第二圈呢？
解决难点：
（1）难点1：24时计时法钟表内外圈的联系（4分）
分组讨论：请同学们观察钟面，在24时计时法中，什么时候看钟面外圈的数？什么时候看钟面内圈的数？先独立思考，有困难的话，可以和小组同学商量商量。
教师引导：钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。
（2）难点2：把普通计时法转换为24时计时法。（4分）
板书：
凌晨2时早上8：30上午9：25中午12时下午4：12晚上9时
师：凌晨2时用24计时法表示是6时。
师：早上8：30用24时计时法该怎样表示？
师：与普通计时法相比，24时计时法表示的时间有什么特点？自己想想，有困难可以和小组同学一起商量。
生汇报：当用24时计时法表示凌晨0时到中午12时的时间时，还用原来的时数；而表示从下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12
师小结：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
（3）难点3：将24时计时法转换为普通计时法
师：如果我把普通计时法这一行遮住，你们能不能把这些24时计时法表示的时间转换为普通计时法。说说你的理由
教材分析：
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。在编排上有以下特点
1、重视直观教学，充分发挥学具的作用，让学生在动手动脑中学习掌握。
2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探究。
3、组织开展丰富的实践活动。
教学目标：
1、认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
重点难点：
学生能认识时间单位年、月、日，会用24时计时法。能计算简单的经过时间。
教学关键：
教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。
教学建议：
1、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。
2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
24时计时法
教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
重点难点：
会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
教学准备：
钟面、情景图
第一课时
教学目的：
使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间问题的计算。
教学重点：
时间单位24时计时法的应用。
教学准备：
自制课件、年历等。
教学过程：
一、认识24时记时法
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。
6、老师介绍24时计时法在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）
4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5、小结：用24时计时法表示上午
练习：抢答
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、巩固练习
1、学生独立完成
连一连后交流各自的想法。
2、（1）下面的说法正确吗？（打手势）
①18时就是下午8时。
②工人上午8：00上班，下午16：30下班深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）
想一想：现在钟面上所表示的是几时？（可能早上8时，也可能晚上8时。）
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
北京版三年级数学上册教案设计《24时计时法》
教学目标：
1.让学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
教学重点：
能正确地把用24时记时法表示的时间，与用普通记时法表示的时间进行互换。
教学难点：
理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。
教学过程：
一、导入新课。出示钟面（上面是7时）
1．同学们，在前边我们已经认识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？
2．揭示课题：24时计时法
【从学生熟悉的情境引入数学学习，唤醒了学生已有知识经验。新课伊始，设疑激趣，一方面引起学生强烈的好奇心，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。】
二、围绕目标，合作学习。
1.关于24时计时法你有哪些了解？
2、.谈话交流。
a.晚上12时谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。
b.上午7时思考：现在是几时？你在做什么？
c.中午12时追问：上午的学习结束，该吃午饭了。是几时？到中午12时为止，钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时？
d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？（思想教育：关心国家大事）
e.又到晚上12时
思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=（）时？
3.怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？
4.反馈练习
a.0时指什么时候？
b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？
c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？
d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？
【利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。通过具体的事例，帮助学生明确一天中开始和结束的时间0时。认识0时是一天的开始，24时是一天的结束。】
四、巩固练习，学以致用。
普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时，所以它也叫12计时法，而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，从半夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到半夜的12时时就读作24时，采用的是从0时到24时计时的。设计教案时，想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对此并不陌生，殊不知，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一些印象，但也比较模糊。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。
因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：
1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读后电视节目预报表中，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，通过读另一张电视节目预报表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。
2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。
教学目标
（一）使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
（二）使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。
（三）对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点
重点：会用24时记时法表示时刻。
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。
教学过程设计
（一）启发谈话
先请同学们听一段录音，（事先录好的一段）同学们刚才听到播音员所说的19点、19点30分、22点15分等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法24时记时法。（板书课题）
（二）学习新课
师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
（先闭上眼睛想一想）
我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12夜里12时。（就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间）接下去是凌晨1时、凌晨2时（老师边拨边讲）上午8时、9时直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时晚上8时、9时直到午夜12时。（也就是第二天的0时）
刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。
那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？
（正好走两圈，一共是24小时）
（学生回答同时老师板书）
学习24时记时法
用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12.
然后老师拨第二圈，下午1时、2时学生依次回答：13时、14时、23时、24时或0时。）
师：为了区分某一时刻，一般用凌晨、早晨、上午等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻：用下午、晚上、夜里，等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。
反馈练习
（1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。
（2）用24时记时法表示出下面的时刻。
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
（3）用普通记时法表示下面的时刻。
6时12时5时30分
24时16时18时45分
（4）分组对练。
一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。
（如：下午4时答：16时）
一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。
（如：20时答：晚上8时）
教学例1：（投影出示）
一列火车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？（口答）
默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？
师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻。时刻一般用几时几分来表示。
老师把钟表模型拨到18时20分。（现在这火车从北京开车了）
请一个同学拨钟表到19时20分。
师：这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了1小时）
再请同学拨钟表到20时20分。
师：从18时20分到现在路上行了多少时间？（从18时20分到现在路上行了2小时）
再请同学拨钟表到22时20分。
师：从18时20分到22时20分，行了多少时间？（从18时20分到22时20分，行了4小时）
这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分。
师：你们看到又行了多少时间？（20分）
想一想，这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了4小时20分）
下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻（18时20分），及这列客车到达石家庄的时刻（22时40分）。
师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？
经充分讨论，学生回答：（从18时20分到22时20分中间经过4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分）
教学例2：
一个商店门口挂着这样的牌子。（出示图）这表示全天营业多少时间？
师：这个牌子上的时间是什么记时法？（普通记时法或是12时记时法）
这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想，应该怎样计算？（分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）
从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。
上午营业时间：12－8=4（时）
下午营业时间：7时
全天营业时间：4＋7=11（时）
答：全天营业时间是11小时。
为什么算式中单位名称是时，而答题中是小时呢？（教师讲解）
出示第二张营业时间牌。
最近这个商店换上了一块新牌子。
请一个学生板演，其他同学写在书上。
19－8=11（时）
比较两张营业时间牌的计时方法。
比较全天营业时间的计算方法。
从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便。
（三）巩固反馈
（1）口答，说说你是怎样计算的。（投影出示）
①17时是下午几时？23时是晚上几时？
②小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？
③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？
（2）填空。
①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是（）小时。
②一个地方电视台的播出时间如下：
第一次：6：00～10：00
第二次：11：00～15：00
第三次：19：00～0：00
全天播放时间共（）小时。
请学生小结本节课所学内容，然后质疑。
作业：看书第87，88页。
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便。
本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
一、认识24时记时法
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。
6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
说说是怎样想的'？
5、小结：用24时计时法表示上午
练习：抢答：
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分
晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、巩固练习
1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。
下面的说法正确吗？（打手势）
①18时就是下午8时。
②工人上午8：00上班，下午16：30下班
③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（
想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
教学目标：
知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
情感态度与价值观目标：
使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
教学难点：
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学准备：
课件、学具钟
教学过程：
一、创设情境，生成问题(课前三分钟)
1.一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和平谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑?
2..引导学生大胆猜测、分析
疑惑什么呢?(是灰太狼没说清楚时间。)你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？
3.师：说明一天里有几个7时?(2个)。
4.那么应该怎样说才能把时间表述清楚?(早上7时、晚上7时)引出12计时法你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。
5.有其他表示方法也能区分这两个7时吗?(生答)
6.举例生活中的用24时表示时间的情境。
7.导入24时计时法
二、检查前置性作业
师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢?(一天有24小时)钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢?
师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书
介绍时间尺，引出0时。拿出前置性作业。
1.交流前置性作业
2.汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？
3.引出24时的表示方法
4.组内边拨边填写记录单
5.小组汇报
通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。
6.课件演示和老师讲解一天里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。）
师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时
师：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。24时是一天的结束，同时又是一天的开始，也是0时。
三、探索交流，解决问题
1.感知12计时法与24时计时法之间的关系（小组交流）
(1)你有什么发现?(12计时法有时间词，24时计时法没有。）
(2)师：为什么12计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而12计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（3)还有什么发现?下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始12计时法+12=24时计时法）
师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是12计时法表示的数加12得到24时计时法？从什么时候开始？
2.小组讨论
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
四、质疑
五、当堂检测
师：知道了他们的关系，那么这两种计时法你能互相转换吗?
1.两种计时法的转换(85页1)
2.情境图
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而12计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。所以这两种方法都很重要。
下面一起看以下两种计时法在生活中的应用
3.情景图（车站）为什么晚点了？
4.填写营业时间牌
5.大家都喜欢看喜洋洋与灰太郎，也都知道懒洋洋非常懒惰，下面看一下懒洋洋的作息时间。
六、总结
谈谈这节课你有什么感受？
教学目的：
1.让学生了解24时计时法。
2.使学生熟练掌握24时计时法和12时计时法互相的转化规律。
教学重点：了解并掌握24时计时法。
教学难点：24时计时法和12时计时法互相的转化规律。
教学过程：
一.导入：
1．我们知道一年有几个月，1个月里有几天，那么一天中有几小时呢？
2．在日常生活中，你们见过这样的时间吗？19:00等
二.新授：
１．教师边拨动表针边结合生活中的事件按时间顺序叙述。
（１）在夜里时针和分针都指12，正是夜里12时是上一天的结束也是下一天的开始，所以称它为零时。
（２）表针拨到2、3时，这时大家还在熟睡。
（３）拨到5、6时，天快亮了，准备上班的人要起床了。
（４）到中午12时，我们吃饭的时候，时针正好走了一圈，是12小时。
（５）到午夜12时也就是零时，表示这一天结束，下一天开始，这是时针刚好走了两圈。一天是24小时。
２．24时计时法
（１）如果邮局、铁路、广播等部门要每个时间都有注明例：上午8时，下午8时，中午12时，夜里12时等，非常麻烦，而且容易造成误解，发生事故。采用24时计时法，就比较准确方便了。
（２）教师边拨动表针，边说明，下午1时是13时，下午2时是14时，再往下可由学生一一对应着说出，一直到夜里12时，24时，也就是第二天的零时。
（３）找一找24时计时法与12时计时法的区别和转化规律。
３．说一说
（１）用24时计时法说出下面的时刻
早上7时、中午12时、夜里12时、下午8时、上午8时、晚上9时、中午1时、晚上11时
（２）铁路旅客列车时刻表上写着某次列车19：45开车，你能说出它是在上午或者下午几时几分开车吗？
三.巩固练习
１．口答：一天有几小时？，16时是下午几时，18时45分是下午几时几分？
２．用24时计时法表示下面时间
上午10时、下午7时、晚上10时、下午4时、下午2时
教，为了什么
很多时候，一个学科教师无须对上述的命题作出应答。不应答，并不是这样的问题毫无价值，而是似乎我们觉察不到这种教育教学活动根本性问题的存在。
在备24时记时法的时候，在电脑里输入时间一词，百度一下，料想不到会有63，900，000篇网页之多。有科普的介绍，有哲学的论述，有文学的抒情，有艺
术的表现，更有生活常识的提示。更料想不到的是，与学生们聊起一天和记时法，他们内心深处会自然地流淌出那么多在我们看来奇怪的为什么，为什么一天不是从早上开始为什么钟表上没有0时为什么钟表面都是圆形的如此等等。在教学内容和学生现实间的碰撞中，我不得不考量：我拿什么给我的孩子们，我为了什么去教24时记时法
常规的24时记时法的教法，无一例外地围绕着这两点进行教学：会用24时记时法表示时刻，能进行12时记时法和24时记时法间的转换。回顾并审视这些教法，倒不是要将数学的知识与技能驱赶出课堂，因为无论什么时候，它们都是课堂的重要组成部分。只是在为了什么而教的慎思中，这种只关注知识而漠视孩子们内心世界中诸多好奇的课堂，它的残缺是那么地显眼!而试想，随着课堂的推进，孩子们脑海中一个个奇怪的为什么得到释然，大脑皮层上一个个思考的点得到激活和唤醒，这样的情形，不就如同春风吹过，铺天盖地的鲜花依次尽然绽放那样摄人心魄吗但与此同时，课堂又不能全然被孩子们的为什么所牵制，它之所以被称为课堂，意味着必须坚守应有的价值。由此，课堂追求多样的和谐也就成了应然的选择。
课堂实施
教学内容：课程标准实验教科书数学(苏教版)三年级上册第49页。
教学目标：
1.引导学生将各种经验系统化，形成较明确的日的时间感受。
2．结合生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻，能正确地进行普通记时法(12时记时法)和24时记时法之间的换算。
3．引导学生感受人类探索时间知识的历史历程。
教学重难点：日的时间观念的建立。
教学过程：
课前谈话：交流熟悉，观看小品《不差钱》的片段。
一、造时间尺
师：小品里，小沈阳说眼一睁眼一闭，一天就过去了，这里的眼一睁和眼一闭分别说的是什么时候
生：眼一睁天亮了，是白天，眼一闭是晚上。
师：白天与夜晚的自然现象和我们居住的地球的运动有关。请大家看大屏幕：地球在围绕着太阳旋转的同时，也在不停地自转。被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是夜晚。早在好几千年前，人类的祖先就发现了白天和夜晚周而复始地重复着，因此把一个白天和一个夜晚合在一起称为一天。但那个时候，只用日和夜来表示时间，你觉得能说清楚确切时间吗
生：说不清楚。
师：因此，人们想了很多法子来测量时间。比如说用日晷测太阳下物体的影子来定时间。那没有太阳的日子里怎么办所以又发明水钟、滴漏直至钟表(课件中出录相应的图片)。有了钟表，测量时间就精确多了，所以，现在人们问一天有多少时间，你肯定说
生：(异口同声地)24个小时。
师：对。虽然地球自转的速度和角度都有变化，但长期看，地球自转一周的时间大约是23小时56分。为了方便，大家约定一天有24小时。
师：我们已经认识过了钟表，都知道一般的钟表面上都有12个数。这两者不是矛盾了吗
生：老师，不矛盾，钟表上的时针1天转两圈的。(随学生回答，教师板书：转两圈。)
师：要知道一段时间有多长，我们用钟表来记时。但说起有多长的测量，很容易使我们想起尺子。今天我们也来造一把这样的时间尺。把一天时针转的两圈刻度，分别取下，拉直，就得到了两把短尺。
师：既然说是尺，就得有刻度。这里最后的刻度线上标12(课件分别显示刻度12)，大家都没有不同意见。那起点处呢
生1：标上0。
生2：钟表上没有0，最小的刻度是1，所以标上1。
师：哈哈，钟表上最小的数是1，起点处就标上1，那就上当了。看看我们的学生尺(举出学生铅笔盒里的学生尺)就明白了。
生：起点处应该标上0，不是1。(随学生回答，在两把尺的起点处标上0。)
师：大家闭眼想象一下，如果把已经标上刻度0、12的尺子还原到钟表上的话。你发现了什么
生：刻度12的地方也是刻度0.
师：嗯，很好。不是钟表上没有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。要表示一天的时间，两把短尺必须变成一把尺子。下面有两种方式，你觉得哪种方式表示一天的时间更合适
生1：第一种方法。
生2：我不同意，这样它中间那段就没有时间了。应该合在一起，用第二种方法。
师：对啊，我们时时刻刻生活在时间里，怎么能没有时间呢!(课件演示，两把短尺合在一起)大家注意观察，第一圈的刻度12和第二圈的刻度0，如果两把短尺合在一起成一把长尺的话，你又能发现什么
生：长尺上中间的12也是0。
生：第一圈结束的时候也就是第二圈开始的时候。
师：难道长尺只能像屏幕上那么标刻度吗(停顿)比如，能不能像学生尺那样标刻度呢(边说边拿起学生尺)
生：可以的。(学生们跃跃欲试)
师：慢，我们想清楚再动手。和已经标好刻度的长尺比一比，新的标法哪些刻度是不变的，哪些刻度是变化的会怎么变
生：第一圈的刻度可以不变，第二圈的刻度要重新标。
师：好，怎么个重新标法
生：就是从12开始接下去标。
师：好，动动手。(学生在练习纸上标刻度。练习纸上，上下对齐给出了两条线段，一条如上图，另一条只给出了第一圈的刻度。完毕后抓住原来第二圈的刻度3、6、9、12进行交流，并抓住同样是刻度，12后面的第三个刻度为什么一个标刻度3，另一个标刻度15最后，分别赋予12时尺和24时尺的名称。)
师：说起时间，我们还经常使用上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨等一些表示一定的时间段的词。这些词表示的时间段，分别在第几圈在时间尺上排一
排它们的序。
学生在练习纸的时间尺上排序。
二、用时间尺
师：到这会儿，有些同学心里可能会嘀咕，这两把尺有用吗不急，我们来看屏幕(课件出示：一个钟面显示7点，并配上吃早饭和新闻联播片头的画面)。为什么都是7点，老师有可能在吃早饭，也有可能在看新闻联播呢
生：因为一天有两个7点，一个是早上的7点，另一个是晚上的7点。
师：(赞许地)你的回答很棒，说清楚了虽然钟面上时针都指着7，但实际上那是两个完全不同的时刻，那钟面把它们分清楚了吗
生：(异口同声)没有。
师：好，时间尺可以派上用了。在两把尺上，分别找找这两个时间的刻度，再联系平时生活中的说法，想想这两个时刻是怎么表示的
生：可以说成早上7时和晚上7时。(学生在黑板12时尺上指明这两个刻度)
师：嗯，加了表示时间段的词。哎，不过为什么要加词呢(板书：加词)
生：都是7时，不加词就分不清楚了。
师：对，在12时尺上我们可以很清楚地看到，这是两个不同的时刻(指着这两个刻度)，但都用了7时
来表示，不加词还真不行!实际上，这个方法大家不陌生，我们日常生活中都这么用着。不过，平时用的时候往往省略了这个词。比如妈妈问你几点了，你肯定就说10时了，不会说是上午10时。因为在问话的时候，大家都知道是上午，所以就省了，但规范使用时可不能省表示时间段的词。
师：那在24时尺上找到这两个刻度了吗怎么表示这两个刻度
生：在24时尺上，一个是7时，一个是19时。(学生上台在24时尺上边说边指)
生：哦，怪不得叫19时啊!我看见电视上就是这样标的。
师：哎，在24时尺上为什么不用加词了(板书：不加词)
生：一个是7时，另一个是19时，就不用加词了。
师：你的言下之意是：用数目本身来表示时间，不混淆了，自然就不用加词了，这不是明摆着的事情吗
生：嗯，是的。
师：回顾一下，有两把尺，我们就有了两种记录时间的方法。12时尺记录时间的方法我们不妨就称为12时记时法，也可以叫做普通记时法，那24时尺记
录时间的方法
生：叫24时记时法。(分别板书两种记时法的名称)
师：下面来个小练习。先在12时尺上找出下面这些时刻的刻度；再在24时尺上找出相对应的刻度，然后填一填24时记时法怎么表示这些时刻；全部填完
后，思考怎样把12时记时法的时刻改成24时记时法的时刻。
凌晨2时()
上午9时()
下午5时()
深夜11时()
练习完毕后，进行交流和总结，并完成跟进的练习。
练习：
1．用24时记时法表示下面的时刻。
三、弃时间尺
师：我们是从认识一天开始今天学习的，让我们回到这个话题上来。12时尺和24时尺都可以用来表示一天，每一天是从什么时候开始，什么时候结束的
生：从0时开始，到24时结束。
师：那0时我们在做什么
生：应该在睡觉。
师：绝大多数同学可能没有0时的印象。让春晚的0点钟声帮助你勾起那么一点印象吧。(课件播放春晚视频片段)
师：如果把黑板上24时尺缩短些，用来表示今天的时间(边说边在黑板上画上一条线段)，那怎么表示昨天和明天呢谁能到黑板上画一画
一个学生在已画线段的两端分别加画了一条线段。
师：能把表示今天和昨天、明天的线段分开吗
生：不能。
师：那连在一起的3条线段你又发现了什么
生：昨天的24时也就是今天的0时，今天的24时也就是明天的0时。
师：对，就像一天中时针转的两圈，第一圈的结束之际也就是第二圈的开始之时那样，时间就是这样连续在一起。哪位同学能在表示昨天、今天、明天的线段中，接着表示出后天、大后天吗
学生在明天的线段上接上表示后天、大后天的线段。
师：那大大后天呢能一直这样画下去吗
生：能。时间可以一直有的。
师：同学们，刚才的画能让大家体验到时间尺很形象，让我们看清楚了两种记时法的道理，但如果真的就用它来测量时间的话，那会是很麻烦的事情。历史上，我们的祖先曾经走过那一段路。大家看，古代有一种刻漏，主要由几个铜水壶组成，又叫漏
壶。除了最底下的那个，每个壶的底部都有一个小眼。水从最高的壶里，经过下面的各个壶滴到最低的壶里，滴得又细又均匀。最低的壶里有一个铜人，手里捧着一支能够浮动的木箭，壶里水多了，木箭浮起来，根据它上面的刻度，就可以知道时间。但想想，这个木箭能无限制地浮起来吗对，到了一定的时间，就需要把最下面铜壶里的水倒回最上面的铜壶，周而复始地再进行记时。
由此，我们理解了祖先发明的机械钟表，时针固定后周而复始地旋转(课件出示各种各样时针旋转着的钟表)，计量时间很方便。
师：很多时候，我们看到的钟表都是这个样子的，无意中就觉得一定是这样的。地球自转一周约24小时，那是一定的。那钟表转一圈是12个小时也是一定的吗或者说，钟面上只能显示12时记时法的时刻吗
生：(犹豫地)钟面上标上1～24的数，就可以直接看24时记时法的时刻了。
师：有了新的想法，就会创造出与众不同的钟表，大家看，屏幕上出示的手表新品。真是应了这句话：不怕做不到，就怕想不到。敢于提出新的想法，理应得到大家的赞赏，把掌声送给他!
师：今天我们借助时间尺，了解和掌握了两种记时法，大家可以进一步关注生活中两种记时法的运用。下课!
教后畅想
每一节课，都是教者一定教育思想的表现形式，只不过有些更无意识些，有些更清晰鲜明些。就本课而言，其内在的意义在于和谐，可以给课堂注入更深远的力量。
仅仅用一个课例想承载和谐之于数学教育的全部意义，那是不现实的。但这不妨碍一个典型的课例，可以将数学教育中和谐的某方面要义演绎通透，那就是：和谐是坚守所教知识的理性内涵或数学本质基础上的多元统一，其主旨是润泽课堂中的生命。
更深入地看，所揭示的和谐要义的两个方面坚守和润泽，也是辩证统一的。某一个教学内容，发散开、挖掘出的可以用来润泽孩子生命的元素有很多，但就数学学科而言，应该首先紧扣思维、理性等关键词。特别是在多元资料的取舍中，把握住这点很重要。实际上，两者的辩证统一也揭示了数学教育中和谐的另一方面意义，即和谐绝不是和稀泥，它必须有理性(数学)的内核。
例如，本课例最后的教学环节在演绎循规与突破的和谐。用记时法表达，要遵循现有约定的方式。因为传承下来的东西都是如此(钟面上标12个数)，于是，大家都觉得应该是这样的，不能是其他样子，思维也就僵化了。粉碎套在思维上的枷锁，让孩子们体会到不怕做不到，只怕想不到，注入敢于思考的品质，平淡的24时记时法也就展示了新的价值。
儿童是作为一个完整的自然人走进学校的，当走出学校的时候也应该是个完整的社会人。这正如爱因斯坦所说，学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。因此，和谐的数学教学不是追逐时尚的冲动之举，而是教育直面生命的自然应答。当我们用和谐的方式处理教学中的各种关系时，自然也就触摸到了教育的和谐本色，课堂也就具有更深远的意境。
人教版小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计
一、把握教材，准确定位目标
探索问题、解决问题的能力。④渗透珍惜时间的教育。其中，理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。
二、尊重学生，选择教法学法
学生是学习活动的主人，本节课我以学生发展为立足点、以自主探索为主线、以求异创新为宗旨，采用设疑激趣、直观演示、多媒体辅助教学等手段，引导学生自主探索、观察辨析、动手操作、合作交流，主动完成知识建构。
三、结合生活，巧设教学过程
我的教学过程分为五个环节：①创设情景，导入新课；②合作探究，理解建构；③联系生活，实际应用；④趣味游戏，巩固深化；⑤回顾质疑，拓展延伸。
1、创设情景，导入新课
在这个环节中，我是按照“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。
说一说：你喜欢看哪个电视节目？它是在什么时刻播出的？
猜一猜：这是什么节目开始了？（播放《新闻联播》片头音乐）《新闻联播》是在什么时间播出的？电视上写的是晚上19：00和晚上7：00表示的是同一时刻吗？
想一想：你在哪里见过类似的计时法？这究竟是一种什么样的记时法呢？我们一起来研究。
【首先通过“说一说”引导学生回顾12时计时法；再用《新闻联播》的播出时间构建学生的认知冲突，引起学生对24时计时法的注意；最后借助“想一想”唤起学生在生活中积累的关于24时计时法的经验，引入新课的学习。】
另外，学生回答时教师相机板书几个时刻，并出示课题《记时法》（板书），为下一个环节的教学作好准备。
2、合作探究，理解建构
这是本节课教学的重点，根据学生的认识规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解沟通两种计时法。
（1）比较两种计时法
为了使学生体会两种计时法形式的不同和它们在生活中的不同应用，结合板书我设计了三个问题：①这两种计时法有什么不同？②你能分别给他们起个名字吗？③你更喜欢哪种计时法？引导学生借助学习工作纸分组讨论、合作探究。
名称比较
（）计时法
（）计时法
学生汇报时，统一认识：这种计时法叫做。它广泛地应用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采用。它简单明了、不易出错，被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。
（2）理解24时计时法
心理学研究表明：直观和操作能调动学生耳、眼、口、手等多种感官参与学习，使学生的感知更加敏捷、想象更加丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象，是教学的难点，为了使学生透彻地理解，我采用了动画演示和学具操作两种手段。
首先播放这段动画（播放动画），引导学生发现，用不同的颜色标注积极思考：①红色、蓝色彩条分别表示什么？②请把规定的时刻标注在相应的位置上。③0时是今天的开始，它和昨天有什么关系？④0时是白天还是黑夜？把月亮画上去吧！
最后引导学生讨论：一天的时间这样短，怎样才能干更多的事呢？渗透珍惜时间的教育，自然地过渡到下一环节的教学。
（3）沟通两种计时法
同学们，为了让大家吃好早饭，二七区教文体局把咱们上课时间向后推迟了，你能把它填写完整吗？填完后跟你的小伙伴说说你是怎样想的。
作息时间表
节次12时计时法24时计时法
上
午第一节上午8：30——上午9：108：30——9：10
第二节上午
课间操（）9：50——10：10
第三节上午
第四节上午
中午
下
午第一节下午2：40——下午3：2014：40——15：20
第二节下午
活动下午
【使学生在“观察范例，发现规律——完成表格，应用规律——组内交流，概括规律”的思维过程中，掌握两种
计时法的互换。（上午相同，下午只需加上或者减去】
3、联系生活，实际应用
为了提高学生从生活中发现问题、解决问题的能力，我为学生准备了三个现实题材：
（1）观察图画内容，你知道答案吗？引导学生运用观察钟面和画线段的方法解决问题，让学生体验算法的多样化。
53
首班车：6：00
末班车：20：00
本站：淮河路
下站：路寨
开往：火车站
19
首班车：6：00
末班车：21：00
本站：淮河路
下站：路寨
开往：火车站
郑州市商业银行营业时间
储蓄：周一至周日9：00——17：00
结算：周一至周五9：00——12：00
13：00——17：00
（2）李叔叔要去火车站附近的红珊瑚大酒店参加会议，晚上8：30结束。他能赶上哪趟公交车回家？培养学生从材料中收集有效信息的'能力。
（深入的思考。
4、趣味游戏，巩固深化
同学们这节课表现得真好，为了奖励大家我带你们玩一个游戏。我用握拳的手臂表示时针，另一个手臂表示分针，请同学们根据引导学生体会这个钟面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求学生做出相应的动作，引导学生发现这两个时刻时针和分针在钟面上的位置是相同的。
【这个环节看似游戏，实则是对本课重难点的巩固和深化。】
5、回顾质疑，拓展延伸
通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题？还想了解哪些知识？
【这样的问题不仅能让学生对本节课的知识进行回顾和总结，还可以激发学生运用上网、阅读、请教等方式进行深入的研究。为本节课的教学画上了一个内容丰富的省略号。】
四、突出重点，精心设计板书
我采用了比较式板书形式，突出了重点难点，可以给学生留下深刻的印象。
【以上就是我的教学设想，希望能在课堂教学中得到实现。】
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