小数点的移动教案

02-12

经过我们对“小数点的移动教案”进行编辑，考虑到您的需求。教案课件是老师为课前准备所做，因此若随意草率，教师们应当注意。只有做好教案课件的前期准备工作，才能实现预期的教学目标设计。我们欢迎您在我们的网页上阅读我们的内容，希望可以给您带来有益的启发！

小数点的移动教案 篇1

一、教材分析：

小数点移动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

二、教学设想：

小数点的位置移动引起小数大小变化这个知识点教材一共安排了3个例题，例5是根据主题图所提供的材料得到一组数据，通过观察发现小数点移动的规律；例6和例7是小数点移动的运用。学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较，根据对班级学生的接受能力的了解，本节课要完成的是例5的学习，通过观察、概括，得出小数点移动的规律，并能进行简单的运用。具体的运用、尤其是扩大和乘法、缩小和除法之间的联系及移动过程中位数不够应补0这几个难点放大到下节课学习。

三、教学程序简析：

（一）比较大小，设疑：

在○里填上﹥、﹤或=。

（1）0.540○0.54

（2）2.8○2.8000

（3）3.26○32.6

（4）6.19○61.9

老师想让第3题和第4题也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗？说说你的办法。

部分学生通过预习或其他渠道，会想到采用小数点移动的办法。这时的教师不用深问为什么，只要点出“原来小数点的移动会引起小数大小的变化”，自然地进入了知识的探究环节。

（二）规律探究：

1、创设情景，激趣引入，明确目标。

（1）我要学生先看一个小数点移动的动画：孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。

小孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。

（2）我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么变化呢？

鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲。

2、由扶到放，给学生探究的时间和空间：

这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：

（1）给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动？移动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？

考虑到学生的实际情况，我采用了由扶到放的教学策略。如果直接让学生整体观察，自主探究，那即便学生形成了正确的思路，也不大可能用新教材中的规范语句加以表述。这样在较长的一段时间后，原有的零碎的不规范的表述会对学生造成一定的负面影响。

（2）自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的移动情况与小数大小的变化情况。

有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向十分明了，这时可考虑到提问的广度。

（3）既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么？小数点向左移动又有什么规律呢？

让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。

（三）简单运用：

数学规律的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次、有延伸，为下节课的学习作好准备。

四、教后反思：

课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、猜测、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，努力使课堂教学形成学习高潮：导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。

但现实是比较残酷的。新教材中对小数点位置的移动规律采用了与以往不同的说法，而我们的学生或多或少地听到过“扩大几倍”“缩小几倍”的说法，本节课也想到了要把这种说法改过来，但缺乏了思维的深度，只是让学生跟着说，应该利用好以毫米为单位的整数间的大小关系，帮助学生理解。以致于部分板书成了空摆设。

由于小数点移动是本单元的难点之一，因此在得出了规律后，简单的运用必须跟上。想到了动手操作的必要，于是要求学生在本子上移动，自己也在黑板上做示范（课件不会做），但课后想到了这样的操作显得有点苍白，其实可以让学生准备好数字卡片、小数点卡片，来个实物操作，学生理解移动的效果会更好。

课堂语言有待简练与规范。

小数点的移动教案 篇2

(二)通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。

小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。

教师板书：35.67    3.567    356.7    3567比较大小。

订正后提问，这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)

教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。

1．例1  把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？

(2)师移动0.004米的小数点。

向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.04米＝40毫米，原数扩大10倍)

向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.4米＝400毫米，原数扩大l00倍)

向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：4米＝4000毫米，原数扩大1000倍)

教师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。

(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?

在同学充分发表意见的基础上，引导学生总结出：

小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的'数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化?

小组讨论。

全班交流讨论结果，引导学生得出：

小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小looo倍……(板书)

小数点的移动教案 篇3

标题：小数点移动的教案——科学解释与实践应用

一、引言

小数点的移动在数学教学中扮演着重要的角色，它涉及到整数部分和小数部分的关系，是我们数学思维和计算能力的重要基础。本篇教案旨在通过科学解释与实践应用的方式，帮助学生深入理解和掌握小数点的移动规则，拓展他们的数学思维和解题能力。

二、教学目标

1. 掌握小数点左移和右移的基本规则；

2. 熟练运用小数点的移动规则进行计算；

3. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。

三、教学内容

1. 小数点移动的概念和基本规则的讲解；

2. 练习题的解析和讲解；

3. 小组合作活动：设计小数点移动相关情景问题。

四、教学过程

1. 导入（10分钟）

介绍小数点移动的背景和重要性，引发学生对小数点移动的思考，并与他们探讨小数点左移和右移的规则。

2. 概念讲解与规则演示（20分钟）

通过多个实例，给学生生动地介绍小数点的移动规则。讲解时，可使用白板、黑板或幻灯片等多媒体形式，让学生清晰地看到小数点的移动过程，并引导他们发现规律。

3. 练习与应用（30分钟）

分发练习题给学生，让他们自主完成，并进行互相讨论和交流，老师巡回指导。同时，鼓励学生找出与生活或实际问题相关的例子，将小数点移动规则应用到解决问题中。

4. 小组合作活动（20分钟）

将学生分成小组，让每个小组设计一道小数点移动相关的情景问题。要求问题既能考察应用小数点移动规则的能力，又能培养学生的合作意识和解决问题的能力。每个小组展示他们设计的问题，并邀请其他小组回答。最后，老师总结并点评每个小组的问题。

五、教学评价

教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

1. 观察学生在课堂上的参与和表现；

2. 批改学生的练习题，评估他们掌握小数点移动的程度；

3. 评估学生在小组合作活动中的沟通、合作和解决问题的能力。

六、教学延伸

教师可以根据学生的实际情况和兴趣，进行下列延伸教学：

1. 引导学生发现小数点移动规则的简便方法，并总结归纳；

2. 设置更复杂的小数点移动问题，进行拓展学习；

3. 引导学生思考小数点移动的实际应用，如货币兑换、比例尺缩放等。

小数点的移动教案 篇4

小数点移动的教案

一、教学目标

1. 知识与技能：掌握小数点移动的规律和方法，能够准确地进行小数点的移动计算。

2. 过程与方法：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并培养学生逻辑思维和数学解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习态度和数学兴趣，使学生能够灵活运用小数点移动的方法解决实际问题。

二、教学内容

1. 小数点移动的基本规律

2. 小数点移动的方法和步骤

3. 小数点移动的应用

三、教学重难点

1. 教学重点：培养学生掌握小数点移动的基本规律和方法。

2. 教学难点：通过实际应用题，培养学生灵活运用小数点移动方法解决问题的能力。

四、教学过程

Step 1：引入新知识（5分钟）

教师介绍小数点移动的背景，引导学生思考小数点的移动对数字的意义，激发学生对小数点移动的兴趣。

Step 2：小组合作探究（15分钟）

学生分成小组，每组自主探究小数点移动的基本规律和方法，并完成一些小练习。

Step 3：知识总结与归纳（10分钟）

教师与学生一起总结和归纳小数点移动的基本规律和方法，提出准确的定义，并对不同情况进行分类讨论。

Step 4：课堂练习与讲解（15分钟）

教师出示一些小数点移动的练习题，学生独立完成后，教师进行讲解和答疑。

Step 5：拓展应用（15分钟）

教师出示一些实际问题，要求学生灵活运用小数点移动的方法解决问题，鼓励学生提出自己的解决思路，并与同学们分享。

Step 6：作业布置（5分钟）

教师布置与课堂练习类似的作业，要求学生独立完成，并将其加深到实际生活中，如购物时计算各种打折价格。

五、教学评价

1. 自我评价

通过学生的课堂表现、小组合作探究和个人练习的情况，对教学过程进行评价，总结教学中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。

2. 学生评价

组织学生进行反馈和评价，听取学生对教学的意见和建议，对自己的教学进行反思和改进。

3. 教学效果评价

通过期中和期末的考试、作业和实际应用情况的评价，判断学生对小数点移动知识的掌握情况，为调整教学内容和方法提供依据。

小数点的移动教案 篇5

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学问题的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。合理创设教学情境，能有效地促进学生的数学学习和发展。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，努力为学生搭建自主探究、合作交流的平台。为此，本节课设计如下：

1．注重情境创设，激发学习兴趣。

上课伊始，课件出示不同的小数，使学生初步感受小数点的位置不同，小数的大小也不同，为引出新课创设问题情境。教学例1时，紧紧围绕孙悟空怒打妖怪这一故事情境，引导学生关注金箍棒大小变化的特点，激发学生探究新知的欲望，提高学习效率。

2．以学生为主体，以自主探究为核心。

教学时，引导学生自主观察，合作讨论。让每个学生都参与到学习中去，充分激发每个学生的潜能，引导学生在思考中猜测规律，在合作中探究规律，在交流中发现规律，使学生在愉悦、和谐的氛围中掌握新知，获得成功的体验。

3．设计多样化的练习，突出趣味性。

首先，新知与巩固练习穿插进行，让学生及时巩固所学的知识，加深印象。其次，设计有趣味、有梯度的练习题，由浅入深，让学生在巩固所学知识的同时，学会灵活运用所学的知识解决问题，提高学习兴趣，促进对知识的理解。

1．课件出示：0.285 0.2850 2.85 0.28500 285 2850 0.0285

2．引入新课：通过观察和比较，我们发现小数点的位置直接影响小数的大小。那么，小数点的位置移动会使小数发生怎样的变化呢？今天，我们就一起探究这个问题。(板书课题)

设计意图：让学生初步感知小数点移动会引起小数大小的变化，为探究小数点移动的规律做好准备，使学生在心理上产生强烈的求知欲。

1．教学例1。

师：同学们都喜欢看《西游记》吗？(喜欢)《西游记》中，孙悟空有一个神奇的宝贝，叫金箍棒。(播放根据情境图制作的动画，主要展示金箍棒的变化过程)

(孙悟空的金箍棒在不断地变长，0.009m→0.09m→0.9m→9m)

师：小数点移动与金箍棒长短有什么关系呢？我们把金箍棒四次变化的长度都改写成用毫米作单位的整数来比较。(完成课堂活动卡)

小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍。

小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。

小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。

小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的。

小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的。

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