幼儿教师教育网编辑为您准备的“观书有感课件”将让您受益匪浅，处理文档时务必关注信息的真实性和准确性，而观摩优秀范文则是至关重要的一点。阅读范文可以帮助学习者更好地理解整体构思的细节，那么该如何下笔写一篇范文呢？希望以下的建议能帮助您更好地应对工作中的问题！
第二课时
课时目标：
1．能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》，并背诵。
2．能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
3．感受古诗文字和意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学过程：
（一）导入：
常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析
《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
1. 《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
2.学生分组进行研读，交流
3．集体交流，教师指导
4.教师小结：
（三）朗读训练
1．在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2．指明学生读，大家评议。
3．齐读。试着背一背。
4.采用多种形式进行朗诵，体会古诗吟诵的乐趣。
（四）小结
（五）辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》
诵读
交流读后的体会
教师指导
再读，背诵
（六）作业
1.背诵古诗
2.摘抄古诗并配画
3. 成立陆游古诗研究小组，对陆游人物和他的诗进行研读
教后小记：
一． 教学目标：
1. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 能理解诗意；想象诗的意境。
三。能够理解诗中所包含的真理。多读书会使人心胸开阔，聪明才智。
二． 重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。理解诗意，想象诗的意境。
三． 难点：明白诗中所蕴含的道理。
4、 教学准备：学生完成预习大纲。
观书有感》预习提纲
一． 查找朱熹的资料。（可借助工具书）
朱熹：《朝代》、《世家》、《世家》。
二． 把古诗读通读顺。
1. 给生字注音：
鉴（ ） 徘（ ）徊（ ）2. 区别组词：
鉴（ ）徘（ ）徊（ ）签（ ）非（ ）蛔（ ）三． 理解古诗中重点词语的意思。（可借助工具书）鉴徘徊
天光渠为四． 试着说说诗句的大概意思。
1. 第一句
2. 第二句
3. 第三句
4. 第四句
五． 思考：《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”作题目，这是为什么？
第一课时
一． 导语：今天，我们这节课来学习朱熹写的一首古诗《观书有感》。
二． 出示目标：
一。感情用事地背诵古诗，能说出诗中描写的情景。
2.理解这首诗蕴含的道理。感悟自己从中受到的启发。
三．出示自学指导：
一。交换这首诗作者朱熹的相关资料。
2、把诗读通，读顺。
三。用你自己的话谈谈这首诗的意思。想象一下诗中的情景。
4. 想想诗中的“半亩方塘”比喻什么？“源头活水”比喻什么？
四．按照自学自导梳理自己的预习提纲。
五．小组内交流逐个自学指导中的问题。
六．集体交流第一个问题：
1.交流朱熹的资料。
2.老师补充小结；出示朱熹的名言。
七．集体交流第二个问题：
一。古诗朗诵：要求讲得清楚，咬字准确。
2.指名读，小组读，齐读。
八．集体交流第三个问题：
1.理解诗句意思。学生提出不懂词语的意思。
2.采用“兵教兵”的方法，解决每句诗的意思。
3.二读古诗：读出节奏。要求有板有眼，字正腔圆。
4.姓名阅读，小组比赛阅读和小组阅读。
过渡期：你读得很好，也激发了老师的阅读兴趣。老师还想读书。老师读书时，请闭上眼睛，想想你似乎看到了什么？
听到了什么？让我们用心来倾听，来品味。看谁能品出诗的味道！
5. 老师配乐范读。
6. 学生自由想象诗中画面。
7. 老师小结画面内容，追问：池水为什么这么清呢？
8个。想象画面，重读古诗，用**读诗的味道。
过渡：孩子们，这令人心旷神怡的美景我们流连忘返，老师想把这个诗题中“书”字，改成“塘”字，行吗？
九．集体交流第四个问题：
一。让小组里所有的问题都暴露出来。
2.让学生充分谈自己的想法。
3.出示：
（1） 源源不断的活水流入水池
（2）不断地读书,不断汲取新的知识,使人
（3）作者用半亩方塘比作（ ），源头活水指4.小结诗中所蕴含的道理。
5.再读古诗,试背诵.
十．巩固练习。
十一.拓展训练.
十二.当堂训练.
板书观书有感
朱熹池水清活水
人聪明知识
教学过程：
(一)品读名句初识作者
1、出示：
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生读
三。你知道这些名言是谁说的吗？
4、简介朱熹
南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
四。转变：朱熹先生是勤奋读书的典范，不仅读书，而且思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
今天让我们来学习这首诗。
[由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]
（二）、品析诗句理解诗意
1、出示诗
2、自由读，注意读准三个生字（鉴徘徊）
(1)指名读
(2）、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。
三。大多数古代诗歌使用逗号和句号。这里有一个特殊的标点符号。找到了吗？
谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）
[从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.]
4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）
（1） 释渠：指的是方塘，像这样：所以，所以
（2） 谁再来问一问？指导读好第三句
5.诗人问为什么池塘里的水这么清澈，为什么要问？ 因为他看到了什么样的风景？
展示插图，看**，想象说话：诗人坐在池塘边的大石头上，抬起头来。池塘里的水是那么清澈
(同桌讨论)
小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）
[通过**对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.]
6、学习一二句
理解：鉴
一。镜子2，看3，仔细看，检查4，可作为警告或教训
5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。
在我家旁边，有半亩见方的一片池塘。最近一直很忙，没顾上看看它。今天“忙里偷闲”，到后院去散散心，看看这水池怎么样了。
还没到后院，远远的就闻到一阵水香。走近细看，池水清澈见底，如同一面镜子立在我眼前；碧水蓝天，阳光白云，各种景物一起徘徊其中，展现出一幅美丽的画卷。
这时，一阵微风轻拂而过，马上，整个池塘都变得生机勃勃了！几尾鱼儿从水中一跃而起，溅出不少水珠；原本亭亭玉立、红中泛白的荷花也情不自禁的跳起了缓慢优雅的舞蹈；池塘边的绿柳等到微风吹起，马上表演起优美的舞蹈，柳枝划过水面，泛起一阵阵涟漪。真是“皎花照水，弱柳扶风”啊！
过了一会儿，风停了，水面又趋于平静。水还是无比清澈，没有一点儿杂质。大概只有这么清的水，才能孕育出这么美丽高洁的荷花吧！
可是，为什么这水质这么清澈呢？是因为它是时常流动的，它拥有一个永不停止出水的源头，水只有不断的流动才不会“死亡”，如果它不不断流动，天长日久，就会成为一潭发臭的死水，但只要是还有源头的活水在，它就会永远这样清澈。
这与我们做学问不是很相像吗？在我们平时的学习研究中，不能只局限于一块死地方，也要像这片水一样，每天都有所更替，学扎实一部分后再去学习新的知识，就如同《大学》所说“苟日新，日日新，又日新”。小到个人的求学读书，大到思想的进步创新都是如此。无论什么都需要不断更新的源头动力，否则就只能像一潭死水一般腐烂，停滞不前，无法让别人认可。
在以后的学习生活中，我一定像这一池活水一样有源头，不断提高自己，充实自己，才会有更大的成就！
教材简析：
《观书有感》是一首富有哲理的小诗。讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点：
理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
设计理念：
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
设计思路：
在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。
教学过程：
一、激趣渲染，导入新课
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：
二、图文结合，自读课文，感知诗文内容
出示：(无题目)
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深入
1、出示：一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境)
2、交流自学情况
(1)配乐范读。
(2)多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】
(3)你有什么收获?
(4)有哪些问题你不能解决?
【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。】
(二)图文结合、小组合作、研读感悟
活动要求：1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象?
3、质疑——解疑。
4、图文结合，谈谈自己的感受。
【让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】
三、质疑题目，引出哲理
1、引导学生质疑
请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。
让学生比较，质疑，诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系?
2、讨论、交流
出示：池水清澈————使人睿智
| |
源源不断的活水流进不断读书，不断汲取
【运用知识迁移、比较，悟出哲理。】
4、指答，小结
四、总结延伸
1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊!这样的`诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示：王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。)
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景，后两句是感受)
3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
苏轼《题西林壁》
白居易《赋得古草原送别》
叶绍翁《游园不值》
陆游《游山西村》
4、总结：
这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用
1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。
例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许?为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?
【不仅让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。】
2.朱熹先生曾说过这样一句话：
出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹
“读万卷书”就是要不断地学习，因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践，因为——(生接)“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。
六、课后作业：课后自学朱熹的《春日》
【拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充】
第一课时
课时目标
一。能够正确、流利、情绪化地朗诵古诗词。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
三。能够解释诗中的关键词，用自己的语言表达诗的意思；借助图画，你可以想象古代诗歌所描绘的情景。
教学重点及难点
1、了解大意，感受诗歌的韵律美。
2、体会书的价值。
三。引导学生独立合作，理解诗的意义，在讨论中进一步理解书的价值。
教学过程
一、导入：
一。同学们，让我们在这节课上一起学习一首古诗。谁来读这个题目？（2人）一起读。
2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？
我们今天读到的朱熹这首诗，是否也像早晨的一缕阳光，照耀着我们的心灵？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗
1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：
（1） 这首诗有三个新词。你认识他们吗？指名认读。
（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？
2。学生们再读一遍这首诗，尤其是前两行。你能告诉我更多关于池塘的事吗？
（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。你知道镜子为什么开着吗？）
3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。指导朗读前两行。
5个。同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你会一起问朱熹：池塘为什么那么清澈？你知道吗？（活水）生说原因（板书：池塘-清澈），师生引读后两行。
6。同学们，你们对这里的学习有什么问题吗？（生质疑）
师：对呀，是不是搞错了？组长很快带领小组成员讨论了池塘和阅读的关系？
（1）小组讨论
（2）指名交流
（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑-灵活）
（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）
（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）
四、背诵古诗
1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？
2、师：一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。
（生齐背）
3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？
2、全班交流，师补充。（另一首朱熹的《观书有感》）
三。小结：有人说，只有不断地了解自己的无知，你才会更聪明。据说能从书中获得营养的人比吃得多的人更健康。
同学们，读书吧，因为每本书都是一个阶梯。你攀登的每一个层次都意味着明智。向成功迈进一步！
六、板书设计
观书有感
朱熹半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，
为有源头活水来。
【教材简析】
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。
【目标预设】
知识和技能：能正确、流利、情绪化地阅读和背诵古诗。
过程与方法：培养独立欣赏诗歌的能力，形成个人的审美情趣。
情感态度与价值观：感受作者的思想感情。
【教学重点】
理解诗的意义，想象诗中描绘的美丽景色。领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
【设计理念】
破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
【教学过程】
一、激——揭示课题
同学们，我们的祖国有五千年的文明史。自古以来，文人辈出。宋代有一所伟大的大学，思想家和教育家。他叫朱熹。（板书：
朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：
读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹
作为一个人，我们应该坚持读书、学习、实践，这样才能取得成功，为社会做出更大的贡献。
二、写——整体感知
朱熹先生是勤奋读书的典范，不仅读书，而且思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）
今天我们要学习这首诗。昨天，我请我的学生们自学这首诗。现在，让我们看看你怎么样了？
三、品——还原诗情
（一）出示：自学要求：
1．看看图画，读读全诗。
2．理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；
三。这首诗描绘了什么样的场景？
4．记下不懂的问题。
（二）读中体会诗歌的内涵
（1）谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）
（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？
（查字典，联系上下文，组词，**帮助）
（3）引导学生理解
一、二句诗意
“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
在字典中给我看看单词：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。
你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生根据上下文选择合适的单词解决方案）
师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的 ，所以底下是“金”。铜镜不常用布覆盖，但使用时会打开。这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)
老师：把一个半英亩见方的池塘比作一面新开的镜子。池塘里的水怎么样？（用比喻突出水的清澈透明。)水是清澈透明的，也在**？
“徘徊”是什么意思？
借助图画，说说这句诗的意思。
齐读一、二两句诗。
这两首诗描述了池塘的美丽景色（黑板上写着：风景）。老师非常喜欢明亮清新的乡村景色。请闭上眼睛，听老师背诵这两首诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）
美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。
师：多美的景色呀！蓝天白云一齐倒映在池塘里，不停地摇晃。他们为什么不停地摇晃？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）
（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解
三、四句诗意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。
（3） 学生的话：关于这首诗的理解
（四）背诵这首诗。
四、悟——引入哲理理解
1．引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说，诗人看到方塘，为什么会想到读书呢？
池水清澈读书
2．交流，指答。
秀读：源源不断的活水让池塘变得如此清澈。只有阅读和学习新知识，我们才能变得更加聪明。
五、拓——延伸阅读范围
1．出示《观书有感其二》
师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。
朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
自学，体会诗歌的意义，思考诗歌的真谛。
（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。
意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）
2．总结本课
同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。
教学目标
1、熟读背诵并默写全诗。
2、理解这首诗所描绘的景象及所表达的哲理。
三。理解作者使用的修辞手法。
教学过程
一、 导入新课板书课题
今天我们学习南宋朱熹的《观书有感》
二、 简介作者揭示目标
朱熹是南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位位大的思想家。他一生创作了50多部作品，对古典文学、历史、文学、**和自然科学都有不同程度的贡献。他的诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
学习目标
1、熟读背诵并默写全诗。
2、理解这首诗所描绘的景象及所表达的哲理。
三。理解作者使用的修辞手法。
三、初读古诗扫清障碍
要求：读准字音、读准节奏。
四、 再读古诗理解诗意
要求：借助工具书或查字典理解不懂的词语的意思，说说诗句的意思。
半英亩见方的池塘像一面镜子一样打开了。清澈的湖水清澈见底，天空的光和云影在水面上闪闪发光。为什么池塘里的水这么清澈？是因为有永不枯竭的源头，源源不断的为它输送活水。
五、 三读古诗理解诗情
1、 这首诗描绘了怎样的景象？
水平如镜波光粼粼碧波荡漾清澈明净源源不断云影浮动
2。这首诗使用了什么修辞手法？
诗人把人们的思想比作方池。清澈的池水能映照出浩瀚的天空、云彩和阴影，正如人们的心智能包容万物、分辨事物一样。“天光云影”好比知识、智慧、学问。
“源头” 比喻书本 ，“活水”比喻新的知识 。源源不断的活水能使方塘变得清澈，正如不断读书，不断汲取知识，才能使自己变得聪明 。
3、 这首诗表达了什么哲理？
不断读书，不断汲取知识，才能使自己变得聪明。
六、 四读古诗赏析诗歌
你最喜欢哪首诗？为什么？
温馨提示：我们可以从修辞学、山水画、隐喻等方面来谈。
七、 五读古诗背诵默写
看谁背得快，默写得快。
读朱熹关于读书的名言，告诉我们你从中学到了什么？
举一而反三，闻一而知十。
活到老，学到老。
读万卷书,行万里路 。
读书有三到，谓心到、眼到、口到。
无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。
百尺竿头,再进一步。
九、 当堂检测布置作业
1、课下收集关于读书的名言警句。
2、把你的读书经验或读书体会写下来，与同学们交流。
刘吉庆一、概述
《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。诗中用半亩方池的清晰形象来说明读书的体会。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、**的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生**方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
二、教学目标：
一。知识能力目标：正确、流利、感性地阅读古诗词。
2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
三。情感、态度和价值目标：激发学生的阅读和学习兴趣。
三、教学环境和资源准备
１、教学环境：多**环境。
2.资源准备：* * *课件和印刷的开发资源
四、教学过程预设：
(一)品读名句初识作者
1、出示：
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三种方式：从心、从眼、从口。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生读
三。你知道这些名言是谁说的吗？
4、简介朱熹
南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
转变：朱熹先生是勤奋读书的典范，不仅读书，而且思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
今天让我们来学习这首诗。
[由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]
（二）、品析诗句理解诗意
1、出示诗
2、自由读，注意读准三个生字（鉴徘徊）
(1)指名读
(2）、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。
三。大多数古代诗歌使用逗号和句号。这里有一个特殊的标点符号。找到了吗？
谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）
[从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.]
4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）
（1） 释渠：指的是方塘，像这样：所以，所以
（2） 谁再来问一问？指导读好第三句
5.诗人问为什么池塘里的水这么清澈，为什么要问？ 因为他看到了什么样的风景？
出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊同桌讨论)
小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）
[通过**对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.]
6、学习一二句
(1)理解：鉴
(1、镜子 2、照 3、仔细看，审察 4、可以作为警戒或引为教训的事 5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。)
（2）“徘徊”什么意思？（1。来回走动2。来回移动3。隐喻中的犹豫）
（3）学生讨论选择
（4）连起来说说一二两句的诗意。
7、学习三四句
过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？
（1）、到底是什么原因呢？诗人自问自答，诗中那个词让你想起了原因？（为）
（2）、“活水”什么意思？（有源头而常流动的水）
结合插图理解“活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以水才能那样新鲜清澈。）
（3） 我们来谈谈三四句话的意思。
（4） 如果没有活水来，方塘会怎么样？
（水面就不会那么清澈了， 池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）
小结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗（读出心中的喜欢之情）
（三）、辩论明理享受诗趣
1、老师读题目，学生读诗。
2、教师启发：朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”你学到这儿，有什么疑问吗？
诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？
三。鼓励学生畅所欲言，鼓励教师指点指导
４、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！
5个。此时此刻，再读一次这首诗，我们怎么读呢？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号．
（四）、拓展延伸温故知新
1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家,教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？
2、出示：
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写
如果我们从不同的角度看问题，我们会得到不同的结果，正如诗中所说
抓住时间，抓住机会，努力奋斗，不要等待岁月的流逝，机会的失去，空虚的悲伤，直悔。这正是
当你克服困难和障碍并取得成功时，当你回首那些困难时，你会感到那些困难是如此微不足道，这正是
3、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。因此，朱熹诗歌中的真理在今天更为重要。
记住：学习是一件终身大事。
（五）布置作业
1、背诵并会默写古诗。
2、把诗中蕴含的道理说给家人听。
三。收集一些哲理诗与同学分享。 板书
观书有感
半亩方塘： 清澈透明 ← 源头活水 （写景）
人的心智： 更加聪明 ← 读书汲取 （喻理）
教学反思
如果这门课的教学有什么缺陷的话，我想这门课上对诗歌本身的朗诵是比较少的。有人说唐诗是“高山大河”，是“朝阳”，是“青少年时期的意气风发”，是“登山则情满于山，观海则情溢于海”，那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋诗中的哲理诗比较多，本诗也属说理诗。
说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些，意境与韵味的体会比较难，这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。
喜欢《观书有感课件实用》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了观书有感课件专题，希望您能喜欢！
最新文章
.png)
.png)
.png)
