老师工作中的一部分是写教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动，应该从什么角度去写教案课件呢？接下来幼儿教师教育网将为大家介绍一篇关于《地理教案》的文章，感谢您的关注希望您能收藏我们的网站获取更多有价值的信息！
题目
人口
学习新课标：
解析“人口分布图”和“人口增长曲线图”培养学生分析地理图表和计算的能力。
教材分析：
三维目标
知识目标：了解我国人口的数量、分布与增长，理解我国人口数量过多对资源和环境的影响及对策。
能力目标：解析“人口分布图”和“人口增长曲线图”培养学生分析地理图表和计算的能力。
德育目标：通过认识我国人口国情与国策，帮助学生树立正确的人口观、价值观。
重点：
我国人口在世界上的地位及其分布，人口过多对资源和环境的影响。
难点：
人口增长过快、基数过大对资源和环境的影响。
教学进度
1课时
自测题整合
重点放在如何指导学生学习，如何开展分层递进教学，实现因材施教，全面提高教育质量。望青年教师参考应用的时，对所提的问题做好充分的准备。
板书设计
一、世界上人口最多的国家
二、人口东多西少
[引入]人们常说：我国地大物博、人口众多，那么我国的人口数量有多少？谁是世界上人口最多的国家？ [重点是数据掌握]
[板书]一、世界上人口最多的国家
1、教师指导读图[1.9 我国人口的增长]，引导学生分析我国人口增长的特点：
[培养学生的读图能力]
（1）人口增长速度过快。由曲线分析，新中国成立后，我国人口呈直线上升的趋势，1949—1982的33年中增长4.9亿，82—90的8年中增长1.3亿，最后三年就增长0.6亿。
（2）我国人口基数过大。1949年为5.4亿，第五次人口普查达到12.95亿，占世界的1/5。
2、课堂活动--交流讨论: [重点培养学生的探究意识，敢于提出问题，合作交流、解决问题]
（1）新中国成立以前为什么人口增长缓慢?
（2）新中国成立以后为什么人口呈直线上升的趋势?
(3) 20世纪70年代，人口增长变缓,主要原因是什么?
（4）通过[1.10 ]图，进一步理解实行计划生育基本国策的内涵和重要意义？
[递进式研讨，逐步培养学生分析问题的能力]
[过渡] 我国人口的特点是：增长速度快、数量大。那么人口的分布式不是均匀的？
[启发学生回答，递进式的交流补充，就能使学生对我国人口分布的特点有着深刻的影响]
[板书]二、人口东多西少
1、课堂活动 [活动最能体现学生的主体作用，让学生彻底完成，不放过任何一个学生]
根据图1.12,完成图表。让学生进一步巩固人口密度的计算，并运用人口密度分析我国的人口分布状况？例举我国人口稠密省区与人口稀疏省区。
2、读图[1.11 我国人口密度图]: [指导学生看图分析，逐步培养学生综合运用地图的能力]
（1）牢记东、西部划分界线，比较东、西部人口密度的大小，学会运用数据说明我国的人口分布情况？
（2）运用人口增长的理论分析东部地区特别是东南沿海地区人口密度比西部地区大的原因？[参考自然条件、社会经济以及开发时间的长短等方面]
[小结] [本课内容较少、结构简单，可由学生自我总结一下，提高学生的概括能力]
[反思] [学生掌握程度，活动交流中的突出表现及不足，巩固知识反馈，递进发展]
一、位置、领土和居民
1．位于马六甲海峡东口
2．东南亚面积最小的岛国
3．世界上人口稠密国家
二、东南亚新兴的工业国
1．发展经济的有利条件
2．主要经济
三、花园城市
教学过程
引入新课 前面通过第一二节的学习，我们对东南亚的位置、居民特点，自然环境及经济状况有了一个整体了解，但各国之间又有什么区别呢？今天我们讲东南亚的国家地理。
学习新教材
[指导阅读] 教师指导学生阅读课本第138页《东南亚国家概况》表，使学生对东南亚国家有一概括的认识。
[教师讲授] 在上述国家中各国都有自己的特色，尤以新加坡更为突出，本节我们重点分析新加坡。
第三节 新加坡（板书）
一、位置、领土和居民（板书）
读《东南亚地形图》
[提问] 新加坡的位置最突出的特点是什么？（位于马来半岛南面，把守着马六甲海峡东口，处在太平洋与印度洋的航运要道上。处在赤道附近。）位置特点非常突出。
1．位于马六甲海峡东口
[读新加坡地图]
[提问] 新加坡领土、人口有什么特点？（新加坡是由新加坡岛及附近一些小岛组成。属世界人口稠密区。）
[教师补充] 新加坡为一城市岛国，面积狭小，约600多平方千米，但人口达到260万，平均每平方千米4000人以上，属人口高度密集区。居民以华人为主，约占四分之三。
2．东南亚面积最小的岛国
3．世界上人口稠密国家
上述地理特征对新加坡的经济发展会产生什么样的影响呢？我们一起来分析一下新加坡发展经济的条件。
二、东南亚新兴的工业国（板书）
1．发展经济的有利条件。
[提问] 新加坡发展经济有哪些有利条件和不利条件？
提示从所在位置、领土、自然资源等方面考虑。
[教师讲授] 新加坡国土狭小，自然资源贫乏，境内几乎没有矿藏，又无重要的经济作物。但新加坡的地理位置优越，地处东南亚中心，扼守马六甲海峡咽喉，还是太平洋、印度洋以及亚欧非和澳大利亚之间海、空航线交汇处。加上新加坡沿海水深浪静，暗礁较少，拥有天然良港。新加坡正是从本国具体情况出发，充分利用这一优势，迅速发展了本国经济，成为东南亚新兴的工业国。
2．主要经济
新加坡是怎样利用这一优势，因地制宜发展经济的？
[阅读思考] 新加坡的经济以哪些方面为主？
[教师讲授] 新加坡利用位置的优势发展对外贸易和航运业。利用引进的资金、技术及进口原料，发展了许多新兴工业，如炼油、海上钻井平台制造、电子电器等。还积极利用有利的地理位置，便利的交通，优美的城市环境发展了旅游业。
对外贸易、航运、新兴工业、旅游业（板书）
新加坡在发展经济的同时，很注意环境保护和城市的美化，并在城市建设中进行合理规划布局。
[阅读课文] 第137页“花园城市”。
[提问] 新加坡市政建设如何布局的？（可按课本归纳，并配合新加坡城市风光景观图，做简单介绍。故新加坡有“花园城市”之称。）
三、花园城市
[读一读] 指定学生朗读第137页“读一读”。
[提问] 从上述新加坡经济发展特点中，可以吸取哪些对我们有益的经验？
[教师讲授] 只有结合本国具体情况，因地制宜，扬长避短，才是发展经济的正确方向。我们在发展经济时，一方面要借鉴外国的经验，同时还要根据各地具体情况，充分发挥其优势，促进经济的发展。
〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。
〖正午太阳高度的变化的 教学〗
1． 读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》
2． 提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。
3． 讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。
4．板书：正午太阳高度的变化：冬至日 南回归线最大，向两极递减。
夏至日 北回归线最大，向两极递减。
春、秋分日 赤道最大，向两极递减。
〖昼夜长短变化的 教学〗
1． 读图：《二分二至全球的昼长》
2． 提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。
3． 讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。
4．板书：北半球昼夜长短的变化：
春、秋分 全球昼夜平分
夏至日 昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）
冬至日 昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）
〖四季划分的 教学〗
1． 读图：《二十四节气与四季》
2． 提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
3． 讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
4．板书：四季的划分：我国 以“四立”划分
欧美 以“二分二至”划分
〖五带划分的 教学〗
1． 读图：《五带的划分》
2． 提问：说出五带的划分界线和划分的依据。
3． 讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。
4．板书：五带的划分：名称和界限
划分的依据
探究活动
巴西是南美洲最大的国家，拥有广阔的土地面积、丰富的自然资源和多样的地理特征。本教案旨在帮助学生了解巴西的地理背景、地貌特征、气候条件、自然资源以及对环境的保护等方面的知识。
一、巴西的地理背景
1. 位置与边界：巴西位于南美洲东南部，东临大西洋，与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭、玻利维亚、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、苏里南等国家接壤。
2. 面积：巴西国土面积约为851万平方公里，是全球第五大国家。
3. 政治划分：巴西分为26个州以及联邦区。
4. 主要城市：巴西最大城市是圣保罗，其他重要城市包括里约热内卢、萨尔瓦多和巴西利亚等。
二、巴西的地貌特征
1. 高原和低山地带：巴西北部和中西部地区有大片高原和低山，其中最著名的是巴西高原。
2. 平原和丘陵地带：位于巴西东南部和南部的地区主要由平原和丘陵组成，其中包括昆卡瓦山脉和伊比拉普埃拉山脉。
3. 亚马逊流域：巴西北部是亚马逊河流域，拥有世界上最大的热带雨林，也是地球上最为生物多样的地区之一。
4. 河流和湖泊：巴西拥有丰富的河流和湖泊资源，其中最重要的河流有亚马逊河、圣弗朗西斯科河和奥里诺科河等。
三、巴西的气候条件
1. 热带气候：巴西大部分地区属于热带气候，夏季湿热，冬季相对干燥。亚马逊流域地区则属于热带雨林气候，湿度较高，年降雨量丰富。
2. 亚热带气候：巴西南部地区属于亚热带气候，四季分明，夏季温暖潮湿，冬季相对凉爽。
四、巴西的自然资源
1. 矿产资源：巴西拥有丰富的矿产资源，包括铁矿石、铝土矿、锰矿石和石油等。其中，巴西的铁矿石储量位居世界前列。
2. 农业资源：巴西是世界农业大国，拥有广阔的农田和肥沃的土壤，主要农产品包括大豆、咖啡、糖和牛肉等。巴西也是全球最大的咖啡生产国之一。
3. 水能资源：巴西河流众多，水资源丰富，其中的伊瓜苏瀑布是世界著名的瀑布之一，也是重要的水能资源。
五、对环境的保护
1. 亚马逊雨林保护：巴西政府积极推动亚马逊雨林保护事业，加强执法力度，打击森林砍伐和非法采伐行为，努力实现可持续发展。
2. 环保项目：巴西实施了多个环保项目，包括推动可再生能源发展，减少碳排放，保护珍稀物种等。
3. 国家公园：巴西设立了许多国家公园，保护珍稀动植物和生态系统，促进生态旅游发展。
通过本教案的学习，希望学生们能够了解巴西的地理特征，认识到巴西在全球的重要地位，同时也能够关注巴西的自然资源和环境保护问题，积极参与到推动可持续发展的行动中去。
教学目标
知识与技能：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
过程与方法：培养学生分析地理图表的能力，学会从图表上获得地理信息的能力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关知识的能力。
情感态度与价值观：树立正确的种族观和民族观
教学重点和难点世界三大人种及主要分布区
教学方法 小组合作学习、启发式讲授
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、新课导入
猜猜看：他们是谁（媒体投影展示三幅图片：）
1．“神七”的三位航天员
2．安南与球王贝利
3．欧文和贝克汉姆
提问：这三幅图片反映了世界的三大人种，你能说出来吗？你是怎样区分出来的？
（同学们看图回答）
二、了解三大人种的体貌特征。
教师问：你见过白种人和黑种人吗？你能从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人种各自体质特征吗？
教师媒体展示三大人种的特点，
练习：说出图中人物属于哪一人种。（根据学生的认知水平，适当说明美洲的印第安人、因纽特人都属黄种人；南亚的'印度人则属于白种人）
学生抽签分组准备（可以短剧表演、化妆表演、动手画面具）表现出世界三大人种各自体质特征，说出三大人种的特点。
三、读图三大人种的分布特点
活动二：除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？你能读三大人种分布图说出三大人种的主要分布地区吗？（动画链接：世界人种的分布）
学生回答
小组讨论回答并填表：
（ 1 ）非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？
（ 2 ）除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？
（ 3 ）把三大人种的主要分布地区填入表中。
四、学会分析影响人种分布的因素
活动三：有人说：非洲是黑人的故乡，但是，黑种人不仅仅分布在非洲。结合下面的阅读材料《黑人被贩卖至美洲》采取小组讨论
用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象。
五、通过辩论渗透正确的种族观和民族观
教师引导：
但是，也应该指出：人种的外部特征差别，同人种的心理素质差别没有因果关系；近代，一些白种人为了推行种族歧视政策，制造了白种人是“高等”人种，有色人种是“低等”人种的反动种族优劣学说。
特别强调：种族优劣论是违反历史事实的，例：属于黄种人的人创造了长达五千年的人类文明历史的古代文明；印第安人在美洲创造了辉煌的古玛雅文化和印加文化；黑种人，中世纪时曾在尼日尔河流域创造了灿烂的贝宁文化，都比所谓的欧洲文明要早得多。
教师：
人种的外部特征同原居地的自然条件有关，这是事物发展的客观规律，而绝不是什么“神的意志”。
自由辩论：
一些人把某个人种说成是“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？
自由辩论：人种有高等、低等之分么（要求有理有据）
板书设计
四、不同的人种
1．三大人种
2．三大人种的分布
3．世界上所有人种都是平等的
教学过程：
我国有哪些主要的自然资源?可更新的自然资源有哪些?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗?(学生回答，教师总结并引入新课)
我们在以前的学习中已经知道土地是人类生存的空间和活动的场所，是重要的自然资源。那么我国的土地资源状况又如何呢?
中国土地资源利用类型图。通过演示课件，使学生了解我国土地资源的状况(演示包括每种土地利用类型的分布和景观图片)。最后得出我国土地资源的第一个特点――土地类型多种多样。
通过阅读表格中的数据，得出我国土地资源的第二个特点――绝对数量大，人均相对数量少。
中国土地资源利用类型图、中国土地利用比重图。通过读图，得出我国土地资源的第三个特点――山地多，平地少，耕地、林地比重低。
了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么，我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢?
本别展示中国干湿地区图、中国地形图、中国土地资源利用类型图、水田和旱田的图片、草原自西向东的变化示意图、森林的分布图(投影或计算机)、问题(计算机)。
教师组织学生讨论以下问题：
*我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?在林地的品种上南北方有什么差别?(耕地――主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。)
*我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?草原自西向东是如何变化的?(草地――主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。)
*我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的?在地形上是如何分布的?在林地的品种上南北方有什么差别?(林地――主要分布在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区以及东南部的山地。)
耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前，我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏。
图片和文字资料各三组，说明耕地、草地、林地的破坏现状。
从漫画中你看到了什么问题?我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象?还有哪些乱占耕地的现象》请大家讨论一下，派代表回答。
面对这些问题，国家有以下几种措施：
(1)由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。
(2)做到土地资源的“开源”与“节流”相结合，开荒与植树造林相结合，控制建筑用地。
(3)加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。
大家思考一下：为什么要有这些措施?这些措施能起到保护土地资源的作用吗?你还有哪些保护土地资源的建议?
活动目的：
通过学习土地资源一课，学生对我国的土地资源现状有了一定的了解。在此基础上，让学生发表自己的想法和建议，既可以锻炼学生运用知识的能力，还可以激发学生的爱国热情。在学生拓展思维，思考保护土地资源的措施的同时，增强了学生的环保意识，使学生真正投入到环保的行动中来，不再做一个旁观者。
活动要求：
在学习土地资源一节之后，根据自己通过各种途径获得的有关土地资源的信息，写一篇关于“珍惜和合理利用每一寸土地”的倡议书。字数500-800字。拓展思维，写出自己的想法。以班级为单位进行评比，优秀的作品集中起来在全校展出，并给以适当的奖励。
一、教学目标的制定
教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何课堂教学行为必须要围绕目标展开，本课教学目标的制定，主要依据以下几点：
首先，目标的制定，要基于课标的要求，区域地理课标：认识具体区域时，要在地图上指出其地理位置，根据地图和资料说出其自然和人文地理环境的突出特征。找出课标中的关键问题：“地理位置”、“如何运用地图和资料”、“怎样表述地理环境特征”。
其次，依据教材内容，明确本节教学重点，也就是课标中所说的“自然和人文地理环境的突出特征”。本节教材先从北美的自然地理概况入手，介绍了北美的地理位置、地形、气候、水文等几方面，其中重点叙述了北美地形影响下的独特气候特征，然后又重点介绍了北美主要国家――美国高度发达的经济。因此，将“北美地形及其对气候的影响”和“美国工农业生产”作为本节的教学重点。
第三，依据学情确定教学难点。学生在前面的学习中已经知道了如何认识一个国家或地区，对图片和数据资料的分析和归纳有了一定的认识。但分析北美地形的形成及其对气候的影响有一定的难度，这种因果联系的教学比空间分布的教学难度更大，需要更强的逻辑思维能力和判断能力，而平行班的学生缺乏的就是这种能力。因此将“北美地形的形成及其对气候的影响”确定为本节教学难点。
针对以上分析，确定目标如下：
1、读“北美在世界上的位置”图，说出北美的地理位置特征；
2、观察“北美地形图”，描述北美的地形特征；
3、读“北美气候类型分布图”，根据北美分布面积最广的气候类型说说北美气候的突出特征；结合“北美气候类型分布图”、“北美年平均降水量分布图”、“北美地形图”分析北美地形对气候的影响；
4、读“美国农业分区图”，结合农业区位理论，分析主要农业区形成的区位条件。
二、目标引领下的学案编制
学案模式遵照本组目前确定的传统结构模式：即分基础梳理、重难点突破、当堂检测三大板块。基础梳理包含了北美地理位置、地形、气候、水文、美国的农业、工业等几个内容，这是学习区域地理的一般方法，它有助于学生独立认识一个新的区域，为渗透课标理念，体现学科特征，每一个内容问题的设置，均要求学生依据图表资料找答案。问题探究根据教学重难点设置了两个问题：“北美地形对北美气温和降水有何影响？”以及“比较北美西部与东北部畜牧业的区位条件”。
三、根据学案完成情况确定展示内容，预设课堂环节。
学案第一次批改后暴露的问题和制定教学目标时对学情的预设情况没多大出入：基础梳理部分学生普遍完成得很好，说明学生已经掌握了区域地理学习的一般方法；问题主要出在重难点突破的两个问题上，说明学生对地理事物间因果联系的分析上还存在障碍。于是将这两个问题确定为重点展示内容，而且就这两个问题的完成情况看，如果不对展示学生进行辅导效果肯定不理想，组长分配好展示任务后，通过和两名展示同学的深入交流，进一步明确了问题的症结所在：问题一：“北美地形对北美气温和降水有何影响？”太过抽象，问题二：学生分不清大牧场放牧业和乳畜业这两种农业地域类型。于是我对两名展示同学作出了这样的要求：对于问题一，必须找一些图像、视屏资料将抽象问题形象具体化；对于问题二，找一个典型例题，通过它让同学们明白两种农业地域类型的差异。除此之外，为帮助学生更好的解决这两个问题，教师也有针对性的设置了视屏导入和追问，比如：用“北美自然风光”导入，让学生直观感受北美地形形成原因；要求学生画美国东西向地形剖面图，明确地形特征；展示北美与西欧气候类型分布图，比较两区温带海洋性气候的分布特征，直观感受北美地形对气候的影响。
四、目标达成情况及课后反思
在评课中有几个方面得到了同组老师的肯定：
1、课堂上学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃，质疑、对抗的参与面广，质疑问题有深度。充分体现了学生为主题的课堂理念。
2、学生利用多媒体展示，形象生动的图片、视屏比语言更具说服力。
3、教师能用语言及一些巧妙的环节将课堂串起来，使课堂显得流畅，一气呵成。
就自身而言，存在很多不足：
1：语言表达没有感染力，缺乏激情，在以后的教学中一定要加强训练。
2：课堂调控能力有待提升，当学生针对某一问题质疑过多时，展示耗时过长时，没能及时打断，导致没有时间进行课堂小结和学案整理。
3：对重点、难点知识没有给学生巩固落实的时间。
4：对学生的评价单一，不够具体，不能对起激励和指导培训作用。
5：点拨时应多一点学科思想和解题方法的渗透。要加强对学生地理素养的培养，如准确的语言表述和读图方法。
复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？
（学生回答）
游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。
教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？
学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。
教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。
活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。
教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数根据各班实际情况定）
学生回答：可以。
活动：1．教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生熟练后，加快速度）
2．教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。
3．指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。
教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。
活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。20xx年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44．4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里？（课本第八页）
教师评价。
学生活动：请完成课本第8页活动1．2．3。
教师提问：请你们说说对全球定位的理解。
学生回答，教师评价。
教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。
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