每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 教案课件的完善工作，是新教师需要认真地去做的，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？如果您对“人格的课件”感兴趣那么这篇文章一定值得您一读，供你参考工作和学习之用！
本课的教学设计主要以同学们熟知的周杰伦为主要线索，将名誉和名誉权的相关内容串联在一起，总体而言，学生比较感兴趣，但是也存在以下问题：
一、感兴趣不一定很了解，不是足够了解就可能无话可说。周杰伦是学生比较了解的人物，可以挖掘的话题点也很多。在上课的过程中，我发现大家对周杰伦的名字和歌曲比较熟悉，其中不乏对周杰伦特别喜欢和非常了解的孩子，但是只是个别同学，班里绝大多数同学对周杰伦的事迹了解较少，只是对其歌曲较熟悉，所以，当我深入到周杰伦的辉煌历程和周杰伦的成名之路时，这群00后的孩子可以说的很少，课堂气氛骤然变淡，所以这部分我讲的比较多，这与我预期是大相径庭的。下课后，通过与学生交流得知，现在的孩子喜欢的明星都是年纪较小的小鲜肉或者日韩明星，对于周杰伦这样虽然出名但是年纪相对大的“大叔”，他们关注较少。所以，这让我意识到教学素材的选取不仅仅是要学生感兴趣，还要是学生感兴趣而且比较了解的，否则课堂就会成为老师的独角戏。
二、合理安排时间，突出重难点。上这节课的时候，一节课的时间不足以讲完我设计的内容，总是剩一点尾巴，这说明我的语言不够精炼，而且部分内容比较拖沓，所以下来以后进行了修改。重难点的突出上，时间分配是一个明显体现，这部分的重点应该是名誉权，但是实际上课中，只用了最后10来分钟讲了这部分，这让我明白，教学设计上要突出重难点，上课过程中也要把握好时间。
三、课堂管理是第一位的，如果没有良好的课堂秩序，那么教学任务很难完成。所以，有时候，内容没有完成和课堂管理也有关系，这一点还需要继续探索。
一、我有肖像权
(一)、肖像是肖像人的人格标志
1、肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
2、肖像的表现方式有：绘画(自画像)、雕塑、剪纸、照相、摄像等。
3、肖像(的地位)也是每个人人格的基本标志。
4、肖像权包括肖像制作权、使用权和获酬权。
含义：是自然人以其肖像所体现的人格利益为内容的人格权。肖像权所体现的人格利益包括物质利益和精神利益
(二)侵害肖像权的行为构成要件：
1凡是以营利为目的使用公民的肖像(广告、杂志封面、挂历)，就须取得肖像权本人的同意，否则就构成侵权。
2，恶意毁损、玷污、丑化公民肖像。
3，以肖像进行人身攻击等。
《中华人民共和国民法通则》
第一百条公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。
第一百零一条公民、法人享有名誉权，公民的`人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。
第一百二十条公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。
根据法律规定，以营利为目的的，未经本人同意或以欺诈手段取得本人同意而使用其肖像的行为，是侵犯肖像权的行为。
常见的有：未经本人同意而以其肖像制作商业广告、商品包装、印制挂历、用做期刊封面等等。另外，虽不以营利为目的，但出于侮辱他人人格、打击报复等目的，恶意损坏、丑化他人肖像的行为，或者出于不正当动机翻印、悬挂他人肖像的行为，也属侵犯肖像权，公民可以依法请求加害人停止侵害，清除影响，赔礼道歉，并赔偿由此所受到的损失。
另外在司法实践中，不以营利为目的使用公民肖像，如果有贬损、歪曲，和影响原照片的主要内容的情况，虽然不构成侵犯肖像权，但根据当前法律的规定，可以认定为侵犯名誉权
民法明确规定了公民的肖像权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。
活动目的：
让学生学会正确对待人际关系中的误会。
活动方法：
1.让学生谈谈当自己被误会时的内心感受，尽量减少猜疑，减少误会。
2.教师教给学生正确对待误会的策略。
活动过程：
1、学生念自励口号
2、导入：请同学们做一回小小心理医生，给下面这个同学解决这个难题：
老师，有一件事，一直埋藏在我心里，不敢对您说，可是憋在心里实在难受，现在，让我写信告诉您吧!
那是一堂作文课，您讲得津津有味，可不爱学习的刘毅同学却偷偷地折起纸灯笼来。作为班长的我不愿打扰您讲课的思路，就用手轻轻地拐了他一下，提醒他不要再做小动作,可他连听都不听,继续折他那可爱的小灯笼。趁您转过身在黑板上写字时，我又轻轻地警告他：“上课不准做小动作!”可能他发现您在注意我们，便迅速地将灯笼扔在我的座位下。
这时，您转过身来，三大步跨到我的身旁，恶狠狠地批评了我：“什么班长，带的什么头?上课还带头讲话。”我轻轻地说：“我没有。”见您批评我，刘毅幸灾乐祸地举手告道：“老师，他上课还折灯笼呢!”于是您便在我的座位下找到了证据。我轻轻地反驳：“不是我。”不容我解释，您不分青红皂白，将灯笼撕得粉碎，然后命令我一小片一小片地捡起来。您又凶神恶煞般地说：“你真是讨厌透顶，撤了你的班长职务，罚跑步二十圈。”我一边跑一边哭。下课了，同学们都围过来看稀奇，您又当着那么多人的面讽刺我、嘲笑我……，我真恨不得找个洞钻到地下去。我不知道那一天是怎么过完的!
一连多天，我的心沉甸甸的，在学校不敢和同学们玩，在家里不敢对爸爸、妈妈讲，夜里常做恶梦 ……
老师，您严格要求我们没有错，可是您为什么不经过调查就恶语伤人，体罚学生呢?您知不知道，由于您经常误会同学们，大家都怕您，都不敢亲近您?您应该知道,这样下去,只会同“优秀班集体”的差距越来越大。
老师，希望您看了这封信，不要再误会我们了。
3、想一想：
1.课文中消除误会的方法你认为能达到目的吗?如果你遇到了这类事会怎么做?
2.你想没想过怎样才能防止或减少误会?
4、说一说：
说一件你或身边的人被误会的事，当事人是怎么处理的?对其消除误会的方法评价一下。
5、送你一句话：
做自己认为对的事，不怕别人不理解。
6、总结：
误会是挫折，是考验，更是一种锻炼。误会发生后，正确地给予处理，会使人际关系更加亲密，反之，则导致人际关系紧张，严重者造成人际关系破裂。同学间各种各样的误会时有发生，正确对待这些误会，也就成了人际关系指导的内容之一，当误会产生后怎么办?一般而言，可采取以下方法：
(1)对症下药，进行直接或间接地给予解释，澄清误会。当你被误会时多说几句话，就能驱散一片乌云。这时候的说也要讲究艺术，你们觉得应该怎么样“说”?(先听，表示理解，再说明自己的想法)练习。
(2)坦然置之，进行冷处理，让时间和实际行动消除误会。当然，还有更多的方法用来消除误会。
维护公平正义教学设计
【教学目标】
1．认识到公平离不开我们每个人的积极参与和不懈努力。面对不公平现象，能够采取合理合法的方式和手段谋求最大限度的公平。
2．认识到制度对于公平的重要性。
3．认识到守护正义不仅需要勇气，更需要讲究智慧；认识到司法公正的重要意义。
4．树立公平正义观念，自觉维护社会的公平正义。
【教学重点】 如何坚守公平、维护正义。
【教学难点】 以实际行动守护公平正义。
【教学方法】 自主学习法、合作探究法。
【教学过程】 情境导入 生成问题
目前我国在已基本实现新型农村社会养老保险、城镇居民社会养老保险全覆盖的基础上，依法将这两项制度合并实施，在全国范围内建立统一的城乡居民基本养老保险制度，并在制度模式、筹资方式、待遇支付等方面与合并前的新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险保持基本一致。
同学们，从以上的信息中你感受到了什么？
学生回答。
师：是呀，公平需要正义的制度来保障，我们渴望公平正义，我们需要以实际行动守护公平正义。 自主学习梳理新知
1.面对利益冲突，我们要站在__公平__的立场，学会担当，以__公平__之心为人处世。
2．遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用__合理合法__的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的`环境
3．__制度__保障公平。
4．__正义感__是公民的基本德性。期盼__正义__、实现__正义__、维护__正义__，是我们的共同心声。
5．守护正义需要__勇气__和__智慧__，面对非正义行为，一方面要__敢于斗争__，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要__讲究策略__，寻找有效的方法，做到见义“智”为。
6．__司法__是捍卫社会公平正义的最后一道防线。
7．为了实现司法正义，国家积极推进以__司法公正__为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。
合作探究 生成能力
【探究一】坚守公平
活动一 个人维护公平
学生阅读分享教材P107“中学生在学校如何坚守公平”为主题的讨论会，探究： 你认为维护公平应如何做？
小结：(1)个人维护公平。面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。这样才能赢得他人的信赖与尊重，形成有利于我们健康成长的良好环境。
(2)遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。
活动二 制度保障公平近年来，我国实施了下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度、法律援助制度、建立统一的城乡居民基本养老保险制度等等 你知道我国还有哪些类似的政策或制度吗？这些制度有什么作用？ 我国这些相关制度和政策体现了正义，也正是这些正义的制度维护了社会的公平。
小结：制度保障公平。对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的；对于司法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。
【探究二】守护正义
活动三 个人守护正义
学生阅读分享教材P109三位出租车司机的事例，探究： 1．评价三名司机的行为，从中你学到了什么？
2．当我们自己或他人身处险境需要帮助时，你知道常用的电话号码有哪些吗？
小结：个人守护正义。守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。
活动四 司法维护正义
我国司法制度规定，审判人员具有下列情形之一的，应当自行回避，当事人及其法定代理人也有权要求他们回避： (1)本案的当事人或者与当事人有直系血亲、三代以内旁系血亲及姻亲关系的；
(3)本人或者其近亲属与本案有利害关系的；
(4)(3)担任过本案的证人、鉴定人、勘验人、辩护人、诉讼代理人的；
(5)与本案的诉讼代理人、辩护人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹关系的；
(6)本人与本案当事人之间存在其他利害关系，可能影响案件公正处理的。
思考：我国为什么要制定审判员回避制度？
小结：(1)司法维护正义。司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。
(2)为了实现司法正义，国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正
达标测评 巩固新知
1．捍卫社会公平正义的最后一道防线是( C )
A．道德 B．纪律 C．司法D．规则
2．近年来，我国建立了统一城乡居民基本养老保险制度，深化改革收入分配制度，全面深入推进义务教育均衡发展政策，实施上述举措是因为正义的社会制度( D )
A．能保证每个社会成员都自觉遵守社会规则
B．能保证每个社会成员获得同等的利益
C．有利于实现绝对的公平
D．有利于形成良好的社会秩序和和谐的社会生活。
当前，在教育教学领域，虽然素质教育之花处处勃勃开放。但是，学校教育还没有从应试教育的阴影下走出来。许多学 生的感情还很脆弱，缺乏心理承受力。因而，对学生进行心理素质教育，很有必要且很重要。
心理素质教育是素质教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素质教育的核心，更应该引起足够的重视。所谓人格教育， 是指针对学生的身心特征，在需要、动机、态度、理想、价值观等方面所实施的指导和教育。在学校教育教学中，我们要滲透健 全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。
首先，在教学思想上要滲透健全人格教育。
教育者应把学生培养成有坚定的人生信仰，有正确的价值观念，独立自主，富于责任和热情，真正把个人利益和社会利益结合 在一起，并置社会利益与个人利益之上，从而实现自我的人。
心理素质教育，首先是做人的教育。至于做什么样的人，需要我们去引导。人格教育，是心理素质教育的重要基础。我们在教 育教学中，应遵循教育教学规律，深入了解学生的内心世界，从点滴入手，滲透人格教育，做到名副其实的教书育人。
其次，健全人格教育滲透于教学内容之中。
我们在教育教学过程中，面向百分之百的学生，把爱的种子撒向每一个学生，使所有的学生都沐浴在爱的阳光雨露中。既爱金 凤凰，也爱丑小鸭。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是我们的重大考验，而这正是 教师的天职。每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的。这就需要教师在教育过程中尊重和培养学生的个性。比 如：一位学生特别喜欢画画，可是处理不好学习与发展兴趣爱好的关系，教师不是扼杀他的爱好，而是进行家访，做耐心细致的 工作，还和他一起制定学习计划。在教师的帮助下，这个学生不仅成绩优秀，当上三好学生，还多次在市地举办的美术大奖 赛中获奖。鉴于此，教师不仅要尊重学生的个性，还要想方设法地为发展学生的个性创造条件。教师可以帮助他们成立各种兴趣 小组，学科小组，指导他们做实验，搞调查，写论文，提高综合能力，等等。这样，使每个学生都能够在集体中找到自己的位 置，提高自信心，维护了自己的人格，充分发挥自己的潜能，促进自身的全面发展。
第三，是教学方法上的滲透。具体做法如下：
⒈尊重学生独立的人格。
苏霍姆林斯基曾经说过：让每一个学生都抬起头来走路！我们要尊重学生的人格尊严，不能对学生讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。教师应为学生创设一种能够进行创造学习和活动的氛围，使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个最好的学生的潜在能力。必要的时候，我们可以采取高高的举起你的左手的教育策略，从而使学生对自己充满信心。
⒉组织学生进行人格分析。
教师要组织学生结合自身实际，自我分析，相互分析，从而加深对自我的认识。学生通过召开主题班会等形式进行讨论，统一认识，提高辨别能力。以历史教学为例：历史学科实质是一门关于人的学科。历史教育的重要任务是使学生能够汲取历史智慧，形成进步的历史观和人生观，能够正确认识生活中的历史并历史地认识生活。即使是一代伟人的毛泽东同志，我们也辩证地分析其人格的两重性。何况我们芸芸众生呢？从而，引导学生一分为二地分析自己的人格，既找到自己的闪光点，又挖掘出小我来，为进一步完善人格作了充分的准备。
⒊帮助学生完善健全人格。
教师既尊重了学生的独立人格，又帮助学生进行了人格分析。那么，接下来，顺理成章地，教师就能够与学生一道，完善学生健全的人格，使其朝向健康向上的方向发展。这样，我们的人格教育也就达到了预期的目的了。
然而，冰冻三尺，非一日之寒，学校人格教育并非短期奏效，不会朝夕即获成功的。人格教育是一项复杂的艰巨的长期的工程，我们要用自己一颗颗火热的心，去碰撞每一位学生的心灵，直至生产灿烂的火花！
教材分析
1.了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。教材中人格尊严依次包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权；维护人格尊严不受侵犯，既包括自己要尊重他人人格，不侵犯他人人格尊严，又包括当自己的人格尊严受到侵害时要主动地拿起法律武器加以维护。本节内容是八年级我与他人关系（即与他人和谐相处）对人格平等的基本要求。由上一节内容（法律地位平等）自然延伸转入法律保护公民的人格尊严不受侵犯，因为维护人格平等是体现公民法律地位平等的重要内容。
2．维护公民人格尊严不受侵犯既是平等待人的基本要求和具体体现，又是社会对公民素质提出的基本要求。
学情分析
1.学习者分析：我们生活在法治社会，中学生应当学会守法、用法。目前农村中学生的人格保护的法律意识普遍薄弱，亟需教育唤醒。从我的观察、师生对话、学生作业以及家访来看，多数学生有强烈的.人格意识，但对他人的人格尊严却非常冷漠，甚至对亲人人格尊严的尊重状况也不容乐观。因此，从法律角度学习人格尊严不容侵犯尤为重要。
2．学生认知发展分析：学生已对人格尊严不容侵犯有明确的认识，而且懂得肖像、名誉、荣誉、姓名等不容侵犯，但对于法律规定哪些行为表现属于侵犯人格尊严以及怎样依法维护自己和他人的人格尊严有待于在老师指导下学习。
3．学生认知障碍点：农村八年级学生由于年龄小、法律修养不足，容易将侵犯人格尊严的法定行为片面理解。
教学目标
情感、态度、价值观
培养自尊心，自觉地尊重他人，增强捍卫自身人格尊严的意识。
能力
运用法律维护自己的人格尊严。
知识
了解法律保护公民人格尊严不受侵犯的主要内容。
教学重点和难点
重点：尊重、维护自己和他人的人格尊严；
难点:懂得如何运用法律维护人格尊严。
《维护人身权利》教学教案设计
一、教材分析：
重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
二、学生分析：
1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
三、综合设计思路：
（一）课前准备：
教师：1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。
2、编制小品《为什么会这样》
3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。
学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。
2、查找学习相关法律法规。
（二）教学设计
（第一课时）
1、新闻前后 导入新课
①新闻评析：对此，你有何看法？
内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待xx心理。
②新闻后续：此刻你的心情又是如何？
内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，xx之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。
设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。
2、引题识题：维护人格尊严
我国宪法第三十八条规定：
公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
师：人格尊严权？包括哪些权利？
（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）
图片展示 补充说明
（宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。
3、情境再现 加深理解
问：现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？
小结：侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
设计意图：理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯的.公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
4、合作探究：你来当法官
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？
案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动
案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）
案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。）
设计意图：将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
5、新闻再评 认识升华
师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板”新闻。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解新词。
2、理解最后的辉煌的真正含义，懂得文章通过两件事来体现人物的精神境界。
3、领会诺贝尔热爱科学，献身科学、热爱祖国、热爱人类、热爱和平的崇高品格。
能力目标：
1、能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
2、了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
学习准备：
1、课前布置学生收集诺贝尔的资料。（生平、事迹、兴趣、爱好）。
2、课件：凝重、庄严的背景音乐、诺贝尔名言、诺贝尔的补充材料、诺贝尔知多少知识竞赛题。
学习过程：
一、激情引入、交流资料，感知人物。
1、音乐起、出名言、指名读：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
2、交流资料：课前已布置收集资料，请说说你了解的诺贝尔先生。
一个世纪以来，诺贝尔这个名字在神圣的科学殿堂上，熠熠闪光，以他的名字命名的奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。这节课，请让我们走近这位伟大的科学家，用心灵去感知他不朽的灵魂。
3、齐读课题：产生了什么疑问？（最后、辉煌的含义）
（名言的引入、课外资料的交流、教师的深情导入，充满激情的开课，达到了未成曲调先有情的效果，为下一步的学习奠定了厚实的情感基础。）
二、直奔重点，合作交流，自主感悟：
1、快速默读，整体感知：想想课文哪几自然段叙述了诺贝尔最后辉煌，主要通过什么方法来描写诺贝尔最后辉煌？
汇报、交流。
过渡：让我们再次亲近这位科学巨人，感知他的内心世界，聆听他生命最后时刻奏出的最强音。
2、选择学习方法，小组合作学习（4--10自然段）：
读，画出诺贝尔心理活动的语句；
议，从中悟到了什么；
品，如何才能读好；
3、反馈交流、探究感悟：
幻灯片出示描写诺贝尔捐出巨款前后心理变化的重点语句：
焦虑：我在事业上所获得的巨大财富，死后既不能带走，又无人继承，在一息尚存的日子里，我必须将这笔巨款做出有意义的安排。
兴奋：医学是使人类幸福延绵、减少病痛的高尚事业，拨出一部分款项，支持医学研究工作，是很有意义的事情。
自责：但是只想到我的国家，我的民族，未免心胸有些狭窄
激动：追求幸福是人类的理想，享受幸福是人类的权利。我的财产不仅要献给我的祖国，还要献给世界。
幸福轻松：我已经尽全力为人类的和平和进步作了最后的努力，我可以安心地离开这个世界，死而无撼了。
引导学生反复诵读，通过感情朗读，在字里行间领悟伟人热爱祖国、热爱世界、热爱人类、热爱和平、无私奉献的人格魅力。
过渡：他毕生的心血，他临终的愿望，都凝聚在一张小小的纸上，成为千古流芳的遗嘱。
4、学习课文11--17自然段。
①、体会重点句：人类虽然有肤色的区别，但没有优劣之分，任何一个种族，都有成就大事业的伟人。歧视别人，是最愚昧、最无知的行为。
②、如果你是他最信任的朋友，是他最钟爱的学生，请你来宣读他的遗嘱，想想我们应该给他配上什么音乐。（庄重、严肃）（在课堂学习中，选择适合自己的方法，运用已掌握的语文学习能力，以读为本，让学生走进文本、感悟文本、体会情感，使语文教学回归常态。）
三、拓展阅读，丰富文本，发展思维。
阅读补充资料：《朴实的墓碑》、《母亲的照片》：
一
诺贝尔的墓碑是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel几个金字和诺贝尔的生卒年月，墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒。周围是10棵一人多高的柏树。碑上没有诺贝尔的肖像（据说诺贝尔生前只有一张画像），没有浮华的雕饰，没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！每一个知道诺贝尔的人、站在他的墓前，都会感到这种朴素带给人的心灵震撼。
二
诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁，他的财产累计达３０亿瑞典币（约折合920万美元）。但是他与许多富豪截然不同。他一贯轻视金钱和财产，当他母亲去世时，他将母亲留给他的遗产全部捐献给了慈善机构，只是留下了母亲的照片，以作为永久的纪念。他说：金钱这东西，只要能够解决个人的生活就够用了，若是多了，它会成为遏制人才的祸害。有儿女的人，父母只要留给他们教育费用就行了，如果给予除教育费用以外的多余的财产，那就是错误的，那就是鼓励懒惰，那会使下一代不能发展个人的独立生活能力和聪明才干。
1、读完以后，想说些什么：
小结：诺贝尔先生不仅为人类创造了大量物质文明财富，还为人类留下了艰苦创业，不慕功利、虚名的崇高精神，他杰出的科学成就和高洁的人格魅力，是人类发展史上一座不朽的丰碑。
2、请让我们怀着崇敬的心情，用少先队员最浓重的礼仪--队礼，向诺贝尔先生致于最崇高的敬意，缅怀这位对人类作出巨大贡献的伟大的科学家，全体起立，敬队礼，此时此刻，你又想说些什么？
（课外拓展阅读，丰富了学生的视野，拓宽学生阅读、思维的空间，陶冶了学生的情操，培养了语言表达能力，这位有巨大贡献的伟大的科学家事迹深深触动了学生的心灵，同时，高洁的人格魅力也深深烙在学生的记忆中。）
四、了解顺序，掌握结构，升华理解。
诺贝尔先生把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，为人类的科学发展做出了巨大的贡献，取得了累累硕果，谁能想到，为了所挚爱的科学事业，他一生未婚，大部分时间在实验室度过；他倍受世俗的嘲笑，被誉为科学疯子；他终身与疾病为伴，并失去了亲爱的兄弟。
1、学习课文第1、2自然段。
①、自由读，主要写什么？（概括介绍诺贝尔的生平事迹。）
②、如果把这段删去，行吗？这段与最后的辉煌的主题有什么关系：
（这一件事是第二件事（最后的辉煌）的基础，第二件事是诺贝尔无私奉献的精神升华，诺贝尔一生辉煌，第二件事是诺贝尔最后的辉煌，使诺贝尔流芳百世，万古常青。）
2、课堂练习：
诺贝尔奖表明了这位科学家的伟大人格，诺贝尔奖金曾激励多少有志之士、精英豪杰投身于科学事业，献身于科学事业，去攻克一道道科学难关，向科学的高峰努力攀登。他成为世界科学技术冠军的标志，促进了人类科学和文明的发展。
①、课内知识竞赛：诺贝尔知识知多少？
②、请说出一、两个诺贝尔奖金获得者的名单：李政道、杨振宁和丁肇中、李远哲、居里夫人
（语文教学离不开双基，将写作知识、课文的内容巧妙地贯穿于师生对话和知识竞赛中，给学生创设一个快乐的学习氛围，体现了以人为本的新课标的理念。）
五、课外作业：
目前全世界已有30多个国家的科学家在诺贝尔奖中榜上有名，作为一个古老的民族，作为一个泱泱大国，中华民族竟然没有一个人站在高高的领奖台，荣获诺贝尔奖，这是中国民众心中的结-强烈的诺贝尔情结啊！同学们，我们能让好梦成真吗？
1、收看中央电视台节目：智慧的盛宴--诺奖群英会，倾听大师的对话。2、习作：《我获得了诺贝尔奖金》
（课后设计的语文实践活动，充分开发了语文教育资源，拓宽了语文教育的渠道，将语文学习和生活实际紧密结合，培养了学生的探究意识和语文能力，促进了学生的全面发展。）
心理辅导活动指南教案集——人格辅导篇目录三十、优点“**”
三十一、缺点“轰炸”
三十二、“两面人”
三十三、你是谁
三十四、自我协调
三十五、做个好“领导”
三十六、和尚抬水
三十七、撒鱼网
三十八、集体的力量
三十九、化妆舞会
四十、与你同行
四十一、你能接受的批评方式
四十二、档案卡
四十三、分享快乐
四十四、礼仪小学生
四十五、让身体“说话”
四十六、别人进步我高兴
四十七、我最崇敬的人
四十八、我最喜欢的人
四十九、我最讨厌的人
五十、握住我的手
五十一、传递悄悄话
五十二、不当“小皇帝”
五十三、我家来客人了
五十四、家长会上
五十五、家庭小帮手
五十六、爸爸（妈妈）小时候
五十七、爸爸（妈妈）错了
五十八、听老师说心里话
五十九、对老师说悄悄话
六十、让老师惊喜一回
六十一、被老师误解时
六十二、快乐的小精灵
六十三、烦恼的小妖怪
六十四、多变的情绪
苏教版十二册语文《印度洋上生死夜》这篇课文记叙了皮埃尔船长在印度洋上遭遇游船被撞，妻子生命垂危，还有他们所处位置即将发生海啸时他用灯语让一艘客轮安全脱险，而妻子却失去了宝贵的生命的故事。当感觉到即将发生海啸时，皮埃尔的心理产生了一系列变化：（1）是立即离开这儿还是向来往船只通报这一信息。（2）克勤松的手脚不住地抽搐，他悲急交加。（3）克勤松躯体冰凉时，他却万分平静。本课教学就紧扣皮埃尔的心理活动，引导学生通过阅读感悟，从中体会主人公将生死置之度外的崇高品质。
一、揭示课题，初悟人物品质
1．文章为什么以印度洋上生死夜为题？
2．师生讨论。
3．1998年6月20夜晚，船长皮埃尔与妻子在印度洋上经历了生与死的考验，但皮埃尔一心想着他人安危，最终失去了最亲爱的妻子。你们说，皮埃尔是个什么样的人？
二、细读课文，感悟人格魅力
1．出示投影，细读课文36自然段，划出皮埃尔心理活动的句子，思考：皮埃尔在自己与妻子生死关头是否有过心理矛盾？他会怎么想？你可以独立学习，也可以同桌讨论？
2．师生讨论。
（1）当皮埃尔意识到，海底将发生地震或火山喷发，他的内心发生激烈的斗争：立即离开这儿。不，我不能走！
（2）皮埃尔为什么会有这两种想法？
（3）指导朗读，这两句应该怎么读？（通过讨论得出后者较肯定些！从中体会皮埃尔高度责任心和奋不顾身的精神。）
（4）指名读，集体读。
（5）皮埃尔几乎急得要发疯了：天啊，难道克勤松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？为什么皮埃尔要急得发疯了？
关于维护消费权教学设计
7.3《维护消费权》教学设计(粤教版八年级下册)
看完这段小品，请同学们思考一下，《小吴买书记》中小吴的遭遇对我们有何启示?(讨论)
(课堂小结)
本节课我们学习了《消费者权益保护法》是保护消费者权益的基本法律，我国《消费者权益保护法》规定我国消费者主要享有的权利有：安全保障权;知悉真情权;自主选择权;公平交易权;依法求偿权;维护尊严权。当消费者的权益受到侵害时又可以通过多种途径进行维护。
【巩固新课】
1.消费者依法享有的最重要、最基本的权利是( D )
A、自主选择权
B、公平交易权
C、依法求偿权
D、安全保障权
2、下列情形中属于侵害消费者合法权益的是( C )
①贩卖假酒 ②挪用公款
③克扣工人工资 ④强行推销商品
A、①②③④ B、①②③
C、①④ D、②③
3、消费者在选择商品时，有权要求经营者提供下列情况( C )
①产地、性能、价格 ②用途、等级、生产日期
③商品的成本、降价幅度、降价范围 ④有效日期、主要成分、售后服务
A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④
4、如今部分酒类的外包装上，也像香烟盒上印有“吸烟有害健康”一样，出现“过度饮酒，有害健康”、“酒后请勿驾车”等提示。这些温情话语( B )
A、体现对消费者生命的关怀 B、扩大了消费者的知情权
C、会影响中国酒类的销售量 D、是责任意识缺乏的.表现
【板书设计】
一、消费者的合法权利
1、保护消费者权益的基本法律――《消费者权益保护法》
2、消费者主要享有的权利：
①安全保障权。
②知悉真情权。
③自主选择权。
④公平交易权。
⑤依法求偿权。
⑥维护尊严权。
二、维护消费者权益的主要途径
1、消费者应该具备权利意识
2、维护消费者权益的主要途径：
①与经营者协商解决;
②请示消费者协会调解;
③向有关行政部门申诉;
④提请仲裁机构仲裁;
⑤向人民法院提起法律诉讼。
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