在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是提高学生综合素质和创新能力的有效途径,一个好的教案课件应该是怎样的?非常高兴和大家分享一篇网络上非常棒的“课件”文章,如果您喜欢这篇文章请不要忘记收藏并分享给您的朋友们!
1、知识目标,认识14个字,2个偏旁。
2、能力目标,积累识字方法,提高识字能力;熟悉生活环境,了解生活知识。
3、情感目标,把学习和生活结合起来,激发学习汉字和学习语文的兴趣。
重点是识字,难点是逻辑思维训练(商品归类)。
1、课前由家长带领到自选商场够物,收集商品包装。
⑴学生在小组内给“商品”分类,老师把讲台插上分类标志牌,依次是食品类、日用品类、文具类。
⑵小组派代表带着“商品”到讲台布置超市。
2、这一过程学生认识商品并初步接触生字,为下一步识字打下基础。
1、学生“逛超市”,选到“商品”读出上面的字,老师课件出示文中九种商品带字图片。
这一过程学生再次接触文中生字,加深了对生字的印象,许多同学已经记住了大部分生字。
2、巩固识字。
用加一加、换一换、偏旁归类等识记“本”“场”“作”“奶”等字。“笔”用实物演示,会意法识记(上边竹子、下边毛)。
本课充分发挥学生感性知识丰富的优势,利用课件、实物图片、游戏等方式,创设情景,激发兴趣,使学生自主学习、自愿学习。效果良好。
教学目标:
领悟课文是怎样具体表达出“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思的,感受“我”与珍珠鸟的情意,有感情地朗读课文。
教学重点:
感悟“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
“上节课我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们,在自己的书房里给它们安了一个温馨安全的家(出示图片)三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,它们的雏儿出生了,多么令人高兴的事情呀!同学们快打开书,让我们一起来结识这个小家伙”
二、出声朗读(7-14),读后说一说你觉得这是一个怎样的“小家伙”?
哪里可以感受到它很漂亮(可爱)?
三、结合生活实际,假设情境,感受文章深意。
1、“如果这样可爱、调皮的小珍珠鸟出现在你面前,你会怎样对待它那?理智地想一想你那样做的后果将是什么?”
2、作者是怎样对待这只可爱、调皮的小珍珠鸟的哪?同学们默读课文从文中画出。
3、交流讨论(作者这样对待小珍珠鸟结果是什么?他为珍珠鸟的付出换来了什么?--珍珠鸟的完全信任!)。
由此你想到了什么?
“信赖,往往创造出美好的境界。”
[珍珠鸟(网友来稿) 教案教学设计]
1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.
2.有感情的朗读课文.
一.读中整体感知.
1.出示课题,质疑解难.
根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.
(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.
(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.
(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.
二.读中有所感悟.
1.学生质疑.
2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?
学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.
学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.”
3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的.
学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.
4.课文什么地方最令你感动?想一想该怎样读?再有感情地朗读.
学生边读边体会,在读中去感悟语言.
三.读中受到熏陶.
1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.
2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?
3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.
4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.
[向命运挑战 教案教学设计]
教学目标:
1、通读全文,了解游览顺序,理清文章条理。
2、了解路上景物的特色。
一、检查预习。
1、指名分段读课文,正音。
2、同桌两人轮流读文,议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
2、自由朗读第二三段,想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
(1)“新绿”“映山红”什么意思?
(2)“或浓或淡”什么意思?
(3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?
(4)“时而”什么意思?
四、练习朗读第二三段。
1、各人自由读,想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
五、作业:
预习,想想外洞和内洞各有什么特点。
教学反思:课文比较长,学生在朗读的过程中,有些难度!理清课文的条理中,大部分学生能根据作者的描写理顺出来,学生能归纳出作者的写作方法,效果还不错!
教学目标:
1、通过自学,了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2、体会祖国山河景色的秀丽。
教学重点:了解内洞及孔隙的特点,体会山河景色的秀丽。
1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?
2、去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的?
1、提出自学要求:
认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?
2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?
四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的?
2、从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?
3、为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?
4、你知道它为什么叫双龙洞吗?
“蜿蜒”什么意思?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写的?
2、这一段讲了哪几层意思?
3、作者进洞时的感受是怎样的?
从作者的感受中,你体会到什么?
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如:调查问卷是教育学生做什么事都得有计划,即使是游玩 , 也要有所收获。课文的两条线索,都采用了小组学习的方式方法:自主制定旅游线路图,使得学生一开始就进入角色,积极的寻找课文中作者的旅游路线,一下子就 了解了文章的明线,而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图,则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点,这一部分需要老师 引导,于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务:一是打破了学生与老师之间的界限,不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很,而导游也 就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师,大家一边看.一边找.一边讨论.一 边画,师生融洽,不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点,完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力,在体验内洞奇的时候,让学生根据自己 的想象说一说钟乳石的样子,给它取个名字,有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”,孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是 文章的重难点,我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小,自己的感受与作者的感受相结合,去读.去评.去想象.去感受,让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识 ,一个专注的眼神.一个鼓励的击掌,都是对学生极大的鼓励,旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中,称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出,学会了合作学习,绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图,他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点,体验到成功的快乐 ,在满足感和自我肯定中结束学习。
2、有感情朗读课文,理解泉水流经的路线。
1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2、指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1、启发思考:
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞,而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读思考,同桌互相讨论。
3、集体讨论。
三、小结:
课文把双龙洞的特点写得很具体,我们读了,仿佛身临其境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业:
1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
2、预习《养花》。
教学反思:
鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题,培养学生“问题”意识,是造就高素质能力型人才的核心。
在现实的课堂教学中,面对学生思维的火花,是“熄灭”还是“点燃”,是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体,是对教师应变能力的考验。这节课,当学生提出问题,而又束手无策时,教师非常淡定,把学生当作学习的主体,尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源,引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究,其间,进行恰当的点拨,让学生经历解决问题的过程,使学生既汲取知识又掌握学习的方法,还发展了思维,可谓精彩纷呈。
本节课学生在自己解决问题的过程中,掌握了文章内容,理清了泉水流经的路线,还发展了自己的思维,受到了很好的教学效果!
[记金华的双龙洞(网友来稿) 教案教学设计]
《别董大》教案
本文是关于《别董大》教案,仅供参考,希望对您有所帮助,。
一、引入:
1、同学们,唐诗是中华民族历史长河中璀璨的明珠,这节课我们就要学习其中的一首。先回忆一下,我们平时学诗的步骤是怎样的?
2、好,我们就按这样的步骤来学习这首诗。来,读读题目。透过题目,你知道了什么?
3、通过课前预习,你知道董大是谁吗?
4、下面请你认真听老师读这首诗,一会儿告诉我你感受到了什么。
二、预习课文:
1、下面请你翻开语文书,好好读读这首诗,注意读准字音,读通诗句,特别注意读出诗的节奏。
2、指名读。全班一起读。
3、下面请你和同桌一起说说这首诗的意思,特别注意老师标红的词语。
4、谁来说说这两个词的意思?
5、谁来说说整首诗的意思?
三、反复品读,入境悟情
(一)品读第一二句诗。
1、同学们,你们通过自己的努力初步弄懂了诗句的意思,真了不起!冯老师要送你们一首曲子,请你仔细听——
这首古琴曲名叫《高山流水》,千百年来,人们总用它比喻朋友间深厚的友情。唐代著名的琴师董大很擅长用七弦琴弹奏这悠扬的旋律,可那时人们都不欣赏这种音乐。就在董大苦闷孤独的时候,他遇到了诗人高适。高适才华横溢,却同样得不到朝廷的赏识,穷困潦倒。同是天涯沦落人,这二人成了无话不谈的知己,穷困的生活也丝毫不能影响两人真挚的友谊。但是天下没有不散的宴席,有一天,董大决定离开京都了,于是高适赶来送行……
2、当时是怎样一番情景呢?读。这两行诗里讲到了哪些景物?自己读读,用笔勾出来。
谁来说?谁来读读第一行诗?其他同学一边听一边想,透过诗句,你仿佛看到了怎样的画面?
如果你身处这样的天气,你的心情会怎样?
我们尚且如此,诗人在这样凄凉的天气来送别最好的朋友,他的心情可想而知!谁来读读这一行诗?
3、此时此刻,你又听到了什么呢?谁读第二行?
4、离愁别绪更让眼前的景物变得分外悲凉。谁再来读读第二行?
诗句中那只孤单的大雁让你想起了谁?
他告别了最要好的朋友,准备独自一人上路了,让我们回到那个悲凉的地方,一起去送送他吧。
同学们,此时昏暗不明的仅仅是天气吗?还有董大前途未卜的命运啊!谁再来读?
5、黯然销魂者,唯别而已矣!看到刚才那一幕幕,你的脑海里浮现出了哪些诗句,来表达你此刻的离愁别绪?
6、难怪人们说“生离死别”——把分别同生死放在一起,可见分别是何等的痛苦!更何况此刻北风劲吹,哀雁悲鸣,大雪纷纷,凄凄惨惨戚戚啊,读——
这次第,怎一个“愁”字了得!
(二)、品读第三、四行。
1、此刻高适对董大说了什么?读——
2、高适为什么会劝董大“莫愁”,那是因为他此时看见了什么?
3、看到好朋友如此神情,高适会怎么想?
4、千言万语汇成一句话,这温暖的话语一定能驱散朋友心头的乌云,来,我们一起把它送给董大。
5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大,你听到好友的心声了吗?你听明白了什么?
6.虽然诗人和董大身处困境,但他们能够互相扶持、彼此鼓励,这样的友情真是令我们敬佩!带着这份感动再读读。(齐读)
7.来,我们再来读读题目——别董大。此刻,别去的是什么?留下的是什么?
(三)回顾全诗,朗读提升。
1.现在透过漫天风雪,你看到的是怎样的前路?还是凄凉的吗?
董大带着珍贵的友情上路了,他在民间刻苦学习,后来终于成为名满天下的音乐家。而这首诗也因为友情流芳百世。看得出,你们每一个人都被高适和董大真挚的友情深深打动了,请把你这样的感受放进诗里,试着背背全诗。
2.指名个别背。全班同学,让我们一起来歌颂这珍贵的友情吧!
我们学习这首诗的时候,用读诗句想画面、情景再现等方法,设身处地的体会诗人的情感,融入了诗的意境。和《别董大》有着异曲同工之妙的是唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。你能用刚才的方法,读懂这首诗,并从中选择一句最能代表友情的诗句送给董大吗?
四、自学《送杜少府之任蜀州》。
1、请把题单拿出来,自学这首诗。
2、在四人小组内,交流你的学习收获。
3、你想把哪句诗送给董大?为什么?
4、董大凄凉地独自一人上路,面对的是前途未卜的命运。你觉得送哪句诗最能表达友情?
5、你真是悟出了这首诗最感人的地方,这一句正是千古传唱的名句。让我们穿越时空的阻隔,把温暖的友情传递给即将远行的董大吧。读——
五、总结全文,点明单元主题。
1、孩子们,有人说友情是诗,有人说友情歌、是画……冯老师也想把这些蕴含着真挚友情的诗句送给你们,愿你们永远能珍惜友情。
2、这些情真意切、辞藻优美的诗词,伴随中华民族走过了沧桑的岁月,温暖了每一个中国的心。孩子们,让我们在诵读中感受祖先留给我们的精神财富吧。读——
3、你可以把这些千古传颂的诗句摘录下来,牢牢地记在心里。
4、我们学习的这个单元主题是“珍惜”,人世间值得真心的东西很多,而友情更是永远值得珍惜的。在六年的小学生活中,你一定有许多温暖的友情故事。你愿意把自己的友情故事和我们一起分享吗?
5、回首六年的小学生活,你和朋友间除了快乐的片段外,也有过摩擦吧?
你们这对好朋友共同牵手越过矛盾,让友情变得更加深厚了。
孩子们,在不久的将来,我也将送走你们。前面等着你们的会是什么呢?可能有鲜花,可能有荆棘;可能有掌声,也可能有挫折……现在的你有些忐忑不安吧?不要怕,上路之前请带上你的好朋友和冯老师的友情,珍惜这段友情,莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
6、我相信,今天你一定能完成好这样一份作业:
(1)、把《别董大》改写成一个关于友情的故事。
(2)、预习第八单元的《我们上路了》。
教学要求:学会本课生字新词,能用精彩、小心地说一句完整通顺的话。
教学过程:
(一)教学本课生字。
1.让学生边读课文边在书上画出由生字组成的词或词语,想想意思。画完后就读词语卡片,纠正画错的地方。
2.按难易分组学生字,着重指导认清字形。
第一组字是猴、叔、直、踩。其中猴、叔、直易多笔 少笔;踩。
第二组字是精、熊、板、狗、算。可让学生自学,字形分析清楚后看字帖练习写一写。
3.试着听写本课生字。订正后,针对自己出现的错误练习写字。
4.朗读全文,注意生字在课文什么地方出现,什么意思。
(二)指导用精彩和小心地练习造句。
1.让学生在课文中找出有关的句子读一读,进一步体会词义和用法。
2.口头做词语搭配练习,活跃思维。可结合生活实际练
什么什么
习说:精彩的( )或( )得精彩:小心地干什么事( )等,为造句打基矗
3.分别用精彩和小心地练习说一句话。
板书设计
(三)教学提示。
1.本课是一篇看图学文。教学时要把看图和学文紧密结合起来,时时将图上内容同课文内容进行对照,使图尽可能发挥理解文的作用。
2.要紧扣重点词句,引导学生理解课文内容。围绕全文的中心词精彩,着重抓两个方面的词语:一是最能体现各种动物表演特点的词语;二是抓观众对表演反应的词语。要让学生对这些词语有较深入的理解,从而体会到这场马戏的确很精彩。
三、四自然段内容虽然各异,但结构和写法基本相同,教学时可采取教、扶、放的方法,逐步增加自学因素,提高学生的阅读能力。
城南小学2016年秋季学期优质课
《窗前的气球》教学设计
城南小学 高丽莺
教材简析:
课文主要写了科利亚病了,同学们用气球去看望他。一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。
设计理念:
在设计时,摒弃繁琐分析,重朗读感悟体会。利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连,产生情感的共鸣。获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引领学生精神世界的成长。
教学目标:
1.会认8个生字,会用“可爱的”“高兴地”说句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会科利亚的情感变化。3.体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。
教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
教学难点:引导学生通过朗读感悟,体会同学之间的真挚情意。课前准备:教师 多媒体课件 学生 预习课文 教学课时:一课时 教学过程:
一、揭示课题
1.出示图片,看图说话,扣图质疑,激发兴趣。2.板书并齐读课题: 22 窗前的气球
二、初读感知 1.检查预习,引导识字
出示带有生字的词、句朗读,相机引导随文识字。2.展示读自己记住的生字。3.同桌合作读课文,整体感知。
同桌互相听读课文,相互纠正字音,把课文读正确,读后说说课文主要写了什么。
三、品读感悟
(一)研读一、二自然段,体会科里亚的没意思 1.品读第一自然段
(1)自读第一自然段,画出写科里亚病了的句子
(2)指名读画出的句子,交流感受,体会科利亚的孤独、难受的心情:①根据你知道的说说什么是“传染病”。
②“谁也不准来看他”中的“谁”包括了哪些人?练习说话:科利亚得了传染病,不能来看他,不能来看他,也不能来看他。
③“他也不能到病房外面去”科利亚不能到病房外面去,他就不能干什么?(说话训练;科利亚不能出去,他就不能,不能,还不能。)
2.品读第二自然段,(1)不能到病房外面去,科里亚只能怎样?(科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。)
(2)科利亚这样静静地,呆呆地能望到什么呢?(除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。)这时的科利亚,他会想起什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)所以科利亚觉得?(真没意思)
(3)带着体会到的情感有感情的朗读一、二自然段。
(二)研读四至六自然段,体会科利亚的高兴 1.学习第三段:(1)课件演示红气球飘上来的情景。(2)读读第三自然段,注意读好问句。
2.学习第四段;(1)品读句子“科里亚仔细一看、气球上画着一张可爱的小脸。”用“可爱的”练习说句子。(2)这时科利亚的心情如何?从课文中找到相应的句子画下来,读一读。(3)他好像看到了什么?(读第四自然段最后一句话)想一想,同学们叽叽喳喳,指手画脚的会在说什么?
3.读读第五自然段,说说科利亚为什么高兴地笑了。(引导体会气球不仅带来了同学们的问候,也带来了同学们的爱)练习用“高兴地”说句子。
4.有感情的朗读三至五自然段。
四、小结、拓展 1.小结。
2.拓展(视学情机动进行,可放第二课时)
让我们在爱心气球上写下对科里亚的祝福,把爱和友谊传递给他,让他感到集体的温暖。
教学要求
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2、有感情地朗课文。
3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
教学难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
教学策略
1、教法:目标教学法
2、学法:自主、合作、探究
教学准备多媒体课件、生字词卡片
教学时间两课时
第一课时
教学内容初读课文、整体感知、学习生字词
教学目标
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2、初读课文,了解课文主要内容。
教学重难点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系
教学策略
1、教法:目标教学法
2、学法:自主、合作、探究
教学流程
一、创设情境,提炼研读专题
1、(板题:鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
二、展示目标
三、导学达标
1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2、检查认读情况,指导写字。注意笔画较多的字:港澈壶缸徽聋
3、尝试朗读。面向全体,自由选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4、课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)
5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
四、小结
第二课时
教学内容学习课文内容
教学目标
1、有感情地朗课文。
2、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系
教学策略
1、教法:目标教学法
2、学法:自主、合作、探究
教学流程
一、前提测评
1、说说课文讲了些什么?
2、上节课我们有什么问题没解决?
二、展示目标
三、导学达标
(一)读书讨论,解决疑问
1、学生带着问题读课文,并勾画。
2、四人小组交流。
3、全班交流:为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?
(二)重点研读
1、读5-7自然段,说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)
2、反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3、学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法:认真看,仔细听。
(2)描写方法:语言、动作描写和侧面烘托。
4、出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?(指导学生认真观察后,从语言、神态、动作等方面说一说)
(三)研读“先游到了我的心里”
1、默读课文,体会“游到了心里”是什么意思。
2、快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
3、再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察,并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4、有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
四、达标测评
1、自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、多么可敬可爱的青年呀,你想对他说什么呢?写一写吧。
五、布置作业
1、小练笔:我好像看到了围观的人议论的情景,我想把它写下来。
2、预习
板书设计27、鱼游到了纸上
呆呆地站
静静地看忘我
有时……(游到了心里)
有时……
《鱼游到了纸上》是人教版第八册的一篇精读课文,主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的,赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质,感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我明确了这篇课文的教学重点:一是联系上下文理解词语的意思;二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系;三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的。教学中,力求不割裂这些目标,让它们融为一体。
一、教会方法
方法是能力的核心,因此教学中我注重向学生传递学习方法。在导入环节,读题后,让学生质疑:鱼怎么能游到纸上呢?一个“游”字,让学生产生一个疑问。同时,大家也分享了一种质疑的方法——疑从字中来。再引导学生:读贵有疑,让我们带着这个疑问来读书,并把带有“游”字的句子画下来。最后,让学生质疑:先游到了我的心里。课堂上,引导学生在课文的悬念处提出问题,具体方法——疑从字中来,疑从句中来。这不仅激发了学生的学习兴趣,渐渐地学生也会拥有一双敏锐的眼睛,渐渐,也会形成良好的语感,渐渐也提高了质疑的能力,养成了质疑的能力。
二、以读为本
为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标,课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,抓住关键句、关键词理解课文,感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈,画鱼得栩栩如生,在教学课文的画鱼这一个内容时,采用图文结合的方式,句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合,在读和议中,认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质,并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。
三、点拨到位
“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”,在文中是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”,是聋哑青年长期认真观察,对金鱼非常熟悉,抓住了金鱼的特点,在头脑中形成了准确生动的形象。“先”,点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系:要把鱼画像,画活,必须先仔细观察,使之形象鲜明、生动、深刻,呼之欲出。在学生理解了课文内容之后,我引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟,但还不是很明朗,用上“因为……所以……”这组关联词,学生的思维就更加的清晰了。同时,我还引导学生结合学过的成语《胸有成竹》来理解两者的关系。
在这节课的教学中,存在一些不足之处:学生读的时间不够,个人的教学机智表现得也不够,有待改进。
一、教材分析:
这是安徒生的一篇童话故事,讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆顽强的生命力,使小姑娘鼓起勇气,战胜病魔,小豌豆从中得到了快乐。
二、教学重、难点:
了解小姑娘能站起来的原因,体会小豌豆美好的的心灵。
三、学生情况分析:
学生即将毕业,但从他们平时的学习相处中,发现大多数学生很自私,对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学,学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育,学会关心、学会帮助别人。
四、知识与技能:
能正确、有感情地朗读课文,理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
五、方法与过程:
继续学会在阅读中提出问题,解决问题,养成边读边思的好习惯。 情感态度与价值观:感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机,赞赏小豌豆有理想,热情,乐于助人的精神。 理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 理解小豌豆助人为乐的好品质。
1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。
生;豌豆荚弯弯的,像绿色的小船。
说明:出示学生们熟悉的豌豆,一下子引起了学生的兴趣。
师导入语:你们的想象很丰富,让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。
2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。
3、导读第二小节,出示课文3——8节。
4、学生自由读,说说豌豆们各自的打算,并用几个字归纳它们的愿望。
5、引读第9、10节。
师:同学们,要是你来写其中的一颗小豌豆,你会写哪一颗?
说明:这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话,学生更感兴趣。
过渡:这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学习课文。
B、初读课文、整体感知。
1、拿出课文,标上小节号。
2、学生读读课文,边读边思考:
A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?
B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?
说明:让学生能带者问题去读课文,并从课文中去找到有关语句。
C、边读边思,体会情感。
1、联系课文,完成填空:
A、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它----------------,感谢它---------------------。 (感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢
B、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它--------------------------,因为当小姑娘看到小豌豆----------------。时----------------------,小姑娘-------------------。 (小豌豆长出了小叶子,小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘的脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花,小姑娘真实高兴极了,慢慢地,竟站了起来……)
(体会小豌豆以它充满生机的活力,唤起了小姑娘对生命的渴望,从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)
让学生联系课文,找出有关语句,学生进一步熟悉了课文,也突破了难点和难点。
2、师小结语:当小豌豆开出嫩黄色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望,也从小姑娘的感谢中获得了快乐。 在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学,你们知道她是谁?在此大大地表扬张萍每天帮助陈豪亮抄写备忘录。
D 、拓展练习。
这颗小豌豆实现了自己的愿望,那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢?请同学们以小组为单位,选择一颗小豌豆,展开想象,续编一个童话故事。
说明:在学完课文后,再让学生仿照课文,展开想象,续编一个童话故事,与第一环节的构思既有联系,又有不同,更有提高。
在这里,学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点:在帮助别人的.同时,自己也会获得快乐。
生:第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆,它飞啊飞啊,飞啊飞啊,来到了大沙漠,茫茫一片,没有它扎根的地方,不久,它渐渐地枯死了。
生:第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆,它飞啊飞啊,飞啊飞啊,感到越来越热,它后悔了,想要回到地上,可是,它却被烤熟了。
师结束语:同学们,你们的想象力很丰富,而且,你们都达成了共识,只有在帮助别人的同时,你的生命才更有意义!
9、一颗小豌豆——————小姑娘(恢复健康) 住在裂缝 快要死了
八、教学反思:
这篇课文是安徒生的一篇童话,讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字,但读后却有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。
围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考,教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上,而是定位于以这篇童话为“引子”—— 让学生“走进安徒生童话,走进安徒生”。
因此,整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为
一条清晰的情感线索,先后出现了三次:
——教学伊始。引出安徒生后,出示这句话让学生品读。初步感受。
——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后,再结合以往的阅读经历去体会此句,学生的认识将会加深。
——拓展阅读时,出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经历,再次出示。目的是让学生的理解进一步升华:这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照。
1.三次诵读,次次深入,升华学生情感。
在教学中,我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次,这三次的诵读一次比一次深入,使得学生的理解从模糊开始,然后渐渐加深,最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字,瞻前顾后,注重语文本色。
语文教学不能丢掉语文本色。在教学中,我注重学生的词句训练:“颗”字的对比教学,主要内容的概括训练,语言表达能力的培养等等,处处流露出语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念。
另外,对于中年级的学生来说,应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中,我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采用“瞻前顾后”的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时,我紧紧抓住“该”字不放,让学生比较、想象、换位,步步深入,扣动心弦,使学生的情感达到高潮。
3.多种媒体,声情并茂,拓宽语文空间。
本课教学中,我引入了现代信息技术,力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要,我适时地加入了课件,这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩,动听的音乐,直观的比较,充分调动了学生学习的积极性,提高了学习的效率。
1、同学们,你平时见过豌豆吗?谁能把你见到的豌豆的样子说一说?
2、(出示课件)一颗小豌豆从豆荚房里跳出来,来到这个世界上,你能想象一下,会有什么故事发生吗?(让学生畅所欲言)
1、自由默读课文,说说你读懂了什么?读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
1、让学生带着问题,再次读文。
2、组织学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)五颗小豌豆都有怎样的愿望?你最赞同谁的观点?为什么?(引导学生抓住第五颗小豌豆的话,体会小豌豆的美好品质)。
(2)小姑娘病得很厉害,是怎么好起来的?(引导学生学习第11-19自然段,体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望,帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。)
(3)从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”?
(2)假如你是小姑娘,你会对小豌豆说些什么?
4、选择其中一颗小豌豆,发挥想象,编成故事,讲给大家听。
1师:同学们,你们一定看过不少丹麦著名童话作家安徒生写的童话吧。给大家说说,你看了哪些童话? (《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)
2师:今天,我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话——板书:35一颗小豌豆
3师:在小豌豆身上发生了一件什么事呢?让我们学习课文。
1预习课文要求:
(1)以小组形式,选择喜欢的方式,读通课文。
(2)选择有效方式,理解词语。
2交流反馈:
时间一天天过去,豌豆荚慢慢地变黄了,豌豆也慢慢地变黄了,它们长大了,长得结实了。
最小的一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴了。”
春天来啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!
这一天,小姑娘真是高兴极了,她扶着窗台,慢慢地,慢慢地,竟站了起来!就这样,小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了。
(成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豌豆飞到广大的世界里去,各奔前程。那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆是最值得称赞的,因为它发芽、成长、开花,给窗子里躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。) 三学习课文,体会情感
最小的一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴了。”
(1)齐读句子。
(2)对这句话提提问题。
2师:小豌豆做了什么好事呢?请轻声阅读课文的第11~19小节,用一句话说说。(小豌豆帮助小姑娘恢复了健康,她能站起来了。)
3师:小豌豆是如何治好小姑娘的病的?再次默读第11~19小节,完成阅读新体验2的填空练习。
(3)师:小豌豆用他乐观的态度,充满生机的活力,帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀!让我们有感情地朗读第11~19小节。请一位女生读小姑娘的话。
(1)小豌豆和小姑娘一起成长。
五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来。
(3)选择一个造句。
5师:小豌豆和小姑娘一起成长,治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘对着小豌豆微笑,从心底里感谢它。 师:小姑娘会对小豌豆说些什么呢?
(1)想像练习:小姑娘对着小豌豆微笑,充满感激地对它说:“”
(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。
6师:五颗豌豆各有去处,最小的一颗豌豆说只要能给大家做件好事,就高兴了。欣赏完了这个童话,你同意小豌豆的说法吗?
小男孩把小豌豆当子弹打了出去,其它四颗小豌豆命运会怎样?选择其中一个,续编一个豌豆的故事。
高考复习之字形专题教案(人教版高三必修) 教案教学设计
本考点重点考查的,是那些常用但又极易混淆的字,主要表现在:同音形近字、多音多义字、容易误写的成语。
高考试题中的错误字形都是别字,没有错字。而别字又可以分为同(近)音字、形似字、音同(近)又形似的字。识记字形一定与理解字义紧密结合,可以借助造字法,从偏旁的异同来推敲词义,也可以借助词语结构、典故出处、历史文化常识、生活经验等来推敲词义,进而记住字形。
一、形声字形旁和声旁的作用
(一)形旁的作用
1、提示字义。
形旁最突出的作用是提示字义,但并不是表示字的确切意义,它的作用是提供一个关于字义的信息,缩小理解字义的联想范围。
形旁对于我们辨认字义具有积极的意义。例如,看到“资、贫、贷、货、贸、费、赏、财、赐、赊、贱”等,通过形旁“贝”,人们就联想到财物、经济。
2、区别同音字。
形声字中不少字是由同一个声旁构成的,而且读音也相同,构成了同音字,形旁就成为字形上区别这些同音字的重要手段,例如“簧、磺、潢、璜、蟥”,“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”,我们很容易地把这些同音字区别开。
(二)声旁的作用
1、指示字音
我们通过声旁的提示,字音能够确定下来。认识了某个声旁,有时能类推出一系列字的读音。例如:
希(xī):稀、、郗、唏
眉(méi):嵋、湄、楣、媚(mèi)
唐(táng):糖、塘、搪、瑭。
2、区别字形
有些形声字,形体上近似,容易混淆,不过由于声旁读音不同,可以把形似字区别开。如“未”念wèi,“末”念mò,所以“味、妹、昧、魅”等字与“抹、沫、茉、秣”等字因为读音不同,就可以很容易区别开,其中的偏旁也就不会写错了。
(三)形旁、声旁难以辨认
形旁、声旁难以辨认主要表现在三个方面:
第一,形旁、声旁的位置不固定。例如形旁“木”,在“根、柜、枞、桃”等字中位于左边,在“柴、架、棠、梨”等字中位于下边。又如声旁“占”,在“站、沾、粘、拈”等字中位于右边,在“战、觇”中位于左边,在“苫”字中位于下边,在“毡”字中位于一角。这样,要在位置上把形旁和声旁区别开就比较困难。
第二,形旁和声旁没有明确分工。同一个偏旁,在构字时,既可以作形旁,又可以作声旁。例如“门”,在“们、闷、扪、钔、闽、闻、问”等字中是声旁,在“闺、阔、阙、阆、阃”等字中却又是形旁。
第三,形旁、声旁变形。为了适应方块汉字的特点,保持汉字结构的平衡,作为构字偏旁,形体往往要发生一些变化,加之字体的演变发展,使得形旁和声旁的形体变化更大了,以至于难以区分辨认了。例如“哀”从“口”,“衣”声;“衷”从“衣”,“中”声。又如“贼”,猛一看似乎是从“贝”从“戎”,实际却是从“戈”,“则”声。
二、纠正错字和别字
1、常见别字的类型主要有以下几种(列在前面的是别字):
(1)因字形相近而写成别字
忘想--妄想 草管--草菅
床第--床笫 针炙--针灸
驰聘--驰骋 班马--斑马
(2)因字音、字义相同或相近而致别
供献--贡献 秘蜜--秘密
布暑--部署 专研--钻研
典形--典型
(3)受前后字偏旁影响而写成别字
粉粹--粉碎 清淅--清晰
恣态--姿态 纯结--纯洁
编缉--编辑 枪枝--枪支
滋沫--滋味 煅炼--锻炼
(4)因不理解字义而致别
原形必露--原形毕露 阴谋鬼计--阴谋诡计
再接再励--再接再厉 一口同声--异口同声
破斧沉舟--破釜沉舟 滥芋充数--滥竽充数
2、纠正错别字的方法
(1)注意字形。
一是要注意形体相近的偏旁部首。例如:
讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟户--尸
可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个,只要记住三个基本字,其余的多数字自然就是从“辶”了。
二是要记清字的笔画。例如:
戊--戌--戍--戎--戒
(2)注意字音。
一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字,声旁近似,但读音不同,我们可以利用这一点来区别声旁近似的.字。例如:
jiǎ 假、葭、暇、遐、瑕
段duàn 锻、煅、椴、缎
今jīn 矜、琴、衾、吟、贪、岑、含
令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚
(邻、怜例外,为前鼻音)
二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如:
同仇敌忾kài(不读气) 如火如荼tú(不读茶)
病入膏肓huāng(不读盲) 毋庸赘zhuì(不读熬)言
狙jū(不读阻)击敌人 入场券quàn(不读卷)
一蹴cù(不读就)而就 侥jiǎo(不读尧)幸生还
赤裸裸luǒ (不读果)
(3)注意字义。不少错别字是由于对一些词语,尤其是成语中的字义理解有误而产生的,了解这些字义,对纠正错别字很有帮助。例如:
原形毕露 毕,都,皆。不是“必”。
不胫而走 胫,小腿。不是“径”。
墨守成规 墨,墨子。不是“默”。
川流不息 川,河流。不是“穿”。
轻歌曼舞 曼,柔美。不是“慢”。
(4)了解一些常见部首的含义
页:和头部有关。如:颠、颊、题。
贝:和钱财有关。如:贫、贾、货、贷。
王:和玉有关。如:斑、瑕、瑜。
月:和身体器官有关。如:腿、膂、膺。
灬(火):和火有关。如:煦、烹、熬。
冫:和寒冷有关。如:冻、凋、寒。
礻:和祭祀神灵有关。如:福、祸、社、祖。
厂(广、宀):和房屋有关。如:厦、庐、安、字。
彳:与行走、道路有关。如:循、径、徐。
彳亍:和街道有关。如:衙、衢、衔。
其他有:口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。
(5)缘词解字--通过分析词语本身的意义和结构来判断。①利用词语的整体意义:
例:事必恭亲(躬)
桀骜不训(驯) 闲情逸志(致)
山青水秀(清) 清山绿水(青)
②利用词语的结构特点:
追亡逐北 殚精竭虑
文过饰非 家喻户晓
甜言蜜语 背井离乡
神出鬼没 不伦不类
朝歌暮舞
披星带月 (戴) 穷奢极耻 (侈)
老奸巨滑 (猾) 剑拔努张 (弩)
题纲挈领 (提) 仗义直言 (执 )
按布就班 (部)
③利用生活常识、自然之理、社会规律:
声名鹊起 欢呼雀跃
委屈求全(曲) 一口同声(异)
鸠占雀巢(鹊) 不径而走( 胫)
内心烦燥(躁) 琳朗满目( 琅)
好高鹜远 (骛) 针贬时弊 (砭)
坐上客 (座) 贪脏枉法(赃 )
④追溯词源:
默守成规 (墨,墨子)
曲突徒薪(突,烟囱。薪,柴草)
巧言如黄(簧,一种乐器)
黄梁美梦 (粱,米饭)
世外桃园(源,陶渊明)
司马青山(衫,白居易)
⑤近体互析 ,分清笔画
病入膏盲( 肓 ) 脍灸人口 (炙)
风毛鳞角 (凤、麟) 草管人命(菅)
申酉戍亥 (戌) 辰已午未(巳)
三、典例解析
1.下列各组词语中,有两个错别字的一组是(全国卷1)
A.啜泣 层峦叠嶂 嗑碰 义愤填膺
B.辑拿 额手称庆 坍塌 班师回朝
C.秸秆 大有稗益 赘述 披肝沥胆
D.摩娑 厝火积薪 巨擘 见风驶舵
【答案】D
【解析】本题共有十六个词或短语,基本是依照原来“一般生字词不考,考的生字词一般不错”的规律来出题。A项中“嗑碰” 应为“磕”。B项中“辑拿”应为“缉拿”。C项中“大有稗益”应为“大有裨益”。 D项中“摩娑”应为“摩挲”,“厝火积薪”:厝,放置;薪,柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。“巨擘”:大拇指,喻在某一领域最杰出的人物。“见风驶舵”中的“驶”应为“使”。
2.下面各组词语中,有两个错别字的一组是(2006全国卷2)
A.嘉奖 誓死如归 奏效 越俎代疱
B.慰籍 弱不经风 整饬 历久弥新
C.真谛 既往不咎 小憩 举步为艰
D.体恤 提缩挈领 端倪 磬竹难书
【答案】B
【解析】誓--视 籍--藉 经--禁 为--维 磬--罄。字形题的难度比去年大,要求学生必须掌握每一个字,才能答对。字形题干扰的方法主要是选择形近字或易望文生义的字。如:慰藉、端倪、罄竹难书等为形近字,而誓死如归、弱不禁风是易望文生义的字。再有主要考音同、音近的字,这样学生不易根据字音判断出错误:“嘉”与“佳”的区别;“籍”与“藉”的区别;“历”与“厉”“励”的区别;“谛”与“蒂”“缔”;“提”与“题”“即”与“既”;“罄”与“磬”的区别等。
3.下列各组词语中,没有错别字的一组是(2006北京卷)
A.融洽 筹划 名信片 大象的鼻子--能曲能伸
B.按语 沉湎 泊来品 斑马的脑袋--头头是道
C.宣泄 鄙薄 炒鱿鱼 耗子啃书本--蚊文嚼字
D.装帧 针贬 挖墙角 冰粘煮黄连--同甘共苦
【答案】C
【解析】A项“名信片”的“名”应为“明”,“能曲能伸”的“曲”应为“屈”;B项“泊来品”的“泊”应为“舶”,“班马”的“班”应为“斑”;D项“针贬”的“贬”应为“砭”,“挖墙角”的“角”应为“脚”。
4.下列各组词语中,没有错字的一组是(2006湖北卷)
A.杂糅 黯然失色 不径而走 既往不咎
B.熟稔 戛然而止 偃旗息鼓 待价而沽
C.糟践 不落窠臼 沤心沥血 变本加厉
D.荣膺 为虎作伥 豆蔻年华 直接了当
【答案】B
【解析】考查识记现代汉字的字形。主要考了音同形异字。A项“径”应为“胫”,C项“沤”应为“呕”,D项“接”应为“截”
5.下列句子中有错别字的一句是(2006湖南卷)
A.《亮剑》将一代革命军人大智大勇、情深义重的故事演译得淋漓尽致。
B.他酷爱围棋,并将博弈技巧运用于市场的激烈竞争中,且常常取胜。
C.毋庸置疑,人类要揭开宇宙的奥秘,除依靠科学之外,别无他途。
D.关税壁垒被拆除后,技术标准将成为发达国家牟利的重要手段。
【答案】A
【解析】湖南卷该题提供了语境,就所考查形式来看,要求考生选出有错别字的一项,难度较往年有所降低。A项中“演译”应为“演绎”。
6.下列词语中没有错别字的一组是(2006江西卷)
A.殄灭 设伏 口讷 声名鹊起
B.稗官 尺牍 佝偻 竭泽而鱼
C.发轫 惶悚 凑和 恣意妄为
D.松弛 亲睐 岑寂 义愤填膺
【答案】A
【解析】B项中“竭泽而鱼”应改为“竭泽而渔”; C项中“凑和”应改为“凑合”;D项中“亲睐”应改为“青睐”。
7.下列词语中没有错别字的一组是(2006山东卷)
A.宫阙 蓝宝石 珠光宝器 攻城踏地
B.貂婵 踩高跷 伏案疾书 额手称庆
C.缴税 捅漏子 各行其是 螳臂当车
D.思辨 订书机 无上光荣 挑肥拣瘦
【答案】D
【解析】A“珠光宝器”应改为“珠光宝气”,B“貂婵”应改为“貂蝉”C“捅漏子”应改为“捅娄子”。
【易错点】“婵”“漏”这些字极易出错。
8.(高考湖南卷)下列句子中有错别字的一句是
A.寒冬腊月,买一些水仙,用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上,就可以坐对窗头案上着意欣赏一番。
B.与人间世事变幻、朝代更迭一样,罗布泊也经历了几荣几衰,曾经的浩瀚大湖如今变成了茫茫沙海。
C.科学研究不能急功进利,而应脚踏实地,一步一个脚印地前进,这样才能实现自己的目标,登上光辉灿烂的顶峰。
D.少小观潮江海上,常常壮怀激烈,遐想着未来;晚岁观潮,则大多回头审视自己的七色人生,咀嚼着多歧的命运。
答案:C (急功近利)
9.(20高考四川卷)下列词语中没有错别字的一组是
A、风靡一时 门可落雀 痉挛 部署
B、推心置腹 各行其是 对奕 九州
C、出奇制胜 一枕黄粱 松弛 朗颂
D、一如既往 真知灼见 锻练 蛰伏
答案:B(正确的分别为:罗 诵 炼)
10.(年高考江西卷)下列词语中,有两个错别字的一组是( )
A.籍贯 筹划 家具 百废待新 B.翔实 t望 暴燥 斐然成章
C.肖像 赢弱 修葺 一愁莫展 D.迁徙 戳穿 针砭 如愿以尝
答案C。(A.百废待新(兴):废:被废置的事情;待:等待;兴:兴办。许多被搁置的事情等着要兴办。B.翔实:详细而确实。也作详实。暴燥(躁):遇事急躁,容易发怒。C.赢(羸)弱:瘦弱。一愁(筹)莫展:筹:筹划、计谋;展:施展。一点计策也施展不出,一点办法也想不出来。D.如愿以尝(偿):偿:实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。)
11.(2007年高考天津卷)下列词语中没有错别字的一组是( )
A.临摹 度假 作客他乡 螳螂捕蝉,黄雀在后
B.荫庇 频律 涣然冰释 鞠躬尽悴,死而后已
C.磋商 寂寥 要言不繁 人为刀俎,我为鱼肉
D.协迫 邂逅 珠联璧合 老骥伏枥,志在千里
答案:A(B项,“频律”应为“频率”,“鞠躬尽悴”应为“鞠躬尽瘁”。C项,“要言不繁”应为“要言不烦”。 D项,“协迫”应为“胁迫”。)
12.(2007年高考安徽卷)下列词语中,没有错别字的一组是
A.隐秘 黯然失色 独挡一面 化干戈为玉帛
B.涵养 合盘托出 惺惺相惜 反其道而行之
C.鼓噪 出神入化 难辞其咎 不登大雅之堂
D.膨涨 抑扬顿挫 不绝如缕 如坠五里雾中
答案:C。 (难度不大,语料都是常见词语,错别字多为“经典”别字。A项“独挡一面”中的“挡”应为“当”,B项“合盘托出”中的“合”应为“和”,D项“膨涨”中的“涨”应为“胀”。)
一幅自选商场的插图,罗列一些商品的名称还有一篇关于自选商场的短文,组成了本课识字的文本环境,简洁明了,插图展示的是商场的一角,词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品,短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。
不断的创设语言环境,能够有效的去利用学生的群体认知差异,引导学生在生活中识字,鼓励学生自主识字,建立学习与生活的联系,培养学生在生活中主动学习语文的兴趣,并使小组合作贯穿始终。
1、认识14生字,认识1个偏旁“女”。
2、观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
3、通过创设情境,引导学生建立学习与生活的联系,培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。
2、师扮记者,请学生谈谈自己去自选商场的感受。
3、过渡:是啊!自选商场里的商品真多,在自选商场里购物又方便,那你认识了哪些商品呢?请同桌互相交流一下好吧?
4、代表上台汇报。
5、过渡:大家在自选商场认识了那么多商品,老师在自选商场也买了一些东西,想和大家交流,好不好?
3、过渡:你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。──做给商品贴标签的游戏。(小组分工合作完成、带读)
4、过渡:今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物,他有什么感受呢?让我们一起来看看:导入句子学习词语。──自选商场里的东西真多。
5、过渡:是呀!这么多的东西,该怎么摆设呢?可难坏了商场的小管理员们,如果说你是商场的小管理员你会怎么放呢?为什么?──给商品分类(小组合作完成、汇报)
3、选字组词、说句子。
4、做登山夺红旗游戏。
学生把自己收集的商品名称宣传报读给身边的老师听。
教学基本能够以小组合作探究为教法逐步实现教学目标,但在句子及课文的朗读中形式应突出多样化,充分体现学习的实效性。
语言的连贯(人教版高三必修) 教案教学设计
语言的连贯主要是对句子之间的要求,看句与句之间衔接得是否合理,是否紧凑。连贯是在规范基础上对语言的运用提出的更高要求。连贯的基本要求是:一番话,紧紧围绕一个话题,语意畅达,不横生枝节;语气贯通,不出现阻隔。
(一) 语句连贯的原则
语言的连贯,实际上连贯涉及形式问题,如壕涫健⒕湫颉⒕渥拥南谓雍粲Φ龋也涉及内容上的问题,即上下句的意思要吻合,事理要通达,语境氛围要一致。当然,语言的连贯,主要指语意的相接。使语言连贯要从事理和文理两方面入手?
1、话题的同一性
在连贯的语句中,前后各句的话题应当保持一致,这样才能使文章读起来顺畅;如果在表达的过程中转换了话题,语言的连贯感就会随之减弱。如:
阅读下面一段文字,调整画线部分的语序,使句意连贯,重点突出。
南宋抗金名将岳飞的墓在杭州西湖畔栖霞岭,墓周围古松苍翠,石栏环卫,庄严古朴。四个铁铸人像置墓门两侧,即陷害岳飞的臭名昭著的奸佞秦桧夫妇等人。
该段陈述的话题(主语)为“岳飞的墓”,全段只有紧紧围绕这一话题展开,才能保证语意的贯通;而画线句的主语是“四个铁铸人像”,这就转换了全段的话题,破坏了语句的连贯性,所以应调整为“墓门两侧置四个铁铸人像”。
2、行文的照应性
做语言连贯的主观题,既要注意行文结构的前后照应,也要注意语意表达的前后联系。只有这样,才能保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。如:
把下列句子组合成语意连贯的一段话。
① 在南坡,带状分布的原始云杉林海连绵不断,棵棵巨杉像一把把利剑,直插云天。
② 在北坡五花甸草原上,你可以看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。
③ 在遮天蔽日的杉树下,马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。
④ 吃完早饭后,继续南下,就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带。
⑤ 各种森林鸟类,鸣声不断。
这段话中,④句的“就进入……的草原带和森林带”是本段具有总括性的句子,因此,下文的叙述顺序必须与此照应,即先叙述“草原带”,再叙述“森林带”。②句是写草原上的情景,而①③⑤句是写与森林有关的内容,所以②句应排在前一层次,①③⑤句应排在后一层次。至于①③⑤句的内部排序,①句中的“在南坡”与②句中的“在北坡”相照应,自然应排在前;第③句中的“在遮天蔽日的杉树下”,既“勾前”--紧扣①句中的“原始云杉林海”“棵棵巨杉”,又“连后”--引出下文“野生动物”(“森林鸟类”)在其间的活动,所以应排中,剩下的⑤应排在后。通过上述分析,几个句子排列的顺序应为④②①③⑤。
3、格式的一致性
在分述几个对象或同一对象的几个方面时,要注意句子或短语格式的一致性。这样,既可以增强语势,又可以加强语句的通畅性。如:
鲁大海--四凤的哥哥,鲁贵的儿子--进。他身材魁伟,(a.粗黑的眉毛,b.眉毛粗而黑,)两颊微微陷下去。
因为括号前后“身材魁伟”“两颊微微陷下去”均为主谓短语,所以括号中应选“.眉毛粗而黑”,这样三个主谓短语相连,语脉畅通。
4、承接的对应性
在一段话中,前面提出两个、三个或更多的并列成分,后面也必须按照前面提起的次序,分别加以说明、描写或补充,使前后语句对应承接,紧密相连。如:
阅读下面一段文字,调整画线部分的语序,使前后表述一致。
朱自清先生笔下的“水”①有汪汪一碧的,有晶莹清澈的,有凌空飘逸的,它们是瀑布、深潭、琼浆。它们逼真地描绘出水的②色、形、质。
该题画线处①描绘的是不同“水”的特点,画线处②揭示的是描绘的角度,二者的排序都必须依照文段中已确定的对象(瀑布、深潭、琼浆)的排序。通过分析,我们可以整理出“对象--特点--角度”三者的承接对应关系;瀑布--凌空飘逸--形,深潭--汪汪一碧--色,琼浆--晶莹清澈--质。据此,该题画线处①②的语序即可准确排定了。
5、风格的趋同性
在一段连贯的语句中,前后语言的风格应当趋于同一,要平实都平实,要生动都生动,要庄重都庄重,要简约都简约,要用修辞格都用修辞格。只有这样,才能保证语脉的贯通。如:
阅读下面一段文字,删改画线的句子,使整个文段语言风格一致,前后语句音节对称匀整。
①树头红叶翩翩,疏林如画。②西风乍紧,犹听莺啼:暖日常暄,又添蛩语。③遥望东南,建几处依山楼榭;近看西北角,造起三间面临绿水的轩斋。④笛笙盈座,别有幽情;罗绮穿林,倍添韵致。
这段文字的整体风格是简约古朴,而且第②④句均为对偶句。画线句夹在第②④句之间,相对而言就显得错落平白。为保持全段语言风格的趋同性,画线句应参照前一分句的结构和用词进行压缩,使之简约古朴并与前一分句形成对仗,即“近看西北,造三间临水轩斋”。
6、事理的逻辑性
无论叙事、状物还是说理,在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述的过程中违背了事理的逻辑,就必然会影响到语句的连贯性。如:
阅读下面一段文字,调整画线部分的语序,使语意流畅。
我们的党员干部所要做的就是不断改进作风,强化宗旨意识。①解民忧,②带民富,③知民情,④以实实在在的业绩,⑤以务实求真的作风,实践“三个代表”,赢得群众的拥护和依赖。
从事理逻辑来讲,只有“知民情”,才能“解民忧”,进而才能“带民富”,“务实求真的作风”是取得“实实在在的业绩”的前提和保证。所以,该段画线处的语序应调整为③①②⑤④。
7、组合的俗成性
有些并列词、句的先后顺序很难以一种科学的手段加以排列,它们遵循的往往是人们在长期使用过程中约定俗成的组合顺序。比方说“山”与“水”,我们通常都组合成“山水”,而不组合成“水山”,如“山水画”;再比方说“天”与“地”,我们通常都组合成“天地”,而不组合成“地天”,如“天南地北”。又如:
下面①~⑦是从文中横线位置摘录出来的词语,在文中它们最恰当的排列顺序是 。
“世界屋脊”上的 ,以其特殊的魅力,吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路,正成为一条令人神往的旅游热线。
①晶莹的湖泊 ②大漠 ③奔腾的江河 ④雪岭 ⑤数不清的珍禽异兽 ⑥草原 ⑦冰峰
8、音节的匀整性
对音节数错落不同的短语的排序,需要将音节数少的短语排在前,音节数多的短语排在后,以保持整个句子音节的匀整性。如果不注意这一点,就会造成“头重脚轻”的音节杂乱的表述毛病。如:
填入下面横线处的语句,与上下文前后连贯、音节和谐的一组是( )
⑴ ,正体现了文人们对粗犷和细腻相结合这一审美理想境界的追求。
⑵漫步苏堤,两边都是湖水,远水如烟, 。
①远山借青、远水借碧的宏观构思,园中有园、湖里有湖的精巧布置
②园中有园、湖里有湖的精巧布置,远山借青、远水借碧的宏观构思
③近水如练,新荷满布,郁郁青青
④近水如镜,兰舟轻漾,一湖幽静
A、①③ B、②③ C、①④ D、②④
此题的解答,主要是考虑语言前后呼应的原则和音节和谐的原则。第一处根据后文的“粗犷和细腻”的顺序,应该先“宏观构思”,再“精巧布置”,所以选①;第二处从押韵的角度看,“镜”与“静”音节和谐,所以选④。C项为正确选项。
9、情调氛围和谐
如:为画线处选择恰当的句子,使上下文衔接。
崖壁下有几处坟地,坟前立着的石碑许多已经破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里的石头有的已经露出水面,周围一片寂静。
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳,天气相当冷,藤萝叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏,矗立在江对岸。D、一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来;山门半掩,一道阳光射在对岸的峭壁上。
从这一试题的语境看,时令是“枯水季节”。景物的情调是凄凉的,给人以单调、冷清之感,色彩是暗淡的。A、C、D句与下文在时令、情调、色彩、气氛上是不协调的。再说,C、D的观察点又都是“对岸”。由此可见,B项遵循了情调统一和谐的原则,因而B项是正确选项。
语言的连贯巩固练习
1、(全国高考卷)填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一组是( )
遍布华夏的古村落,作为乡土建筑的精华, , , ,
。 , ,承载着丰富的历史文化信息,对中国人的价值观念、生活方式的形成产生过深刻的影响。
①却辉映着辉煌的过去 ②鲜明地折射出中国悠久的历史 ③具有很高的文物价值④它们看似陈旧 ⑤生动地展现着民族文化的丰富多样 ⑥成为了了解中国文化的一个重要窗口
A、④①③⑥②⑤ B、②⑤⑥①④③ C、③⑤②⑥④① D、⑥④①③②⑤
2、(20全国高考卷)填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一组是( )
都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中,张丹、张昊在冲击世界上最高难度的后内接环四周抛跳时失误,张丹重重地摔在冰面上,膝盖严重受伤。 , ,
。他们勇敢的精神和精湛的技术征服了全场观众,也征服了现场裁判,最终赢得一枚银牌。
①所有人都以为这对组合将退出比赛 ②就在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候 ③简单包扎后的张丹又与张昊重新回到冰上继续比赛 ④冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹 ⑤两人顺利地完成了其他高难度动作 ⑥其他高难度动作完成得很顺利
A、①③⑤ B、①④⑥ C、②③⑤ D、②④⑥
3、(年浙江高考卷)填入下面横线处的句子,衔接最恰当的一组是( )
情趣是感受来的,起于自我的,可经历而不可描绘的;意象是观照得来的.,起于外物的,有形象可描绘的。 。
A、情趣是基层的生活经验,意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌,意象则为对镜自照。
B、情趣是起于对基层经验的反省,意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌,意象则为对镜自照。
C、情趣是基层的生活经验,意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照,意象则为自我容貌。
D、情趣是起于对基层经验的反省,意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照,意象则为自我容貌。
4、(广东高考卷)按顺序排列下面的语句,组成语意连贯的一段话,排序正确的一项是( )
①人类世界所创造出来的奇异图案浮露在鼎身上,各种图腾以一定的秩序排列着,构成一个无言的宇宙
②饕餮的脸孔、凤凰的姿势、龙虎的文身、鱼兽的混种、牛羊的肢体……幻觉的、写实的、神话的或者生活的
③沸腾的铜、锡、铅合金按一定的比例构成了青铜器的配方,一旦倒入“陶范”中,就会形成设计者心中的器物
④沸腾后的冷却使溶液成为一个厚重的鼎,在合金形式的锁扣下,鼎身周围凝塑出各式各样的图象
⑤铜的性格,因为锡与铅的加入而默默改造了,熔点降低而冷却后的硬度增加
A、④②①③⑤ B、③④②⑤① C、①④②③⑤ D、③⑤④②①
5、(福建高考卷)依次填入下面两句横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一组是( )
建筑是凝固的诗: ; 。诗有古诗和现代诗,建筑也有古今之分,泾渭分明。
在缓缓流逝的时间长河中,总有一些记忆像卵石般沉淀下来, , 。爱,特别是母爱,对他来说,就是这样一份沉甸甸的卵石。
①或神采飞扬,透着现代气息 ②或庄重沉稳,带者岁月的沧桑 ③压迫人们的心灵 ④改变着人生的轨迹
A、①②③④ B、①②④③ C、②①③④ D、②①④③
6、(20广东高考卷)按顺序排列下面几个句子,组成语意连贯的一段话,排序正确的一项是( )
①哈萨克白色的毡房错落在草地上,草地上白色羊群、棕色马群与湛蓝天空上的白云相映成趣。
② 汽车颠来荡去,让人很不舒服,放眼窗外,却赏心悦目。
③ 地势渐渐升高,白杨林荫道不见了,道路变得崎岖不平。
④ 远方天山雪峰银光闪闪,近山却郁郁葱葱,山顶针叶林,山腰阔叶林,接近山麓则是绿草如茵。
⑤ 汽车驶出伊犁哈萨克族自治州首府伊宁市,沿白杨夹道的公路向东飞驰,丰饶的原野一如内地。
A、⑤④①②③ B、⑤③②④① C、⑤②①③④ D、④①③②⑤
7、选出与下句衔接恰当的一项( A )
,巍峨挺秀的秦岭没有消失在浊雾里;田堰层叠的南源,模糊了:美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。
A、天气阴沉,满天是厚厚的、低低的、灰色的浊云。
B、在夕阳的辉映下,满天彩云飘动。
C、夜幕下垂,远山渐渐隐没了,田野像死一般寂静。
D、北风呼呼地叫着,枯草落叶满天飞扬,树枝都成光胳膊了。
8、选出填入下文横线上最恰当的一项 ( D )
秦代军队分中央常备军和地方武装两种。 ,或驻守京师,或戍守边疆;地方军由都尉掌管。估计当时全国军队的数量至少在百万人以上。
A、皇帝委派的大将直接统率中央常备军
B、由皇帝直接委派大将统率中央常备军
C、中央常备军的统帅是皇帝直接委派的大将
D、中央常备军是由皇帝直接委派的大将统率
9、填入下面句子的横线处衔接最好的一项是( A )
卢梅坡的诗句“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,常被人引用,借以说明 。
A、任何人和事物各有缺憾
B、任何人和事物都各有千秋
C、任何人和事物都各有所长
D、对任何人和事物都各有所爱
10、填入下面句子的横线处衔接最好的一项是( A )
可惜正月过去了,闰土须回家去,我急得大哭,他也躲到厨房里,不肯出门, 。
A、但终于被他父亲带走了
B、但他父亲终于把他带走了
C、但他终于随他父亲走了
D、但他终于和他父亲一同走了
11.从文后的选项中,选出最适合的一项作为该语段的结尾。
被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。新柳夹道,枝头舒展,一片鲜嫩的绿色。这可爱的年轻的垂柳,像妩媚倩巧的少女,温柔轻盈;____________。
A.像垂披纷散秀发的古代美人,婆娑起舞;万般风流,像凌波微步的仙子。
B.婆娑起舞,像垂披纷散秀发的古代美人;万般风流,像凌波微步的仙子。
C.婆娑起舞,像垂披纷散秀发的古代美人;像凌波微步的仙子,万般风流。
D.像垂披纷散秀发的古代美人,婆娑起舞;像凌波微步的仙子,万般风流。
12.在下列文字横线上,填入恰当文句使之与上文衔接,最好的一句是( )
崇山峻岭,比起人来,总是高大雄伟的,人站在它面前不过是颗芝麻粒儿。但人们总是踏山于脚下,哪怕它是高山之王--珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜,_____________。
A. 因为,他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大,理想的崇高。 B. 山,却冥然不觉,没有灵性的高大,不过是一堆土石。 C. 同时,他们更深深地感谢:山,多亏您提供了大展雄姿的舞台! D.山,却缄默不语--因为它知道,衬托别人,奉献自身是光荣的。
13.与下面诗句衔接最紧密的一句是( )
朋友,不要说地上是阴影,那是因为你总低着头。___________
A.抬起你的头,大步往前走,把阴影永远留在你的身后。
B.挺起你的胸,抬起你的头,把阴影永远留在你的身后。
C.抬起你的头,迎着太阳走,把阴影永远留在你的身后。
D.迎着太阳走,誓死不回头,把阴影永远留在你的身后。
14. 与上文衔接最恰当的一项是( )
圆月慢慢地翻过山坡,把它的光芒射到了河边。___________
A.在山脚下,有条小河横卧在那里,一受到月光,小河便悄悄活跃起来。
B.这条小河横卧在山脚下的黑暗里,一受到月光,就微微地颤动起来。
C.这条小河横卧于山脚下的黑暗中,月光一照,则娇媚地欢跳不已。
D.这条小河横卧在山脚下的银光里,月光一照,就静静地动摇起来。
15.填入下文划线处最恰当的一项( )
12月,中国已正式加入WTO,这意味着中国企业要面临生死抉择的惨烈竞争。其实,竞争是市场经济体制必须具有的特征,____,但最终促进了社会进步。
A.企业的破产由竞争造成 B.企业的兴衰取决于竞争
C.竞争造成了企业的破产 D.竞争决定了企业的兴衰
16.下文横线处选填哪项最恰当( )
春节刚过,啤酒巨头青啤、燕京“淮海战役”便拉开了帷幕。其实青岛啤酒和燕京啤酒这两家啤酒厂各有所长:____。
A.青岛啤酒的水质比燕京啤酒好,燕京啤酒的装备水平比青岛啤酒好
B.燕京啤酒的水质没有青岛啤酒的水质好,装备水平比青岛啤酒好
C.燕京啤酒的水质没有青岛啤酒的水质好,青岛啤酒的装备水平没有燕京啤酒好
D.青岛啤酒的水质比燕京啤酒好,装备水平没有燕京啤酒好
17.填入横线处最恰当的句子是( )
他在《五柳先生传》一文中写道:“读好书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”我们往往只抓住他说的前一句话,而丢了后一句话。因此,就对陶渊明的读书态度很不满意,这是何苦呢?他说的前后两句话____ 。
A.意思非常清楚,紧紧相连,交互阐明 B.交互阐明,紧紧相连,意思非常清楚
C.紧紧相连,交互阐明,意思非常清楚 D.意思非常清楚,交互阐明,紧紧相连
18.下文划线处选填哪项最恰切( )
作物同病菌进行斗争,情形是复杂的:____,就是同一个抗病品种,对不同的病菌的抵抗方式也不一样。
A.不同的抗病品种抵抗病菌的方式不仅有所不同
B.不同的抗病品种不仅抵抗病菌的方式有所不同
C.不仅不同的抗病品种抵抗病菌的方式有所不同
D.固然不同的抗病品种抵抗病菌的方式有所不同
教学目标:
媚"等按"等14个生字。认识三种对话的形式。
流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重点:
通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点:
通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
课前准备:
1、生字卡片。
2、教学投影。
资料。
课时安排:2课时。
第一课时:
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字:摄(shè)。
3、齐读课题。你想知道些什么?
4、介绍高尔基。
二、初读课文,整体感知
1、请大家自由读课文,要求:读准字音,读通句子。遇到难读的词语或句子,请多读几遍。
2、抽读词语。
3、同桌互读,检查是否读准字音,读通句子。
4、指名读文,师生评价。
5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢?请同学们再读课文。
三、识字写字。
1、小组合作:说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字:
"卷"字注意上半部分只有两横。
"摆"字注意四字在上要变形。
"辆"字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
第二课时:
一、复习导入
1.巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。
二、再读课文,朗读感悟。
1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁?
2、请同学们快速读文,你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人?
会动脑的人?请大家默读课文,边读边划出重点的词句。
4、小组交流。
5、全班交流,抓住重点词句,指导朗读。
①、抓住"鞠躬"、"打量"体会小男孩的机智,对高尔基的崇拜之情。
②、从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来",说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
③、抓住"吩咐"、"摆弄"等词体会高尔基任由小男孩的指挥,对下一代的关心和爱护。
④、抓住第11和最后一个自然段,从"赶紧""大声喊"及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。
6、表演悟情。
以小组为单位,分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。
提示:以课文为剧本,抓住描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
三、巧妙设疑,续写延伸
1、小男孩会回来吗?从课文找到依据。
2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么,做些什么呢?请你发挥你的想象力,继续写完这个故事。
板书:
6、 小摄影师
关心、爱护
高尔基←--------→小男孩
1、借助于文中描写人物的语言、动作、神态等的语句,分析三叔的人物形象;
2、理解“三颗枸杞豆”的内涵;
3、明确本文所要的表达的“珍惜时间”的主题,激励自己珍惜时间,珍惜青春,努力成才。
借助于文中描写人物的语言、动作、神态等的语句,分析三叔的人物形象;
一、 导入:
以保尔・柯察金对生命意义的思考导入。
“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说:‘我已把我整个的生命和全部的精力都献给最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。’”
要求:请同学们快速朗读课文,以第一人称用几句简要的话说一说三叔的故事。
参考:三叔有着远大的理想(想做建筑师、想当著名作家、想成为生物学家),但都因为虚度年华,遇到困难就退缩,半途而废,没有坚持,没有毅力,以致最后悔恨终生,用亲身经历来感悟“我”,教化“我”,引导“我”。
三、精读课文,品味三叔的人生。
要求:请同学们再次跳读课文,找出三叔的语言、动作、神态,进行品析,说说:三叔是 怎样的三叔。
(提示:在空格处填入适当的词语或短语,并能扣住三叔的语言、动作、神态来分析理由。)
学生阅读课文,自由讨论,自由发言。
参考:
1、浪费时间(做事半途而废、没有毅力)的三叔:(1)这是我一生的成绩三个O。(2)我从前老是忘记了去捉它,让它在我头顶上溜走了几千次、上万次,我仍然没有想到要捉住它。
2、瘦弱的三叔:“颤颤摇摇的身体”,“筋骨能从衣服外面数出来”,眼睛似“大大的窗户”。
4、遗憾、悔恨、忏悔的三叔:“凄楚”,“苍白的面容”,“凄然的笑”,“时
间不多了”,“太迟了”
5、追求、向往的三叔:(1)对野豆角花“仔仔细细地望”因为仔细望出了别人望不到的发现。(2)面对夕阳,三叔“两只枯瘦的手向前伸去”,其实三叔想要留住时间,抓住时间。
6、对时间和生命顿悟的三叔:把太阳捉住就能变成一个圆圆的金盘子。(抓紧时间,好好利用时间学习、工作,让生命有一番作为,只有去不停地奋斗,去创造新生活,生命才更有意义,更有价值。
小结:对学生发言内容进行整合,概括出文章中三叔的形象:树立理想――浪费时间――悔恨终身――充满期望
1、提出问题:我身上是否也有三叔的影子呢?后来又发生了什么样的变化呢?
2、调皮捣蛋的“我”理解了三叔的行为之后,也就读懂了“三颗枸杞豆”的内涵,请同学们来说一说“三颗枸杞豆”的启示。
参考:
(1)这是三叔留下的,它是三叔一生的教训、悔恨,似三个零――三个理想无成。
(2)也似三滴泪,流在“我”心上。
(3)凝聚着三叔期望的枸杞豆,让我悟出了“生存的意义”,从而以此为起点,摆正对生活、对生命、对时间、对困难的态度。
提问:三叔也曾经有过美好的理想,但终因浪费时间而留下了一生的悔恨,三叔临终前送“我”三颗枸杞豆作为永远的纪念,实际上是将自己的理想和希望寄托在“我”身上。假如现在要你把这三颗枸杞豆也送给另外一个人,你准备送给谁,你的理由是什么?
课后积累与“惜时”有关的诗文。
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