幼儿园活动的开展，可以在某种程度上培养幼儿的思维能力，更多时候，对孩子的思想思维更是具有积极的影响作用。为了活动可以正常进行，就需要先准备好活动的方案。那么，举办幼儿活动还有哪些正面的影响呢？小编花时间专门编辑了课程设计方案15篇，希望你更多关注本网站更新。
一、学习目标
该微课程用于课前学习，能有效解决本节课重难点。通过视频学习以及任务单的引导，认识三原色和间色。
二、学习资源
相关资源：红黄蓝三色颜料、水粉笔、笔洗、白纸。
三、学习方法
观看微视频前：准备好学习用具。
观看微视频中：通过听、看故事，认真观察思考三原色调配后的变化。
观看微视频后：发挥想象力，用三原色和间色巧妙搭配，画一幅漂亮的画。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
1、观察思考：红黄蓝三种颜色，两两相互调和后会变出什么颜色？
2、记住三原色和间色。
3、练习三原色的调配，调出绿色、橙色、紫色、黑色。
六、后续学习预告（可选）：
尝试用三原色和间色的运用，画一幅自己喜欢的画。
七、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
主题名称：魔幻的颜色
选题意图
本课是学生接触到的第一节色彩知识课。三原色的调配可以产生新的颜色，抽象的色彩知识学习乏味也不容易识记。
通过三个好朋友：小红、小黄和小蓝的故事，学生在听故事、观察故事的过程中知道了三原色和间色。微课程形式活泼、形象生动，枯燥的理论学习一下子变得快乐了。
适用对象：美术 小学
教学目标
1、认识三原色，知道三原色调配后的变化。
2、会用三原色调配出间色。
教学用途
□课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
该微课程放置于课前预习，能有效解决本节课难点。通过视频学习和任务单的'引导，认识三原色和间色，并且会调配出间色，提高学习的乐趣。
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式（可多选）
□拍摄 □录屏 □演示文稿 □动画 □其他
预计时间
（不超过10分钟）6分钟
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
认识小红、小黄和小蓝三个好朋友。
激发学生的学习兴趣。
观察思考：
三个好朋友相互拥抱，他们身上的颜色发生了什么变化。
观察故事画面，发现色彩的变化。
魔术表演：
三个好朋友将没有颜色的三种水果变出了颜色。
在魔术的激发下，自己用准备好的颜料尝试红黄蓝三色调配，感受色彩的变化。
认识三原色和间色。
巩固学习
观察生活中的色彩。
发现生活中的色彩，感知生活之美。
设计亮点：
《魔幻的颜色》这堂微课程，通过小红、小黄、小蓝三个好朋友的故事，将抽象的色彩知识融入其中，引导学生积极探究，参与学习活动。学生在听、看、思、试的过程中，发现红黄蓝三原色的相互调配后产生的变化，知道了绿、橙、紫三间色的调配方法和名称。
我将采用拍摄和PPT课件制作相结合的方法来制作微视频，力求做到画面精美、内容丰富、条理清晰、趣味性强，有效地解决本课中的疑问和重难点。
展示区：各种各样商店的图片；
幼儿作品；
有关买卖行为的图片和照片；
各种商品模型或实物。
语言区：电话部、挂图、录音带、商品目录；
有关商店、逛街的图书。
美工区：各种各样开放性的材料；
各种各样的纸张、纸袋、纸盒、报纸，毛线、厚纸板；
与商店有关的照片、图片；
商品的标签、包装盒。
科学区：镜子、各种光滑的金属物品；
各种颜色的果汁、牛奶，做冰棍的模具；
糖果制作的图片。
益智区：与街店位置相关的地图；
与商店有关的小型玩具。
扮演区：创设各种商店场景；
各种打击乐器；
各种糖纸、包装盒、钱币。
1、幼儿园的娃娃家、娃娃商店。
2、家长提供的各种包装盒、包装袋。
3、幼儿收集的各种图书，挂图。
4、园内的各种图片。
5、幼儿园附近的商店和超市。
１、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓
师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。
学生自读自划──全班汇报交流。
句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。
２、勾画白杨的轮廓：
师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。
重点词：高大挺秀、直、粗壮。
３、想象轮廓：
师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？
（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）
（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）
一、方案名称：
自制玩具
二、指导思想：
在现实生活中，人们只要一提起玩具，就会想到商场里那琳琅满目、五颜六色的玩具。很多学生家里已堆放了一箱一箱的从小玩到现在的玩具，他们对很多玩具如数家珍，见惯不怪，而对爷爷奶奶辈自制玩具充满了好奇，抓住这一契机，就让学生参与一次自制玩具的活动吧。
三、设计理念：
在小学科技活动中，科学能力的形成依赖于学生的学习方式和过程，要让学生关注科学与社会的联系，从身边的小处去感受，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。
在小学阶段，对科学学习能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点。“自制玩具”的实践活动，可以培养学生开动脑筋、发展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方式是一种科学的思维方法，适合小学生的知识水平和技能，具有较强的可操作性，与学生的生活紧密联系，对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。
四、活动目标：
1、培养敏感的科学触觉，训练动手技能，培养严密的逻辑思维和准确的分析能力。
2、掌握一种科学的思维方式和独特科学实践方法，善于从身边进行科学实践。
3、培养进行科学实践的勇气，意志力和耐心，促进团队协作精神。
五、活动准备：
1、参加人员
活动辅导老师：三至六年级各班主任老师
活动参与学生：三至六年级全体学生
2、学生可准备的材料
⑴、收集废旧物，变废为宝。
纸类线类布类橡胶、塑料制品瓶罐瓶盖吸管、雪糕棒
⑵、利用自然物，就地取材。
植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）
动物类（动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳等）
六、活动计划：
我们进行的活动把焦点放在生活中常见的事实，提出问题，对问题进行系统的分析研究，最后解决问题。科学就在我们身边，我们要用敏感的心灵去寻找最真实的科学道理，改善我们的生活。
1、活动步骤及完成时间
xxxx年2月初制定活动计划
xxxx年2月10日-7月23日查找相关材料学生动手制作
2、活动形式
活动参加人员为三年级学生，以班级为单位。
七、活动实施情况：
（一）、问题的形成。
经常看到学生带玩具到学校来玩，并且互相攀比，谁的玩具好，谁的玩具贵，这时的我心里总有那么一点颤动。现在的学生并不缺少玩的东西，他们缺少的是动手的能力，创造性的能力。如何去培养学生的动手能力，发展学生的创造性思维，就看我们怎样从现实生活中寻找素材，让学生去感知、认知、实践。
（二）、分组制定计划3---4为一个小组，选择好材料。
纸类（可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等）
线类（用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等）
布类（可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙袋等）
橡胶、塑料制品（用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等）
瓶罐（用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）
瓶盖（各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等）
吸管、雪糕棒（可制作木房子、运动器械、桌面玩具等）
植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）
动物类（动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等）
（三）、指导制作玩具。
1、从材料自身的特点出发，考虑自制玩具的可能性
体积：体表的外形像什么？怎样巧妙利用？
容积：内部是否有容积？怎样利用？
截面：其横截面、纵截面的形状和内层结构是否可以利用？
累加性：多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利用？
2、从所需制作的玩具出发，考虑利用材料的可能性。
利用技巧：
⑴根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大头针、牙签连接、镶嵌；而玉米皮、秸秆制作中就需要用绳、线，贝壳、蛋壳、石子要用水、彩色笔帮助组合造型；而玉米皮、长叶草、柳条等只有用编结技法才能充分表现其特色。
⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果壳表面呈鱼鳞状，制作时，便可以利用其作鱼身、鸟身、插入松针作小刺猬等，都比较生动形象。
⑶制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是个生命体，制作成玩具后要设法保存其生命力。
八、活动总结：
兴趣是最好的老师，学生对自制玩具这一活动自始至终保持着高昂的兴趣，每天向老师汇报着他们的制作情况。面对学生亲手制作的玩具，有一种久违的感觉，我深深的体会到。
1、“自制”玩具是一个动脑、动手，调动孩子全员积极参与的过程。
从确定做什么，找什么材料、制定计划、尝试制作，不断修改、补充，最后形成一个与最初想法较一致的“玩具”。这个过程，本来就是“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使孩子主动参与及获得成功的心理需求得到满足，从而激励了孩子的创造与实践。
2、自制玩具过程有利于孩子了解“玩具”。
在提问想了解玩具那方面的知识时，有些学生提出了想了解玩具是怎样做出来的，有了自制玩具这个过程，可以使孩子明白地了解玩具是怎样“制造”出来的，在这个过程中，孩子的认知能力会得到相应的发展。
一、课程设计
本课程以典型工业产品二级直齿圆柱齿轮减速器为核心技术，进行基于减速器生产过程的课程设计与开发。根据减速器生产过程，课题组对授课内容进行了重新整合，确定了车削、铣削、钻镗削、磨削及装配五个教学项目，与减速器的加工过程相对应。本课程还以减速器的零件作为主要的学习情境，进行任务驱动教学；以减速器零件加工过程安排教学任务；以减速器零件加工安排实践教学。整个教学过程均以减速器为核心进行设计的，充分体现了基于减速器生产过程的课程建设的思路。
二、教学内容的组织与安排
（一）首先根据减速器的生产过程安排教学项目
减速器的生产过程是从零件的加工到部件的装配。那么在安排教学项目的时候，根据这个过程，先安排切削加工项目：车、铣、钻镗、磨（加工减速器零件），然后进行装配知识的学习。
（二）按照零件的加工过程安排项目顺序
通过市场调研发现，车削、铣削是学生从事最多的两个工种，是金属切削加工方法中最为主要的两种，作为重点内容先学习，钻镗及磨削次之，所以先安排车铣后钻镗磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，车、铣两类方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精组织教学任务。
（三）以项目实现过程安排学习任务
下面以车削为例对这门课程的授课思路做一简单的介绍，通过减速器的拆分拆分出传动轴及端盖等轴套类零件：
1、任务一：传动轴是哪类机床可加工的典型零件？———车床。从而引入车床的知识：包括车床的应用、结构、分类等方面内容。
2、任务二：切削加工要用到刀具，车床用什么样的刀具？从而导入车刀的知识。包括车刀的种类、使用、角度及磨刀方法等内容。
3、任务三：有了刀具了，工件如何在机床上进行定位？从而引入夹具的知识。包括夹具的组成、典型夹具的结构及夹具的应用等内容。
4、任务四：具备了机床、刀具、夹具等必备的条件后，如何在车床上把这个零件加工出来？从而把车削加工的有关知识以这根轴为学习情境进行讲解。
5、质量检测：首先理论讲解质量检测的方法，然后让同学们分组对自己加工出来的零件进行质量进行。以上5项任务完成车削部分的教学。每一个项目后面均设计了典型学习情境，每一各任务书后面均设计了学生用的工作单，每个工作任务后面还附了完成本任务的评分标准。在教学过程中完全理实一体化。此外对知识的讲解是：先分解再整合，如分开讲解车床、车刀、夹具，后整合，在每个项目中都有相应的综合实训环节如车削综合实训。
（四）教学内容的具体表现形式
（五）教学设计思想与效果
1、将最后要实现的目标进行分解：如：要达到学生能够完整认识切削加工，并能够编制工艺、加工出合格零件，先分步骤实施下列任务：机床结构、基本操作；刀具；夹具。
2、将以上内容学生掌握后，进行系统整合；操作机床加工零件；零件质量检测。
（六）学习情境及课时分配四、主要教学方法
根据实际的教学内容确定与其适合的教学方法，针对《机械制造》的课程特色，主要采取了以下几种教学方法：
（一）六步教学法
本课程主要采用六步教学法：授课过程为：学生信息收集-制定计划-选择方案-目标实施-信息反馈-成果评价，学生参与问题解决的全部过程。教师再这个过程中知识一个指导者，学生是教学主体，学生学习的积极性、主动性较高。
（二）案例分析法
由于《机械制造》是一门较为综合而且实践性较强的课程，因此，针对本课程开发出了适应这门课特点的案例分析法。就是在介绍各个课题的时候分别以典型零件为例，通过这个实例的讲解，把本章所涉及到的知识点贯穿起来。本课程的教学过程中始终贯穿“减速器”这一典型零件，通过减速器不同零件的加工和整体装配来学习相关内容。
（三）分组讨论法
在有些授课环节上采用了分组讨论法，如在讲授加工工艺的制定内容时，学生分组讨论，制定工艺，共同分享成功后的喜悦，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，培养良好的职业素养。五、教学基本保障条件
1、工业用二级直齿圆柱齿轮减速器10套、配套图纸10套；
2、测绘工具10套；
3、普车及配件10台、铣床及配件10台、钻床及配件10台、镗床及配件10台、磨床及配件10台。本课程设计在教学过程中，理论与实践紧密结合。坚持“以工作过程为导向”，以典型工作任务为载体设计学习情境，教学过程“以任务为载体、学生为主体、能力训练为目标”，使学生在学中做、做中学，实现知识与能力并进，培养高技能人才。注：此课程设计获得全国机械高等职业教育教学成果三等奖。
11公管a班潘鹏飞 11550101045
活动课程是与学科课程相对立的，即儿童自己通过一系列的活动，经验得到丰富和增长，解决问题的能力得到提高。优点：它象征着学生的兴趣和需要，使学生能够充分发挥学习的自主性和积极性。
它对儿童的技能学习和个性发展有积极的作用。缺点：学生不能系统地掌握知识
此段为课本原话）
一、活动背景
水是生命之源。没有水，就没有世界。节约用水，珍惜水资源，珍惜地球母亲的每一滴眼泪，是我们的责任。最近，学校发现孩子们在校园浪费水资源严重
满满一杯开水，不能喝就倒；体育课结束后，直接用嘴对着冷水龙头喝水；忘了关水龙头。。。等。为了改变学生的不良习惯，认识到节约用水的重要性，掌握一些有关水资源的知识。
学校决定开展“节约用水，从我做起”的活动。
2、活动目标
新课程规定了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三大课程目标，本次活动课程从这三个维度设定了活动目标。
基于知识与技能：
①了解我国水资源分布状况；了解该地区的水资源是否丰富和贫乏；了解该地区水资源污染、工业污染或生活污染情况；
② 知道你家每个月的用水量和水费。你应该看看水表，计算每月的用水量和水费；
基于过程与方法：
① 通过向老师、家长和邻居学习，培养学生的调查能力；
② 课堂讨论、课堂分享、节水标识制作等活动，培养学生的语言表达能力、合作能力、动手能力等；
情感态度价值观：
① 改变浪费水资源的坏习惯，认识节约用水的重要性，养成节约用水的习惯。知道如何节约生命中的水并重新利用水资源；
②最后，学生能否以身作则，说服家庭，周围的人和学校浪费水资源。
三、活动对象
活动目标应根据不同年龄段学生身心发展的特点和所积累的知识来确定。本次活动课程设计是针对小学六年级学生的，因为这个年龄阶段的学生能熟练运用数学乘除法，对我国的自然地理有初步的了解，有一定的动手能力。
四、活动情况
时间：活动课分两节课，分为两周。（第一节课：第7周星期三下午两节课；第二节课：第八周周三下午两节课）
地点：学校、学校、家庭；
方法：调查、咨询、小组合作、小组讨论交流、手工制作、教师讲解指导等
五、活动准备
第一课：准备课件，最好用**；班主任准备胶纸，若干马克笔和一张带有“节约用水，从我做起”字样的海报纸（用于结束时的“节约用水，从我做起”海报签字活动）。
第二节课：班主任准备白纸、水彩笔、铅笔、橡皮擦、硬纸板、剪刀、ktboard、双面胶带等
六、活动过程
1、第一次课
课前：活动课前几天，老师和学生一起布置任务：每月调查家里的用水量和水费；从父母和周围的人那里了解当地的水资源和污染情况；
课堂上：
①老师讲解明活动课的目的和意义，介绍水资源的重要性和我国水资源的分布状况，水资源浪费和水污染情况，以**和图表的形式呈现给同学们，引起同学们的兴趣。
②随机分组，分若干个小组，5人为一组，并选出小组长，就前几天老师布置的任务进行分组讨论，同学们相互交流。每个小组派代表上台分享自己的调查了解到的情况，刚刚自己小组成员有说到哪些情况，例举生活中一些浪费水资源的不良行为；对于第二个讨论：我们应该如何节约用水，在我们的生活中我们可以用什么方式来循环利用水资源。
③ 在节水公益广告中，学生们反思自我，激励自己，让行动发生。
④签字活动。在“节约用水，从我做起”字样的海报纸上，每个同学签上自己的名字，并激励同学们做一名“节水标兵”！并将海报贴在班级课室显眼处。
2、第二次课
①老师组织、指导每个小组做一份《节水手抄报》，内容可以是节水的一些小常识，水资源重复利用的方法等；每个小组出一份节水宣传画，贴在学校海报栏，呼吁全校师生加入“节约用水，从我做起”的行动中；
②老师组织、指导每个小组利用kt板、卡纸等工具设计若干节水标语、节水标识，并贴在学校水龙头、厕所等地方；
由于这节课的时间比较快，但两个班都要把这么多的任务赶出去，所以团队成员之间的分工协作就显得尤为重要。
7、活动评价
活动课程更多的是注重学生在课程中的表现，对活动的结果我们也需要了解，为的是总结活动的不足之处，为下次更好地组织、设计活动。
8、活动总结
这次活动虽然时间不长，但学生通过调查、咨询、小组合作、分组讨论和交流、手工制作、等多种渠道和方式获取有关水资源信息，知道了节约用水的重要性并努力让自己成为节约用水的践行者。在这个活动中，学生们学会了如何与他人合作，在小组中扮演自己的角色，学会了表达自己的观点，并与小组一起进步。提高了学生的调查能力、语言表达能力、组织沟通能力、合作能力、实践能力等。
教师在这一活动课堂中的作用是引导课堂，充分调动学生学习的自主性和积极性，对学生的发展具有积极作用。它体现了以学生为中心的活动课理念。学生在日常生活中学习知识，学会运用知识。但这种活动课学到的水资源的知识、节约用水的知识等等，是零碎不系统的，老师可以在日后的学科课程可作补充。
当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。
我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。
小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。小时候，我天真活泼，思维敏捷，在河边小巧，鲜花撒满了我的诗歌，我的微笑，毫无疑问，我小时候很快乐。
“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。
身影轻飘而过，留下一阵清风。
但是在我晚年的时候，我生活在一片漆黑中，家庭的衰落，社会的变化使我虚弱的心磨损了。我对生活几乎绝望，每天在痛苦的时光里，一切似乎都是灰色的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。
最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。
在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样。 我摇了摇头，点了点头。 我的生活充满着喜乐与挫折，欢笑与泪水，繁荣与衰落。我一直无法客观地评价我的生活。
我本以为自己是个名人，生活应该充满欢乐和荣誉，但我发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。
我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。
天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受：
生活并不总是完美的，每个人都会有一些失望。这就需要我们静下心来读懂自己的人生，体会无尽的幸福与差异。
“富不读书富不久，穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识之人？那是因为知识渊博的人可以对社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐。
自从看了《丑小鸭》这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变得自信了……因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有自信，总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”……
我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就读给她听整个一面。
渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是，我便发展“业务”带动全家一起读书……现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。最后，我把书撕了。我愤怒地哭了。妈妈安慰我，对奶奶说：
“孩子小，应该让着点。”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？
”大家人你一言我一语，谁也不肯相让……读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书就像品尝一杯清香的茶。读一本好书可以净化心灵。
书是我的老师，把知识传授给我；书籍是我的伙伴，告诉我真相；书是一把钥匙，给我敞开了知识的大门；书是一艘永不沉没的船，引领我在生命的长河中航行。其实，读书的真正乐趣在于这个地方，而不是一个人努力读书；这并不是说你不与他人分享利益，独自品位；它不是一个人陶醉在书海中不能自拔。它是关于与朋友和家人分享乐趣。
这才是读书真正之乐趣呢！这不正是我从这本书中学到的吗？
我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。我真的从心地感到我从阅读中学到了东西。
当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说的话：“世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席，他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。
教学目标
辗、篱”，理解并积累“亲情 辗转 亲生骨肉 悲喜交集 无家可归 遗忘”等8个词语。
2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。
3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。
教学重点和难点
1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。
在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。
3、用想象的方法复述文中第二个故事。
教学媒体 生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
课前学生准备 预习课文，圈出生字
教学流程
（一）引入
进行四字词语填空。
（ ）徒四壁 万（ ）灯火 （ ）境贫寒
重建（ ）园 （ ）喻户晓 （ ）（ ）户户
在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。
（齐读
（二）学习课文
家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。
（1）自由读正确。
（2）指名读
（3）齐读
（4）教师引读。
（5）男女对读。
2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？
小组学习菜单：（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）用直线划出“家是什么？”的句子。
3、交流学习结果
（1）指名分节读课文。正音。
（
①指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。
②自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”
③让我们合作来读这段话。
学习生字：卢
第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。
（2）出示填空：在洛杉矶，富翁。
在卢旺达，热拉尔。
（3）概括第一个故事。
（2节。
（5）联系第五节，完成填空：
富翁有别墅，却说自己没有家，是因为。
（6）出示：在卢旺达，热拉尔。
①概括第二个故事。
②（出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为。）
请你结合第五节内容说一说。
③一起朗读3、4两节。
6、展开想象复述课文
（1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。
（2）自由准备
（3）指名说。
（4）教师指导
（5）再复述。
学生读
（
（2）家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。
（虽然……但是…… 不仅……而且……）
①小组准备
②指名4-6人。
8、再读第五节
（1）准备背诵。
（2）有感情地背诵。
（三）总结全文。
1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。
家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。
家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。
家不需要有多么华丽，只需要有许多火热的心在一起，只需要有亲情和爱！
2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。
板书设计
16.家是什么
别墅≠家 女儿=家
家=亲情、爱
本课小结 在这节课上通过学习，学生从家是什么？这个文中提出的问题，给予了概括总结的答案：家是充满亲情的地方，家是避风港、加油站、心中的驿站、温暖的河，从家的概念到家庭亲情事例，从小家到国家，从美满的家庭谈到孤儿院，懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。
反馈教学效果的作业 看一看，比一比组词。
公（）日（）展（）
翁（）旦（）辗（）
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情辗转亲生骨肉悲喜交集无家可归遗忘”等8个词语。
2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。
3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。
教学重点和难点
1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。
2、、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。
3、用想象的方法复述文中第二个故事。
教学媒体
生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
课前学生准备
预习课文，圈出生字
教学流程
（一）引入
1、（出示填空游戏）进行四字词语填空。
（）徒四壁万（）灯火（）境贫寒
重建（）园（）喻户晓（）（）户户
在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。
2、今天，我们就来学习16课。（出示课题）
（1）指名读
（2）齐读
（二）学习课文
1、（出示第二节）家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。
（1）自由读正确。
（2）指名读
（3）齐读
（4）教师引读。
（5）男女对读。
2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？
小组学习菜单：
（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）用直线划出“家是什么？”的句子。
3、交流学习结果
（1）指名分节读课文。正音。
（2）你找到哪些句子？（根据学生回答出示第五节）
①指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。
②自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”
③让我们合作来读这段话。
4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：洛杉矶卢旺达）学习生字：卢
5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文1~4节。用一句话概括分别写了什么？
（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。
（2）出示填空：在洛杉矶，富翁。
在卢旺达，热拉尔。
（3）概括第一个故事。
（4）读读1、2节。
（5）联系第五节，完成填空：
富翁有别墅，却说自己没有家，是因为。
（6）出示：在卢旺达，热拉尔。
①概括第二个故事。
②（出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为。）
请你结合第五节内容说一说。
③一起朗读3、4两节。
6、展开想象复述课文
（1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。
（2）自由准备
（3）指名说。
（4）教师指导
（5）再复述。
7、在这个世界上……（出示第五节）学生读
（1）学了刚才的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。（出示）
（2）家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。
（虽然……但是……不仅……而且……）
①小组准备
②指名4-6人。
8、再读第五节
（1）准备背诵。
（2）有感情地背诵。
（三）总结全文。
1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。
家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。
家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。
家不需要有多么华丽，只需要有许多火热的心在一起，只需要有亲情和爱！
2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。
作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢?我认为应从以下三方面入手：
一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标
教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。
过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。③阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”(小学与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。
过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。
二、树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教学关系
《标准》强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，教学设计时要树立“学生是语文学习的主人”的课程主体意识，把准“教师是学习活动的引导者和组织者”的角色定位，根据“以学定教”的原则，考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地参与学习，演好学习的“主角”。
方法、能力、情感等)，变“知识性学习”为“综合性学习”；二是定“学”的形式(包括自主性学习、合作性学习、探究性学习、选择性学习、积累性学习、体验性学习、观察性学习、策划性学习等形式)，变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”；三是定“学”的机会(包括预习、读书、思考、讨论、质疑、想像、查询、交流、演练、展示、评价等机会)，变“教师主演”为“学生主演”，从而使语文教学更贴近学生，在内容上更适合不同学生的生理与心理发展水平和需求；在形式上更适合不同学生学习语文的特点和兴趣爱好，便于激发学生的主动意识和进取精神；在时机上更充分地给予学生学习、实践和发展的空间。
引导深入、鼓励进步、点拨偏差”四大任务的内容、时机和方式。二是定“教”的方式。考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、讨论式”，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。三是定“教”的角色。考虑并设计如何当好“主持人”角色，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；如何当好“向导”角色，在哪些字词句段篇的难点上、读写训练的重点上、读写方法的指导上用力，应为学生提供哪些探究的基本方法和工具；如何当好“咨询者”角色，及时释疑解惑；如何当好“发动机”角色，应提供哪些成功的机会，如何通过评价及情境的创设来激发学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲；如何当好“榜样”角色，范之以“字”、范之以“声”、范之以“文”、范之以“情”，做好学生学习语文的榜样。
三、树立课程的实践意识，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，设计好教学流程
《标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要“正确把握语文教育的特点”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应考虑汉语言文字的特点”，“重视培养良好的语感和整体把握的能力”。所以，教师必须根据语文学科的特点和规律，树立课程的实践意识，在设计教学结构、教学活动时应重视学习过程的体验，重视在学习实践中进行语文教育，在学习实践中提高学生的语文素养。
个性化。要改变过去“以文章分析为重点、以师生问答为主要方法、以培养和提高学生阅读分析能力为主要目标”的语文教学模式，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，必须提倡教学结构的多样化、个性化。杨再隋教授所倡导的四种教学结构值得借鉴：①有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计结构，但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。②有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习，教师从旁指点。在读的过程中，学生的读中感悟与教师的读中指导要自然、和谐。③有的课，以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。④有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。
体验性。
①在设计上重视学生的生活经验，联系学生多样、具体的生活来感悟语文教材的抽象性、概括性。②在设计上重视诵读和探究，通过感受、体会、体验，培养良好的语感和整体把握的能力。③在设计上重视实践应用与演练，创设语文活
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持以教育部下发的卫生工作条例为指导，坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，切实加强学校健康教育工作，提高学生健康水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，为学生一生的幸福奠定基础。为把宁远建成省级卫生县城，促进全县经济社会又好又快发展。
二、工作目标
1、全面贯彻执行党的教育方针，对学生进行健康教育，使学生了解卫生健康的重要意义，培养学生良好的卫生习惯，改善学校的卫生与教学条件，加强对传染病，学生常见病的预防与治疗。
2、使学生了解一些卫生保健常识，培养学生的自我保健能力。
3、开展学生卫生健康与咨询服务。
4、增进学生身心健康，不断提高其健康水平。
5、积极参加体育锻炼，增强体质，保证学生具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习。
6、促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题。
7、动员学生家长主动配合学校进行健康教育。
三、学校健康教育的主要内容
一年级
1、通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。
2、培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地保护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种。
二年级
1、让学生观察自己身高、体重的变化，了解儿童期的正常生长发育，并注意生长发育期应注意的事项。知道保护眼睛、牙齿、耳朵、鼻子的重要。
2、认识到阳光、空气、水与身体健康的关系。
3、了解均衡饮食对身体发育的好处，培养良好的饮食习惯。
三年级
1、培养学生独立生活的能力，学会自己的事情自己做，懂得并掌握保护视力、预防近视的方法。
2、教育学生交通安全知识，避免发生意外事故。
3、了解自身的发育及运动对身体的好处，教导学生安全用电，并知道触电急救的方法及小外伤的处理。
四年级
1、使同学们熟记急救、火警、盗警电话号码，在遇到急救病人、车祸、火警等急救、意外事故时，懂得如何打电话。
2、培养学生独立思维的能力，知道人体需要的营养素，知道常见传染病及其预防。
3、懂得体育与健康常识：运动前后的注意事项;过量饮水也会中毒;玩与心理健康;学会调控自己的情绪。
五、六年级
1、使学生理解健康的概念，培养健康的意识行为，懂得预防食物中毒的方法。
2、让学生了解适时、适体的穿着有益健康，引导学生培养朴素、大方、适时的穿着风格。
3、使学生认识吸毒的危害，教育青少年千万不要因好奇去尝试吸毒。
4、让学生了解心理健康的概念和心理健康的标准使自己逐步具备良好的社会适应能力。正确看待自己身上的生理和心理变化，培养独立思考能力，善于听取别人的意见，控制自己的情绪，多参与集体活动，培养良好的兴趣，并懂得如何自我保护。
5、了解环境卫生的重要作用，懂得爱护环境卫生从我做起。
6、让学生了解学校健康促进的内容，并在行动上支持和参与学校健康促进活动。
【教学重点】
识字、写字，练习朗读。
【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【教学理念】
1、以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、以读为本，加强读书实践。《课标》指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【教学过程】
一、自我展示，导入新课
我是以让学生说说在家里自己会干什么？是怎么学会的导入课题，让学生从自己的实际生活出发，既展示了学生自己学会的本领，给学生树立了自信心，又直接导入了课题。
二、初读感悟
在学生的学习热情被激发出来后，我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲，并在读文前引导学生讨论：读课文遇到困难怎么办？引发学生产生问题，促进学生思考和探究。这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。
三、自主合作，趣味识字
新的课程观倡导建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。因此，第一步让学生自己在课文中自读生字。然后在大屏幕出示带拼音的生字，让学生自主选择领读生字和介绍识字的方法，再向学生了解你认识哪些字？是怎样认识的？这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活经验的基础上识字的思想。接着四人小组读没有拼音的生字再反馈。课文分析结束后我又让学生在一段话中和生字再一次见面。这样生字在一次次地复现中牢牢地扎根在学生的心中。让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
四、细读体悟
阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。在学生初步感知、感悟课文后，我出示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭看到清清的河水怎么想的？又是怎么说的？小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。读、想、议、说，充分展示自己独特的感受、体验和理解。而整篇文章的教学扣住一个读字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
教学楼设计说明书
一.设计依据
老师提供的任务设计书以及规范 二．设计理念
为了适应新形式下教育发展的需求，现学校准备分别在初高中部校址nei建设新的初高中教学楼各一栋。 规划思想
（1）建筑布局合理，功能分区明确，与周围环境协调，注意节约用地和环境保护。方案设计充分考虑可持续发展。优美协调的外部环境设计，建筑形态应服从城市总体规划。造型力求美观、庄重、大方，具有独特的设计品质和理念，并充分考虑提高建筑使用率。
（2）合理的场地设计，方案涉及到安全消防、环保、园林绿化、人防、抗震、防洪排涝、电力、交通等问题，应符合各专项规范要求。
（3）充分满足教学楼各方面职能的要求，考虑建筑与周边场地的良好关系处理好场地内的人车分流。 规划目标
（1）规划应体现新时代的功能要求和建筑风貌，无论是在空间布局和建筑体量上，还是在建筑功能、设施上都应追求新世纪新形势的要求。
（2）规划布局和建筑群体应有机结合，创造良好的整体形象。
（3）倡导“生态建筑”的设计观念，21世纪是环境可持续发展的世纪，在建设新建筑的同时，更应在绿色的生态环境中生存和发展。 规划设计原则
依据以上指导思想，确立如下规划原则：
（1）整体综合性的原则：建筑从功能安排和视觉空间形象上应协调共生，独具特色，使城市空间形象既统一又丰富多彩。
（2）特殊性的原则：具有自身的个性特征，别具一格。
（3）超前性的原则：规划设计应有一定的超前性，符合长远（可持续发展）的要求。
（4）可操作性的原则：以现实条件为基础，做到规划设计在建设实施阶段现实可行。 三 .规划设计 基地现状
该基地位于某城市中型住宅区。该地形北面、西面为居住区，南面为城市绿地，东面为幼儿园。南侧为10m宽的城市干道。西侧为7m宽的居住区道路。学生也可自行另行选地段。 环境要素设计
本规划设计由于其功能的复杂性，为了创造良好的环境，利用中心绿化、行道绿化等形成立体化多层次的线、面接合的绿化系统格局。 线状绿化——主要包含道路人行道绿化及步道绿化。
面状绿化——主要包含教学楼前广场绿化。广场绿化中心部分以开阔硬质铺地和草坪为主。并在教学楼前广场的绿化隔离带种植树木，形成面状绿化。 四.建筑设计
大面积的生物园地为提升整个区域的环境品质、突出建筑形象提供了有力支持。
建筑造型采用端庄、厚重的教学建筑风格，在建筑形象设计上，采用简洁的几何形体与精致但不繁杂的外立面装饰。入口门厅大气的点式玻璃幕，细致的凹凸带来的丰富光影，透明和镀膜玻璃幕墙的通透质感，挺拔的竖向铝合金线条，使建筑肌理极具时代感。立面设计简洁大方，着重细部，突显建筑品质。矩形正交实体与玻璃的强烈对比加强了建筑坚毅的品质。
在竞争激烈的现代社会，健康的身体是保证良好工作的前提，健康是一个人最大的财富之一，合理的饮食习惯是保持健康的基础。普通人七天不吃饭是活不下去的。我们必须依靠食物来保持体力。食物取自环境，食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的**，食物中的营养物质必须要经过人体的消化和吸收才能被细胞利用，而合理的搭配食品以及注意食品安全有利于保持健康。
本网络课程一方面贴合人民教育出版社生物七年级下册第二章——人体的营养，希望让学生了解和掌握课程大纲中要求的内容，另一方面，也是我们比较注重的一个方面，希望学生在学习完本课程之后能够关注自己及家人的饮食营养和健康等方面的内容，自觉地将所学知识运用到生活之中，养成合理健康饮食的意识和习惯。
1. 课程目标分析
本课程选自初中一年级生物课程第二章《人体营养》。整个课程对食物中的营养物质、消化吸收以及合理安全膳食进行了系统的介绍和充分的讲解。在整个课程中有丰富的**活动，重点是培养学生提出问题、作出假设、收集和处理数据的能力。
此外，除了让学生进一步掌握**的基本过程，课程还十分重视学生对**过程的自我反思，鼓励学生在完成**活动后，积极反思学习过程，提高学习能力。课程始终将人的营养问题与周围的环境相联系，引导学生关注自身和他人的营养与食品安全，培养了学生关爱他人营养与健康的意识。
通过本节的学习，学生应能达到以下具体目标：
◆ 行为性目标：
说出人体需要的主要营养物质；
用科学方法测定食物中的能量；
描述人体消化系统的组成；
简述了食物的消化和营养吸收过程；
通过实验研究了馒头在口腔内的变化，得出了合理的结论；
它能解释消化道吸收营养物质的曲线；
分析了小肠结构与功能的关系，描述了小肠的结构和吸收功能的特点；
举例说出什么是合理营养；
◆ 生成性目标：
能够配合营养饮食并给出理由
◆ 表现性目标
树立环境保护的意识
主动注意家人和朋友的合理饮食和营养搭配
在日常生活中可以积极关注食品安全问题
2. 学习者分析
1. 学习者一般特征分析：
这门课的学习者是初中一年级的学生。这一阶段的学生具有以下特点：
◆ 思维能力方面
通过假设进行思维。它按照提出问题、澄清问题、提出假设和检验假设的方式，通过一系列抽象的逻辑过程来解决问题。
思维的预计性。在解决问题之前，可以形成计划、方案和策略。
思维的形式化。在中学生的思维成分中，形式操作思维逐渐占优势。
在思维活动中，自我意识或监控能力变得明显。中学生能够对思维活动过程进行反思和自我调节，思维更加清晰，判断更加正确。
思维能跳出旧框框。中学生创造性思维发展迅速，追求新颖独特的因素，追求个性色彩、系统性和结构性。
初中生抽象逻辑思维虽然有其优势，但在很大程度上仍然是经验性的，需要感性经验的直接支持。此外，与小学生一样，初中生的智力和能力发展也不平衡。
◆ 情感态度方面
学生的自由感相对清晰，认同感和勤奋是情感发展的主要方面。这个阶段的学生充满激情、情感、冲动和幻想。开始重视社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面，他们在对自我知、情、意的整体调控中，意志行为日益增多，抗**能力日益增强，但高层调控仍不稳定。
伴随着自我意识的迅速发展，在物质上和精神上的需要也日益增长，使初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其表现在以下几个方面：
(1) 思维的独立、批判、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾。
初中生的思维虽然以抽象逻辑思维为主，但水平还比较低，还处于从经验型向理论型的过渡期。虽然他们喜欢独立思考，喜欢争论，不墨守成规，但由于缺乏社会经验，知识储备不足，思考问题往往表现为单纯幼稚，因而导致分析问题，处理在生活、学习中遇到的问题仍带有很大的片面性和表面性。
(2) 好嫉、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。
初中生思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和毅力。一旦在学校、社会上挨了批评、遇到挫折，或遭受打击时，由于缺乏思想准备，就很容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。
(3) 自我意识的觉醒、**感的确立与生活自理能力方面的矛盾。
随着自我意识的觉醒，初中生感到自己长大了，有了很强的自立和独立意识。在学习和生活中，我们需要独立，不受限制和限制。受人尊重的愿望比以往任何时候都更加突出，被误解和经历失败的挫折感尤其强烈。
不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令，但是，他们在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。
(4) 憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾。
初中生追求前途，富于理想，但往往知识贫乏、缺乏辨别是非的能力，对一些不正确的宣传、不健康的思想缺乏分析批判能力，结果以是为非，以非为是。
2. 学习者初始能力分析：
◆ 预备、目标技能分析
学习本课程的学生已经对生物课程进行了一学期的学习（初一上学期），对生物学科本身并不陌生，也了解了一些生物学中的研究方法，例如观察法、假设验证法，但是对于一些专业概念的理解还处于较浅的层次，对于有**性的实验研究还不具备完全独立完成的能力。
◆ 对所学内容的态度分析
由于课程与实际生活联系紧密，学生对于课程的学习兴趣较高，能够充分投入精力学习课程内容，能够积极思考并参与到各项教学活动中去。
3. 应用模式分析
◆ 远程教育的优势和劣势分析
远程教育主要定位于学生通过网络进行自主学习。
20世纪末期，随着计算机技术、多**技术、通信技术的发展，特别是因特网(inter***)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种**优化组合的教育方式。与面对面教育相比，远程教育具有突破时间和空间限制的优势；提供更多的学习机会；扩大教学规模；降低教学的成本。
本课程在网络上开设，可以让每一位学习者都非常方便灵活地进行自主性学习，自己选择合适的时间、地点和学习方式，进行学习；可以进行重复性的学习和练习；既能在网络平台上的讨论区与其他学习者进行观点的交流，经验的分享，与教师/专家进行沟通，答疑解难，也可以**下与身边的同学、朋友进行交流和练习，在实际的生活中树立合理饮食的观念并且督促身边的朋友。但是，如果是用于课堂教学，那么教师不太可能照顾到每一个学生，无论是上课的时候，还是答疑的时候，都增加了沟通的难度和广度。
◆ 远程教育与自主学习
远程教育的特点决定了远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，这些特点会使得许多刚刚开始远程学习的学生不可避免地遇到一些困难或有些不习惯。因此，远程学习要求学习者具备两个条件：一是学习动机强；二是自主探索的精神。
对于远程教育来说，自主学习一方面是实现有效学习基本的要求，另一方面也是远程教学希望学生形成的一方面能力。
从以上对学习者的分析可以看出，课程内容与学生的实际生活密切相关，学生的学习动机较强；通过设计优秀的教学活动，使学生保持学习的积极性，进行自主探索。
◆ 远程教育与网络课程
在信息技术高速发展的今天，把远程教育架构在当今高速拓展的因特网上，充分开发和利用网上教学资源，并利用计算机网络系统较强的交互性和实时性，可以使远程教育中教师和学生的双向交流更便捷、安全、可靠。
网络课程就是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。在网络课程的学习中，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生中心”的现代教育思想。网络课程可以根据学习者的思维方式组织教学内容，教学效果由教师和学习者共同评价。
使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。
4. 限制条件分析
课程设计人员并不是该课程的学科专家，对于某些教学内容、教学活动的选取与设计难免出于个人主观经验，有一定偏颇；
由于网络课程对学习者的自主性要求较传统教学更高，故需要对学习者的学习风格有所把握，由于客观原因无法进行真正的实地调查，只能采用文献调研，因此可能对课程设计产生一定影响；
网络课程的实现对计算机技术提出了更高的要求。课程设计和开发人员处于本科阶段，部分技术要求可能无法满足；
网络课程的设计、开发和试用需要很长的时间。本课程要求完成时间较少，高质量完成稍有困难。
高中数学课程设计方案一
一、指导思想：
以“减时增效，进一步推进课堂教学改革精神”为指导，开展教学模式、教学方法的探讨;深化教学研究，重视常规教学，提高教学的时效性。“让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
二、工作要点：
1、制定教研计划
(研究学生、研究考试方向，学习考试说明。积极投入到校本教材的开发和论文的撰写。鼓励学期结束每人交一篇教学反思或论文。争取有论文公开发表。
(完善。对下期工作做好部署。活动时做好活动记录。
(3)组内所有老师每学期按学校的要求要上一次级内公开课或校内公开课.
(4)组内所有教师需制订好自己的专业发展规划。
2、钻研教材 认真备课
各备课组的老师要刻苦钻研、认真研究近三年的高考试题，并在备课时结合新课程教学要求，讲究备课的方式，提高备课的质量，例题的选择，习题的配备与要求要根据班级学生的实际情况灵活处理。及时反思教学过程，尽可能做到每节课后写教后记，把教学感受写下来。各备课组老师要团结协作，共同讨论教学大纲，疏通教材，指出重难点，列举一些典型例题，精选练习题等，请专家老师做必要的指导和帮助，并认真做好记录，使一些认识分歧比较大的地方，通过认真讨论达成共识，力求在教学中突出重点，降低难度。根据学生的实际情况进行针对性教学，提高教学的有效性。注重学生创新意识和能力的培养。强化数学思想方法在每节课中的渗透，寻找和探索每节课的探究和发现的情境，从而达到学生创新意识和能力的培养目标。
3、深化课堂教学研究，推进课堂教学改革
(1) 高一年级衔接教学，打好基础，培养良好学习习惯。
以“低起点，精讲解，多练习，勤反馈”为教学的指导方针，注重作业精选、面批和更正，注重保护学生成功的体验，促进学生学习惯的养成。注重平时教学资料的积累和提炼。平时备课注重老师间的沟通，保持进度相同，重点和难点一样，随时交流学生的学习和掌握的情况，适时的调整自己的教学计划，在教学中增加趣味性，注重变式训练，使学生在学习的过程中体会到数学的美，力争做一个有风度的教师和学生喜爱的教师，青年教师要多向老教师学习。由于学生学习数学的习惯不好，作为起始年级要从规范化做起，从细小的一个集合的表示法做起，使学生养成良好的习惯，和较高的学习数学的热情。保持适量作业，因为学生的习惯也要在做的过程中培养的，要提高数学成绩没有必要的训练是不行的，学生的计算能力和分析问题的能力学生的熟练程度都建立在做的基础上，学生学习数学是在不断纠错的基础上渐进的过程。
(2) 高二数学组着重研究新教材，了解新的信息，更新观念，面向全体学生，加强教改力度，探求适合我校数学教学的新授课教学模式。全面提高教学质量为升入高三做好准备。
a.因材施教，激发学生的数学学习兴趣，全力促进教学效果的提高，开展校本研究性学习，培养学生的数学素养。
b.通过对学生数学基础知识的检测，及时分析学生的数学学习情况并提出具体的建议和要求。对学习成绩较差的学生进行补缺补差。
c.研究近三年高考试题特点、把握高考动态，做到心中有数，有的放矢。让学生与高考全接触。
(大纲和考试说明定位高考走向。帮助学生建立完整的知识体系、形成完整的处理数学问题的方法和能力。提升各类考生数学成绩。
a.工作重点
第二轮复习模式。
2.努力探索高三数学探究式教学模式，开展反思性教学活动。
3.加强案例教学，力争每一节都成为集体智慧结晶。
4.积极推进教育技术运用，探索信息技术与数学学科的整合。
5.备课组内听课评课活动。
6、开展数学思想方法的研究性学习。
b.工作措施
1.在教师方面
①每周至少一次集体备课，发挥集体优势、集体的智慧。加强对教材、大纲、考试说明、近三年课改省区高考试题的研究。
②认真钻研新教材，进行教材分析和教学新理念探讨，从不同角度全方位的研究各种情况，开展组内“说课、上课、评课、研题”。
③努力提高高三新教材的课堂教学效益，如何处理新教材、新大纲的变化，了解难度要求等有什么不同，从而指导我们设计课堂教学(难度、类型、思想方法渗透、课堂模式等)。
④抓科研，走教学探究模式的研究和反思性教学。
⑤积极参加省、市、区教研室的教研活动，加强信息的搜集与整合，使高考复习少走弯路。
2.在学生方面
①狠抓学生学习习惯的培养，“认真学习，上课专心听讲，课后及时复习，课余适量练习”，任课老师要反复强调这四点，要做到落实到位不放松。
②利用统考的契机，大力开展边缘生辅导。多关心边缘生，给他们树信心、定目标、找不足、提方法，让他们趁势而上，不断进步。
③及时发现新情况新问题，做好学生的心理辅导和思想工作。
高中数学课程设计方案二
(一)学科教学现状分析：
数学教研组有教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了可喜的变化，但是也有一些困惑阻碍着我们小学数学健康和谐地发展。
分析、引导多种方法计算，这对于一些接受能力强的学生是“喝足了”，但对于一些接受能力弱的学生一下子“这种方法”，一下子“另一种方法”，最后“一点儿也喝不到”。虽然《课程标准》对计算的要求是降低了，对计算的方法是开放了，但并不是对计算没有要求了，还是要求学生掌握必要的运算能力，况且数学是永远也离不开计算的。
减轻学生负担，我们所使用的教材上面的练习题比起老教材也相对减少了，供学生练习用的也只有《课堂作业》一本练习本。因此不管是主观上、还是客观上都影响着现在学生数学的练习量。我们都知道，数学知识没有经过一定量的练习学生是很难巩固的。教师对教材的处理能力不强。使用新课程教材，对我们老师的要求更高了，主要有一下几个原因：知识点的分布也比较分散。有些知识点原本在中学才有的，而如今在小学就出现了。在生活中学数学这些都要求我们老师对教材进行必要的处理。而我们农村教师对教材的处理能力并不怎么好，甚至有些老师还没有形成要对教材进行处理的意识。部分老师还是按照教材的呈现步骤按部就班的进行教学，以致有时课上了一半内容就上完了，接下来就没事可做可教了。针对以上情况我们制定了本学期工作目标和和各年级教学任务。
(二)、各年级教学任务：
1、结合本学科认真实施新课程标准，用新课改精神和理念指导教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担。
测评、作业等各方面的创新和改革，积极撰写各级各类论文。
3、督促教师学习新课程标准理论和新教法的研讨，学习现代教育信息技术，大力提高理论水平和教学能力，培养自身综合素质，争做科研型教师。
4、积极搞好数学辅导训练，设计补充一些层次性作业，安排一些数学实践性作业。力争不同层次的学生各有收获，其思维和实践能力有长足的发展。
主要工作与措施
1加强常规管理，提高教师的业务水平。
(教学时间，尽力上好每节课，逐步提高课堂教学效率,向四十分钟要质量。
(2)组织年级组集体备课，充分发挥集体的作用。
(3)按时按量写好教学反思，并适时组织教学经验的交流。
(4)重视学生基本知识和基本技能的培养，深化教育教学改革。鼓励教师采用多媒体辅助课堂教学，增强学生学习教学的兴趣。
(稳中、补差的工作，逐步提高班级平均分、及格率和优秀率。
(6)相互学习，共同提高。认真完成各自的听课任务，每学期听课的次数教师不少于20节，教研组长不少于25节。
(接待课或比赛课。
(8)组织老师们认真评析所上的每一节研究课，使上课老师有不同程度的收获。
2、继续加强教研教改，做到课题研究落实到位。
(1)保证集中学习的时间。规定两周一次业务学习，学习时间为周三下午第三节，根据活动内容，采取分散学习与集中学习将结合的形式。教研组长负责记录考勤及活动情况。
(2)要求教研组成员多学习理论知识，多进行探讨实践，多做实验总结。本学期力争做一个课题，进行申报，鼓励教师积极参与相应课题的论文征集或交流教学经验的活动。
(3)加强信息技术的学习，提高获取信息的能力，促进信息技术与数学学科的合理整合。
(奋进、创新、实干”的氛围中开展工作。鼓励教师创新教学模式，倡导做反思型教师，从认真反思每天的教育教学工作的点滴做起，逐步养成思考的习惯，原则上每周一篇教学反思，并及时发在自己的博客上。
三、教研组教研活动安排：
讨论并制定本教研组计划。
(落实个人研究课内容及时间。
(业务学习：看录像课，并进行交流。
(业务学习：集体备课，
业务学习：专题探讨“弹性作业的设计与实施”。
(业务学习：集体备课
11月份：(1)校公开课，并进行评课
(期中检查(二次备课、教学反思、学生作业)
12月份业
务学习：主题论坛，观摩录像课，并进行主题讨论并制定期末复习计划(分组研讨复习方法
与策略。(各种资料整理归档。(业务学习：集体说课，并进行交流。课题资料交流，并整理。
教材分析
本套教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题―功能―结构―任务。教材从内容、形式、方法、插图等方面最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。教学形式多样化，有歌曲、歌谣、表演、游戏、TPR（全身动作反应法）等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在话题选择、内容安排、情境设计、活动形式等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现新教材提出的“把话题、功能、结构、任务结合起来”的总思想。根据学生的年龄特点，采用TPR的教学形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中应用语言。本套教材的每个单元是按A、B、C三个大课型设计的，A、B部分有故事教学、语言教学、任务活动、歌曲活动、文化介绍、单元检测等。C部分为选择的教学内容。教师在保证完成教学目标的前提下，可以根据教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。
学情分析
三年级的学生活泼好动，善于形象思维，他们对新鲜的事物充满好奇和兴趣。三年级正处在英语学习的起始阶段，是培养学生学习习惯和学习能力的关键期，因此，歌曲、游戏、各种卡通形象人物等将极大地激发他们学习英语的欲望。本单元的内容发生在学校，贴近学生的生活，他们对这个话题很熟悉，乐于学习本单元。在课堂中通过喜闻乐见的卡通人物巧虎的形象，模拟生活情境，通过各种小组活动让学生积极地参与，在任务型教学活动中，让学生有话想说、有话可说，并能在学习中通过与他人对话，学会合作，学会交往，学会更好地与他人沟通。
教学目标
知识与技能目标：能听懂、会说句型What’s your name？/ My name is …/Goodbye;能在情境中运用句型“What’s your name”询问别人的姓名，用“My name is …”回应别人的询问。
过程与方法目标：以活动为途径，渗透任务型教学，在玩中学，在学中玩，寓教于乐；能把学到的内容与实际生活相联系，在生活中使用英语。
情感态度与价值观目标：激发想学、乐学英语的兴趣和愿望；培养讲文明、懂礼貌，见到朋友、教师打招呼，道别说再见的好习惯，渗透尊重他人的思想。
教学过程
Step1 Lead-in
通过歌曲what’s your name？引入本节课的主题。
Step2 Think and ask
通过录像，引入卡通人物巧虎，创设巧虎要去见外国新朋友的情境，导入问候和询问别人姓名的话题。
师：Watch the video and talk about it.
A： Hello！/Hi！What’s your name？
B： My name is…
Step3 Watch and match
播放有教学内容的Flash动画，将人物和姓名相匹配（如图1）。
Step4 Read and imitate
听录音，模仿人物的语言、语调。
Step5 Act out
根据对话，尝试小组表演。
Step6 Touch and gue
玩“瞎子摸人”的游戏，运用句型“What’s your name”来询问（如图2）。
Step7 Try to say
运用本节课的目标语来进行实际操练（如图3）。
教学反思
我们在教学中积极践行“崇尚自主，激扬互助”的教学理念，强调学生的主体性与自主地位，凸显同伴互助的重要性与意义，实现学生在英语课堂中更好地成长。我们在设计中基于学生的特点灵活运用教学方法；基于实际需求，创造性地使用教材；充分利用教学资源和现代教育技术，进行积极的尝试与实践。为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，在教学的过程中，我们一直在考虑如何从“注重教”向“注重学”转变。因此，我们引入了卡通人物“巧虎”，视频中的巧虎也是现实中学生的化身，巧虎在学习中遇到的困惑正是学生学习时产生的困惑。我们考虑到学生学习的实际情况，进行了充分预设，开展教学。但是如何在课堂中帮助低年级的学生开展有效的自主互助学习，仍需我们今后不断研究。
设计亮点
1、采用问题驱动，激发学习动机
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以实际问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，促进学生主动建构自己的知识经验。在微视频的设计中，我们借助巧虎去见外国朋友，却不知道如何用英语跟别人问候的情境，驱动学生主动投入到“问题解决”的生生、师生互动中，在激发他们探究欲望、增强他们主体意识的同时，有效地促进了自主学习目标的达成。
2、促进自主学习，深化小组合作
《英语课程标准》积极倡导自主、合作、探究式的学习，其目的是促使学生学会学习，真正成为学习的主人。我们的微视频中每个环节都安排了对学习任务的指导和检测效果的反馈。在最后的学习支持中，我们给学生提供了三种方法去解决在自学过程中遇到的难题，再加上适时出现的手执Stop的巧虎标志，让学生自己安排学习进度，这些都给予了学生学习的最大自主性。同时，在我们的视频中多次创设小组合作的任务，如act out环节中的小组互评、touch and gue环节中的游戏合作等，无一不是为了促进学生的合作学习。
3、灵活运用新知，提升语言能力
《英语课程标准》强调要培养学生的综合语言运用能力。为了达成这样的目标，教师可以根据学生的英语水平和发展需求，灵活选择适当的教学方式和方法，要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。此次在微课程设计中，我们就此方面进行了积极的尝试，并取得了显著的成效。例如，在最后的总结环节，我们借助“改编歌词”的方式，将本节课的目标语“Hello！/What’s your name？/My name’s…”，无痕地融入到了歌曲之中，这样做不仅使教学生动、有趣，而且便于学生对新知识的识记和掌握。又如，在Let’s play环节，鉴于其形式呆板、机械，无法引起三年级学生的学习欲望，我们将其改编成了“touch and gue”（即通过触摸来猜测对方是否“名副其实”）。显而易见，这样创造性地使用教材，能使学生在语言实践活动中逐步实现语言知识的内化，提升语言运用的实际能力。
4、呈现方式生动，交互功能突出
我们在微视频中引入了歌曲What’s your name？和卡通人物巧虎，加之惟妙惟肖的配音，一下就吸引了学生，再加上“瞎子摸人”游戏，使得学生兴致勃勃，乐此不疲。视频中，每个环节都安排了对学习任务单使用的指导和检测效果的反馈，加上适时出现的手执Stop的巧虎标志，极大地方便了学生的使用和学习，真正实现了微视频与任务单之间的无缝配套。微视频制作中，我们能够基于三年级学生的特点，有效借助摄像、PPT配音、录音等技术手段，配以简洁、清晰的解说，实现了多元教学资源的整合。微视频不仅解说到位，还做到了图文声像并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了他们的多感官参与，为他们营造了轻松欢快的学习氛围。
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