前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？于是，小编为你收集整理了动物的行为课件12篇。请收藏并分享给你的朋友们吧！
第二节“动物行为类型”的教学设计
姓名：徐娟
单位：滦平县滦平七中
< p>我。教学目标 1.知识目标（1）学习动物的各种行为并举例说明； (2) 说明动物行为对其生存和繁衍的意义。 2.能力目标
培养学生分析能力、小组合作学习和自主学习能力 3.情感态度目标
培养学生实事求是的科学态度和独立探索的精神。
二、重点、难点
教学重点：各类行为的含义。
教学难点：分析动物行为与其生存繁殖的关系
3．教具的准备
关于各类动物行为图片和视频。
四、教学过程：
（1）、创设情境并导入新班级
图片展示：蜜蜂采蜜、两只雄性袋鼠打架、鱿鱼喷墨、鸭子孵化、大雁南飞等精彩动物行为图片。
无论是动物的本能行为，还是后天习得的行为，都是动物适应环境的基本方式。在本节中，我们将根据动物行为的功能，研究和学习动物的社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为，以及各种行为对动物的意义。
(2)、合作交流、解读与探索性实验
1.社区行为
图片展示：与蚂蚁有关的两张图片，让学生根据图片提出有意义的问题并做出合理的回答，设计实验完成探究，总结蚂蚁的社会行为动物
2。社区行为内容自学
（1）概念：（2）特点：（3）意义：（4）举例：
3. 老师总结指出，除了社区行为，自然界还有其他类型的行为如：,,,等。
(3),小组合作学习和自学完成 其他类型的动物
1.攻击性行为：
图片展示：几种动物攻击性行为的讨论：你还知道哪些其他物种？动物之间打架的现象？动物的攻击性是什么？攻击性行为的特征是什么？动物生存的意义何在？
说明：同一物种的个体经常因争夺食物、配偶、领地等而相互攻击或争斗，称为侵略。攻击性行为的特点是双方身体很少受到致命伤害。攻击性行为有利于个体的生存和种族的延续。
2。防御行为：
讨论：猫头鹰追野鼠，野鼠迅速逃跑。这是猫头鹰的攻击性行为吗？田鼠快速逃跑的行为是什么？
提示：猫头鹰对田鼠的追捕不是攻击行为，而是猫头鹰的觅食行为。对于田鼠来说，快速逃跑是它的防御行为。
图片展示：几种动物的防御行为 讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物防御行为？动物生存的意义何在？
提示：动物保护自己、防御敌人的行为是动物的防御行为。动物的防御行为有利于动物躲避捕食者，对动物的生存具有重要意义。
3.考虑攻击性行为和防御性行为的异同
4.繁殖行为
图片展示：几种动物的繁殖行为
想想你还知道哪些其他动物的繁殖现象？主要有哪些方面？有什么特点？这对动物的生存和种族意味着什么？
提示：动物的繁育是为了繁衍后代，使后代的数量增加，有利于种族的繁荣。
5.有节奏的行为
现在，冬天快到了，而在北方，由于天气较冷，许多鸟儿会向南飞。 ，南下过冬的现象，我们来看一张《大雁南飞》的图片。
和图中的鹅一样，很多动物都有这种周期性的、有节律的行为，我们称之为节律行为，可以分为四类：昼夜节律、季节节律、潮汐节律。 (1)昼夜节律：猫科动物是最著名的具有昼夜节律行为的动物。他们经常白天休息，晚上发出声音，还有猫头鹰和蟑螂。
（2）季节节律：一些动物随着季节的变化而具有迁徙、休眠等季节性行为，如燕子、鹅、天鹅候鸟等。
⑶潮汐律：主要是海洋生物，它们的活动与海洋的潮起潮落有很大关系，如潮蟹、牡蛎等。
（四）总结与反思
在动物社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为的研究中，我们知道认为无论哪种行为对动物的生存和种族的繁衍都具有重要意义，所以自然界中的动物有着多种多样的行为方式，可以使动物更好地适应环境的变化，提高生存和生存的机会。动物的繁殖。
(5)、课堂练习与测试
5.黑板书写设计：
第二类动物行为
1. 社会行为是指同一物种的个体之间为维持群体共存而进行的一系列行为，如蜜蜂等。
2． 攻击性行为 同种个体之间互相攻击、打架，如：梅花鹿求偶等。
3. 防御行为 保护自己，避免敌人的有害行为如：鱿鱼喷“墨”等。
4. 繁殖行为
与动物繁殖有关的行为如：孔雀展示等。
5. 有节奏的行为
动物的活动和行为表现出周期性的现象，如：雁南飞、鱼迁徙
教学目的
1．知识方面
（1）识记节律行为的概念和意义。
（季节节律和潮汐节律的概念。
（3）知道生物钟的概念。
2．能力方面
通过发现图表中的规律和推测实验结果，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．思想情感方面
通过对动物节律行为意义的理解，使学生初步形成生物适应自然环境的观点和进化的观点。
重点难点
1．动物节律行为的几个概念是本节课的教学重点。
动物的节律行为是动物在自然环境中，长期随着日、月的周期性变化而逐步形成的，是对自然界适应的结果。学生充分理解这几个概念，不仅使学生能够尝试解决自然界的一些生物现象，更重要的是对其形成生物进化的观点有积极作用。在这里潮汐节律还是教学的一个难点。因为学生对这些现象不够熟悉，尤其对于离海远的甚至没见过大海的学生来说，比较难理解。
2．生物钟的概念既是教学重点又是教学难点。
生物节律行为可以说是对生物活动现象外在的观察与描述，而生物钟的概念则是从生理角度对生物节律行为进行内在剖析和本质揭示。正是这种原因，它是一个抽象的、较难理解的概念。
教具准备
图表、录像、VCD、课件。
课时安排
1课时。
教学过程
1.教学过程设计思路
图表入手
找出规律
激活思维
引入主题
总结
知识目标： 使学生能运用研究动物行为的方法，尝试探究动物行为的成因。 能力目标： 1.在教师的引导下，使学生能独立完成操作，具有一定的实验操作技能。 2.使学生能够模仿教材的探究实验，独立完成一些课下研究课题。 情感目标：通过探究实验时同学间的相互合作培养学生确立团结互助的情感态度。 教学重点：探究动物行为的成因。 教学难点：探究动物行为成因的实验及其组织教学。 教学方法：谈话式、演示式、启发式、实验式 教学准备：各种动物行为的录像片或图片。 教学课时：1课时 教学过程： 一．激发兴趣，引入新课 观看视频材料。 复习：1、运动系统是由哪些部分组成的？ 2、请用一句精炼的话概述骨、关节和骨骼肌在运动中的作用。 3、行为泛指动物的动作或活动，动物的行为主要包括哪些活动？ （指动物的动作包括动物的爬行、奔跑、游泳、飞行等，还包括取食、繁殖、攻击和防御的动作，甚至边动物竖起耳朵，发出声音，改变体色、静立不动、注目凝视都是动物行为的一部分） 判断下列各种动作是什么行为？多媒体播放 包括取食、攻击、防御、贮食、繁殖、迁徙等行为。 导入：哪些同学饲养过小动物？都饲养过哪些动物？你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历告诉同学们好吗？（让学生说说自己所养动物的乐事）。 继续设问：同学说得栩栩如生，这些可爱的小动物好像就在我们眼前一样。那么小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？（不用）这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？（训练它）这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。这节课我们就来学习动物的先天性行为和学习行为。板书课题。 二．探究学习新课 1.先天性行为和学习行为的定义 A组 B组 新生儿会吃奶、刚出生的小猫、小狗会吃奶 儿童用筷子吃菜，杂技团的小猫、小狗表演节目 这些行为从获得的途径来看，这两种行为有什么不同呢？ A组：生来就有的，由遗传物质决定。（本能） B组：遗传因素的基础；环境因素的作用；生活经验或学习获得。（习得行为） 尝试对先天性行为和学习行为进行比较，完成下面表格 类别 先天性行为 学习行为 形成 （生来）就有的本能行为 出生后逐渐（学习形成）的新行为 获得途径 由体内（遗传物质）所控制的 在遗传因素的基础上，由（生活经验）和（学习）而获得的行为 适应特征 适应相对（稳定）的环境 适应不断（变化）的（复杂）的环境 意义 （生存）所必须具备的行为 动物越高等，（学习行为）越多，越（复杂），适应环境能力越（强） 判断：下列动物的行为哪些是先天性行为？哪些是学习行为？ 小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜、鱼的趋光性、迁徙行为 （小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、蜘蛛结网、鱼的趋光性、蜜蜂采蜜是先天性行为；而大雁南飞、鹦鹉学舌是学习行为；迁徙行为两种行为都有） 2.先天性行为与学习行为的意义 过渡：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？（遗传有关）。 学生看书P32～33 讨论：1）对比资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存有什么不同？ （动物的先天性行为是一些简单的，出生时必不可少的行为。即对动物的生存繁衍意义重大。比如初生的小袋鼠发育不完全，如果不具备爬向育儿袋的本能，就不可能生存下来，而学习行为是动物适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的保证） 2）对比资料3和4，先天性行为有哪些局限性? （虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出于本能，但这对于美国红雀来说，是一种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义；从另一个角度说，任何动物都不可能靠父母喂养一生，如果一种生物只具备先天性行为而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰） 3)不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的'作用吗？ （有。不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差别，这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响） 师生共同解决以上问题，并达成以下共识： 动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍；先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的行为，称为学习行为。不同动物学习行为的能力不同，越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间也较短；动物的学习能力还有遗传因素的作用；学习行为对动物的生存、繁衍意义重大。 3.认识人类的自身学习动动脑：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为有什么新的认识？这对树立良好的学习态度有何启示？ 学生讨论，交流。 归纳：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。 教师启发：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，人类是动物界进化等级最高的类群，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。 三．练习：P37. 2、3 四．小结：动物种类繁多，动物的行为形形色色，但是动物的行为具有共同特点，从行为获得的途径来看，一般有两种：先天性行为和学习行为。请大家一起来说说什么是先天性行为和学习行为。 五．作业：目标 六．板书： 第二节 动物的先天性行为和学习行为 1、先天性行为和学习行为的定义 2、先天性行为和学习行为的意义 3、认为人类的自身学习七．反思：
1．知识目标：
（1）：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；
2．能力目标：
（1）：通过分析研究蜗牛的资料，让学生接受科学方法的训练；
（3）：通过列表比较“先天性行为”和“后天性行为”，培养学生比较、区分事物并作出正确判断的能力；
（4）培养学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。
3．情感、态度与价值观：
（1）：分析研究蜗牛的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
（2）：在讨论“研究蜗牛的实验”中，学会交流与表达。学会与他合作。
（3）：通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉地发挥主观能动性。
1．新课导入出示一些动物行为的挂图,设置疑问启动思维。
2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。
师小结：
2实验控制的因素是光照，A端有光，B端无光。
步骤3中A端、B端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。
步骤4中A端有光，B端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在B端停留的时间应该长一些。
学生表达自己的看法。
3.步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。
步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。
产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。
4．实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的生存和种族繁衍。
师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。
1、下列现象，属于学习行为的是A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
A、马戏团里狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫
A、是一种先天性行为B、是一种学习行为C、对个体生存有利D、是生来就有的行为
五．小结：动物的先天性行为和后天性行为1．先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。
六、作业:
动物行为类型
青川中学张颖
教学目标
（1）知识目标
1. 举例说明动物行为的类型。 2. 举例说明动物的社会行为。
（二）能力目标
1、用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。 2.培养学生的观察能力、实践能力和表达意见的能力。 3、培养学生积极参与探究活动。
(3) 情感目标
1. 体验与他人合作探索和分享与同学交流的机会。 2.培养学生热爱生活、关注自然的意识。教学重点
1.举例说明动物行为的主要类型。
2.举例说明动物的各种行为对动物生存和繁衍的意义。教学难点
举出动物行为类型的例子。课前准备
学生准备： 1. 课前，学生分成两组，抓10只蚂蚁，将它们放入装满糖、面包、辣椒酱和醋的纸箱中，探索蚂蚁的觅食行为。 ，也可以定期去蚁巢，观察蚂蚁在自然条件下的行为。
2.收集有关蚂蚁行为的资料，并结合调查结果形成群体意见。 教学过程 1. 情景介绍
展示课件，展示动物世界的开始视频，激发学生学习兴趣，复习动物行为概念。
老师：我们已经了解了动物的行为。让我们从动物的行为开始。让我们解释一下这门课中动物行为的类型。 （写在黑板上——动物行为的类型） 二．教一门新课
（1）探索蚂蚁的觅食行为
1．各组代表在课后汇报蚂蚁觅食行为的情况和结果，各组认真听取了其他组的结论。 （同学们已经在班上设置了两个研究领域，蚂蚁喜欢吃什么食物，蚂蚁是群居昆虫？）
2.师：看来同学们很认真，积极参与课后探索活动。
那么让我们再回顾一下我们同学的实验？ （播放一段探索蚂蚁觅食行为的短片）
老师；从学生的实验和老师播放的视频可以看出，结果是蚂蚁喜欢甜食和油炸食物，蚂蚁是集体活动的。所以通过观察，我们知道动物的两种行为，一种是觅食行为，一种是社会行为。那么什么是社区行为呢？
（2）动物行为的主要类型1．社区行为（板书）
师：像蚂蚁一样，同一物种个体之间维持群体共存的一系列行为，称为动物社会行为。但这就是全部吗？你的同学发现动物的社会行为特征了吗？让学生检查之前的信息并谈论它。
老师：同学们总结的很好。让我们看看图片，看看学生们是怎么说的，对吧？ （多媒体播放蚂蚁图片），
老师：从图中可以看出，蚂蚁是有分工的，也就是说，有社会行为的动物不是简单的由许多个体聚集在一起，而是在团体。成员之间分工合作，共同维护群体生活。
师：除了蚂蚁，你还知道哪些有社会行为的动物？举个例子。 （学生举例）
老师：让我们欣赏有社会行为的动物。 （多媒体展示图片）
师：我们知道动物除了社会行为，还有其他的行为。你能试着谈谈吗？
2.攻击（板书）
（多媒体显示图片）
老师：我们来看看图片，看看动物的行为反映在图片中？
总结攻击性行为的概念。
让学生举一些动物攻击性行为的例子。然后展示关于动物侵略的图片。
3.防御行为（板书）
（多媒体展示图片）
老师：我们可以从图中看到动物保护自己和防御敌人，什么这种行为属于那种行为？
总结防御行为的概念。
让学生举一些动物防御行为的例子。然后展示关于动物防御行为的图片。
4. 繁殖行为（在黑板上）
老师：动物必须有哪些行为才能繁殖？
师：什么是生殖行为？
学生回答老师的总结。
让学生举一些动物繁殖行为的例子。然后展示关于动物繁殖行为的图片。
5. 有节奏的行为（写在黑板上）
老师：上一节课我们已经知道猫头鹰通常在晚上来来去去，而我们的鸡和鸭子在白天生活，那么这是一种什么样的行为呢？
总结节奏行为的概念。
让学生举一些动物节律行为的例子。然后展示关于动物节律行为的图片。
老师：通过一节课的学习，学生们已经知道了动物的各种行为。接下来，要求学生以 6 人为一组讨论以下问题：动物的攻击行为、防御行为和繁殖行为。动物生存和种群繁衍的意义何在？
老师先导览，再请小组代表发言，最后老师总结。
三、课堂练习
全书82页，课堂练习。
四。课堂小结
以问答的形式总结本课的主要内容：学习这门课，你有什么收获？动物的各种行为对动物的生存和繁衍有何意义？
5.大开眼界
全书83页
6.家庭作业
写一份关于动物的研究报告。
七、板书
动物行为的种类
社区行为
攻击性行为
动物复杂多样的行为使得
动物行为的种类
防御行为
动物能够更好地适应环境的变化,
繁殖行为
提高动物生存和繁殖的机会。
有节奏的行为
第三章动物运动与行为
第三节
社会行为
上金镇汉语生物课备课组
陈生霞
1
学习目标
1.举一个动物社会行为的例子。 描述动物社会行为的主要特征。 2.明确动物群体信息交流的含义。 3. 认识到合作与沟通的重要性。
4.了解研究动物行为的方法和各种方法的有机结合。 。要点：
1．动物群体生活对个体和种族连续性的意义。 2. 利用现有的知识和经验做出推论和假设。难点：
社会行为的本质和意义。
2
学习过程
(1)明确的学习目标
对学习内容的整体认知在本节中
（2）知识点整合
知识点的协同探索1：社会行为特征
1。生活在______的营地动物内部成员之间分工合作，共同维持______的生活。这是社会行为。
2.对于具有社会行为的动物来说，____________成员之间往往形成一定的_____________，有些群体也形成_____________，这是社会行为的重要特征。
3.群居的动物主要有：_________等昆虫和_______________等哺乳动物。
知识点2：群体信息交流
1 群体生活时，可以利用动物的__________进行信息交流。
2 群体中的个体动物向其他个体发送一定的信息，接收信息的个体产生一定的____________，这种现象称为_______。
知识点3：探索蚂蚁的交流方式
蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫。找一个蚁群，仔细观察它们的觅食活动，你会发现一群蚁群总是忙着搬运收集到的食物，沿着一些相对固定的路线走。在离蚁巢两米远的地方放一块含糖量高的食物。一段时间后，侦察蚁会找到食物，并会吸引大量的工蚁前来觅食和运输，大量的工蚁会沿着一条路线旅行。那么这条路线的步行标记是什么？根据对蚂蚁行进路线标记的探索性实验，回答下列问题。
1 将一些干净的小纸片放在蚂蚁巢穴和食物之间的蚂蚁路线上，蚂蚁会在蚂蚁巢穴和食物之间来回走动，经过一一段时间后，小纸片会重新排列，如上图所示，观察蚂蚁的行进路线，你会发现蚂蚁在行进到纸片时会表现异常。这一段属于“探索活动”的哪一步？ _______________________________________ 2 根据以上描述，你的问题是：__________________________________ 3 你的假设是： ______________________________________ 4 改变小纸片的排列，你会看到： ________________________________ 5 实验结束后，你的结论是： ________________________________ 6 研究动物行为的方法分别是：______________
(3)总结：在自然界中，生物体之间的______交流无处不在，正是由于____________和_______生物的存在，使得生物之间的联系错综复杂， __________ 成为一个统一的整体。
三个
应用实例
1以下动物群中，没有社会行为的一类是（
< p> )A 蜂群
B 象群 C 长颈鹿群 D 蝗群 2 动物的社会行为最显着的特征是( )
A 同一物种的许多个体动物共同生活 B 同一物种的雄性和雌性动物成对生活在一起 C 群体成员分工合作 D 群体分为年轻和年老 3 关于社会行为特征，下列说法不正确的是()
A组内部组织B组成员分工明确C部分组有等级D成员都是平等的，可分可组合
p>
4 在分层特征中，以下哪项不是哺乳动物中的“领先”优势（ ）
A 优先享受食物和配偶并选择筑巢地点 B 具有最强壮的身体，最强的防御和攻击能力 C 可以享受最多的食物，最长的寿命，D 指挥并支配整个社区的行为5 通过对蚂蚁的交流探索，我们发现蚂蚁最重要的交流方式是 ( ) A 声音 B 表情 C 气味 D 舞蹈
6 有人做了以下实验，快速杀死一只臭虫，即使它干净无声，也可能导致其他臭虫逃跑。声音 C 亮光 D 斗争动作7 下列不属于传递信息的行为是（ ）
A 蜂王的上颌腺分泌一种物质与工蜂交流 B 工蜂跳“8”舞 C 蟑螂是夜行的 D 鸟儿鸣叫 8 在动物的社会行为中，最占主导地位的人是 ( )
A 最后享受食物的人 B 往往是女性个体
p>
C 负责外战，保护群体 D 总是以攻击性行为取胜 9 对于群居的蚂蚁等动物，在没有交流的情况下会出现以下情况。下列哪项不正确 ( ) A 个体动物之间不能相互交流 B 喂养和防御敌人困难 C 不同性别的交配和繁殖受到影响 D 立即死亡 10 生活在社会行为和群体中的动物必须依赖 ( ) A “领头羊”动物保护生存生存
B只有通过信息交流才能完成统一协调的分工合作C只有通过气味的传递才能完成复杂的信息交流
p>
D 只有通过性激素的作用，才能完成雌性和雄性动物对个体的识别 11 下列哪项不是动物之间的“语言”( )
狗的“尿味”" B 孔雀开屏 C 雄蛙叫 D 夏犬伸出舌头 12 不同物种之间发生下列哪种动物行为是( )
A 繁殖行为 B 攻击行为 C 防御行为r D 社会行为
p>
一、说教材
本节内容是北师大版生物学新教材八年级上册第十六章《动物的行为》一章中的第二节内容。教材列举动物的取食行为，领域行为，攻击行为，防御行为，繁殖行为，节律，社群行为等，说明动物的大多数行为对其生存和生殖的重要性。本节安排2课时，第一课时我们主要学习动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为。
二、说教学目标
（一）知识目标
1、举例说出动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为；
2、举例说明动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为对其生存和生殖的意义。
（二）能力目标
通过对上节课动物先天性行为和后天学习行为的学习，使学生能够运用已获得的知识，对新知识进行分析，做出自己的判断，从感性认识上升到理性认识，形成有关动物行为的概念，培养学生分析问题，解决问题，合作和探究的能力。
（三）情感，态度与价值观目标
使同学们辨别动物大多数行为，认识动物行为的重要性，激发学生对学习生物知识的兴趣。
三、说教学重难点
1、教学重点：动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为的意义。
2、教学难点：分析动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为与其生存和生殖的关系。
四、学情分析
1、知识水平：学生通过对上节课动物先天性行为和后天性学习行为的学习，对动物行为并不陌生，而没有从动物行为的功能这个专题的角度来认识和思考这个问题。
2、能力水平：学生经过一年多的生物课程学习，已具备一定合作探究学习能力和生物学知识，对研究动物行为有浓厚的兴趣，为顺利地进行本课的学习奠定了基础。
五、说教法和学法
（一）教学方法：
1、直观教学法。
2、情景教学法。
3、提问教学法。
4、讨论教学法。
5、比较教学法。
6、练习教学法
（二）学习方法
自主学习，合作探讨，
平等互动，归纳总结。
（1）使学生识记先天性行为和后天性行为的概念。
（1）通过对先天性行为和后天性行为的比较，培养学生的观察能力、对比能力。
（2）通过对动物行为特点的总结，培养学生的分析能力、概括能力。
通过本节课学习，向学生渗透生物与环境相适应的观点和进化的`观点。
1．先天性行为和后天性行为的概念是教学重点之一。按动物行为形成的时间，将其分为先天性行为和后天性行为，通过对这部分知识的理解，使学生从另一种角度对动物行为进行分类，并且使学生懂得，无论是先天性行为还是后天性行为，都具有动物行为的共同特点。
2．动物行为的特点既是教学重点又是教学难点。一方面它是在前五节教材基础上的总结、概括和提高，是知识的一种升华，所以是教学的重点。另一方面对于以感性认识为主的初中生，要真正理解动物行为的特点，确实有一定的难度。
一、说教材
本节内容是北师大版生物学新教材八年级上册第十六章《动物的行为》一章中的第二节内容。教材列举动物的取食行为，领域行为，攻击行为，防御行为，繁殖行为，节律，社群行为等，说明动物的大多数行为对其生存和生殖的重要性。本节安排2课时，第一课时我们主要学习动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为。
二、说教学目标
（一）知识目标
1。举例说出动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为；
2。举例说明动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为对其生存和生殖的意义。
（二）能力目标
通过对上节课动物先天性行为和后天学习行为的学习，使学生能够运用已获得的知识，对新知识进行分析，做出自己的判断，从感性认识上升到理性认识，形成有关动物行为的概念，培养学生分析问题，解决问题，合作和探究的能力。
（三）情感，态度与价值观目标
使同学们辨别动物大多数行为，认识动物行为的重要性，激发学生对学习生物知识的兴趣。
三、说教学重难点
1教学重点：动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为的意义。
2教学难点：分析动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为与其生存和生殖的关系。
四、学情分析
1，知识水平：学生通过对上节课动物先天性行为和后天性学习行为的学习，对动物行为并不陌生，而没有从动物行为的功能这个专题的角度来认识和思考这个问题。
2，能力水平：学生经过一年多的生物课程学习，已具备一定合作探究学习能力和生物学知识，对研究动物行为有浓厚的兴趣，为顺利地进行本课的学习奠定了基础。
五，说教法和学法
（一）教学方法：。
1。直观教学法。2。情景教学法。
3。提问教学法。4。讨论教学法。
5。比较教学法。6。练习教学法
（二）学习方法
。自主学习，合作探讨，
平等互动，归纳总结。
六，说教学程序
教师活动：（一）复习提问，创设情景，引入新课
二学生预习教材
三学生以小组为单位，讨论教师出示的问题：
1根据动物行为的发生，可分为那些类型
2根据动物行为的功能，可分为那些类型，每种类型举至少三个事例四学生展示交流成果
五教师点评：
根据动物行为的功能，可分为
1取食行为
举例：蟒蛇吞蛋，狮子捕获斑马，黑猩猩用工具挖取白蚁等。
意义：对动物度过食物稀少的时期，维持动物的'正常生命活动十分有利。
狗撒尿做标记
2领域行为
动物生存需要一定的空间，这个领域中，动物可以取食，繁殖抚育后代。
举例：两只雄盘羊的相互攻击行为
3攻击行为
同种动物个体之间因争夺食物，配偶，领域或巢区而发生的相互攻击。
举例：两只雄狮为争夺配偶打架
4防御行为
动物保护自己防御敌害的行为。
如：乌贼释放墨汁，招潮蟹颜色鲜艳的螯肢，螳螂的保护色。
说教材分析：
《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。刘恩山教授讲到：这部分知识于每个人的现实生活有直接和间接的相关。通过对动物行为的研究，可以在与动物建立更好的关系上起到很好作用。从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关。动物行这部分内容，课程标准有具体的要求。一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。这是两个具体要求。
说学情分析：
知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。
说设计依据：
动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
说设计思路：
本节课主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这部分内容的两个要求。
一、创设情境、导入新课：
回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为。
二、利用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方式来完成先天性行为和后天性行的学习：
1、自主学习先天性和后天性行为的分类和区别
投放有关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作, 区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论。
分析先天性行为：在学习先天学习行为时，设计了如下的问题：
1、请问哪些同学饲养过小动物？
2、你所饲养的动物都有哪些行为？
3、把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？
4、小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？
5、那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？
6、为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？
8、先天性行为产生的原因是什么？
9、你认为先天性行为对动物有什么意义？
7、小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？
分析后天行为：
在学习后天学习行为时，设计了如下的问题：
1、如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？
2、如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：
3、黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？
4、比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？10、学习行为对动物有何意义？
5、、动物的学习能力有遗传因素作用吗？
6、你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？
学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能，
巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）； 展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）
2、动物社会行为
放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
3．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
4．群体中的社会行为的意义是什么？
5．动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？
三、研究动物行为的意义
学生明确研究动物行为的意义。
四、巩固知识、加深理解
学生利用所学知识解决问题。只有在应用的时候，知识才是有价值。
一、说教材分析
《动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，再呈现图分析讨论，归纳总结。非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、说教学目标
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
(2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。
(3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。
能力目标1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。
(2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
情感态度与价值观目标
（1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。
（2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。
三、说重点和难点的确立：
1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点；
2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
四、说教学方法
1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为特点和意义。
2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参中。
五、说学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
六、说教学过程：
(一)设境激趣，导入新课：
通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣，行云流水般引入新课。
(二)新知学习：
1.动物的行为
“观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。
第二步：再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
2.动物的先天性行为和后天性行为
第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。
第二步：通过“资料分析1—5”，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。
3.动物行为的特点和研究动物行为的意义
在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。
4. “探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动
新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、探究问题的能力。本节探究活动我是这样处理的。
第一步：在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生观察并思考，“看哪个小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理？制定的探究计划最周详可行？”，激发学生参与的积极性。
第二步：播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。
第三步：让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。
第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。
这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。
交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学"中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。
最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。
(三)、作业练习：(见教材和课件)
作业练习既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。
一、说教材
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。本章教材在讲述这方面内容时没有象以往教材那样对动物的的攻击，防御，贮食繁殖和社群等行为进行罗列而是提供分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习。不再侧重对现象的描述，是本章教材的一个重要变革。而先天性行为和学习行为则是通过对素材的分析，用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主探究，鼓励他们创新。
二、说教学目标
依据对新课标的理解和本教材内容的分析，结合生活实际来区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
明白一个道理：先天性行为为动物的生存垫定基础，学习行为越多适应环境的能力越强，无论是动物还是人，都只有不断学习，不断进步，方能使自己在充满竞争的社会环境中立于不败之地。
激发两种情感：强烈的进取心和竞争意识。
培养三种能力：合作探究，自主探究，语言表达。
三、说教学重难点
教学重点：区别动物的先天性行为和学习行为，理解这些行为对动物生存的意义。
教学难点：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
四、说教法学法
《新课程》指出：综合性学习是经验性的课程，在学习活动中要更注重学生的参与和体验。为充分发挥学生的自主性和教师的指导性，我主要采用了引导法，合作探究和自主探究法完成本课时的教学任务。
五、说教学过程
（一）创设情景，导入新课。（设计理念：通过图片欣赏，引导学生感受自然美，从而营造一个良好的学习情境来激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，进而导入新课。
（二）分析资料，初步认识先天性行为和学习行为
（三）多角度区分先天性行为和学习行为
学生举例动物的某种行为，比如：初生婴儿的吮吸动作，蜘蛛结网，小狗学算术……再由其他的同学来区分
讨论先天性行为和学习行为的区别。从而理解：动物越高等，学习行为越多。
（四）关于狼孩的故事
一个小时候被狼收培养的孩子。当她被人从狼群中救出后，总是不喜欢穿衣服。她喜欢像狼一样叫唤，还会咬人。科研人员努力教她学习说话，可她直到死前也没有学会说一句话。她也不喜欢吃熟的食物，仍爱吃生肉，最终死于吃生肉引起的消化道感染，当时只有十多岁。从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？
六、板书设计
先天性行为：
例如：母袋鼠与幼袋鼠，小鸟喂鱼，蜘蛛结网，初生婴儿的吮吸行为……
概念：生来就有的，由体内的遗传物质决定的。
意义：为生物的生存垫定基础。但有一定的局限性。
学习行为
例如：黑猩猩钓取白蚁，大山雀偷喝牛奶，黑猩猩摘取香蕉……
概念：以遗传因素为基础，由生活经验和学习而获得。
意义：有利于生存。动物越高等，学习行为越复杂，生存能力越强。
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