幼儿园老师的入园止哭绝招

每年幼儿园新生入园，孩子的哭声你还是那么熟悉吗？过了一个假期，再次离开爸妈回到幼儿园，孩子还会不适应的哭鼻子吗？

针对爱哭小朋友的防哭绝招来咯，往下看吧！

不停哭型

入园前的亲子活动，小朋友在家长的陪伴下玩得都很开心，但是第一天开始上幼儿园，便没有爸爸妈妈的陪伴了，他们觉得十分害怕、不安全，所以从爸爸妈妈离开幼儿园那一刻起，就开始不停地哭，这样的情景短则一个星期，长则一个月有余。

老师做法

对这种小朋友，我们首先转移他的注意力，给他玩一些玩具，告诉他幼儿园可以认识新朋友，有很多好玩的东西，告诉他爸爸妈妈来接他的具体时间。其次，多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增强他的安全感。如果说理、转移注意力。都对此类孩子不起作用，我们会适当使用冷处理法，给他一些玩具，让他自己去玩，当组织其他小朋友进行活动时，会吸引他参加，并给予一定的关注。

给家长的建议

2～3岁是人生的第一个反抗期，家长要理解孩子这种反应，孩子白天在幼儿园哭得太多，晚上回到家一定要让他多喝一些淡盐水补充体力，还要让孩子早睡早起，睡足9～10个小时。

又哭又闹型

这种小朋友又哭又闹，还把幼儿园的玩具扔得乱七八糟，吃饭的时候故意把饭弄在衣服和桌子上，打人、咬人、在地上打滚，时不时地开门就要往外跑。

老师做法

这类小朋友性格比较外向，个别的比较暴躁，他们喜欢把不高兴发泄在外界环境上面，对这类小朋友，我们主要以讲道理为主，让小朋友认识到自己的错误，并注意多给他爱的关怀。还会适当地对他的进步进行一些奖励，像语言上的表扬和物质上的小红花等。

给家长的建议

希望家长平时在家里，根据孩子的性格特点，让他学会一些简单的规则。另外音乐是抚平小朋友心灵的方法，在家里可以放些轻松欢快的歌曲给孩子听，比如《我爱我的家》、《小小人爱上学》等，对治疗孩子暴躁情绪有积极作用。

几天后才哭型

小朋友好奇心重，在幼儿园看到很多家里没有的东西，立刻产生了兴趣，去幼儿园的前几天很高兴，不哭不闹，也不嚷着叫爸爸妈妈来接，但是过了几天，当他熟悉了幼儿园的生活环境，知道自己要每天重复时，就会厌烦，开始用大哭表示自己的不满。

老师做法

这类小朋友怀有对新环境的向往心态，他们性格大多活泼开朗，喜欢刺激的事物。利用他们的好奇心，我们会多介绍在幼儿园里他还不知道的事物，比如我们会带他去别的班级看看，告诉他哥哥姐姐们都在做什么。转移他的视线也是很好的方法，小朋友看到新鲜的事物就会很快忘记刚才发生的事情。

给家长的建议

如果宝宝对幼儿园生活没兴趣了，想回家和爸爸妈妈在一起时，家长可以在最初一段时间，让孩子带一件自己喜欢的玩具(如：手绢、小公仔、水壶)到幼儿园，起一个间接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的环境和老师伙伴初期起到熟悉、温暖的情感安慰作用。

心里默默流泪型

和家长交流的时候，有些家长说自己的孩子在家很开朗的，什么都说，什么都乐意去做。但是老师却发现他们在幼儿园里不说话，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做。

老师做法

这类小朋友表面看上去没有哭，但是心里却在默默地流泪。我们的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，让他消除恐惧感，慢慢熟悉幼儿园生活，从心底尽快信任老师。这类孩子甚至比其他类型的孩子更加需要爱，比如：当看到孩子情绪不好时，我们可以找一个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说：“我和你一起玩好不好？”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮助的朋友。

给家长的建议

在老师试图打开孩子心扉的同时，家长可以每天在接送孩子的时候多跟老师交流，让孩子看到这样的亲切场面，帮助老师和孩子尽快建立起感情。

受人影响型

有的小朋友本来在玩玩具，但看到身边有小朋友在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住，大哭起来。这也正是所谓的“羊群效应”。

老师做法

这类小朋友容易受人影响，碰到这样的情景，我们会带他们出去走走，去操场上玩耍，把他和爱哭的小朋友分开一会儿，等他们心情平静一点儿后，再慢慢告诉他们：幼儿园是美好的地方，他们可以在幼儿园获得好多新鲜有趣的东西，那些哭的小朋友，只是一时的不适应。

给家长的建议

幼儿对故事特别感兴趣，尤其是小白兔、大灰狼、小花猫等几个形象。家长可以根据孩子容易被为了帮助幼儿尽快适应新的环境，在入园初期，家长应注意以下几点：

1、送入园赶快撤

入学第一天父母可先陪孩子与其他同伴一起玩耍半小时，待孩子情绪相对稳定和适应后再离开；第二天则减少到20分钟，直到孩子能完全适应为止。当老师接过宝宝以后，父母最好马上离开，不要在幼儿园逗留，更应避免出现宝宝在里面哭、父母在外面“哭”的情况。

2、尽早接回宝宝

为了减少宝宝刚入园时的恐惧心理，在头两个星期可以稍微早点接宝宝，让他感受到父母并没有忘记他。回家路上，最好用关爱的语言与宝宝交流，询问他在幼儿园进行了哪些有趣的活动，分享他的快乐，使他从内心感受到被爱。

3、帮老师多了解宝宝

不同的宝宝在不同的家庭环境中长大，生活习惯也不尽相同。父母要及时和老师沟通，便于老师更多地了解宝宝，更好地照顾宝宝。例如，有的宝宝一哭闹就要小便等等。想知道自己一生的财运如何,添加大师微信：ifs126,免费给你算命!隐瞒孩子潜在或已经表现出来的生活陋习或性格，非常不利于孩子尽快适应幼儿园教育。

4、精神准备至关重要

家长接送孩子路上以及在家里交谈时，不要使用类似“宝宝哭得好可怜，妈妈好心疼，怕不怕啊……”之类的语言诱发强化孩子的不良情绪。应该辅以夸奖、鼓励、正面积极引导为主的语言暗示：比如老师夸宝宝了，表扬宝宝只哭了一小会儿，宝宝真棒、不简单、真勇敢幼儿园老师真漂亮、幼儿园玩具真多啊、幼儿园有这么多小伙伴啊……

YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐

初入幼儿园的老师教育笔记推荐

当我们化身为孩子们的老师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一，怎么样写出优秀的幼儿园教育笔记呢？为满足您的需求，幼儿教师教育网小编特地编辑了“初入幼儿园的老师教育笔记”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

初入幼儿园的老师教育笔记【篇一】

下午户外活动时，我和小朋友进行了谈话，请小朋友们说说自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踊跃的发言，告诉同伴自己这天吃了肉还吃了青菜。小可却躲在后面不吱声，一副欲言又止的样貌。我装作看不见，对发言的小朋友大加赞扬，并告诉他们怪不得他们这么聪明，原先是什么食物都吃的原因。之后告诉他们说:“吃鱼会让小朋友更聪明，天天喝牛奶小朋友的个子会更高。”小可听到这儿，挤过来说:“老师，我这天喝了牛奶。”我摸着她的头说:“怪不得你长这么高呢?真棒！那你这天还吃了什么?是鱼、是肉还是青菜呢?”小可立刻又不吱声了。我明白她这天有没有好好吃饭。我转过身对其他小朋友们说:“小可明天再来告诉大家除了喝了牛奶还吃了什么，好吗?”小可使劲儿的点点头。当天晚上，小可的妈妈给我打来了电话，说小可晚上回来要吃鱼了，老师说洋洋吃了鱼变得更聪明了，她也要吃，还要打电话告诉老师。我能够感觉到电话另一头的人有多么得高兴。

有了初步尝试的成功我更有信心了。我常用谈话、游戏、奖励的方法鼓励孩子不挑食。平时和家长们进行金点子分享，孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善，我也进行了经验总结:孩子的饮食要定时定量，尽量不让他们吃过多的零食。增加孩子的运动量，促进孩子的食欲，对幼儿多诱导多鼓励，使孩子增强进食的信心。家长烹调食物时要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步纠正孩子的挑食现象，养成好的饮食习惯。

初入幼儿园的老师教育笔记【篇二】

早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。

我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。

点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。

初入幼儿园的老师教育笔记【篇三】

新学期开始了，我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。

一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的，更何况我们班又来了这么多的新生，他们需要更多的了解与适应。透过一周的适应，我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒，出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点，我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点，放大他们的闪光点。

一向以来我都坚持让孩子欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光，有很多完美、开心的回忆。

初入幼儿园的老师教育笔记【篇四】

比赛谁先吃饱饭

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：

吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜 这一系列的 规矩 天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。

今天吃饭前，我有讲述了一次 吃饭要则 ，刚要吃，强强大声说：

老师，我们比赛看谁先吃饱! 好 办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：

行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。 行! 大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

初入幼儿园的老师教育笔记【篇五】

充分发挥晨间谈话的功效

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。

晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了!

初入幼儿园的老师教育笔记【篇六】

生活自理，简单的说就是自我服务，自我照顾自我，它是一个人就应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理潜力的构成，有助于培养幼儿的职责感、自信心以及自我处理问题的潜力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但此刻的大部分孩子，依靠性强，生活自理潜力差，以至于不能很好地适应新的环境。

我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿园，在自理潜力方面明显不如其他就餐三年的大班幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理潜力的强弱，我班幼儿有很多小朋友不会剥，闹出了很多笑话。魏会宇小朋友拿到鸡蛋后站那不动，问老师:“老师，这个就应怎样弄呢?”牟炳旭小朋友拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小朋友学，还是不动，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出来了，扫了一地，最后勉强吃完了。还有反应快的小朋友边看边学，皮随剥的不干净，但是总也会了。第二次吃的时候状况明显好转，都会剥了，吃的也干净了。

一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩子，让我更是惊叹，这些心肝宝贝们在家里都是什么样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丧失了最好的锻炼机会，这需要我们这些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大胆让孩子们做吧，他们会做的很好。

幼儿园老师要正确对待孩子哭闹的问题

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园老师要正确对待孩子哭闹的问题”！

只要家长心里不存溺爱之心，对付孩子的办法总会有的。

还应该提醒的是，父母的意见一定要一致，不能有一方心软，否则孩子的闹哭是止不住的。

对待孩子哭闹问题是让独生子女家长最头痛的事。

打，舍不得，哄，他不听，往往是以屈从孩子的要求为代价，结束孩子的哭闹行为。

而这恰为孩子下一次哭闹提供了成功的范例，使他下一次哭得更凶，闹得更欢，形成恶性循环。

应该说，孩子哭闹是家长溺爱娇惯的产物。

被宠爱的孩子喜欢以我为中心，由着性子要求大人干这拿那，稍不满足他的要求就躺倒在地，大哭大闹。

这个不良习惯如进一步发展，孩子就形成挑吃挑穿，自私任性，粗野无礼等不良习惯，对他的成长教育极为不利。

当独生子女滚在地上大哭大闹时，家长往往束手无策，既心疼又无奈。

面对这种情况，我建议，家长应不动声色，也可以选择走开干别的事情，不理睬他。

哭闹，本质上讲是孩子对家长的一种试探，是想引起家长重视的一种手段。

您理睬他、去哄他，您就无形中鼓励了他的哭闹行为。

您不理他，他的哭闹失效了，哭闹的动力没了，一会儿也就停止了。

如果有极任性的孩子哭闹不止，怎么办?您就利用转移他注意力的方式，如打个手机，说一件比较复杂的事(就当孩子不在场)，引起他的好奇心，他会忘了哭。

只要家长心里不存溺爱之心，对付孩子的办法总会有的。

还应该提醒的是，父母的意见一定要一致，不能有一方心软，否则孩子的闹哭是止不住的。

记住，在孩子情绪平稳后，要适当批评，指出他的哭闹是不对的。

不知道本文“幼儿园老师要正确对待孩子哭闹的问题”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

见招拆招，化解入园焦虑

你最拿捏不好尺度的：和老师相处我们要理清的关键问题：老师不是保姆，也不是法官，而是你的合作伙伴。和老师相处，不能高高在上，也不必唯唯诺诺，营造平等、尊重的气场远比具体的相处技巧更重要！

父母要做的：

1.尊重、合作是沟通的前提 如果你总是挑战老师的权威，那么孩子肯定也很难遵守课堂纪律。不要以“审问”的口吻问老师“为什么让孩子学这个？或者“为什么要制定这项规则？”，这会让老师觉得你根本不信任她。

2.遇到问题要冷静客观 如果孩子带回来一些负面信息，比如“老师批评我了”“小朋友欺负我了”，我们首先不要过于紧张或者激烈，先倾听孩子的描述，如果孩子很委屈，先肯定和理解他的情绪，给他适当的安慰。然后及时和老师建立沟通，看看到底问题出在了哪里，一起想办法解决。当然，如果有确凿的证据显示老师的处理不当，我们也要充分行使自己的权利，保护自己的孩子。

父母不要做的：喋喋不休、没有重点 虽然和父母沟通是老师的职责之一，但也不要抓住老师不放，喋喋不休地说个没完。一定要事先想清楚，掌握好时机和时间，而且绝对要抓住重点。也不建议给老师提过多的个性化的要求，不仅会给老师增加负担，也是在剥夺孩子适应环境的能力。

你最手足无措的：小朋友打架了安全范围内的冲突不是坏事孩子在幼儿园中发展出的一项重要重要本领就是交往能力，正是在冲突中，孩子慢慢学会了如何体会别人的感受，如何用不伤害别人呢也不伤害自己的方法解决问题。

父母要做的：平静和客观很重要 首先，你必须弄清楚到底是怎么回事，可以引导孩子慢慢把当时的情况说给你听，然后再结合老师提供的信息，还原事态的原貌。无论是打了人还是被人打了，都需要让孩子知道：打人并不是解决问题的好办法。对于打人的孩子，要引导和帮助孩子找到不伤害别人的解决之道。对于被打的孩子，可以教给孩子自我保护的方法，比如躲开。

父母不要做的：打了别人沾沾自喜，被欺负了不依不饶 总是打别人的孩子其实更值得担心，因为他不能控制自己的情绪和身体，找不到解决问题的更好办法。“被欺负了”更多是大人无法承受，其实孩子本身没有受到多大的伤害。当然，所有的前提都是客观的事实。

你最容易犯错的：怎么和孩子聊幼儿园我们要理清的关键问题：你到底想知道什么？对于3、4岁的孩子来说，问问题的过程其实有很强的导向性。你是更侧重知道孩子在幼儿园的吃喝问题？还是更关注孩子在幼儿园的情绪？另外，从孩子嘴里得来的信息可能会有片面性，所以最好结合老师提供的信息，客观地在了解孩子在幼儿园的状况。

父母要做的：

1.问题问得越具体越好 尤其是对于入园不久的孩子，尽量避免“今天怎么样啊？”“今天都干什么了？”“今天都吃什么了？”等笼统的问题，而是具体地问：“今天上午是喝牛奶还是酸奶了？”“晚饭吃的是面条还是包子？”等。问得越具体，孩子回忆起来越容易。

2. 问题尽量正面引导比如：“哇，你的手洗得真干净，是在幼儿园学的吗？”“妈妈看到接你的时候你和一个小朋友玩得很开心，她叫什么名字？是你的新朋友吗？”“老师说你们今天玩小火车的游戏了，是不是很好玩？”等等。

父母不要做的：负面提问“你今天又尿裤子了吗？”“有没有人欺负你？”“今天老师批评你了吗？”……这些问题只能传递给孩子的这样的信息：幼儿园不是一个值得信任的地方！

从依恋视角看新入园幼儿爱哭闹现象

有关调查资料显示，一个新入园的幼儿，如果长期处在爱哭闹的状态中，就有可能对自身的生理和心理产生不良的影响。因此，作为幼儿园老师，我们应该在最短时间内稳定新入园幼儿的情绪，避免他们哭闹不止。最有效的方法就是找出他们哭闹的原因，以对症下药。　

一、依恋的概念

依恋是个体对特定他人持久而强烈的情感联结。对人类而言，依恋关系最突出地体现在父母子女关系、情人和亲密朋友关系之间。相互依恋的人，不管是父母子女还是情人、朋友，总要包含着相互的爱恋、亲近、依随、附着和相互影响，并且极力保持和维护这种密切关系。

幼儿的依恋的行为可以分为三种不同的亲子依恋类型。

（1）安全型依恋：只要母亲在场，他就感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和玩耍，对陌生人的反应也比较积极。当母亲离开时，他明显地表现出苦恼和不安，想寻找母亲回来：当母亲回来时，他又容易平静下来，继续去做游戏。

（2）反抗型依恋：这类婴儿每当母亲离开时，他都会大喊大叫，极度反抗，但当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既寻求母亲的爱抚，又拒绝母亲的接触，并不时地朝母亲这边看。

（3）回避型依恋：母亲离开或回来他都无所谓，实际上这类婴儿与母亲并没有建立起特殊的情感联结。在这三种依恋类型中，安全型依恋是良好、积极的依恋，而反抗型和回避型依赖内则是消极的不良的依恋。

二、哭闹的依恋因素分析　

（一）母爱剥夺　

有相当多的心理学家强调包括亲子关系在内的一系列早期经验在形成依恋中的重要作用。亲子依恋是孩子在两岁前与母亲或主要抚养人之间建立的一种特殊的情感联结纽带。母亲不仅能满足婴儿生理上的需求和情感的“饥饿”，而且是孩子心理上的“安全岛”和快乐的源泉。只要母亲在他身边，他就能安心、愉快地玩耍，探索周围的环境。而陌生人的突然到来，用眼睛盯着他看，走到近前要从妈妈怀里抱走他,这对很小的孩子来说是一种心理刺激，将使他感到不安、恐惧甚至哭泣、大喊大叫。

儿童年龄越小，接受他所经历事件的影响就越大。母婴分离进而与家庭分离对儿童来说无疑是一个重大事件，对儿童心理的发展会产生不利的甚至是不可逆转的影响。鲍尔贝在1951年出版的《母亲照顾与心理健康》一书中强调，如果婴儿在关键期内没有与母亲建立紧密的情感联结，那么儿童的人际关系和情绪发展就会受到严重的、不可逆转的损害，形成一种“无情感的性格”。 例如：如果儿童到二岁半才得到母亲的关爱，那这种关爱对儿童的成长就几乎不起什么积极作用了。

（二）情感失落

造成新入园幼儿情绪问题的其中一个原因就是情感失落。许多幼儿晚上都与父母同睡，形成了特殊的依恋情感纽带。当幼儿刚全托时，面对陌生的环境和人，势必会产生一种心理反差，表现出不安、哭闹等消极情绪。且幼儿与照顾者（主要是母亲）的关系越密切，见到生人就越易产生害怕等不良行为。如：聪聪（男，4.5岁）因父母中年得子，对他娇惯溺爱异常，使之产生严重的依赖行为，特别是对母亲的依赖，在家时每天晚上都粘着妈妈与他同睡,否则就大声哭闹。入园后，他说什么也不放妈妈走，做什么事都要妈妈陪。

（三）家庭与社会环境因素

1、幼儿对环境的不适应

孩子出生后，其主要生长环境就是家庭，由于父母关切与呵护，他们爷爷和奶奶更是如此，所以从内心会得到一种安全感。当他进入幼儿园面临一种新的环境时，虽然对周围的一切有了印象，但生疏感、孤独无助感还较强，这时这种安全感就会打破，心里会产生种种不适应。在相当长一段时间内，幼儿的情绪乃会很不稳定。如果解决不好，他们的情绪会越来越难以控制。家长送幼儿进幼儿园，其根本目的，一方面是使父母摆脱幼儿的拖累，轻松、无牵无挂的去工作；另一方面，更重要的是让幼儿通过群体的生活，改变他们的任性、以自我为中心的毛病，养成自律、自理、谦让、适度等待、初步与人交往等良好的习惯，使身心得到全面和谐的发展。

2、幼儿对人陌生

幼儿刚入园，除了对陌生环境的不适应，更多的还是对周围人的陌生。周围出现的都是一张张陌生的面孔，而且教师顾忌不到每个孩子，所以幼儿很容易想家。

3、幼儿在园吃饭、睡觉等不适应

幼儿在幼儿园的一日生活都是有规定的，所以幼儿不能像在家里那么自由，想干什么就干什么，想玩什么就玩什么，行动得到束缚。更常见还有是幼儿对幼儿园的饭菜不合口味，有严重的挑食、偏食、厌食现象。但一些老师或阿姨都会强迫幼儿吃。午睡也是如此，新入园幼儿无法适应幼儿园的作息时间，而老师更多的是采取强制的方法。这些因素导致幼儿入园爱哭闹。

三、从依恋角度提出的对策

（一）要让幼儿与父母、老师、同伴建立良好的关系。

与对父母的依恋相比较，幼儿对老师的依恋更多的是寻求注意与赞许，并且年龄越大的儿童在这方面表现得越明显。随着年龄的增长，儿童表示依恋的方式日臻完善，并逐渐由外显的行为依附、跟随等转向为内隐的行为：尊重、信服、敬畏等。在幼儿园里，你会发现中、大班的儿童已经善于掩饰自己对老师的依恋之情。如当某老师生病时，他们知道后会把妈妈买给自己的蛋糕或水果悄悄地送给老师，若老师不接收，他们会感到不快，甚至以撒娇的方式强迫老师收下，表现出幼儿执着的依恋，在这种情况下，父母要强化幼儿这种行为。

幼儿对同伴的依恋，与对父母及老师的依恋也表现出不同。在母子关系基础上形成的依恋具有“保护与被保护”的性质。而对老师的依恋主要是建立在敬爱的基础之上，是为了求得老师的好感与赞许。同伴之间的依恋则要求以对对方的尊重、信服为前提，并以此形成友情和依赖的协调关系。在幼儿初期，儿童所表现出的对同伴的亲疏、好恶，主要是以在游戏或学习过程中能否共享玩具、互相合作以及座位的远近、家庭住址的距离等来决定的。在幼儿园小班，你常常会发现那些手拉手、结伴而戏的儿童，其家庭大都是近邻。到了幼儿中期 ，儿童开始对同伴发生兴趣，并逐渐将注意的中心转移到自己感兴趣的同伴身上，开始关心同伴的衣着、言行 ，甚至模仿同伴的兴趣爱好，向父母要这求那。不仅如此，而且对同伴产生了同情、谅解、友谊等情感。然而，这种同伴关系又是极不稳定的，会随着时空的变化而变化。尽管如此，这种极不稳定的同伴关系对儿童将来适应社会是不可或缺的，因为儿童通过这种不稳定的人际关系的认识与掌握，从而逐渐学会了初步的人际交往。这一规律在幼儿晚期就表现得越发明显了。例如，幼儿园大班的儿童，他们的交往已相当广泛了，不再局限于与同班好友的接触，而是与班外、园外的小朋友交往了。这既是一件好事，也给我们的教育带来了难题。心理学研究表明，如果父母束缚了幼儿与同伴的来往，是孩子最感委屈的事。假如儿童在幼儿期不与别的孩子正常交往，一直处于比较孤寂的状态，则以后参加集体活动时就会显得相当不适当。因此，家长们特别是独生子女的家长和老师要为幼儿之间的正常交往创造条件，帮助他们在集体活动中培养同情心、友谊感以及相互信任和帮助的思想，对幼儿在相互交往中萌发出的依恋之情要尤为珍视并正确引导。

（二）让幼儿对教师产生依恋感。

首先，要提前家访，分批入园。入园前，教师可通过家访或电话联系，了解幼儿的身体状况、生活习惯、兴趣爱好和性格特点，熟悉幼儿的生活环境。家访时，教师可主动接近幼儿，与幼儿一起游戏，消除幼儿对教师的陌生感。另外，教师还应善于观察幼儿的生活环境，如幼儿的游戏室是如何布置的，喜欢玩什么玩具等，这样的教师才可在幼儿入园后，尽可能为幼儿营造他熟悉的环境。而让幼儿分批入园，则可以让教师有更多的时间照顾新生，进行重点引导。同时，先入园的幼儿已形成良好的行为习惯和常规，他们的行为对后入园的幼儿可起到潜移默化的影响。

其次，帮助幼儿做好入园准备。入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下，以小客人的身份到班上作客，可让先入园的小朋友准备自制的礼品送给新生，加深师生、同伴之间的情感交流，让幼儿有“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长通过讲故事，念儿歌、做游戏等形式，帮助幼儿进行进一步认识、了解幼儿园。另外，还要指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、刷牙等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活钟与幼儿园的作息时间相吻合。

第三、入园后重视幼儿的情感转移，设法将幼儿对亲人的依恋转移到对教师的依恋。

1．营造幼儿熟悉的环境。如让幼儿玩自己喜欢的玩具，允许幼儿带自己喜欢的玩具、图书到幼儿园；暂时保留自己的习惯；称呼幼儿的乳名等，这些都会让幼儿倍感新切，从而消除陌生感。

2．设法转移幼儿的注意力，稳定幼儿情绪。教师要设计丰富多彩的活动吸引幼儿的注意力，如教师可化妆成幼儿喜爱的形象，表演幼儿喜爱的故事，还可利用童话般的户外活动环境，让幼儿选择喜欢的大型组合玩具，开展各种游戏，使幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活。

3．以形体语言亲近幼儿，让幼儿有亲切感。幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手，抱抱他，和幼儿说几句悄悄话等，都可经让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。当幼儿对老师产生依恋感时，他就会喜欢上幼儿园，从而顺利地实现从家庭生活到幼儿园生活的过渡。

（三）让幼儿带玩具上幼儿园。

三岁孩子入园了，每天上幼儿园的时候都要带上自己心爱的玩具、毛巾、被子、枕头，还有的甚至是袜子。对于2—3岁幼儿表现出来的这种依恋感属于正常的生理现象，家长不应该随便阻止。孩子对于早期一直玩弄的物品会产生一种特殊的依恋感，就如同幼儿需要定期的皮肤抚触一样，不仅是一种心理的需要，同时还能增强孩子的免疫力。

（四）创设良好的“家”的环境。

这一时期，教师可以将娃娃家等活动区域模拟家庭布置，让孩子围坐在教师身边，一起看电视、听故事，设置母子对话的情景，一起说悄悄话，让孩子有回家的感觉，感受“家的温馨”。此外，还可以根据孩子不同的性格、兴趣等进行分组活动，使之在最短的时间找到朋友。也可在墙面开辟“我的一家”专栏，用于粘贴幼儿的全家福照片，使幼儿焦虑时能在这里获得缓释。

新生入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的。从依恋的角度看，我们怎样尽量解决孩子的不稳定情绪、较快地跨过适应性坡度，从而稳定情绪愉快地上幼儿园呢？这就是在于我们父母和老师是如何去做了，相信只要我们用爱设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们是会很快适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的就会是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。

应对幼儿入园哭闹 家长心要硬手要软

幼儿哭闹不愿意上幼儿园的应对方法：心要硬手要软。（只针对刚入园的宝宝，如果是上过很长时间突然哭闹拒绝去幼儿园的，要仔细查找原因）

宝宝入园第一个月，基本是哭着上学去，哭着放学来，还隔三差五的生场小病。坚持送孩子去幼儿园吧，家长们既不放心又心疼；请两天假吧，又怕助长了宝宝的厌学情绪。幼教专家表示，在宝宝入园的哭闹期家长要软硬兼施，既要狠下心来坚持接送，帮孩子早日适应幼儿园生活；又要悉心照顾好孩子的饮食健康，防止孩子因情绪低落而生病。

“入园第一个月，基本所有的孩子都有哭闹现象。”对孩子来说，幼儿园的环境、老师、小朋友和玩具都是陌生的，最重要的是爸爸妈妈不在跟前，自己不再是被关注、呵护的焦点。不安、焦虑，甚至恐惧的情绪让宝宝手足无措，哭闹成为唯一的发泄出口。

“孩子哭着入园，放学的时候还是眼泪汪汪的，会不会在幼儿园哭了一整天？”面对家长们的疑问，老师表示，其实孩子的哭闹是间歇性的。一般，宝宝在刚入园时哭一会儿；碰到自己不能解决的问题，如吃饭、上厕所时，他会因为能力不足或想妈妈而委屈地哭，放学时见到妈妈再哭一下表达自己的不满。孙萌表示，大部分孩子的哭闹现象会持续一个月，有的孩子一开始哭得凶，随着时间推延会逐渐适应；有的孩子一入园很适应，过两天新鲜感过去了，就开始哭闹。哭闹持续时间最长的，往往是那些不能坚持每天入园的孩子，“越是不能坚持入园，孩子就适应得越慢，和其他孩子的差距就越大，这样的孩子哭闹期甚至超过1年。”孙萌说。

如何帮孩子度过哭闹期呢？虽然每个孩子都会哭闹，但具体的原因还是因人而异的，家长最好能对症下药。

恐惧幼儿园

平常家长言谈中，父母给孩子传递了幼儿园的负面信息，如“不听话就送你去幼儿园，让老师管你”，孩子自然恐惧上幼儿园。家长要多从积极方面表述幼儿园生活，如在幼儿园可以学本领，交朋友等。

分离焦虑

全职妈妈或祖辈带大的孩子依赖性强，一旦入园分离焦虑也表现得比较严重。父母要加强孩子的自理、自立训练，同时要遵守和孩子之间的约定，答应了孩子4点半去接他，就一定要做到。否则，孩子会认为父母言而无信，从而加重焦虑情绪。

试探家长的底线

幼儿园没有家里舒服，得到的关注与照顾没有家里多。有的孩子就用哭闹、甚至谎称肚子痛等理由来试探家长的底线，以达到不去幼儿园的目的。对这类型宝宝，只有一个办法，那就是坚持送他去幼儿园，否则他不去幼儿园的借口会越来越多、次数也会越来越频繁。

宝贝平常很少生病，为啥一入园就隔三差五的小病不断呢？很多家长甚至因此怀疑幼儿园的卫生和饮食安全。“生活环境和幼儿情绪的波动是新生生病的主要原因。”孙萌老师解释说，孩子入院前，生活起居都在家庭这个小环境里，病原体比较少，进入幼儿园后，孩子接触的小朋友多了，接触各种病原体的机会也就多了。一个孩子生病，很容易就传染给其他小朋友。此外，孩子饮食起居习惯的改变，对他生理是一种挑战，而情绪的波动和低落，也会引发生理的失调，如头痛、肚子痛、尿频等。这些都会造成孩子体质下降，从而引发感冒、发烧、腹泻等疾病。

孩子一旦生病，特别是传染性疾病，最好在家静养。同时，家长要每天和孩子一块儿回顾在幼儿园里的生活和有趣的事，保持孩子对幼儿园的兴趣和好感。孩子痊愈后及时送孩子回幼儿园，否则入园不规律，会延长孩子的入园适应期和疾病易感期。因此，入园初期，家长要悉心照顾孩子的饮食起居，帮孩子度过这段疾病易感期，尽快适应幼儿园的生活。

多喝水

秋季干燥，人体本身缺水，宝贝在适应期又常哭泣，很容易消耗太多水分。因此，家长要注意给宝贝补水，多吃水果蔬菜。

适当增加营养

如果孩子入园后食欲不振，家长可做些蛋白质丰富好吸收的食物。在刚入园那段时间，不要强求孩子吃得跟以前一样多，也别随便给孩子加餐，否则积住食，反而容易生病。

帮宝贝放松心情

家长多给孩子爱抚和肌肤之亲，这样有利于孩子安全感的重建。睡觉时，播放轻柔的音乐，或让他听着故事入睡。

回家先消毒

孩子从幼儿园回来之后，最好把外衣外裤都换掉，勤洗手洗脸，减少感染几率。如果得知周围有孩子生病，可以给孩子喝点板蓝根或是吃点大蒜加以预防。

增加户外运动

平常多让孩子进行体育锻炼，晒太阳，到户外多呼吸新鲜空气，提高孩子的免疫力，可减少生病的几率。

幼儿园随笔：老师的椅子

下午，孩子们吃完饭，我给孩子们讲故事。讲完后，我问孩子们：“谁能上前来给大家讲个故事，可以坐在老师这把大椅子上讲，我们来个‘故事王’比赛！”话音刚落，就听见有孩子喊“我讲！”不看就知道是班里的小能豆――陈昭硕。他勇敢地走上前，讲起故事来，虽说他的声音越来越小，情节也有点语无伦次，可他会带动其他的孩子来表现自己，树立自信。讲故事比赛就这样开展起来，孩子们每天都期盼着那个幸福时刻的到来。

自从班里举办“故事王”的活动，许多孩子变得更开朗活泼了。张馥婷是一个比较内向的孩子，平时很难听到她的声音，她也从来不主动与其他的小伙伴交流。这天，我就特意请张馥婷上前来讲故事，她低着头，没有回应我，我走过去，领着她的小手，把她带到前面，她依然低着头，其他孩子自发地拍手为她加油，她依旧不情愿。为了不让大家扫兴，我和她一起背诵一首学过的儿歌，我知道这需要时间，要慢慢来。

第二天，吃过早饭，就有孩子向我告状说有人打架，我赶紧过去，只见张馥婷和孙铭泽在抢那把椅子，他们互不相让，挣来夺去，我上前制止，孙铭泽松了手，张馥婷却乘机夺过椅子，坐在上面。我蹲下身小声问：“婷婷，你觉得这样做对吗？”她用从未有过的声音说：“我会讲故事，我要坐这把椅子！”说完竟哭了起来。我把她搂在怀里，轻轻地开导和教育她，“大家都可以当‘故事王’，只要你能大胆为我们大家讲故事，你也会成为一个非常棒的‘故事王’的！”。她的脸上终于露出了灿烂的笑容……

我也中接受了教训，做任何事情，教师应考虑得周全，对孩子要因人而异、因材施教，尽量避免孩子们受到心灵上的伤害。

幼儿园老师的观察日记

教师观察手记，是在许多幼儿园中比较常用的一种记录形式，教师通过观察手记的纪录了解儿童的进步与问题，并与家长沟通。家长可通过读教师观察手记，了解宝贝在园的情况并提出自己的看法。

观察手记1：幼儿园的插班生

飞飞虽然是新来幼儿园的小朋友，但是她快4岁了，已经上过其他的幼儿园。来到新的环境，飞飞没有表现出哭闹的现象，每到午休时，飞飞比较难入睡，她总是跟老师说她不想睡。老师就会拿给她一本书，让她坐在床边看，休息一会儿。还有几次，班里的老师有时候就拍她睡觉。持续几天，飞飞早上来园情绪一直不是很好。妈妈告诉老师，她是为中午睡觉的事情发愁。

家长的疑问：这个幼儿园是飞飞自己选择的。刚来那几天，她的情绪还不错。可这几天，她总是跟我说中午不想睡觉的事，好像这件事对她很有压力。她每天总跟我念叨，我也挺烦的。

教师与家长的沟通：宝贝的睡眠时间有个体差异，而且三四岁的宝贝相对于两三岁的宝贝，睡眠时间会明显缩短。所以，幼儿园会给4岁以上的宝贝重新安排午休时间，每天吃过午饭，还要求他们休息一会儿。到下午一点半时，睡不着的宝贝可以起来，有老师陪同做安静的活动，不强迫他们中午必须睡觉，他们午睡的压力也就没有了，而且中午可以做一些好玩的事情。这样，中午的时间对于他们来说会变得有吸引力。对于不午睡的宝贝，家长可以在晚上让宝贝早点入睡，以保证充足的睡眠时间。

观察手记2：回家吃得多是不是幼儿园没吃饱

豆豆最近在幼儿园的活动量增加了，跟着小朋友跑来跑去的。每天下午家长来接后，还要在幼儿园的院子里再玩一会儿，回到家也要在小区里和其他小朋友玩，每天总是精力充沛。晚上回到家，已经在幼儿园饱餐过一顿的他，看到家人吃饭，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

家长的疑问：豆豆回家又吃了这么多，是不是下午在幼儿园吃饭没吃饱啊？

教师与家长的沟通：宝贝入园后，每天三餐两点，吃饭比在家里规律，而且幼儿园每天下午是4：30左右吃饭，而家里一般都是7点左右吃晚饭。

这个时间距离他在幼儿园用餐已经3个小时过去了，吃完的东西经过这么长时间也基本消化完了。所以当他看到家人在吃饭，还很有食欲地跟着又吃了很多。幼儿园里有很多这样的小朋友每天晚上回到家里，还要跟家人再吃一顿。

观察手记3：幼儿园里的小“奥特曼”们

小勇快4岁了，最近他总爱和班上其他年龄相仿的男孩子在一起模仿“奥特曼”的样子打怪兽。可宝贝的动作轻重控制不好，有的时候，就会打到别的小朋友，于是经常有小朋友来找老师，说“某某打我了”。

家长的疑问：小勇特别爱看“奥特曼”的光盘和书。在家时，不管他高兴还是不高兴，总是模仿“奥特曼”的动作打打闹闹的，我们也很怕他会伤到别人。

教师与家长的沟通：宝贝也有自己崇拜的偶像。有的崇拜“孙悟空”，有的崇拜“天线宝宝”，宝贝们在生活中经常会模仿偶像的动作和语言。家长在给宝贝买光盘和书籍的时候，一定要有选择性，而且要给予适当引导。在幼儿园，老师也经常会提醒小朋友，可以和小朋友闹着玩。但当别人表示不愿意这样，或你的动作让他不舒服时，就要立刻停止这样做。

幼儿园老师最想告诉父母的话

1、对待我们应该就像朋友一样。因为，当你的孩子看到我们的关系很亲密，他也会感到很愉快。

2、要把握好时间。如果你每天总是担心上班迟到，结果匆匆忙忙地把孩子送到幼儿园，这会使孩子感到紧张。要腾出一些时间来帮助孩子安顿下来；而且如果某天下午你很忙，你可以提前给我们打电话，这样等你来接孩子的时候我们会提前给他准备好。

3、给孩子穿普通的衣服。当你把孩子送到幼儿园来时，不要给孩子穿太好的衣服，否则当他不小心把染料弄到衣服上的时候，他会有挫折感。

4、不要把玩具带到幼儿园里来。小孩子通常是不喜欢与别人分享他自己的玩具的。

5、要带足孩子的用品。如果你的孩子的尿布用完了，要我们从别的孩子那里借用，这是不公平的，而且只有自己带的才是最适合孩子的尺寸。

6、把你从家里带到幼儿园的东西写上孩子的名字。

7、给我们留一些你的小物品。当孩子想你的时候，我们可以把你留下的这些东西给他，这些通常会使你的孩子感觉舒服一些。

8、送孩子到幼儿园时，要微笑着和孩子说再见。想到要一整天见不到孩子，所以当与孩子说再见的时候，父母的心情都很复杂，但不要让孩子知道这些。如果当你要离开的时候，表现得很难过，那么孩子会更不愿与你分开。

9、把孩子放在幼儿园里请你放心。我们希望你的孩子过得愉快，而且我们会尽我们的努力使你的孩子感觉这里就像他的家里一样。

10、你要知道，你的孩子并不总是兴高采烈、情绪良好。他既然在家里有情绪不好的时候，那么他在幼儿园里也是，所以对他的小脾气不要反应过度了。

11、尽量守时。如果我们说我们在5点半下班，毕竟，我们也想按时回到自己的家。

12、看看我们给你写的字条或我们的留言本，上面通常有重要的信息。

13、在家里要和在幼儿园的要求保持一致。如果你在家里允许孩子把玩具扔得到处都是，而这在幼儿园里是不允许的，那么孩子就会觉得无所适从。

14、你是你的孩子最重要的老师。如果你的孩子穿反了裤子，不会系鞋带，请不要急着责怪我们，因为你平时在家里就需要教孩子自立。

15、告诉我们关于孩子生活环境的变化。如果你家中发生了一些重要的事，不要告诉孩子：在幼儿园要保守秘密。孩子要在幼儿园里呆很长时间，和幼儿园里的老师和其他小朋友相处时，他也需要觉得自己很诚实。

对新生入园哭闹现象的几点做法

根据已有的经验，我认为造成幼儿哭闹的原因主要是幼儿到了一个新的环境，感到恐惧不安，这种环境与以往的环境不一样，一下子幼儿还不能接受这种新的环境，又由于该阶段时间孩子的语言表达能力较差，所以孩子少不随心愿就发脾气、任性、大声喊叫、哇哇哭泣，我们就让孩子想哭就哭吗?不能这样。因此在幼儿园工作中我采取了以下方式，来解决幼儿的哭泣行为，收到了一定的效果。

一、语言的亲切、温柔

当孩子有哭闹行为时，应和颜悦色加以劝导，绝不能用尖锐的、恶狠狠的语言去恐吓孩子。如：“你再哭，就把你一人锁到黑屋子里去让狼吃你”，“你再哭，叫医生来给你打针，或者送你进公安局”。恐吓幼儿，可暂时让他不哭，会造成不利于幼儿健康的心里形成，使孩子会在长时间里造成恐惧感和不信任感，其负面影响极大。

二、感情的关怀

首先，教师要始终在新生幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有教师的存在，这样，他们会感到安全;其次，要多关照新入园的幼儿，他们做什么游戏，玩什么玩具，喜欢什么，都要多多留心，尽可能满足他们，这样孩子就会亲近老师，教师要充满爱意的时刻微笑，使孩子会感到温暖和关怀。

三、情绪的诱导

有些孩子入园后，虽然对周围的环境有印象了，但生疏感、孤独无助感比较强。因此，在相当长的一段时间内，幼儿的情绪仍会很难控制。为此，要向孩子家长了解孩子在家里的生活情况，特别是个性方面的情况，仔细观察幼儿对什么事物比较喜欢，比较敏感，掌握幼儿和那些伙伴关系亲密。对以上情况做到心中有数，就可以在幼儿情绪不稳定时，用他们和自己喜欢的小伙伴在一起玩，使他们的情绪逐渐稳定下来。