前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《大班阅读活动《朱家故事》实录》，供您参考，希望能够帮助到大家。
一、导入
1、和客人老师打招呼
2、引出故事
师：今天我要为你们推荐一本非常有意思的书，这本书里讲了一段朱先生家的故事，这个朱先生不是肥头大耳的大胖猪哦，他是城里远近闻名的大老板。他姓朱，所以大伙儿都叫他“朱先生”。朱先生啊，脑袋特别的灵，工作特别的好，还有一个让人看上去特别幸福的家。瞧，这张就是朱先生家的合影了。
提问：孩子们仔细看看，在朱先生德家里，除了有朱先生还有谁？
（介绍儿子：对朱先生有两个儿子，一个叫西蒙，一个叫帕克，朱先生非常非常的喜欢他们；介绍朱太太：这位就是西蒙和帕克的妈妈，也就是朱太太哦）
提问：看上去这位朱太太怎么样？（动作、表情可以引导观察）
小结：不管你们是怎么看待她的，不过，她真的是一个很好的太太，你瞧，这是多么让人羡慕的一家四口啊！所以，朱先生的邻居们总是在说：噢！这一家人一定生活的很幸福！那究竟这一家人到底生活的快乐吗，幸福吗，让我们一起来打开书，看看这个《朱家故事》
二、多媒体导读
师讲述故事第一段
师：朱先生有两个儿子，西蒙和帕克。他们住在一幢很好的房子里，他们有很好的花园，还有很好的车停在很好的车库里，人们总是在夸奖朱先生很能干，总是赞美西蒙和帕克很聪明，但是却很少有人知道在这个屋子里还有很好的朱太太。瞧，每天清晨，朱先生要去上很重要的班之前，他总会大声嚷嚷：亲爱的，早餐呢？快点！西蒙和帕克要去上很重要的课之前，总会大声嚷嚷：妈，早餐呢？快点！很快他们就会尝到很丰盛的早餐，吃完了便匆匆出门了，有时连和朱太太打声招呼的事都忘了。等他们走了，朱太太就要洗净所有的碗碟，整理好所有的床铺，还要用吸尘器洗净屋子里所有的灰尘，做完了这些朱太太就要匆匆地赶去上班了，连喘口气的时间都没有。每天傍晚，西蒙和帕克上完了很重要的课回到家，总会大声嚷嚷：妈，晚餐呢？快点！朱先生上完了很重要的班，回到家就会大声嚷嚷：亲爱的，晚餐呢？快点！ 很快他们又会如愿的吃到最最丰盛的晚餐，吃饱了，他们就会去干他们觉得最重要的事。等到这时候，朱太太就要洗净家里所有的碗筷，还要洗完家里所有人换下的脏衣服，当然她还要熨平家里所有人第二天要穿得衬衣，做完第二天全家要吃的早餐和午餐，忙完了这些，她才能脱下围裙走进房间睡觉，那个时候已是夜深人静了，朱先生和西蒙帕克早就睡着了。就这样日子一天天过去，家里的每个人也都这样生活着。
提问：听到这儿，你们觉得朱家每个人过的快乐吗？幸福吗？为什么？
（教师根据幼儿的表述贴上表情符号）
师：因为每天朱太太都要一个人做完很多家务事，你们还记得朱太太都做了哪些家务事吗，让我们再来看一看
（教师播放ｐｐｔ，点一下时间：清晨、傍晚）
提问：朱太太每天都要做哪些家务事啊？
想想，朱太太做完了这一大堆事后，回到房间里，她的心情会怎样，会想些什么呢？
过渡：就这样每天朱太太都为这个家忙碌着，直到有一天，朱家发生了一件意想不到的大事。想看吗？这一天傍晚，西蒙和帕克回到家，照例大声嚷嚷道：妈，晚餐呢？快点！居然没有人搭理他们，朱先生回到家，照例大声嚷嚷道：亲爱的，晚餐呢，快点！可是，很久也没有人为他们端上晚餐，朱太太，不见了！
提问：你们猜猜朱太太怎么会不见的呢？她究竟会去哪儿呢？
小结：朱家没有了朱太太，又会变成什么样呢？请你们自己来看看这本书哦！
三、阅读小图书
1、幼儿自主阅读图书
提问：朱太太为什么会不见了？
哪一页告诉我们，朱太太离开家时是非常生气的呢？
猪是怎样的一种动物
为什么朱太太说家里的人象猪呢？
小结：朱太太一走，家里发生了什么奇怪的变化？请你们再看看书yJs21.cOM
2、提问：家里发生了哪些变化？
小结：屋子里的东西，屋子里的人都变成了猪的模样， 这个家变成了大猪圈
提问：看看没了朱太太，朱先生、西蒙和帕克吃得怎样，穿得怎样，住得怎样呢？
这样的生活着，朱家的人都快乐吗？幸福吗？
（再次张贴表情符号，朱太太这儿要做好两手准备）
提问：想一想，有没有一种办法让朱家所有的人都觉得开心呢
3、师：朱先生决定留下朱太太，他该说些什么话，才能让朱太太愿意留下呢？
（可以邀请孩子来表演）
四、多媒体阅读
1、师播放ppt，看到这儿，你觉得这下朱家 每个人的心情变得怎样呢？
小结：当所有的事情大家分担着做，你体谅我，我帮助你，这样，家里即使有再多的人也会生活的很幸福。这就是关于朱家的故事，这本书是著名的绘本作家xxx画的，
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目标： 1．观察画面，捕捉细节，大胆推测和表达故事内容。 2．理解故事内容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承担。 准备： 1．PPT(演示文稿)，部分绘本图片，黑板，小铃。 2．人手一本《朱家故事》绘本，用长尾夹夹住绘本的后半部分。 过程： 一、阅读封面，产生探究朱家故事的兴趣 1．回顾拍全家福的经验。 师：你们拍过全家福吗?和家人～起合影时你的心情怎么样，表情是怎样的? 2．认识朱家成员，发现朱家全家福的与众不同。 师：这是一张朱家的全家福，照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(出示PPT画面，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。) 师(小结)：是啊，朱家所有的重量都压在朱太太一个人身上，朱太太看上去心情一点也不好。让我们一起看看这本《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因吧。 二、自主阅读，理解朱太太不快乐的原因 1．幼儿自主阅读绘本的前半部分，寻找朱太太心情不好的原因。 (教师引导幼儿看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。) 2．幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。 师：朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?你从第几页上发现的?(教师根据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。) 师(小结)：原来全家人的事情都由朱太太一个人做，朱家父子从不分担，难怪朱太太闷闷不乐。 三、分段阅读，感受朱太太离开家后朱家的变化 1．倾听故事，理解朱太太离开的原因。 师：直到有一天，朱先生和孩子像平时一样打开家门，可是没有人迎接他们，家里静悄悄的。壁炉上留着一封信，写着“你们是猪”…… 师：朱太太为什么说朱家父子是猪? 师(小结)：原来朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了，简直跟猪一样，所以生气地离开了家。 2．自主阅读，感受没有朱太太的朱家生活。 师：朱太太离开家后有人做家务吗?朱家的生活会有什么变化呢?请打开“小锁”(长尾夹)阅读绘本后半部分，找找朱太太离开后朱家的变化吧。 (幼儿自由阅读图书第15页之后的内容，教师巡回指导，引导幼儿发现朱家的变化。) 3．交流分享，感受朱家的变化。 师：朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子? 师(小结)：朱太太离开家后，朱家的生活全乱套了，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。 4．大胆表达，初步体会“共同承担”的意义。 师：这时他们最希望谁回来?为了留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么呢? (教师根据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片，感受朱家在家务分工上的变化，初步体会“共同承担”的意义。) 四、完整欣赏故事，懂得共同承担的道理 1．完整欣赏故事。 (幼儿边看PPT边听教师讲述故事。) 师：父子三人共同承担了家务，他们的表情怎么样?朱太太现在的心情怎么样呢? 师(小结)：瞧，全家人一起动手、共同承担，这样家庭才能幸福快乐!你喜欢现在的朱家吗? 2．联系生活实际，表达“我也会分担”。 师：你们家里的家务都是谁做的呢?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢? 师(小结)：你们也会做家长的小帮手，真棒!全家人一起分担家务，相信你们的家也是幸福快乐的。
教学目标:
1.能细致观察画面，初步理解故事内容，培养幼儿阅读习惯。
2.尝试根据给出的图片，大胆的用自己的语言讲述朱家发生的事。
3.懂得家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。
活动准备：
ppt(演示文稿) 、《朱家故事》绘本书一本。
活动过程：
一、观察封面，设疑导入。
师：这是一家人，照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。看了这张照片，你有什么想法呢?猜猜这会是怎样的一家人呢？
(引导幼儿观察人物表情、动作举止的不同寻常。)
小结：图片上朱太太很不开心，猜猜是什么原因。那我们来探索一下看看你们猜的对不对？这件事发生在朱家，所以这个故事名字叫《朱家故事》,介绍作者封面的一些信息。
二、分段欣赏，理解朱太太不快乐的原因。
（一）教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中强烈对比，体验朱太太的辛苦，寻找朱太太心情不好的原因。
1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。
A.早餐时朱先生和他的儿子们是怎样说的，口气怎么样？
B.晚餐后他们又是怎样做的，学一学他们的动作。
在学说、学做的过程中，感受朱先生儿子们的自私和懒惰，在语言的反复中，体验他们已经对这样的使唤习以为常。同时，在倾听的过程中说说做做，是活动有趣又生动。
2．详述朱太太早餐后、晚餐后的状态。
A.早餐后朱太太在做什么？
B.傍晚朱太太又在做什么？
引导幼儿将观察到的内容讲述出来，即有效锻炼幼儿的语言表达能力，又充分让幼儿感受到朱太太的辛苦、劳累。
3.小结：师引导幼儿说出朱太太每天都很辛苦，很累所以不开心，着重突出朱先生、儿子们的懒惰、自私。
A.时间很晚了，妈妈还要做那么多的事情，听到这儿，你有什么想法？
幼：朱先生和孩子们真是太懒了，所有家务都压在妈妈身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦！
难怪朱太太闷闷不乐。
（二）教师讲述故事中段，理解、感受朱太太离家的经过以及离家后朱家的混乱场景。
1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的，信上的猪是指谁？
2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。
A.朱太太走后，家里发生了什么变化，请你看一看，说说。
B.教师完整讲述图片。
3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。
A.朱先生和他的孩子们此时此刻的心情会怎样。
B.现在你们知道朱太太为什么说他们是猪了吧。
先猜后揭秘，先自由说后教师说，给与幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会，使幼儿感受到：沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子……心情沉重了。
4.师幼互动，求妈妈回来。
他们怎么做，妈妈才能回来？
“我爱你、妈妈”“妈妈我们一起做家务，我们要自己的事情自己做”“老婆，我以后和你一起分担家务”
（三）幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。
1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化，他们是怎样做的。
2.朱太太这时候的表情怎么样呢？
3.你们看妈妈那漂亮的脸蛋上怎么有点脏呢（开拓思维，幼儿大胆想象）解开谜底，原来妈妈把家里的汽车修好了。
看来妈妈真的是无所不能，大家一起做事，每个人都很开心。
（通过观察画面，讲述故事，使幼儿懂得：家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱，开心幸福！）
三、完整欣赏故事。
幼儿感受纸质绘本书，使孩子进一步欣赏绘本图画书，教师完整讲故事。激发幼儿对书本的喜爱之情！
四、结束部分。
1.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
2.结束语：这个故事发生在朱家，从故事中让我们懂得了家务事要大家一起做才开心幸福。那么今天我们回家也要帮着大人一起做家务，让我们拥有一个温馨和谐的家庭。然后把你家的事也编成有趣的故事，讲给大家听，比如：张艺琳家的故事就叫《张家故事》、韩思哲呢，就叫《韩家故事》。相信故事也一定很特别很精彩，期待明天小朋友的分享哦！！！
下面给大家提供的是“幼儿园大班教案《朱家故事》”。让幼儿懂得家中事情要共同分担，观察画面，捕捉细节，大胆推测和表达故事内容，在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
活动目标：
1．观察画面，捕捉细节，大胆推测和表达故事内容。
2．懂得家中事情要共同分担。
3．在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
4．能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备：
1．PPT(演示文稿)，绘本图片，黑板，小铃。
2．人手一本《朱家故事》绘本，用长尾夹夹住绘本的后半部分。
活动过程：
一、阅读封面，探究朱家故事兴趣
1．回顾拍全家福的经验。
师：你们拍过全家福吗?心情怎么样，表情是怎样的?
2．发现朱家全家福的与众不同。
师：照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(出示PPT画面，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。)
小结：朱家所有重量都压在朱太太一人身上，朱太太心情一点也不好。一起看《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因。
二、朱太太不快乐的原因
1．幼儿阅读前半部，寻找朱太太心情不好的原因。
(朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。)
2．分类梳理朱家父子和朱太太所做的事情。
师：朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?从第几页发现的?
小结：全家人的事情都由朱太太一人做，朱家父子从不分担，难怪朱太太闷闷不乐。
三、感受朱太太离开家后朱家的变化
1．朱太太离开的原因。
师：有一天，朱先生和孩子像平时一样打开家门，可是没有人迎接他们，家里静悄悄的。壁炉上留着一封信，写着“你们是猪”……
师：朱太太为什么说朱家父子是猪?
小结：朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了，跟猪一样，所以离家。
2．没有朱太太的朱家生活。
师：朱太太离开家后有人做家务吗?有什么变化?打开长尾夹阅后半部，找找朱太太离开后朱家的变化。
(幼儿自由阅读图书第15页。)
3．感受朱家的变化。
师：朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子?
小结：朱太太离开家后，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。
4．体会“共同承担”的意义。
师：他们最希望谁回来?为留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么?
四、完整欣赏，懂得共同承担的道理
1．完整欣赏故事。
(幼儿边看PPT边听教师讲述故事。)
师：父子三人共同承担家务，表情怎么?朱太太现在心情怎样?
小结：全家人共同承担，才能幸福快乐!你喜欢现在的朱家吗?
2．联系生活实际，表达“我也会分担”。
师：你们家里的家务都是谁做?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情?
小结：全家人一起分担家务是幸福快乐的。
活动反思：
大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。
1.有理有据地推测。在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。
2.自信大胆地表达。在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。
3.全面深刻的理解。在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。
绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验，知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。
幼儿百科：家庭是指婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的，亲属之间所构成的社会生活单位。
谁都有自己的童年，谁都有自己的梦，而童年的梦总是和童话故事联系在一起的。童话故事总能给听过、看过它的人留下不可磨灭的记忆。“起点阅读”《渔夫和金鱼的故事》中老太婆的极度贪婪，老渔夫的善良懦弱，以及小金鱼的知恩图报，使我们永远记住了贪得无厌不会有好结果。相信幼儿能从这则故事中认识到，不劳而获的幸福生活是不能长久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤劳动去创造!
活动目标
1．根据画面前后的联系，理解渔夫四次向金鱼索要礼物的故事情节，懂得人不能过于贪婪，只有付出才有获。
2．能初步认读简单的符号和文字，并能用清晰的语言表达自己的想法。
活动准备
1．知识经验：有一定的阅读经验，知道渔夫是做什么的。
2．物质材料：教学大书1本，幼儿用书人手1本，小图片(如下)
活动过程
1．导入活动
(1)师：今天，老师为小朋友们带来了一个好听的故事——渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗?他和金鱼之间到底发生了什么故事呢?我们一起去看看吧!
(2)教师讲述故事前半段(1～4页)，激发幼儿兴趣。
(3)师：渔夫捕到金鱼了吗?老太婆是怎样说的?渔夫会去向金鱼要木盆吗?
2．阅读指导
幼儿自主阅读5～l 5页，教师提出阅读要求。
(1)出示图片l，请幼儿根据图片符号的提示阅读书的第5一l5页。
(2)思考：渔夫去向金鱼要了几次东西?分别要了什么?
5．理解故事内容
(1)找出故事发生发展的线索。
①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西?一共要了几次?(教师根据幼儿回答，出示图片2、3中的相应小图)
②渔夫每次去向金鱼要东西，大海发生了什么变化?(教师根据幼儿回答，出示图片4中的相应小图)为什么？
(2)师幼共同整理图片(图片5)，梳理故事情节。
4．情感升华
(1)师：听完这个故事，你有什么感受?
(2)师：你们喜欢老太婆吗?为什么?如果是你，你该怎么做?
小结：老太婆因为太贪心，结果失去了一切。如果想得到，就必须付出，不劳而获是没有好结果的。
活动反思
童话故事总能唤起孩子的幻想和美梦。《格林童话》是世界童话的经典之作，其中《渔夫和金鱼的故事》是流传最广的故事之一。渔夫和他的老太婆所经历的因贪欲过度而最终无所获的故事，包含了深刻的道理。下面我们结合自己的教学实践，谈一下对本活动的理解和看法。
◆从教学目标来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程符合幼儿的年龄特点和认知水平，活动环节清晰，且层层递进。
◆从教学策略来看，本次活动从幼儿生活经验导入——自主阅读——理解阅读——情感升华，让幼儿运用已有的知识和经来理解图画故事的意义，将幼儿引入文学欣赏的氛围，感受阅读的快乐，最终形成自主思考。接着，通过展示与故事相关的图片，清楚地交代故事发展的过程。最后，请幼儿观察每次渔夫去找金鱼时海面发生的变化，通过集体讨论，感受故事中老太婆的贪婪。
整个活动，注重了幼儿的语言表达能力和自主阅读能力的培养，努力创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿在良好的氛围中感受到：想要得到什么，就应该付出，过度贪欲的结果必定是一无所获。
改进建议
1．教师的有效提问。提问应简洁、明了，教师的语言要富有感染力，提问应该落在对幼儿的关注、了解上，在活动前要多准备、多思考。
2．教师除了具有良好的语言素养、较高的分析文学作品的能力之外，还有重要的一点就是，要站在幼儿的角度去演绎作品，感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。《渔夫和金鱼的故事》活动有一个较完善的设计，有画面的冲击，再加上教师的全情投入，相信演绎的效果也会更好，幼儿也会更投入。
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