目前各大幼儿教师纷纷在幼儿教学中加强了游戏环节。幼儿园游戏能够培养幼儿的语言表达能力。教师在幼儿园游戏活动的指导作用是非常重要的。有哪些优秀的幼儿园游戏值得借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“如何让幼儿愉快的唱歌”，仅供您在工作和学习中参考。
唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。
一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……
二、由动作引导进行新歌教学活动
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围
在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。
四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识
有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程
在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。
愿每个孩子都能愉快的歌唱！
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浅谈如何让托班孩子爱上幼儿园
摘要：托班孩子由于年龄小又是刚离开爸爸妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。开学后，孩子的情绪变化很大，哭的哭，闹的闹，作为一名托班老师，我们在每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热情的态度接待家长和孩子，用发自内心的微笑和抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子，让孩子们和家长在这行动中慢慢感受老师对孩子的爱，在点点滴滴中，每一个孩子感到快乐。从而喜欢上幼儿园。
关键词：托班幼儿 爱心 上幼儿园
正文：
作为一名教师，每年的9月，都是最忙的时候，今年也不例外。在忙忙碌碌中又迎来了一批可爱的孩子。虽然去年我已经有过带托班的经验，可是，当我第一次看到这些孩子的时候，还是愣了一下：爸爸妈妈抱着，爷爷奶奶陪着，手里拿着奶瓶、水果、点心……背着小包包，简直像是出去旅游的，哪像是来上幼儿园的呀！而这些家长临走时孩子们的表现，又让我再一次愣住了：有的坐在地上大哭、有的拉着爸爸妈妈的手不肯放、有的拼命往外跑……让我一阵手忙脚乱。心里不由冒出了一个大大的问号：我能带好这批孩子吗？
随着时间一天一天的过去，从家长们的殷殷嘱托、依依不舍到放心的把孩子交给我们以及孩子的陌生、抗拒到喜欢来幼儿园，我们班上的老师和家长相处越来越融洽、和孩子越来越亲近。我和班里的保育员阿姨经常会回忆起这些孩子刚来园时的样子，为他们点点滴滴的进步而感到欣慰。作为教师，对这些变化也颇有感悟：
一、用爱心对待孩子
由于孩子的年龄小又是刚离开爸爸妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。开学后，孩子的情绪变化很大，哭的哭，闹的闹，但我们每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热情的态度接待家长和孩子，用发自内心的微笑和抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子，让孩子们和家长在这行动中慢慢感受老师对孩子的爱。都说“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣。”而且热爱孩子并不是一件容易的事，让孩子体会到老师的爱就更困难了。于是我们始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对每个幼儿。陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。”孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后，很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。
在对待个别情绪很不稳定的孩子时我们轮流地哄、抱、玩，使他们消除情感障碍。例如我们班里的陈彦西是一个比较特殊的孩子，2岁多了还不会说话，为此外婆第一天送他的时候，就很不放心，特意关照了很多的事情，让我们对陈彦西的一些习惯有了大致的了解。每天早晨陈彦西都是外婆抱着来上幼儿园的，并且大声哭闹，老师都很难从家长手中抱下来，由于对家人非常的依恋，因此对老师很抗拒，一直不停的哭，使外婆感到很心疼。为此我们对陈彦西付出了更多的关爱，从生活的细节上开始，给予他细致的照顾，由于他不大会说话，我们常常一边说，一边做动作，和他做简单的沟通。一段时间下来小家伙有了明显的进步。早晨上幼儿园不哭了，而且愿意试着和老师说话，尽管有的时候我们听不大懂，但是我们都给予鼓励，让他感受到老师对他的关心和爱护。此外陈彦西由于缺乏午睡的习惯，每天中午仍会大声的哭，不仅累了自己的身体，更是影响了同伴的休息。为此我们心里很着急，于是，在午睡时，老师专门坐在他的小床边，耐心的陪他，不时的拍一拍，哄一哄，帮助他尽快入睡。这时家长安心了，陈彦西也喜欢上幼儿园了，而比他们更开心的则是我们老师，虽然付出很多汗水，但看到陈彦西以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑脸还是由衷的感到了高兴。
二、让快乐伴随孩子
快乐是一种积极的情绪体验，是否拥有快乐是情绪，对托班孩子的身心发展有着重要的意义。在开学初，孩子们都是带着害怕和抗拒的情绪来到幼儿园，有的要父母抱、有的则是被推着进来的。如何让孩子拥有快乐、稳定的情绪，如何让他们快乐的学习，喜欢上幼儿园呢？为此我们老师根据教学大纲和托班幼儿的年龄特点，分析了孩子们的当前心理需求和特点，意识到托班孩子喜欢新奇、变化的事物，容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引。所以我用幼儿熟悉和喜欢的玩具材料，设计新奇而富有变化的游戏，牢牢抓住了幼儿的注意力和兴趣点。为他们创设了轻松愉快的学习环境、提供了丰富多彩的玩具。旨在让孩子能够拥有快乐的每一天。
例如班中的严怿炫小朋友，他每次来幼儿园的时候，都是带着很抗拒的情绪，不是要拿着自己的小手帕，就是要爸爸陪，还要哭上很久，怎么劝也没有用，而且不愿意参于到各种集体活动中来。为此，老师们都很伤脑筋，怎么让他喜欢上幼儿园，喜欢和小朋友玩呢？记得在一次泥工活中，我请小朋友来用橡皮泥搓小圆子，大家都很开心的玩起了橡皮泥，只有严怿炫坐在边上，不愿意去。于是我就邀请他和小朋友一起来玩，可是他淡淡的看了一眼，说：“我家里也有，我不要玩。”对此我没有再坚持请他来玩，而是在他的座位前放了一份。过了一会儿，只见他也开心的玩了起来，还做的挺不错的。于是，我问他为什么一开始的时候不愿意和大家一起来做呢？结果他说，一开始的时候，觉得没劲，可是后来看到别的小朋友都玩的很开心，也就一起来玩了。渐渐的，我发现严怿炫越来越喜欢和小朋友一起玩各种玩具了。在集体活动中的参与积极性也越来越高，因为他觉得和小朋友一起玩是开心的。
三、积极做好家园沟通
托班的孩子刚入园，家长看到孩子早上来园时在哭，下午来接了还在哭，心情也会受到影响，不少爷爷奶奶、甚至爸爸妈妈都会偷偷的躲在幼儿园大门口或教室门口，想看看自己的孩子在幼儿园表现有没有好点，想看看老师对孩子是不是很好。为此，积极的和家长做好沟通工作，使他们放心的把孩子交给我们，就显得尤为重要。例如，我班杭熙妍的奶奶，在刚开学的时候，因为孩子的哭闹情绪，就对我们老师产生了误会，以为老师对孩子太凶，而导致孩子不愿上幼儿园。在和我沟通的时候，这位奶奶边说边擦眼泪，希望老师多照顾自己的孙女。看着这位奶奶在自己面前流泪，我的心里很不是滋味。同时也感到了和及时家长沟通的重要性。因为托班的孩子都是第一次上幼儿园，也是第一次离开父母的身边，家长和孩子一样，需要一个适应期。为此，我们做了大量的工作，不仅和孩子的父母沟通，更是和她的奶奶多多交流，同时给予孩子细心的照顾，使她喜欢上幼儿园。最终，我们的努力没有白费，渐渐的杭熙妍越来越喜欢上幼儿园了，爷爷来接她还不愿意回去。她奶奶高兴对我说：“谢谢老师，你们对孩子真的很好。现在她都不愿意回家了。”
作为一名托班老师，我们的工作简单而平凡。那就是爱每一个孩子，并在生活的细微之处让孩子们感受到这种爱。当孩子们来到幼儿园的时候，给孩子们一声温馨的问候；在他们遇到不开心时，能细致的关心她们；当他们遇到困难的时，给予鼓励……在点点滴滴中，每一个孩子感到快乐。
现代构建主义理论指出，孩子的学习不是被动的接纳过程，而是一个已有知识、经验、态度等为基础的主动构建过程，这就要求教师不能只满足于传统意义上的知识传授，更需要努力为孩子营造一个“宽松、民主、探究、合作”的空间，以唤醒激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应以游戏为基本活动，并且要保证幼儿愉快的、有益的自由活动，我觉得自由活动就是自由游戏活动，自由游戏活动在幼儿园教育中有着其他活动所不能取代的功能和作用。
首先，自由游戏活动是以幼儿的主动性、独立性和创造性为特征的主体性活动。幼儿在活动过程中，按照自己的主体地位，决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法，即自己决定玩法、和谁玩以及怎么玩，从而使周围环境中的人与事物按照作为活动主体的幼儿所确定的方式与主体构成特定的关系。自由游戏活动可以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，有益于幼儿主体性的发展和培养。
其次，自由游戏活动是幼儿的交往活动。幼儿在游戏活动中，不仅与游戏材料相互作用，而且也与伙伴以及成人交往。伙伴对于幼儿的学习与发展来说，具有与在课堂教学活动中发生的师生交往同样重要的，但又不是课堂教学活动中的师生交往可以替代的作用与功能。以语言发展为例，幼儿学习语言的过程是一个主动建构的过程，是模仿与创造相结合的过程而不仅仅是一个模仿的过程。在课堂教学活动中，教师的语言为幼儿提供正确的范例，这对幼儿语言、语法的规范化和词汇量的丰富有重要的作用。但是，课堂教学活动受客观条件的限制，幼儿说话的机会是有限的，而且幼儿言语活动主要围绕教师的问题进行，与日常生活中的以社会交流为目的的言语动机、言语活动的方式方法上有一定区别。而自由游戏活动往往伴随着大量的与伙伴交往活动和言语活动，幼儿在与伙伴交往过程中，需要根据交往活动的实际需要，灵活地调节自己的语言活动，包括说话的语调、音高、词汇与句子结构。这种交往活动，不仅为幼儿的言语活动提供了模仿——练习的机会，而且也提供了主动建构——创造的机会与要求。例如，变化不同的语句与策略来表达同一意思，以达到从伙伴手中索要玩具的目的。因此，自由游戏活动能有效地促进幼儿言语及实际交流能力的发展。
既然自由游戏活动在幼儿园教育中有着如此重要的作用，那么在幼儿园一日生活中要保证幼儿有足够的自由活动时间，使幼儿有机会自由游戏，如早晨来园后，课间与课后，中餐后午睡起床后，午点后，离园前都可为幼儿自由活动的时间。如何使自由活动成为幼儿愉快而有益的活动，应注意以下几点：
一、正确认识幼儿自由活动，处理好主客体的关系
自由游戏活动，能否真正成为幼儿愉快而有益的活动，取决于成人对待幼儿游戏的关注程度。在如何对待幼儿自由游戏的问题上，历来存在两种倾向：一种是“放羊式”，即把幼儿自由活动作为幼儿自发自为的活动，是幼儿自由玩耍，不需要成人的指导，自由活动时间为教师放松和休息的时间。一种是“导演式”，即不顾幼儿的意愿按成人的意图去导演指挥幼儿游戏，过度干预幼儿活动，从而使幼儿活动丧失了作为其灵魂的主体精神，这两者都不可取。
衡量自由游戏的质量标准是“愉快”而“有益”。幼儿之所以在游戏中感到愉快，主要是因为幼儿在游戏中，可以获得以兴趣感、自主感和胜利感为主要成分的游戏体验。要使幼儿在游戏中获得这种体验，教师必须正确处理游戏中的主客体关系。游戏活动的主体是幼儿而不是教师，教师是教育教学工作的主体，教师对幼儿游戏活动的指导应以不改变游戏活动的主客体关系为前提，只有这样，才能使幼儿真正在游戏过程中感到“愉快”。
二、创设自由宽松的游戏环境
游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师为幼儿创设的游戏环境的丰富性与有益性，游戏环境的创设与材料的投放是否适合幼儿的年龄特点与学习需要，既关系到游戏活动是否愉快，又关系到游戏活动是否有益。为此，在幼儿园一日生活中，要为幼儿创设一个自由宽松的游戏环境。这个环境包括两个方面：一方面指伙伴交往。教师要为幼儿创设自由宽松的语言环境，使他们能够自由地运用语言和非语言手段与伙伴交往，共同游戏。脱离幼儿的实际交往活动，灌输给他们大量在实际活动中很少使用的消极词汇，对于幼儿言语和交际交流能力的发展并不能起到积极的促进作用，仅靠“上课”教不会幼儿说话，所以，必须在一日生活中保证幼儿有自由活动的时间，让他们自由地交往与游戏。另一方面是指提供丰富的游戏材料，这里主要是指活动区材料的投放。因为，活动区是幼儿自由游戏的主要场所。幼儿在活动区的游戏活动是幼儿积极主动地学习各种有益经验的活动。因此，活动区材料的投放显得至关重要。活动区材料的投放要考虑以下几个方面：
1、为不同活动区提供不同的游戏材料。活动区要根据幼儿发展目标设置，发展目标不同，活动区的游戏内容和所投放的材料也应不同。
2、为不同发展水平的幼儿提供不同的游戏材料。教师对班上幼儿的发展情况要了解，要根据不同的发展要求提供不同的游戏材料，让幼儿通过不同材料的操作在原有水平上有所发展。
3、为幼儿的不同兴趣和需要投放材料。幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中，只有了解幼儿对游戏材料的兴趣和需要，才能使材料的投放有目的性。
另外，活动区游戏材料不是一成不变的，要随幼儿发展目标，能力水平和游戏情节的发展而随时添加、调整和更换。教师要因地制宜，广开渠道，为幼儿搜集数量多，种类丰富的材料，使活动区游戏开展得更加丰富多彩。
三、注意观察，提供适时适当的指导
自由游戏虽然是幼儿的自由活动，但我们不能把它作为幼儿自发自为的活动存在，而是幼儿园教育（教学）活动的组成部分，我们要保证幼儿自由活动的需要与机会，但是这并不等于盲目崇拜幼儿活动的自发性，对幼儿游戏可以不施加任何有目的的教育影响。教师在游戏过程中对幼儿学习活动的指导，直接关系到游戏活动的“有益性”。所以，幼儿游戏时间并不是教师休息的时间，恰恰相反，是教师的工作时间。在幼儿游戏过程中，教师要注意观察与了解幼儿与环境（包括材料与伙伴）相互作用的方式与特点，关注幼儿之间发生的冲突，敏感地感觉到幼儿需要教师帮助的问题，在确认有干预的必要性时，把握好介入、干预的时机、方式，提供适当的指导，使游戏活动真正成为有益于幼儿学习与发展的基本活动。
上一期的区角常规专题中，我们向大家介绍了高宽课程的计划——工作(游戏)——回顾(分享)流程中的计划时间，主要包括计划能力的重要性，什么是计划时间以及如何为开始计划时间做准备。本期我们将重点分享教师如何在计划时间支持幼儿。
新学期开始，罗斯老师在领着9个幼儿做计划，他们一起坐在家庭区的桌子边。罗斯老师拿着一个硬卡纸纸轴，放到一只眼睛前，假装那是单筒望远镜，然后望向教室里的各个区角。
罗斯：我看到了积木。我看到了画架和颜料。我看到了好多能玩的材料啊! (然后她看向小组的幼儿们)我有足够多的望远镜，你们每个人都能拿一根，这样你们就能够看到今天在区角时间想要玩的材料了。 (当老师把纸轴递给孩子后，有的孩子为了看得更清楚就站起来，有的则马上会说出来他看到了什么。)
克里斯：方向盘。
罗斯：你看到了方向盘。
克里斯：我要用这个。
罗斯：你要用它做什么呢?
克里斯：消防车! (他走向了方向盘，然后开始忙活起来。)
凯瑟琳： (看着美术区)罗斯，我要做两个东西。用剪刀和纸做鸟巢，然后做一个蜂巢。(还没等罗斯老师回复，她已经走到美术区了。)
柯林：(用纸轴指着美术区)我要做一个蜂巢——给蜂宝宝。
罗斯：你昨天做了蛇宝宝。
柯林：是的，但是蜂宝宝用纸来做。 (说完，他走到美术区和凯瑟琳一起玩。)
罗斯：威尔，你看到什么了?
威尔：积木!
罗斯：你想用积木做什么?
威尔：搭船(走过去开始了区角活动。)
就像上面的例子中所展示的一样，计划时间并不长，在这个时间里教师和每个幼儿都分别进行有趣的互动和对话。教师要像罗斯老师一样来引导计划时间，鼓励幼儿并让每个幼儿都融人到计划过程中，尽可能做详细的计划。教师可以通过以下五种方式支持幼儿做计划。
五种方式支持幼儿做计划
1 正确树立幼儿能够进行计划的信念
2 在亲密的氛围中和幼儿做计划
3 提供丰富的材料和不同的学习经验激发幼儿做计划的兴趣
4 同每一个幼儿沟通他们的计划
5 要能够预期到幼儿的计划会发生改变教师要树立幼儿能够进行计划的正确信念
如果想要有效地支持幼儿做计划，教师就要审视自己对于幼儿进行计划的看法。很多老师在计划时间都充满激情，因为他们知道幼儿的兴趣才是最好的老师，在兴趣的引领下他们能最有效地学习。老师会享受发现幼儿意图和想法的这个过程，并把幼儿的计划过程融入到一日流程中。
当然，也有一些老师会怀疑计划的作用，因此他们不太愿意改变自己既有的常规流程，害怕对教室的一切失去掌控：“如果教室一片混乱怎么办?如果幼儿说去玩积木结果去做其他事了怎么办?如果所有的幼儿都计划去积木区怎么办?如果幼儿从来不计划去美工区怎么办?如果他们的计划里没有我认为他们应该获得的活动经验怎么办?如果幼儿做的选择不正确怎么办?”不得不告诉各位老师，大家担心的这些情况真的很少在现实中发生。你会发现当幼儿们有了固定的时间和地点并真正开始做计划之后，他们会向你证明他们是有能力的。
除了要意识到自己对于计划时间的看法，作为老师，我们也需要审视自己同幼儿互动的方式。有些老师可能会撒手不管，因为他们认为“这是孩子们的事儿，我不能插手。”有些老师则可能会在自己都没有意识到的情况下把自己的选择和决定强加给幼儿。比如，他们可能会问幼儿喜欢做什么，当幼儿答复后，他们可能会这样说：
你昨天不是做这个了吗，娟娟，今天做点别的事情吧。
家庭区人已经满了，你还想去哪里玩儿?
我觉得你今天应该去美工区玩儿，艾利克斯，因为你很久都没去过那个区角了。
你为什么不尝试给船上色呢，在等它干的时候，你还可以做几个人偶。
虽然老师说这些话的目的都是好的，但是我们却破坏了想要幼儿自己做决定的初衷。一旦我们意识到了自己的互动方式，就可以逐渐进行调整了。适宜的方式包含下面这些关键策略：真诚、关注、对话、倾听、问真正感兴趣的问题以及支持幼儿的探索精神。我们不妨把与幼儿一起做计划的时间当做一个具有挑战性的冒险活动，在这个过程中我们支持幼儿不断地发现自我，为自己做决定。
2 教师要在亲密的氛围中和幼儿做计划
其实，教师可以和幼儿在很多地方做计划，比如美术区的桌子旁，积木区的地毯上，教室中间的空地上，所有这些能够进行亲密对话的地方都可以帮助幼儿做计划。
在能够发生亲密对话的舒服的地方做计划
计划是以对话开始的，幼儿可能会通过谈论或某些其他方式表明自己的计划和意图，而教师需要通过进一步对话才能了解到幼儿将如何实现自己的意图。因此，小组内的幼儿越少，教师和幼儿之间亲密的对话就会越多，也不会显得很匆忙。研究表明，小组的幼儿越少，幼儿做详细计划的比例就越大。
在一段时间内老师和小组成员要相对稳定
在幼儿觉得安全亲密的环境中，计划的过程会进行得更顺利。在一段时间内(最短为一个月)，小组成员和教师的稳定性让幼儿觉得安全，而且觉得自己对于环境有控制权。一旦发生变化，如果和幼儿交待清楚，他们也能够很好地应对。例如你可能会对幼儿说：“明天我要和鲍勃老师做对换，他将和大家一起做计划，我去他那组，这样我和鲍勃老师就有机会和每个小朋友做计划了。”
因为教师在区角活动时间里要和全班的幼儿互动，而不是单单同自己计划小组内的幼儿互动，所以教师要在一段时间后进行必要的轮换，这样老师们能够了解全班幼儿的计划水平，便于教师在区角活动时间给幼儿提供支持。
在能够看到其他幼儿和材料的地方做计划
幼儿越小，越需要他们能够看到区角和材料。当所有的材料都容易被看到的时候，幼儿就能够更好地记起他们可以如何使用这些材料，便于形成计划。例如，如果做计划的时候，幼儿能够看到家庭区，也许他会想到可以玩角色扮演游戏。当然大多数情况下，教室的现有条件不能保证幼儿能够看到所有区角，那么教师可以定期变换做计划的地点，或者在计划开始前领着幼儿把各个区角转一圈。
3 为了让幼儿对计划时间感兴趣，教师要提供材料和多种学习经验
在做计划的时候有一个很大的挑战，就是如何让每一个小组的幼儿都参与其中，这样我们能够进行一对一的沟通。我们知道当幼儿有他们感兴趣的东西可以用的时候，他们就不会很介意等待了。所以当幼儿与材料互动时，教师也不用觉得压力很大，好像打仗一样要快速和每一个幼儿都做完沟通。
提供游戏和活动
经过多年的实践，我们有非常多的方式让幼儿融入计划活动中。包括可见性活动、小组游戏、道具、与同伴一起计划以及表征性活动。这些活动充满趣味和新奇性，不论幼儿还是老师都不会觉得计划时间无趣，而且通过这些方式幼儿的计划能力也会得到提升，他们能够表达的内容也变得更多了。
让幼儿主导
当幼儿熟悉计划流程后，可以让幼儿逐渐获得更多的控制权，除了自己做计划，幼儿也可以承担教师的角色，和同伴做计划或者和小组成员一起做计划。比如，幼儿拿着“电话”同另一个幼儿进行计划交流。
4 同每一个幼儿沟通他们的计划
引入有趣的活动后，教师就可以同幼儿进行一对一的有关计划的对话了。在亲密的对话过程中，不论幼儿是否能够用语言表达意图，教师都能够敏感地发现他们的意图，并与他们沟通。教师要鼓励经常一起玩的幼儿一起做计划，认可幼儿计划的价值，让幼儿注意到计划和行动之间的联系。
•教师通过问“什么”的问题引发幼儿做计划
教师首先要让自己蹲下来和幼儿一样高，然后简单地询问：“你今天想要做什么?”这个开放性的问题可以有多种答案，这样幼儿就不用先明白“计划”这个词的含义。你还可以这样问：
你在区角时间想要做什么?
你接下来要去做什么?
比尔，跟我说说，你今天要做什么?
我看到你拿了一些磁铁，雪莉，你想用它们做什么?
当幼儿逐渐熟悉了计划流程，明白了计划和区角活动的关系，可以这样问：
“奥利，今天你的计划是什么?”
“茜茜，跟我说说你今天的计划吧!”
“乔伊，你今天计划做什么?”
如果你想要支持幼儿计划能力的发展，你也可以尝试着问下面的问题：
“你要去积木区搭飞机场，我很好奇你会用到什么材料?”
“哦，你需要那种长条的大积木，那你第一步会做什么呢?”
“你能和我展示一下，你会怎么做吗?”
通过这些开放性的问题鼓励幼儿做计划，并促进他们大脑的发展。
5 教师要能够预期到幼儿的计划会发生改变
随着幼儿和老师之间越来越相互了解，幼儿越来越熟悉教室环境和材料，他们对自己做计划的能力也更加自信。你会发现计划时间从最初没什么太大动静，逐渐变成让幼儿兴奋的时间，他们会自信地大声谈论他们的想法。同时幼儿计划的类型和形式也发生了改变，从最开始的手势，到短语，到能够说出一个完整的计划，以及描述自己想到的过程，最后到他能够和同伴一起合作制定比较复杂的计划。
在下期栏目中，我们将向大家介绍如何从头开始实施计划时间的案例，大家会发现当你和幼儿开始做计划的时候，你们就踏上了让区角活动时间充满乐趣的神奇旅程!
我们都知道，要想身体健康有力，一些运动是必不可少的，尤其是儿童时期，适当的运动可以促进他们的成长发育，那么家长应该如何才能让孩子养成良好的运动习惯呢？
1、哪些运动适合孩子进行
有氧运动，要是孩子不喜欢动的话，那么一些简单的有氧运动会比较适合他，举例来说像是：骑单车、跳舞、瑜伽、滑冰、跑步、游泳之类的，能够提高孩子的心血管功能。然后运动的时间也是相对比较自由的。
2、生活中的锻炼
适合孩子进行的运动，不一定要非常正规的，孩子在日常生活中一些玩的动作，也能够起到锻炼的作用。
3、力量训练
想要通过运动让孩子更加有力量的话，身体更加好的话，那么，可以让孩子多打球，也可以去健身房练习一些运动器材，这能够让孩子的体格变得更加健壮。
4、怎么让孩子热爱运动
爸爸妈妈以身作则，如果你想让孩子爱上运动，第一步要做的，就是爸爸妈妈首先要爱运动，要是爸爸妈妈不喜欢运动的话，孩子也会有样学样，因此，通过爸爸妈妈的影响作用来让孩子爱上运动，这样很有用的。
5、边玩边运动
运动也是能够非常有趣的，可以和孩子边玩边运动，在游戏中运动。这样会让孩子觉得非常开心。
6、督促孩子坚持运动
想要让孩子运动，其实也是一件很简单的事情，可要是想让孩子一直坚持下去的话，那么需要孩子的毅力，还有孩子的兴趣。因此，爸爸妈妈要督促孩子坚持运动，可以给孩子制定一个计划，如此一来就能够安排好孩子的运动时间。
7、选择孩子喜欢的运动项目
要孩子热爱运动，就要找到他喜欢的项目，同时要根据孩子的身体体质来看看孩子适不适合，如此一来才能够让孩子持之以恒地坚持运动。
小班游戏愉快的小鸭子教案反思主要包含了设计用意，教学目标，教学重点和难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，在跑、跳、钻、滚等运动中改善身体的灵巧性，推动大动作的配合得当进一步提高，体会运动的快乐，培育开朗活泼的性格，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看愉快的小鸭子教案吧。
设计用意
双休日的一日，我在公园里看见一家早教点读笔构的教师运用大块五颜六色圆形的布带着小孩们做认知色彩的游戏，可是小孩们对布的兴致远远超过认知色彩的兴致，他们或躺、或者坐，或者打滚，或者踩踏，十分高兴。由此激起了我的思索。为什么不运用布的特点，开发其伏笔、折叠、拉扯、行李等用途，来调动幼儿园小班孩子参加运动的兴致，进一步提高孩子的动作哩？正巧，我发觉园中手工制作室内堆放了些许幼儿园的宣传标语条幅，有些已没又一次悬挂、使用的意义。我就带来简易拼接，制成了一块大大的长方形绸布。
教学目标
1、在跑、跳、钻、滚等运动中改善身体的灵巧性，推动大动作的配合得当进一步提高。
2、体会运动的快乐，培育开朗活泼的性格。
3、体会与大伙儿一致教学的愉快。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
教学重点和难点：
练习不一样姿势的滚动。
教学准备
长约6M、宽约3M的大块长方形绸布，Music。
教学过程
一、开始
1、孩子或坐或蹲在红色长条布围成的鸭圈里，听见Music《几只小鸭子下河洼》，起身，效仿鸭子入场。
2、跟随童谣热身：一群小鸭子，身高矮矮，走起路来，屁股歪歪，拍一拍翅膀，太阳公公晒一晒，变长项颈，喜欢吃小青菜。
二、基本
1、基本动作练习。
师：“鸭子要跟着母亲去小溪捉鱼虾，路上会遇见些许情况，你们要小心啊。”
（1）“过河沟”，练习不一样的跳：长布折成宽窄不一样的长条，孩子练习双脚跳、单脚跳、跨跳。
（2）“躲浪花”，练习低下头钻跑。
师：“小溪中，大风卷起了浪花，小孩们，我们一块儿钻过去吧。”两幼儿教师抖动红布，孩子用眼睛观测其飘扬及落下的速度与距离，从“浪花”下穿过。
（3）“打雷，下雨了”，练习钻爬，头部抚触。
师：“听，啥声音？”孩子钻人大红布下效仿闪避雷雨，幼儿教师拳头效仿雨滴轻轻拍打孩子。
2、练习翻滚。
师：“小露珠在荷叶上是怎样翻滚的？”“鸭子在河里是怎样捉到小鱼儿的啊？”
（1）孩子在红布上或场所上探究并练习翻滚的不一样方式。
（2）幼儿教师汇总后，选取一种方式，孩子按顺序由红布一端滚到另一端。
三、结束
1、“小小的船”，放松动作。
师：“天色不早啦，天边升起了月牙，水面上飘来1条小船。”所有孩子坐于长条布上，面朝幼儿教师，手握两边的布，左右摇摆晃动，开展放松。
孩子念童谣：弯弯的月亮姐姐小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看到闪闪的星星、蔚蓝的天。
2、坐轮船回家，自然完结。
孩子站于布侧，一手抓布，一手做游泳状，“游”出教学场所。
教学反思
1、紧抓兴致点，欢快伴一直。刘教师组织的“愉快的小鸭子”教学。以幼儿园小班孩子最喜欢的小动物鸭子与鸭母亲的旅游为主线，抓住幼儿园小班孩子喜爱效仿与好打扮的特征，以鸭子跳泥沟，鸭子躲浪花，鸭子学露珠滚动，鸭子划船几个有意思的游戏练习动作，孩子一直伴着快乐的心情体会，显现了幼儿教师擅长于牢牢抓住孩子兴致点的教育蓺术。
2、教育无印迹，目标在心里。教学中刘教师一直以游戏的语气，游戏化的情节，游戏化的情景与小孩一块儿玩，孩子一丁点不感觉到被要求，被约束，被强制，而是积极服从规定，踊跃练习动作，很好的显现了幼儿教师心里有目标，教育无印迹的意境。
3、体育游戏里，美育紧相融。整个教学，不一样的情景伴以不一样的背景Music，让鸭子们兴趣盎然，小孩们在进一步提高动作的与此同时遭受Music美的熏陶。
二 设计思路：
托班幼儿年龄小，对色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品感兴趣，喜欢重复摆弄物品。另外，幼儿手眼协调较弱，因此选择此活动以发展幼儿的手部小肌肉及手眼协调能力。也通过活动激发幼儿参与活动的兴趣。因此选择《会唱歌的瓶宝宝》这个活动。
活动目标：
1. 学习用小勺舀起各种豆子，较平稳地放入饮料瓶中。
2. 发展幼儿手眼协调能力。
3. 体验参与活动的乐趣。
四 活动准备：小饮料瓶（瓶口大些的）每人一只，各种豆子分别放在几只小碗中，与幼儿人数相等的小勺，磁带和录音机。
五 活动过程：1、出示瓶宝宝引起幼儿兴趣，请幼儿选一个瓶宝宝作为自己的朋友。2、引导幼儿比较（老师手上的瓶娃娃装有豆子会“唱歌”）。让幼儿思考怎样使自己手上的瓶宝宝也唱起歌来。3、激发幼儿操作兴趣：让我们用豆子“喂”瓶宝宝，让瓶宝宝吃饱了唱歌。4、老师示范：拧开瓶盖——用勺子舀豆——轻轻放进瓶内——拧紧瓶盖。蚕豆一粒粒地喂，绿豆一勺一勺地喂。5、让幼儿自由选择豆子，练习喂瓶宝宝吃豆子，最后拧上瓶盖。6、在音乐伴奏下，幼儿摇动．
活动延伸：
1. 歌曲表演《瓶子操》。
2. 把瓶宝宝投放到活动区，供幼儿练习用勺子舀豆。
下面是“如何让2～3岁的宝宝玩数字游戏”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
《如何让2～3岁的宝宝玩数字游戏》是一篇不错的育儿教育文章，好东西应该跟大家分享，改了一下错别字，为了大家阅读方便。
2--3岁的宝宝所能明白的数字异常少，以是在此之前应先让他相识数与工具之间的干系，也便是让他知道什么是多，少，大，小，全体和部门，卖力地辅导宝宝这种观点，打好这种根本，宝宝每每对数字的明白会改不雅，亲子园将为年青的怙恃亲推出两个造就孩子数字本领的游戏。幼儿园教育随笔游戏一：打德律风德律风是宝宝异常喜好的玩具，用它来玩游戏可以资助宝宝进修说话。报告宝宝每只动物的德律风号码，叫他打德律风已往，妈妈可以假扮种种动物，跟宝宝在德律风上谈天。刚开端先给他一位数或两位数的德律风号码。怎样让2～3岁的宝宝玩数字游戏对孩子而言，幼儿手工制作要报告他们“同样的数量”这个观点黑白常艰苦的，三岁的孩子固然已稀有的观点，然则照旧别委曲他们进修。当孩子对数的明白本领加强时，妈妈可以树模地说：“这是3，那也是3，两个是雷同的。”不久之后，孩子就可以或许本身去数了。关于“如何让2～3岁的宝宝玩数字游戏”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
随着经济条件的发展，人们越来越重视健康了，但现在的小朋友锻炼的机会却没有那么多。因此，爸爸妈妈一定要重视起来，最好是经常带着孩子去旅游、参加各种运动，接下来就具体给大家讲讲锻炼这点事。
1、关注健康
很多孩子都缺乏锻炼，美国卫生部制定的美国人体育运动指南中建议，青春期的孩子最好是能够每天进行60分钟的体育锻炼。孩子如果长时间一直坐着的话，对孩子的健康成长是非常不好的。
所以，为了让孩子得到充足的锻炼，爸爸妈妈最好是能够限制孩子玩游戏、看电视的时间。
2、空闲时间的健康安排
可以在休息日的时候多进行体育运动，一家人一起去骑单车、露营、游泳，让运动变得更加有趣。另外，在运动的时候，爸爸妈妈的积极性以及态度是很重要的，要多鼓励孩子去参加运动，你会发现孩子会收获很多的乐趣。
3、制定计划表
如果把运动加入到孩子每天的计划当中，就不会忘记锻炼了。所以在制定每日计划的时候，一定要把运动放进去。
4、让孩子自主选择
让孩子自己选择要进行什么运动，这样他会更加热爱这项运动，也会花费更多的时间去进行这项运动。
5、运动项目不单一
在孩子找到自己喜欢的运动项目之前，可以让孩子多进行一些体育锻炼。太过单一的锻炼会让孩子厌烦。
6、多参加学校的活动
学校里的体育课是一个锻炼的好时机，但很多学校往往到期末的时候都会限制孩子上体育课。作为爸爸妈妈，你可以给学校的校长提出意见，让学校能够保留体育课。
7、公告资源合理利用
当地的社区里可能会有一些运动的场所，包括网球、游泳、篮球场地供市民锻炼。
锻炼对孩子的成长是非常重要的，所以大家赶紧行动起来吧。
现在的孩子都是独生子女居多，家长想让孩子学习的知识更多，然而让孩子学习不一定要看书，写作业，上辅导课，玩游戏也是可以让孩子学到东西的。下面跟随小编一起来看看有哪些游戏适合宝宝玩？让孩子在游戏当中学到知识。
1、寻找东西是父母和1岁左右的孩子经常玩的游戏之一
就是将玩具放到其他物体下面，并让孩子找到。在这个游戏中，孩子开始感觉到事物是客观存在的，是相对不变的。这是孩子学习的一个重要常识。
2、捉迷藏
通过捉迷藏，孩子学了一件事，要学会做一件事，就需要寻找线索，然后再发现既定目标。
3、玩球，扔沙包，滚铁环
孩子在参与这类游戏的时候，会有跑、追逐、拾起、扔、踢的行为，另外他们还在这个过程中学会了准确把握方向，年龄稍大的儿童将学会制定和遵守规则。
4、玩水，玩沙子
孩子可以从这两个游戏中发现许多自然现象，并了解到不同的触感，例如软，硬，干，湿等。
5、过家家
因为模仿是小孩子学习的重要途径之一，在这个游戏当中孩子专注于生活并模仿别人，0这个过程也慢慢地培养着他们的想象力。
6、画画涂鸦
孩子在画画的过程中，表达自己的思想和感受，也可以学习和练习握笔和绘画技巧。
孩子们从游戏中学习了很多经验和能力。在学习过程中，父母扮演着重要的角色。家长除了给孩子提供玩耍的机会之外，应多正确引导孩子玩耍的过程。
孩子在玩耍的过程中会对自然和生活产生强烈的好奇心，想要孩子在玩的过程中去探索和思考，父母的关注，支持和引导是非常重要的。否则，孩子就只能够停留在表面的玩耍上，不能够很好地培养孩子。
父母应该做什么？
1、家长应树立正确的认识。玩是孩子的权利，玩是孩子发展的需要，孩子在游戏中也会有所收获的。因此，家长要给孩子充分的机会和时间，并了解孩子喜欢玩什么，如何玩，和谁玩等。
2、利用当地的自然和文化资源，为孩子提供玩具和丰富的材料。我们可以看到，孩子爱玩的项目包括跳，爬，玩球，手工，民间游戏（滚铁环，跳房子，捉迷藏）等较多。
父母也不需要买一些高端玩具，而应让孩子多玩耍一些更为天然的“玩具”，例如土壤，水，木块等，另外家里不要的东西也可以作为孩子的玩具出现。
孩子玩这些“玩具”的过程中，能让他们更接近自然和生活，在玩耍的时候去探索，发现，从而获得更多的机会去学会解决问题的能力。
3、利用地方文化资源，如民间故事，民间歌曲，书籍和游戏等，和儿童一起讲故事、听歌曲，阅读书籍，玩游戏，引导幼儿的语言发展，阅读能力和游戏兴趣。
4、家长和孩子应该在一起用各种材料自制玩具，在鼓励孩子探索各种材料的过程中，了解各类材料的来源、功能、特点和变化，学习用这类材料来解决生活中遇到的实际问题。
例如孩子喜欢玩球，妈妈和孩子一起用不要的毛线来编织出一个空心球，在空心部位放上一个响亮的铃裆。这样，不仅可以扔着玩，还可以踢着玩，对于孩子更具有吸引力。
孩子和母亲一同制作玩具的时候，就了解到了毛线之前是用来织毛衣的材料，而废弃掉的毛线还可以用来做玩具有别的用途。在这个过程中就了解了 毛线这种材料的特征和用途。而将毛线编制成空心球，也有助于培养孩子的空间想象力。
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