小班表演游戏反思：糖果店的新材料

03-18

不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是小编为大家整理的“小班表演游戏反思：糖果店的新材料”，仅供您在工作和学习中参考。

“开心糖果店”开张了，粉红的招牌，粉红的桌布，粉红的糖果，粉红的篮子里放着各种各样包糖果的材料。一切多么温馨，孩子们看见了，可高兴啦！每次都有几个孩子过来包糖果。

刚开始，我投放的是牛肉干包装纸，这是最为简单易操作的包糖果方法。只要将块状海绵放在牛肉干包装纸里，然后两头一转就可以了。因为牛肉干包装纸容易塑形，孩子包好之后不会变形。虽说简单，但对小班孩子来说并不容易，先要包，再要两头转，孩子往往顾着这头就顾不了那头。因此，完成一个糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

几天之后，孩子们对这种包法已经有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的纸，将海绵放在中间，四边竖起来

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金边绕起来，看起来象一个大礼物很漂亮）。今天这么漂亮的糖果孩子们是否注意，是否有孩子会发现？

辰辰走过来，发现了新的糖果，很高兴，拿起来大糖果看了看，之后就放了下来，又开始包糖果了。我发现，他用的还是原来方法。难道他没发现和原来不一样了？婷婷也来了，眼睛一亮，发现大糖果了，马上高兴的对辰辰说：“看，大糖果，大糖果！”辰辰还在包自己的糖果，婷婷转过来对我说：“老师，有大糖果！”我一听，真高兴，终于孩子对新的包法感兴趣了。我连忙走过去，问：“喜欢吗？你也试试看！”孩子点点头，继续摆弄这颗大糖果，将大糖果抱在怀里。之后她开始包糖果了，我发现她还是用了以前的方法，并没有尝试新的方法。

小班孩子的年龄特点先入为主，在最开始接触的事物往往在他们的心中会留下非常深刻的印象。在孩子看来，糖果就该这样包，出示的第二种材料及包法是给他们摆弄的，孩子并没有意识到自己也以这样做。看来小班孩子对材料的隐性提示不敏感，不容易受启发，仍是以自己以往已有的经验为主。

那么在小班进行游戏时，教师在出示新的材料新的游戏方法时要对孩子说清楚，提醒孩子去发现，帮助幼儿发现新的材料，鼓励孩子尝试新的操作，避免教师投放的材料让幼儿无所适从，不明白教师的意图。

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幼儿对投放新材料的适应性

游戏开始前，我请了王梓睿和陈星蕊来做童趣馆里的工作人员，因为她们俩的整理东西的能力比较强。游戏开始了，我指导她们先将游戏场地布置好，之后告诉了她们要注意的地方，我便去别的地方观察游戏情况了。过了一会我再回来教室时发现，王梓睿一直在地上捡球，而游戏的小朋友有两三个男孩字同时在游戏。于是我马上让他们停了下来，告诉他们一个个地来游戏，等前面的小朋友完成了游戏，工作人员也重新布置好了场地，下一个再开始游戏。同时我也告诉王梓睿，在有人游戏的时候不要急着去收拾地上的球，等一个小朋友游戏结束之后再捡起来重新布置好，这样比较有效率，而且每个小朋友用来游戏的球的数量是相同的。

童趣馆中这学期将所有游戏材料都更换了，孩子们都非常喜欢新游戏，导致游戏场面比较混乱，需要老师来维持秩序，平时游戏指导中还要加强幼儿的游戏规则意识，同时也要引导孩子知道，怎么样是有用的整理，不要做无用功。

新游戏刚开始，平时游戏前要引导幼儿回忆游戏的规则，在游戏时要时刻巩固幼儿的规则意识。在评讲时可以让孩子自己来评价一下小朋友在游戏中的表现，说说好在哪里，不好在哪里。同时要引导幼儿知道对游戏情况要有灵活应对的方法。

材料的改进 促进孩子表演兴趣

这次，我将语言区的材料进行了拓展，设置了表演区，将原来的操作材料讲述改成了的头饰表演，并把背景板固定在表演区的墙上。游戏一开始，看到这些头饰的一丁、昊昊、轩轩马上来到了表演区，把头饰戴在了头上，三个小家伙戴上了头饰别提多开心了，不断地介绍“我是小蚂蚁”“我是蜥蜴”……“还有彩虹色的花没人了？”一丁发现了多的头饰说。我马上自告奋勇地说：“我来做彩虹色的花吧？”于是我拿起彩虹色的花的六片花瓣，蹲在背景板前，开始了故事的表演……

孩子们表演的兴趣十分浓厚，虽然第一次尝试，孩子们也只是简单地走了故事的流程，但在此过程中，孩子们对故事有了更进一步的了解，其次，在故事表演中，语言能力得到了提高，而且，我更欣喜地发现，在表演中，孩子们学会了分配角色，社会交往能力也得到了提高。因此，在中班设置这样一个表演的平台，对孩子来讲十分的有必要。接下来，我便要开始思考，如何帮助孩子不断丰富表演的内容、增强孩子表演的能力，不仅是角色对话，更重要的是动作、表情等的渗透。可以引导孩子看一些童话剧，模仿人家的表演；可以把音乐内容也增设进表演区，丰富其中的内容，慢慢形成完满的小舞台。

理发店的游戏

曹宇陆选择了理发店的游戏，姚铭作为小客人来到理发店，朱语馨看到客人来了以后，就拿起理发刀开始给客人剪头发，剪了一会以后，就拿吹风机开始把头发吹干。接着又拿起洗发水涂在客人的头发上，并且进行揉搓。曹宇陆这个时候，也拿起洗发水涂在客人的脸上，抹了几下。并且也拿起剪刀剪来剪去。两个人没有任何的交流，自己做自己的事情。

朱语馨和曹宇陆都运用了理发的工具，并且做到了剪头发、吹头发等环节，说明她们对理发有一些认识，但是理发的顺序颠倒了，说明她们的理发经验还不十分的丰富。

曹宇陆拿着洗发水涂在客人的脸上，说明她不会正确的使用理发的工具，对于工具的用途还不知道。

两个人在游戏中没有任何的交流，是由于他们还布置到如何分工合作，也是经验缺乏的体现。

老师可以请孩子们观看理发的视频

，来丰富幼儿的理发经验。或者可以请有理发经验的幼儿来说一说是怎么理发的。

桌面游戏的材料“摆摊头”

每天傍晚在园门口送走孩子们后，我们都会忙着回教室摆放第二天桌面游戏的材料，戏称“摆摊头”。今天送完孩子们后，我刚想回教室，就听见钦钦在和天宝说：“走，我们帮老师一起摆摊头去。”听完，我就笑了，多可爱的孩子啊，知道要帮老师做事情了。

回到教室后，他们两就开始忙碌起来了，只见他们先来到语言区，钦钦说道：“我知道我知道，这里应该放明天看的书。”于是两人就在图书架上忙碌地找起他们喜欢看的图书来。接着他们又来到了益智区，两人又开始商量起来：“这里明天该干什么呢？”“今天早上是拼图的，要不我们明天走迷宫吧！”于是，迷宫图被摆了上来。接着又是科探区，这几天都在做小朋友喜欢的彩色飞镖，材料也正好放在旁边的材料架上，于是他们决定继续让没做完的小朋友明天来做飞镖。接着他们又开始在别的区继续摆放起来。而我，则是在边上静静地看着他们，任由他们自由的摆放，脸上露出欣慰的笑容。我在想，这也许就是习惯成自然吧。

前一阵子我和搭班老师仔细研究了一下班级区域材料的摆放问题，总觉得材料都放在老师这边的橱柜里，虽然方便老师操作，但是却妨碍了幼儿的拿取，在摆放材料时也搬来搬去不方便。于是，我们两给各种橱柜归了类，把每个区的材料就近放，孩子们操作完整理后放回橱柜，第二天再拿出来很方便。虽然看上去班级内稍显凌乱，但是却方便了孩子们的游戏。现在孩子们已经能够很自然地拿放各种游戏材料，也不会扔得乱七八糟，起到了很好的效果。

教育随笔：区域游戏材料的投放

区域游戏是幼儿展示自我，完善自我的平台，不仅深受幼儿的喜爱，也是教师用来教育幼儿的一种特殊有效手段。因此区域游戏中材料的选择和投放也就至关重要。好的材料的投放有利于区域游戏的进一步展开，也有利于幼儿的经验积累。

区域游戏材料的投放会影响幼儿的选择，如我们班的特色区域插花体验区，在这个区角中我们主要投放的是一些教师自制的花，教师节时幼儿送的花以及一些家长和幼儿共同做的花。每天的区域活动时选择这个区角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩会选择这个区角。因为和插花比起来男孩子们更喜欢玩积木和一些益智的玩具。

区域游戏材料的投放应以孩子的喜好为主，及时调整，及时补充。如我们班的阅读区，一开始很多孩子都喜欢去这个区角看书，渐渐的越来越多的幼儿不愿意去这个区了，于是我询问了几个幼儿为什么不想去阅读区，他们说因为他们不喜欢这些书。我便把这些书都大概翻看了一遍发现大部分书文字较多，且很多书上的图片颜色不够鲜丽，内容不够吸引幼儿。于是我通过和大部分幼儿进行交流沟通重新选择了一些文字少图片多的书，并换上了幼儿喜欢的书本，故事如《恐龙大探险》，这本书主要是介绍各种类别的恐龙及其特点，上面还有各种恐龙的图片，幼儿们都很喜欢去翻看这本书，并与同伴讨论猜测这是什么恐龙。

区域材料的投放应该是多种多样，丰富多彩的。如我们班的益智区的投放材料是最多样的，这里面有一些购买的玩具，还有我们从材料包里面拿出来的学具做成的玩具以及一些家长做的玩具。多种多样的玩具吸引着幼儿的眼光，每次区域活动开始时幼儿们都会争先恐后的去选择益智区。

好的材料投放会更吸引幼儿，好的材料投放更有利于区域游戏的展开，更有利于教师进行指导和观察幼儿。

角色游戏的观察：点心店

小妍在点心店选了面包和茄子两样食物，彬彬说：“在店里吃还是打包？”小妍说：“带走。”于是彬彬拿了三个面包、两个茄子放在秤上，按了几下告诉小妍“四百块”，随后从秤上拿下面包和茄子放入锅子里，嘴巴里还念叨着：面包和面包放一锅，茄子是蔬菜放一锅，这样味道才鲜美。他很有礼貌的和小妍说：“请你稍等一会。”这时波妞对彬彬说：“我要三根萝卜，快点，我很饿。在这里吃”彬彬不紧不慢地说：“先来后到，小妍的还在锅里你稍等一下，我先给你秤一下算一下钱。”彬彬数了数，三根萝卜也放在秤上一称告诉波妞一百块，小妍的点心好了，彬彬立马把萝卜放进锅，有模有样的洒下味精、盐等调味料，煮好放在盘子里放上勺子，有礼貌的给波妞，告诉波妞要趁热吃，欢迎下次再来。

从这样的情境上看，彬彬生活经验是相当丰富的，他知道如何经营点心店，对待小客人也十分有礼貌，到了中班，孩子们对先来后到的排队顺序也很敏感，强调规则，也代表着他们的规则意识很强

期中调研以后，对孩子们的学习状况有了更清楚的了解，重新分组、调整策略，安静的课堂跳动着孩子们活跃的思维（独立操练），瞬间会爆出争先恐后的抢批场景（获得批阅权，并争取加分），一堂堂数学课行水般流畅，无不感到舒心和惬意。

今天下课回办公室，江主任下发的“每周智慧分享”按时摆放在我的办公桌上，“学进去，讲出来”不正是我目前在尝试的教学方式吗？今天课堂上小杰和小婷的表现还不错，足以彰显出他们的自信和勇气，当然语句表达上还需要指点和提高，这对于刚刚初一的孩子来说已经是很不容易的事了。课堂上师傅教徒弟的、外组援助的、独自冥想的……这样的学才是“真学”，我适时的放手再次跨开一大步，尽管有点纠结。

学习本应该是简单的事，但眼下分数的压力、家长的期望捆绑着孩子们，无偿不是对老师的考验，找寻适合自己的教学，解放孩子的同时解放自己，这才是我们所追寻的方向。

角色游戏:烤店的老板

萱萱今天是烧烤店的老板，烧烤店里来了许多的小客人，大家都着急地拿着钱想要点餐。“我要这个，我要这个。”涵涵拿着碗急吼吼地冲到队伍的前面说。萱萱说：“别急别急，一个一个来，大家排好队。”这时候，轩轩来了，他看到很多人都在点单，他没有点单没有付钱便坐到了桌子边上，这时候服务员辰辰给他端上了一杯茶，轩轩喝起了茶。

观察中可以看出烧烤店的生意很好，老板萱萱有点应接不暇，如涵涵手里拿着碗想要自己去装烧烤，旁边的小禹也忙着用自己的小手去拿烧烤。萱萱一会阻止这个一会阻止那个，然后帮他们拿烧烤，显得有点忙不过来，而旁边的收营员和服务员都在做自己的事情。相对于小班，中班的烧烤店进行了角色分配，如厨师、收营员和服务员，而刚开始玩的时候可能相互之间合作的不是很好，没能达到较好的游戏效果。而轩轩没有进行点单过程便直接坐在桌子上，辰辰作为服务员比较负责，看到客人来便拿了杯茶给他，比较有服务意识。

与幼儿一起明确不同角色需要做的工作，并可以假设一些情景请幼儿来解决问题。对于辰辰今天的表现可以进行肯定和表扬，鼓励其他幼儿合作进行游戏。

点心店角色游戏笔记

今天的游戏时间到了，孩子们都开始争先恐后地来到了自己的游戏岗位。只见今天的点心店里坐着城城和琪琪，豆豆是服务员。游戏一开始，两个老板都很认真，有模有样地整理，把面前的点心都整理得有条不紊，连小勺子都摆放得非常整齐。过了一会有客人上门了，只见客人一来，就自己坐在座位上，两个老板看到有客人来了，面面相觑，笑了笑，服务员也没有什么表示，谁也没有起来招呼客人的意思。过了一会，客人也没有主动开口，似乎等得不耐烦了，就走了。

在从前几次游戏中，孩子们在做老板和服务员的过程中都会很主动、热情地招待顾客。今天之所以会出现这样的情况，我觉得很孩子的性格有关系。城城在平时不怎么说话，琪琪相对语言能力要好一些。但在整个游戏的过程中两个老板今天并没有语言上的交流

，只是在有客人来时两眼相视一下，却没有主动去招呼客人。我觉得他们应该知道客人来了该做什么，只是不好意思开口而已。而客人平时也不怎么说话，恰巧也是平时比较内向的孩子，在两个老板都没有反应的情况下，顾客也没有主动提出要求服务，在等待过后就离开了。

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