今天上午,角色游戏开始了,峰峰是点心店中的服务员。游戏一开始,峰峰就忙起来了。小客人点了东西,点心师傅烧好后,峰峰把点心端到桌上给小顾客。过了一会儿,点心店里没有客人了。只见,峰峰拿起旁边水果店的水果玩了起来,看看这个,看看那个,后来把水果扔回了水果店。点心店中的碗散落在地上,没有人收拾。我走上前,说:“呀!点心店真脏,服务员怎么都不收一下呢,这么脏我可不想来吃点心。”这时,峰峰才走出来,把地上的点心捡了起来。
由上述情况可以看出,峰峰了解点心店中服务员应该做些什么,但在游戏中只能坚持一小段时间。当没有客人的时候,峰峰就会分散注意力,摆弄其他店中的游戏材料。可以看出,峰峰的角色意识和坚持性还不强。这时,教师适时的语言引导,给了峰峰提醒,峰峰能够重新回到角色中来。
针对峰峰坚持性不强这一特点,教师应在游戏中多提醒,及时用适当的言语进行引导,以提醒、鼓励为主,进一步激发峰峰对游戏的兴趣。
今天有几个宝贝提议要开点心店,角色游戏一开始,H宝就像小老师一样的说:“我当老板,雯怡你当服务员吧,其他人你们电话接单吧。”于是孩子们就有条不紊地忙开了,只见接生意的孩子还不忘手头制作的点心,整个点心店在热火朝天地忙碌着,当讲评的时候,我表扬了点心店的小主人,夸他们很会模仿大人的生活经验,通过点外卖来促进自己的收入,很有想法,而且有一定的合作,这时有一个弱弱的声音发出来,“老师,他们接完电话都没有洗手的,点心不干净”,原来是去吃点心的W宝提出来的,我仔细一琢磨,好像是这样的,我把问题回抛给孩子,“那你当时有没有提醒老板呢”,W宝说:“当时我也忘了”,说着摸了一下自己的后脑勺。G宝在游戏中是习惯性的听从别人的意见来游戏的,喜欢跟着别人一起玩。
游戏一开始,H宝给他安排了接电话的角色,她心理也觉得不错就欣然接受了。接着孩子们用橡皮泥做手工了,但是在制作过程中还是忽略一些基本的卫生准则以及环境要求,当然,这在孩子的游戏中出现还是比较正常的,因为孩子们会比较在意游戏中的相互交往的过程,而不太注重细节的处理。既然有孩子提出这样的卫生准则,说明有的孩子还是比较在意游戏细节的,在游戏前教师可以引导幼儿在小地方处理的时候还是要注意,以免小客人们提出一些不满意的想法!
观察中可以看出烧烤店的生意很好,老板萱萱有点应接不暇,如涵涵手里拿着碗想要自己去装烧烤,旁边的小禹也忙着用自己的小手去拿烧烤。萱萱一会阻止这个一会阻止那个,然后帮他们拿烧烤,显得有点忙不过来,而旁边的收营员和服务员都在做自己的事情。相对于小班,中班的烧烤店进行了角色分配,如厨师、收营员和服务员,而刚开始玩的时候可能相互之间合作的不是很好,没能达到较好的游戏效果。而轩轩没有进行点单过程便直接坐在桌子上,辰辰作为服务员比较负责,看到客人来便拿了杯茶给他,比较有服务意识。
与幼儿一起明确不同角色需要做的工作,并可以假设一些情景请幼儿来解决问题。对于辰辰今天的表现可以进行肯定和表扬,鼓励其他幼儿合作进行游戏。
“油烟机”是这次娃娃家中新投入使用的材料,观察中可以看出幼儿对于油烟机有生活经验,而且在娃娃家中能够有这样的游戏材料,是幼儿非常喜欢和有兴趣的,同时也给娃娃家的环境增添了一份家的味道。观察中的娃娃家正是给我们展示了一个和谐的家,里面的家庭成员各自忙着自己的事情,都能给自己找到事情可以做,也体现了幼儿的生活经验,去完菜场之后把买来的蔬菜水果都放到冰箱里保鲜,吃不完的菜也会放到冰箱内,这对幼儿来说很熟悉,而且也愿意去做这样的事情。娃娃家中各种常见家电、家具的增添会让幼儿更有游戏的兴趣。
角色游戏中有两个娃娃家
,在创设环境和投放材料时可以分别做两个不同的特色,让幼儿在游戏选择和过程中能有不同的感受和收获。
游戏主题
披萨店、娃娃家、宠物店等。
游戏准备
1.为娃娃家提供篮子,方便幼儿买菜。
2.披萨店提供类似垃圾桶,让幼儿自己发现。
指导要点
1.重点指导娃娃家游戏,引导幼儿有责任心。
2.引导超市的营业员更好的工作。
观察记录
“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有:香肠、饮料、零食等,很多幼儿都喜欢参与的游戏,摆弄这些形象逼真的材料。有一次,陆辰毅选择了超市,他卖起了香肠。游戏中,他发现制作香肠的张子彤离开了,立刻跑去摆弄制作香肠的材料,觉得挺好玩的。张子彤回来后,与陆辰毅吵了起来。因为,此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位,他让张子彤去卖香肠,张子彤不愿意,他据理力争,跟陆辰毅说道:“明明是我在做香肠的,我先来的。”陆辰毅想了想说:“那我们石头、剪刀、布”。结果,陆辰毅输了,他又去卖香肠了。
分析与措施
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来,教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环,当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候,我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外,更需要我们教师的外力去引导和推进。
观察目的:正值“亮眼看世界”主题活动开展阶段,观察浩浩能否根据主题的行进设计出新的游戏内容,有较强的角色责任感。
观察目标
⒈观察浩浩在设计新的游戏内容时,有没有自己独特的创意。
⒉浩浩在游戏中与同伴的合作安排能力,能否努力推进游戏进程,丰富游戏情节。
观察
记录
场景一:浩浩邀请了苏苏、杰杰两个小朋友一起设计了小学堂的游戏。他们准备了铃鼓、蜡笔、绘图纸,还有一些绘本等,三个孩子一起用桌椅围成了学校教室的模样,浩浩担任语文老师,杰杰做数学老师,两个小老师请了几个好伙伴当小学生,一前一后开始上课。上完课,苏苏要发饼干给学生们吃,被浩浩叫住了,他说:“小学里是没有阿姨发点心的。”苏苏疑惑地看着浩浩,杰杰跑过来,也对苏苏说同样的话。
场景二:浩浩今天没有上课,在校舍旁不断地巡视,我笑着问他今天扮演什么角色,他说担任小学校长,天上正下着雨,他要看看周围有没有小学生在路上摔跤。这时,上完音乐课的小雨走过来说:“他是一个好校长,我们喜欢他!”“哦,为什么你们喜欢他呢?”我追问小雨。小雨笑着答:“因为他给我们发工资,老师上课认真,还有奖金呢。”“哦,是这样啊!”我回头给了浩浩一个赞赏的眼神。
分析
评价
⒈由此可见,通过参观小学,浩浩知晓了小学生活的流程,在看到苏苏发点心时,及时进行了制止。在开展小学游戏的过程中,浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表现更加出人意料,他不但做好了校长的职责,关爱学生,还很关心自己的下属,给上课认真的老师发红包,看来他把奖励机制运用到了学校管理中,这样的校长真是难能可贵
⒉从浩浩的身上,可见他有较强的游戏设计能力、组织能力和同伴间的协调能力,他们不断丰富情节,一起制造了一个个游戏高潮。这个创意迭出的孩子,十分符合《指南》里大班幼儿的社会发展目标。
支持
策略
⒈在游戏评讲时段,以浩浩为例,期望其余孩子以他为榜样,学习他身上的闪光点。今后在完善小学游戏时,可以启发浩浩引入小学多种多样丰富多彩的活动,让角色扮演活动更加有趣生动起来。
⒉“走进小学”的主题正在火热开展之中,用于角色游戏的材料还比较缺乏,发动家长一起收集,投入到班级游戏箱,随时满足孩子们游戏所需。如果浩浩他们对这个游戏十分感兴趣,可以继续给予支持。
⒊和浩浩的父母沟通,关注孩子的游戏兴趣,可以利用休闲时间带领宝宝去住宅附近的小学仔细观察,熟知小学生的生活,用于游戏之中,提升游戏质量。
理发店里的生意日渐衰弱,变得冷冷清清的,我看到只有两个店员自顾自地在店里给自己梳妆打扮,好久都无人光顾,两个店员也渐渐没了兴趣,走进隔壁的娃娃家了。游戏时间已经过了大半,最后,坚守岗位的丁丁只得向我求助:“老师,都没有人来理发!”于是,想起最近大家喜欢“按摩”游戏,丁丁就说:“免费按摩啦”,果然,生意就来了。
最近发现理发店常常无人问津,在孩子来的少的那几天,甚至连老板都没有,对于已经很熟悉、参与过多次的理发游戏,不少幼儿如今的兴趣都不是很浓,而且外面的茶室推出了新的棋,更是吸引了不少顾客。
对于现在的情况,当务之急是要让理发店重新“火起来”,而想让这个游戏区再次“火起来”
,首先就是要想办法重新激发起幼儿参与这个游戏区的热情,也要加入一些新的服务以及新的材料,如:按摩、染发(假发)、美甲等。
今天,我们展示出了一部分的角色游戏材料,大多数幼儿都能被这些材料吸引,在介绍玩法时,大部分幼儿听的比较认真,但只有很少的幼儿参与互动,商量游戏的玩法。另外,还有个别幼儿跃跃欲试,跑到材料面前随意玩弄。还有幼儿发现有的物品分类错误,说要把它们放到其它的地方,找到自己的家人。
幼儿的好奇心比较重,对于新奇的事物,他们总是充满了兴趣,形象、可爱的材料能吸引幼儿倾听,转移幼儿的注意力,使原本哭闹的幼儿安静下来。但幼儿的规则意识还没有养成,看见好玩的就迫不及待的想来试一试。而个别幼儿有先关的生活经验,能了解物品的种类,根据种类进行分类,为今后的游戏做好了准备。
在接下来的活动中,要进一步向幼儿介绍规则,让幼儿参与游戏,在游戏中掌握方法,发挥想象进行游戏。在介绍规则、材料的时候,可以拍下照片,避免幼儿想上前来摆弄玩具,分散了注意力。
今天角色游戏又开始了,陈皓宇担任的是理发店的发型师,有一个顾客来到了理发店,皓宇热情地招呼,并迅速为客人洗头、剪头、吹头发,理完了,顾客照了照镜子,说:“给你钱。”便高兴地走了。
皓宇看见顾客走了,又没有新的顾客来,就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会,看看还是没有顾客来,就起身离开了,跑到肯德基店买了好吃的去小舞台看表演了。于是我也来到小舞台自顾自地说:“啊呀,我想去烫个卷发,看完表演我要去理发店做头发。”皓宇听了,离开了小舞台回到了理发店。
“皓宇,我要烫一个卷发。”皓宇看到我来了,热情地招呼我,并未为我设计发型。
做完头发我说:“皓宇,你烫的头发真漂亮呀。我刚才已经来过了,没找到你,你到哪里去了呀!我就喜欢你给我剪头发,下次我还找你哦。”他不停地点头:“老师,你下次再来哦,我在的。”
从这个案例中可以看出,幼儿的角色意识不是很强,对游戏的坚持性也比较差容易被其他游戏所吸引,不能很好地坚守岗位,尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来,就像皓宇一样。我用自己的角色身份给幼儿以暗示:不能随便离开工作岗位,同时也暗示了幼儿的角色任务,参与游戏,增加幼儿的角色意识。
为了避免幼儿的消极等待,我增加了做头发,设计发型书等活动,提供半成品材料,引发幼儿产生新的游戏情节。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《角色游戏的观察:点心店》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园游戏角色游戏专题,希望您能喜欢!
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