培养孩子的动手能力很重要。
教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”。我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论,强调了手指的运动,有利于幼儿智力的发展。但是,有的家长片面地把教育单一的看成智力开发、技能的学习,(从这次的兴趣班报名中我们也看到,我们有的家长也有这方面的倾向),在早期教育上这是违背儿童的心理特点,强制性的智力开发,只要求进行知识灌输,而不看孩子自理能力的培养,对孩子的生活则事无巨细,娇生惯养,溺爱放纵,有求必应,唯恐孩子“受屈”。有些父母为显示对儿女关怀“无微不至”
以后的绘画活动中不管主题是什么,都会发现熙熙的画中出现身上和嘴巴里长满尖锐三角形的动物,有时候是满满一张纸都是长满尖锐三角形的海洋动物,在老师的几次提醒下,虽然他会遵守老师的主题绘画,但是在画纸的下部还是会出现或者能看出被擦掉的长满尖锐牙齿的海洋动物。他画的动物栩栩如生,就是尖锐的牙齿格外醒目。结合熙熙的绘画我们应该能感受到孩子的情绪,徐静茹的儿童绘画心理解析《看画识童心》一书中提到男孩子喜欢画三角、刺的孩子创意能力很强和喜欢数学的较多,画出满口尖尖牙齿,往往代表孩子这个阶段有负面情绪、愤怒情绪和攻击性。严虎的《儿童心理画----孩子的另一种语言》儿童绘画形式的解读中,关于儿童绘画构图时选择的画面位置也体现了儿童当时的心理,处于纸的下方表明没有安全感,代表一种匮乏感,情绪低落倾向或悲观主义倾向。生活中如果父母用一些尖锐的行为和言辞刺伤孩子,孩子在画中就会表达出他被过于尖锐的行为和言辞伤害到的内容。
一次放学后,我和熙熙的爸爸进行了简短的交流,通过对话我了解了熙熙的家庭情况。由于早些年,熙熙爸爸年轻气盛和熙熙妈妈由于一件小事离婚了,离婚后的几年中,熙熙爸爸都想极力挽回婚姻,但是由于自己的脾气性格暴躁和说话方式粗鲁,没能得到熙熙妈妈的原谅,而熙熙爸爸孤身一人,一边带孩子,一边工作,生活的重担落到熙熙爸爸一个人身上,而且总会动不动就对孩子发脾气,父子俩关系一直很不愉快。也更让爸爸感觉到母亲缺失对孩子成长的不利。我把熙熙的内心想法告诉了他,熙熙爸爸突然意识到,自己平时里行为的不当对孩子造成的伤害,他紧紧抱住孩子说:“爸爸以后都改正,不再对你发脾气!”熙熙把头埋进了爸爸的怀里,父子俩的关系更加融洽了。熙熙爸爸也在和熙熙妈妈加强沟通,并极力挽回婚姻,弥补家庭教育的缺失。
前段时间有幸参与了一年级家访活动,虽然对这些一年级的孩子不是很了解,但其中一个叫康佳怡的孩子给我留下了深刻印象。
康佳怡是一个瘦小的女孩子,家访前就听孩子的班主任说过,她平时穿着邋遢,辫子不梳、袜子不穿。学校里总是会把本子、书本弄在地上,做作业拖拉,不用心,她的坏习惯经常让班主任老师大伤脑筋。
通过与孩子母亲的联系,为了了解孩子的生活坏境,我们决定去她家走一走。康佳怡小朋友的家是一间20平米的小房子
,像是很久没有打扫,苍蝇蚊子随处可见。孩子的妈妈给我们搬来几张凳子,于是我们便聊了起来。首先跟孩子的母亲提起了孩子平时的穿着问题,康佳怡衣服总是脏兮兮的,作为妈妈应该注重孩子的个人卫生,让孩子在干净舒适的环境里生活。孩子的妈妈还告诉我们,她不愿意练习口算,帮他买的口算本,她偷偷地在家里把本子撕掉了一部分,想着可以少做一点,母亲边说着边劈头盖脸地就把她臭骂了一顿。虽然康佳怡是个调皮任性的孩子,但面对妈妈的责骂,还是流了眼泪。她毕竟是个孩子啊,特别是当我看到她用乞求的目光望着我时,我心里像针扎一样难受。我对孩子的妈妈说,教育的方式有很多种,孩子还小,有时候自控能力是比较弱的,面对这样的孩子有时候我们更多的需要一份耐心与关心,而不是一味的责骂。在跟孩子母亲的交流中我也极力搜寻着孩子的优点,并当着孩子母亲的面对她进行了夸奖。听完这些后,我看到孩子母亲的脸渐渐由阴转晴,而康佳怡则低着头不好意思地红了脸。
家访后,第一次路过孩子的教室,看到她认真读书的样子,我更加坚信,只要我们保持良好的家校沟通,与孩子父母一起教育好孩子,孩子一定会更加健康快乐地成长!
孩子的父母在学前教育实践中扮演着特殊的角色,他们以其不同的文化背景、育儿经验,对孩子产生重要的影响,并对他们有着更为全面的了解。创设一个快乐、融洽的家庭亲子阅读环境,无疑会起着推波助澜的作用。
今年我们加大力度,邀请家长参加幼儿园集体教学活动,开设了《好饿的毛毛虫》等绘本阅读活动,通过观摩收集和聚焦阅读活动中出现的问题,共同探讨有效地阅读方式和环境,借以指导家长进行家庭亲子阅读。
在与家长的交流中我发现创设一个快乐、融洽的家庭亲子阅读环境,是起着相当大的促进作用的。父母的关爱、父母的循循善诱、父母的微笑、父母温暖的怀抱,这些看似微小的细节实际上却提高了孩子阅读的有效性。在细细品读俞欣然爸爸的《亲子阅读之浅见》之后,觉得有一段文字感触最深,所以想和大家一同分享:
每天,我们都要在孩子洗澡后,与孩子一起看绘本、讲故事、唱儿歌、念童谣、读诗歌。有些简单的内容,我们会与孩子一起背诵。为了激发孩子的积极性,我们还会与孩子一起比赛,看看谁先背出。从开始的单字、单词到一句、二句话再到现在的长篇故事,从大幅的图片到绘本再到如今的插图故事书,为孩子购买的书也渐渐的堆满了孩子的小床里面。孩子也渐渐喜欢上了听故事,念儿歌。说话也是越来越溜了,这也是我们期待的结果。
(舒舒服服洗完澡之后,和孩子一起看书、背诵、比赛,多么轻松写意,孩子拥有这样的亲子阅读环境,怪不得会爱上绘本、爱上阅读呢!有了家长的配合和支持,对我们绘本教学活动的开展无疑是奠定了扎实的基础。)同时在与家长的交流中我们也对家长提出了几点有助于亲子阅读的小建议,以帮助家长更好地开展活动:
第一,把亲子阅读当作是家长在和孩子一起进行的一次有趣的“阅读旅游”。在和孩子的阅读活动中,家长注重营造宽松、有趣的、自由表达的阅读氛围。不刻意追求阅读效果,让孩子感受阅读的快乐。
第二,在阅读中讲究一些阅读技巧,帮助孩子增强阅读兴趣,养成较好的阅读习惯。如妈妈和孩子分别扮演角色念对白等,增加阅读的趣味性;对某一特别重要或是意义深刻的段落进行重复阅读、欣赏等;更可以运用幻想、想象,为绘本续编故事等,各种方法的综合运用提升孩子阅读的能力和技巧,让孩子的阅读兴趣更浓。
第三,记录家庭阅读情况。如记录孩子在阅读中有什么样的反应:可以是表情的,开心的、伤心的或是难过的;也可以是语言的,记录孩子的各种想法或对问题的看法等;还可以是动作的,孩子看到某一页做了一个什么滑稽、夸张的动作等。
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