家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！家长要树立正确的人生观价值观，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？以下是小编为大家收集的“家园共育：六种行为容易让家长失去威信”希望对您的工作和生活有所帮助。
一是溺爱家长无节制地满足孩子的需要。不仅导致孩子的依赖性，而且易使孩子以自我为中心，养成自私贪心的恶习。
二是忍让
家长对孩子宠爱有加，生怕孩子不顺心，惟恐家庭里发生不愉快，于是对孩子无原则地让步，结果往往适得其反。
三是收买
对孩子取得的进步或成绩，家长予以表扬或奖赏是应该的，但若以金钱作奖励，其结果常常会刺激孩子滋生惟利是图的思想，引发孩子产生不诚实的意念。
四是自夸家长以自我夸耀来获得威信，这种威信往往不得久长，一旦孩子觉察到家长言过其实后，常常听不得家长的忠告和批评，反而有损家长威信的建立。m.yjs21.COM
五是压制
家长对孩子粗暴专制，只准孩子服服帖帖，俯首听命。殊不知，这种威信，伤害了孩子的身心健康，使孩子缺少自尊，造成孩子的逆反心理和恐惧心理。
六是说教
一些家长惯于抓住一点，喋喋不休，好像孩子就真的一无是处。长此以往，孩子容易产生厌烦或不满情绪。
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6岁的朋朋从小到大就一直被爸妈捧在手心里。特别是朋朋妈，从来不吝于表扬孩子。因为她认为，多表扬少批评，才能让孩子更好地成长。所以朋朋妈也不加分辨，孩子做什么事，就是一通表扬，最常说的一句表扬是“朋朋真聪明！”
在他人面前，不管朋朋懂礼貌还是大吵大闹，朋朋妈也是淡淡一笑地说：“我家朋朋就是聪明，不扭扭捏捏，将来肯定不吃亏。”
就这样，朋朋活在妈妈的表扬里，倒也没有什么问题，直到朋朋进入小学。
朋朋第一次考试考了90分，朋朋妈像往常一样表扬他：“朋朋真聪明，再大的难题都不怕！”有了妈妈的称赞，朋朋也变得得意忘形，学习粗心大意了，能算对的题目，常常一心急就写错了答案。
到了第二次考试，朋朋只考了70分，朋朋妈也是表扬他：“没关系，你很聪明，小小的失误不算什么。”
可是，到了第三次考试，朋朋的情况却更加糟糕，只考了50分。当朋朋妈像往常一样通过表扬去安抚他的情绪时，朋朋反而暴跳如雷，痛哭着说：“妈妈，我一点都不聪明！你不要再骗我了！”
难道表扬也有错吗？为什么朋朋妈这句表扬会让孩子失去自信呢？心理专家德韦克就曾认真地剖析过不当表扬对孩子的负面影响：（如果家长常常表扬孩子聪明），会让孩子不自觉看轻努力的重要性，会这样推理：“我很聪明，所以我不用那么用功。”他们甚至认为努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后，遭受挫折的失败感。这也是为什么，朋朋会崩溃地哭诉，自己其实不聪明，完全被妈妈骗了。
其实表扬孩子并没有错，但爸妈应当减少“错误的表扬”，比如不断表扬孩子聪明，就是一次典型的错误示范。那么，什么才是正确的表扬方式，需要爸妈谨记并运用的？第一，切勿随意表扬
有些家长理解错了表扬的教育意义，不管什么事情都随口表扬，反而容易将对孩子的表扬流于形式，让孩子产生混乱的是非观念，这样的表扬还不如不表扬。就像朋朋妈犯的错误那样，孩子做错了事也不去纠正孩子，而是表扬孩子，会让孩子更加变本加厉，认为自己做的任何事都是对的。久而久之，孩子总是依靠大人来告诉他对错好坏，并习惯于取悦大人，迎合大人的期望。他衡量自己的价值会变成“能不能让别人高兴”。
第二，表扬要就事论事
不要笼统地称赞孩子聪明，很棒……这种泛泛的表扬虽然能暂时提高孩子的自信心，但是他并不明白自己好在哪里。长久以往，孩子就容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。就像上述案例，一味表扬孩子，让孩子活在顺风顺水的生活里也许是父母的期望，但是孩子有属于自己的人生，也会遭遇属于自己的失败，这个时候家长口中的“聪明”就不再是孩子的标签，而是孩子的噩梦。
爸妈应当具体地表扬孩子的好行为，比如“你自己把房间收拾得这么整齐，真让人省心！”“你的字写得很工整，比以前进步多了！”这样会让孩子明白，哪些行为是正确的，值得一直做下去。
第三，表扬不要添加主观判断
孩子需要通过表扬，对自己做的事情感觉良好，增强自信心。所以爸爸妈妈切莫将孩子的行为和家长自己的心情挂钩，会让孩子认为自己做的一切不过是在讨好家长欢心，容易打压他们的积极性。比如同样称赞孩子画的小鸟，表扬他“你画的小鸟好像要从纸上飞出来了，真生动！”就比“我喜欢你画的鸟，让我看了很高兴”有更好的效果。
第四，表扬的同时家长可以善意地提出更好的建议，帮助孩子获得更大的进步。
比如孩子故意把字写得歪歪扭扭，认为这才是有个性。这个时候，爸爸妈妈可以说：“嗯不错，你写的字挺有个性的，爸妈都看懂了。可是老师看不懂怎么办？我们要不要也学学楷书，练习多一种字体？”这样孩子会更愿意接纳你的建议。
第五，有时候，鼓励比表扬更能打动人心
鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。如果家长告诉孩子，你的成功是通过努力用功得来的，那么孩子会更加地珍惜自己的“劳动成果”。为了继续取得好成绩，他们会激发更多的积极性去奋斗，享受努力的过程。这也是为什么，鼓励孩子的行为，比表扬孩子的天赋，有更加惊人的正面效果。当你愁着不知怎么表扬孩子时，不如用鼓励去为孩子打气。
爸爸妈妈都要记住，了解孩子的兴趣点和现有能力，以及同龄孩子的平均水平，然后在一个相当的水准上评价孩子，才是最重要的。记住，要让你的表扬和孩子的能力一起长大，原地踏步的表扬无异于一种变相的批评。如果不想让孩子失去自尊心、自信心，这种错误的表扬还是少说为妙。
01、关于孩子”胆小”
这里的胆小，不是指孩子从小都比较胆小，指的是孩子之前胆大，大些了反而越来越胆小了。
举个现实中的例子，有一个孩子，二岁的时候会用手去抓各类小昆虫，比如蟋蟀、蚱蜢、七星瓢虫等，抓来了还很开心，有一天父母突然发现，这位小孩子三周岁的时候看到七星瓢虫会躲开了，你硬要拿给他，他反而会哭起来。这个时候有些家长可能会开玩笑的说，越长越倒退了，小的时候不怕，长大了反而怕了。甚至继续鼓励他去抓，这个时候你去鼓励他，他情绪会越激动。家长就会觉得怎么这么胆小了啊。
其实这个时候对孩子来说是好事，家长不应该这样说孩子，为什么呢，这个行为表明，孩子的认知越来越好了，他知道哪些事对他来说是害怕的，哪些对他来说是安全的。所以这个时候家长完全没有必要去”强迫”孩子接触他认为害怕的东西。02、孩子突然”烦躁哭闹”
烦燥哭闹打了引号，指的不是真的因为撞了、摔了哭闹，也不是因为遇到伤心的事哭，那是什么呢？听我慢慢解释，这种情况一般会出现的三岁之后(当然也不是所有的，大部分)，因为3-6岁的孩子是有意识的吸收性心智，3岁后的孩子慢慢会有自主性的意识，会有自己的想法，什么事都想去尝试，有时候在做一件事，但总是失败，就开始烦躁了，甚至哭了。
举个例子，有位孩子刚开始会用筷子吃饭了，但不是太熟练，有时候夹一个菜总是夹不起来，这个时候孩子有可能会就烦躁，甚至哭闹。为什么呢？因为在3岁以前孩子认为自己是”超人”，只要一哭，就会有吃的，会就有人来。但当孩子慢慢自己有自理能力和自主意识的时候，他突然发现周围的事情不是他想象的这样，甚至有时候会认为自己”好没用”。
这个时候家长要做的很简单，在安全的情况下，询问孩子是否需要帮助，如果不需要，那就在一边看着他去完成，鼓励他。只要传递给孩子”你需要帮助可以找我，我就在这里”这样的信息就行了。其实是告诉孩子，你需要我帮助的时候，我会协助你；你不需要我帮助的时候，我也会一直陪在你身边，与你一起面对这个世界。这个很重要，这样会让孩子觉得有安全感，他会觉得虽然世界与我之前想的不太一样，但有人会一直陪着我。
与妈妈相比，爸爸与孩子接触的时间要短很多，但是爸爸在孩子成长中所占的分量却一点也不比妈妈轻。爸爸能够传递给孩子更多的安全感与责任感，是孩子成长中必不可少的陪伴。那么什么样的爸爸才是一名合格的好爸爸呢？
禁止行为一：一直玩手机
随着科技的发达，手机变得比宝宝更受到关注。要么就在上班，就算是回家以后，只要有空的话就会拿着手机在玩。到了放假休息的时候，带着孩子去游乐园、海洋馆、亲子聚会，虽然陪伴在孩子的身边，可是只是注重了形式罢了，真正的注意力，基本上都用在手机上。
如果爸爸老是在玩手机的话，那么对宝宝是非常不好的。虽然爸爸一直呆在宝宝身边，可是孩子完全没有感受到爸爸的爱，反而会有更重的逆反心理。同时要是爸爸妈妈经常玩手机，那么孩子也会逐渐沉溺在手机里面，不仅影响视力，更严重的会造成心理上的孤僻和自闭。
禁止行为二：下班没事不爱回家爸爸下班以后，有时候是公事，有时候是和朋友聚餐，很多时候就是很晚才回家。家人打5、6个电话催促，往往还是不能够回来。在有孩子以前，妈妈或许会觉得有点不舒服。但有了孩子以后，妈妈的反感就会越来越大了。
有这种行为的爸爸，多半都是心态还没有调整过来，心理上还没有成为一个爸爸。所以很多的时候，爸爸还是希望过以前的生活状态来拒绝承担为人父之后的责任。这在某种程度上也会影响到孩子。孩子会开始模仿，模仿妈妈的生活习惯。爸爸影响的却是孩子的性格。要是爸爸一直以爱玩、拒绝长大、不负责任的形象出现，那么宝宝以后的性格往往跟爸爸是非常像的。
禁止行为三：做养孩子的旁观者
换纸尿裤、给孩子洗澡、哄孩子睡觉、陪孩子读书，很多人都认为这是妈妈要做的事情，所以爸爸总是不愿意去做，不愿意为妈妈来分担这些家务。可是这个思想是完全错误的。养孩子是爸爸妈妈两个人的事情，传统道德中"男主外女主内"的理念对于孩子的成长是不好的。
如果是全职妈妈，一个人既要负责孩子，又要负责家务，那么是非常辛苦的。爸爸们下班回家最好要理解妈妈，并且可以让妈妈休息一下，自己来做些事，像是给孩子换纸尿裤、洗澡、陪孩子睡前阅读。这样也能够让妈妈感受到丈夫的爱，然后让孩子觉得爸爸对自己是非常关怀的。
禁止行为四：不陪孩子玩耍
因为男性和女性是非常不一样的，所以孩子的成长过程中，爸爸妈妈都不能够缺少。要是说妈妈的陪伴能给孩子安全感，照顾孩子的生活，培养孩子细腻和善良，那么爸爸对孩子的陪伴，能够让孩子感受到坚强，独立，有一个非常好的性格。爸爸陪孩子玩耍，也是非常重要的。如果孩子还小的时候，爸爸缺位了孩子的陪玩，那么也许就会造成孩子长大以后的软弱和逆反。
禁止行为五：与家人相处不和
有一种爸爸，经常有着领导范。妈妈在家带孩子，总是会挑出毛病；外公外婆过来帮忙，又觉得老人动作太慢。老婆产后抑郁，觉得老婆太脆弱了；老婆产后发胖，会觉得老婆没有控制好身体。因此，在日常生活中，爸爸老是会觉得这里不好，那里不好，老是在挑刺。因此会和大家产生矛盾，要是碰巧还是婆媳关系不合，他非但不能起到润滑剂的作用，反而在一旁煽风点火，加深矛盾。孩子站在一旁，看着这个场景，对于孩子以后的性格塑造都是非常不好的。
当然很多爸爸并没有上述这些行为，希望各位爸爸有则改之无则加勉。为孩子创造一个良好的家庭环境，给予他们最好的陪伴，你一定会收获更多的幸福！
家长育儿心得：学会家园共育
时间过得很快，我们家鑫鑫在幼儿园已经学习、生活了一个学期。在幼儿园的集体生活中我看到了孩子在各个方面的进步。这离不开两位老师的关心和细心照顾。
孩子出生以来，为我们的生活带来了很多快乐。现在他已经上了幼儿园托班，较之以往有了很大的进步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、爱好，经常会问“为什么？”等问题，伴随着他的成长，作为家长希望能给予他幸福的生活，但更希望他能快乐、健康地生活。
有时真得感到很惭愧，我家孩子在幼儿园是最会哭的那个，都快一个学期了他还是经常性地要哭，这个也是让我们家长感到最头疼的地方。可能是孩子从小太依赖我们家长了。但我还是坚持天天送孩子来幼儿园，因为只有这样孩子才会慢慢的适应幼儿园的生活，才会慢慢的喜欢上幼儿园。其实孩子在哭也是他表达感情的一种方式，做家长的千万不要在这个时候心软，只有我们家长坚持下来了，孩子也会坚持的。
还有宝宝吃饭可是最让我们家里人头疼的一件事，一日三餐，每一餐都吃得很少有时还是人家一餐吃得多，要么不肯张嘴，要么就是嘴里包了一口饭要等很久才肯咽下肚去，有时为了让他快快张嘴吃饭，外公外婆还要在宝宝面前想尽办法表演节目，一家人围着他团团转。现在想起来，真是觉得有点好笑，不过相信许多家长可能也都有这样的经历。但自从宝宝进了幼儿园后，我们发现宝宝开始慢慢养成了吃饭的好习惯，虽然还是很挑食，但在家会吃饭了，每次吃饭的时候，他总会说农民伯伯辛辛苦苦把粮食种出来，老师让我们不能浪费，而且饭吃得多，才有力气能够像奥特曼那样打败怪兽。直至现在，宝宝在幼儿班里每次吃饭都还是比较快的。为此我深深感受到幼儿园的教育对孩子的成长、影响真是十分关键的，自从上了幼儿园后，宝宝的自理能力越来越强了，不仅自己学会自己穿裤子，整理玩具，而且还能经常主动帮助我们大人做家务，所以在家我们经常夸赞宝宝长大了，真是越来越懂事了。
宝宝从小生性活泼，比较好动，为了能让孩子好动的性格有所修正，家里就买了很多智力拼图和积木的玩具，宝宝对此也很感兴趣，并且经常能够很认真、很投入地拼装完成。慢慢地，宝宝就能较长时间地集中注意力，学会控制物体，并进而能控制自己的行动。因此，我觉得我们家长在平时，可以针对孩子的个性特点，有目的地选择一些玩具，这样对孩子个性的健康发展会有积极作用。
鑫鑫的胆子不够大，很多时候很多事都不敢尝试。在家的时候什么事都依赖我们给他做，这样什么事都指望我们怎么行呢？我们家里人就在很多时候试着鼓励他，他平时在家也喜欢涂色剪纸，可他拿着笔又不知怎么涂，于是就老叫“妈妈你给我涂”，我就把笔拿在他手上，鼓励他说“你一定会涂得比妈妈好”就听了这句话，他会很快的涂起来了。现在他已经会拿着笔没事就涂涂画画，家里的墙壁都是他的杰作了。但我们也很开心，孩子会做自己喜欢的事情了。
平时在家我总是让鑫鑫做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能力的杂事，有时在我洗东西时，就会让他帮我端把小凳子。这些事可能在我们家长眼里都是一些微不足道的事，可就是这种小的不能再小的事才能陪养出具有良好习惯的人，只要我们多留心这种小事，就会让孩子收益一生。
以上只是我个人一点初浅的育儿心得，相信各位家长朋友一定有比我更好的育儿方法。当然，教育孩子更需要整个家庭齐心合力，一致教育，同时还要配合幼儿园老师，做到家园共育，才能使我们的孩子在各方面得到更好的发展。
幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为的情绪方面的异常表现。弗洛依德的儿童精神发展理论告呼我们，0-6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0-6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭因素在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。尽管幼儿行为问题产生的原因十分复杂，既有幼儿自身的生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等方面因素的影响，但犯罪学家在研究青少年不法行为及其增长原因时，常常都追溯到幼儿时期家庭因素的影响。因此探讨幼儿行为问题与家庭因素的关系，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。
为探讨幼儿行为问题的家庭成因，笔者深入幼儿园、家庭进行观察和调研，选择两个有明显行为问题的儿童作为研究的对象，进行系统观察记录，对研究对象的教师和家长进行访谈，获得了丰富的第一手资料。
一、案例介绍
案例一
某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间，很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。一些小朋友悄悄对笔者说："老师，他是哑巴，从来不说话的。"笔者试探地问其他小朋友："你们请他一起来玩游戏，好吗？"小朋友说："以前我们请过他一起玩游戏，但是他每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。"
笔者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以说几个单词，但很少成句。通过家访，得知小男孩的父母至今仍两地分居，父亲是个生意人，母亲当过教师，家庭经济条件相当优越。小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和忧虑，曾尝试过许多矫正的办法，但收效都不大。男孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗传于妻子，他认为妻子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。在教育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途，而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。
案例二
某男孩，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。平时常常以打、踢、推、咬、威胁等方式攻击其他幼儿。在活动中，表现得比较霸道，常常跟其他幼儿抢玩具，难以协调他跟别的幼儿合作，几乎每天都会受到教师的处罚。一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。这个男孩的接受能力较差，作业很马虎。见笔者主动跟他玩，跟他说话，表现得很开心，就主动与笔者分享玩具，常常缠着笔者，但好动的行为收敛不多。教师说他可能有注意缺陷和活动过度的行为问题，自我控制能力很差，因为班上孩子较多（30多个），教师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。在与教师访谈和家访中，得知男孩的父母在香港，抚养他的是他姑妈姑夫，姑妈曾经在一间中学当过老师，已退休，现在一间公证所做公证员。姑夫是一个研究所的研究员，姑夫为人性情淡薄温和，平常对男孩教育过问不多，管教的任务主要落在姑妈身上。男孩的姑妈说，四岁前，男孩一直由姨妈抚养，姨妈对他很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西，甚至离家出走。来到姑妈家后，姑妈对他要求非常严格，管教严厉，对他提出的要求合理就尽量满足，不合理的不管他怎样吵闹，发脾气也不理不睬，对他的一些过激行为，常会加以严厉责骂甚至体罚。因此，男孩对姑妈一直又怕又依赖。男孩的父母每四个月回来大陆探望儿子一次，男孩常向父母告姑妈的状，但是父母也赞同姑妈的管教方式，不加理睬。男孩每次与父母团聚都很开心，缠着父母不肯放，如果他见到父母对其他孩子亲热点会非常不满。姑妈说，他对管教这个孩子已精疲力尽，有种受挫感。
二、案例分析（观察案例）
从上面两个案例中，不难看出以下几点。
第一，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。
以上案例中的两个孩子由于种种原因都不能与父母生活在一起，虽然两个孩子的抚养者都非常爱孩子，但这种爱毕竟代替不了父母的爱。研究表明，父母在家庭中本身性别角色的扮演，对孩子性别角色的形成有密切的关系。孩子可从父、母之间的互动方式中，了解两性的互动方式，并认同模仿同性父母的行为。
如果孩子处于不理想的环境中，孩子可能会产生拒绝认同或认同错误的角色等认同方面不正常的现象，如此往往造成行为上的不协调或是心理方面的不平衡。[1]
案例一先由祖父母抚养，再由父亲抚养，最后又与母亲生活，由于祖父母、父亲、母亲的三个生活环境中的语言都不同，孩子不断在不同的语言环境中过着动荡的生活，结果导致孩子语言障碍和缺乏安全感。而由于语言障碍，使儿童不善于与他人交流，心中产生自卑，环境适应能力差，社会性行为发展受到阻碍，从而形成孩子畏缩。孤僻的性格，慢慢把自己封闭起来，最终造成自闭症。案例二由于长期远离父母，缺乏父慈母爱，使孩子的心灵变得特别敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。
家庭教育方式直接影响孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主要分为专制型、宽容型、民主型三类。专制型的教育方式是把孩子作为附庸，压制其独立性、创造性，对孩子的行为过多地干预，经常采取强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣和意见，不允许孩子对自己的事情有发言权，要求子女随时都要遵守父母的规定，稍有违背就会遭到训斥或惩罚，有时甚至是过于粗暴的惩罚。与之相反的宽容型的教育方式主要表现为亲子关系的淡漠。父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。民主的教育方式是建立在亲子关系平等基础上的。其主要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。[2]北京师范大学发展心理研究所的曾绮、卢咏莉通过调查研究，指出父母双亲的严厉的教育方式都与儿童被负提名、儿童的攻击性、学习问题等有显著的正相关，与儿童的被正提名。儿童的害羞等有显著的负相关；父亲严厉的教育方式与儿童的社交能力有显著的负相关。母亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，而与儿童被负提名有显著的负相关。父亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，与儿童的攻击性和学习问题有显著的负相关。[3]天津社会学院的关颖等通过对天津市区、郊区各一所小学、一所幼儿园实施问卷调查，运用定量分析的方法，证实了父母教育方式对儿童行为的影响，得出父母采取民主型教育方式的儿童，在社会化程度上高分组的比例大大高于宽容型和专制型的。反之，父母采取宽容型和专制型教育方式的儿童，在社会化程度上其低分组的比例远远超过民主型。我们的案例研究也发现了这一点，案例二的第一个抚养人姨妈，因为孩子不是自己的，生怕过于严厉的管教，会招来他人的非议，因此不敢用纪律约束孩子，采取宽容型的教育方式，对孩子过分纵容、放任，养成孩子粗暴、反叛的性格。而轮到姑妈抚养时，姑妈意识到对孩子采取宽容放纵的严重性，又过分控制、约束孩子，从一个极端走到另一个极端，结果非但没有纠正孩子的坏行为，反而激起孩子更强烈的反抗。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。
家庭教育方式一般是父亲和母亲教育方式的综合体。由于父亲和母亲在家庭中的地位、作用及自身素质不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而这种相同与不同对儿童行为的影响也有差异。如果父母双方的教育方式均不恰当，对儿童行为的消极影响比较严重；如果父母双方，一方采取恰当的教育方式，另一方采取不恰当的教育方式，则两种教育方式有一定的影响和抵消作用，因此在对儿童行为的影响上，不良因素少于父母均为不恰当教育方式的组合。[4]在案例一中，孩子的父母对管教孩子应采取什么方式一直存在分歧，父亲认为要严加管教，母亲则认为应宽容孩子。本来，由于父母两地分居，孩子生活环境几经迁徙，加上语言障碍，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母两方摇摆，无疑更加深孩子对环境的不确定性而变得更加恐惧、犹豫、退缩和孤僻。此外，孩子的父母尝试过许多办法，也无法矫正孩子的不良行为，使父母产生绝望的情绪，从而放弃对孩子的行为教育，进一步加深了孩子的自闭程度。
第三，家长的个性、心理健康状况对孩子的行为有重大影响。
家长的个性、心理健康状况等通过遗传、言行和所营造的家庭环境等多种途径作用于孩子。在养育子女的过程中，母亲与子女的接触较多，关系也比父亲密切，对子女的影响比当父亲的大，若母亲有情绪问题，心理健康状况不良或是心理疾病，会对子女行为产生严重影响。在案例一中，孩子的母亲患有轻微忧郁症，沉默寡言，内向孤僻，必然比一般母亲给孩子的刺激少，而拒绝多，从而影响母子之间的依恋关系的正常建立，扰乱子女的身心发展，导致孩子的行为偏差。在案例二中，孩子不愿依姑妈的期望、指示行事时，姑妈就会变得懊恼、生气。这些敌意感受，其主要隐含的目的是想控制子女。这种感受与目的，接着可能影响姑妈对孩子付诸行动，责骂或处罚孩子。孩子长期生活在姑妈这种暴躁的情绪氛围中，往往会不自觉地模仿姑妈的言行，慢慢也会变得性情激动、脾气暴躁，并把这些模仿习得的行为在幼儿园，在他人身上发泄出来。可见，家长的个性、心理健康状况与儿童行为问题的形成存在着密切的关系。
三、启示
通过本次个案研究，我们认为要防治幼儿产生行为问题，家长应注意以下几个问题。
1、尽可能亲自抚养和教育孩子
一方面，孩子有与父母在一起的强烈的心理需要，这一需要得不到满足就容易产生感情饥饿和被遗弃感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交给祖辈抚养，孩子打容易受到溺爱，加之他们的文化水平和观念的差距，往往施以不正确的教育。若把孩子交给其他亲戚抚养，由于生怕教育不好孩子不好交待，这种强烈的责任意识和巨大的压力感往往使他们产生紧张和焦虑，因而对孩子的言行过分敏感，这些都是不利因素。
2、创设良好的情感环境
家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。家庭成员之之间的关系应当是和睦的、平等的、互相关心和互相爱护。孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。
家长还应做个有心人，多注意观察孩子的日常行为，注意他们的心理变化，特别是在环境发生变化时，如转学、家庭搬迁等，以便使一些不良情绪在开始产中时就能得到有效的控制。
3、转移教育重心，改进教育方式
现在有不少的家庭教育把重点放在教孩子读书、写字、画画、弹琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知识的教育，而忽视健康人格的培养。我们认为，家长应在开发孩子智力的同时，更多的去关注孩子的心理健康，把注意重心转移到孩子的心理健康教育和人格素质的培养上，及时地发现和校正孩子的胆怯、消沉、偏见、妒忌、撒谎、孤独、恐惧等不良的心理疾病，及早防止行为问题的发生。
4、父母要以身作则，做孩子的好榜样
在每一个孩子身上，都能看到父母的影子。这不仅是遗传基因的作用，而且是父母的性格、感情、行为、语言等多种心理因素相互影响，共同作用的结果。
研究表明，家长没有心理健康问题，其子女有行为问题的比例就比较少；而家长自身有心理健康问题的则其子女有行为问题的竟高达60％。这就是说，有一半以上的孩子的行为问题与其父母心理健康不佳有密切的关系。因此，要培养孩子良好的个性行为，必须先从父母自身做起，时时注意自己的言行。父母的言谈和行为是心灵的声和形，孩子会在耳濡目染中引起思想感情的共鸣。例如，父母在饭桌前、电视机前的种种谈论，对某些不正之风的痛心疾首，对周围生活中的好人好事的赞扬，对不良行为的谴责，对邻居的热情帮助，待人谦虚礼让等，都会在孩子心理产生影响，父母切不可忽视这些生活细节，琐碎小事。孩子纯洁的心灵如同一张白纸，最容易接受光辉形象的感染，也最爱听故事。父母要向孩子多讲古今中外杰出人物的童年、少年时代的故事，给孩子多读一些名人传记，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行为习惯的表率。平时家庭中的琐事，父母要以身作则并严格要求，养成良好的习惯，如作息时间有规律，家长有良好的业余爱好，不要打牌，玩麻将成瘾，切忌浪费时间……这些都是"小事"，然而，孩子的行为特征就是由这些家常小事而点点滴滴塑造起来的。[5]综上所述，亲子关系，育儿方式，父母个性特征，心理健康状况对孩子行为有重大影响。我们的研究提示父母要尽可能亲自抚养孩子，对孩子采取民主型的教育方式，建立和谐的家庭氛围，父母教育方式一致，保持父母健康的心理状况，这些是预防孩子发生行为问题、保障心理健康的重要条件。
也许每一位家长都会说，自己是爱孩子的，但是许多家长的做法却让孩子难以感受到爱，这是为什么呢？
我认为，孩子与家长在对爱的理解上存在着一定的差异。家长所有对孩子的管教都是对孩子的爱，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年龄尚小，还不能明白父母的良苦用心，更注重表达的方式，这样一来，当父母的爱变成一种简单不加修饰的说教时，孩子往往就容易产生对抗的情绪。当然，这种逆反心理的累积对孩子的健康成长极其不利。那么，怎样正确的向孩子表达爱呢？要向孩子传达爱的最好方法是把自己变成孩子，而不是总是居高临下摆出家长的作风。
美国有位博士说，你应该准备一张每日爱的检查表：
1、告诉您的每一个孩子“我爱你”。
2、通过温和的触觉来传达您对孩子的爱意。
3、关心您的孩子的行踪，注意到他们什么时候回来什么时候出去。
4、告诉您的孩子什么是对的，什么是错的。
5、注意到您的孩子每一个小小的进步。
6、问孩子对您的意见。
7、耐心而且彻底的回答孩子提出的各种各样的问题。
8、对于年纪较大的孩子可以委与适当的重任。
9、因势利导，让孩子建立自信心。
10、尊重孩子的人格。那位博士在指导家庭教育的实践中，总结出家长对孩子表达爱的三种规则：
第一、留出时间。每一天至少留出15分钟来和孩子一起度过：坐在地板上和您初学走路的宝宝一去玩；或和您学龄前的孩子一起游戏；或帮助您6-12岁的孩子完成学校的学习计划，培养孩子健康的爱好；或与您更大的孩子一起去买一张激光唱碟。
一定要记住，把自己变成孩子的朋友，不要对孩子指手画脚，即使是发现孩子的错误也应该本着研讨的精神与孩子分辨道理，倾听他们的回应，在潜移默化中帮助孩子进步成长。
第二、充分施展语言的力量。应该知道自己对孩子所说话的分量。当孩子从学校回家时候情绪激动的对您说：“我很生气，老师今天对我大叫！”这时候您不要上来就说：“你又犯什么错了？”相反，您应该设法澄清这件事，“老师对你大叫？那一顶是她已经无法忍受了。”这句话将来会起到魔术般的奇迹，孩子会感到他被理解和被爱，知道您站在他的一边，支持他——现在您能赶大到孩子心灵的深处了。一旦打开了与孩子心灵的沟通渠道，那种令人困窘的情况就会随之消失，您与孩子之间的传达和理解就会变得非常容易，孩子也会打开接受忠告的大门。
有的时候，孩子只是对您表达一种感受，您应该以同样的心情回应。比如孩子跑回家对您说：“我的球队今天赢了！”这时您可以不要说：“去把外套挂起来！”或者“作业做了吗？”
相反，应该以一个问题的回应来说：“你们球队得分多少？”您的问题暗示了“我听到了你所说的事情，我对此感兴趣，想知道得更多一些。”这重沟通技巧是以兴趣向孩子展示了您对他的爱。
第三、帮助孩子管理自己的情绪。做为家长，您可以限制孩子的行为，但同时也应该让孩子有效地传递他们的情绪。当您不能按照孩子的意愿给他买一辆价格昂贵的电动小汽车时，孩子会对您发脾气，甚至会以哭闹来要挟您。您可以不给他买那辆小汽车，但您不能不让他发脾气。因为对于还没有思想能力的孩子来说，这是一个正当的要求，他可以不假思索地提出来，而作为家长就要考虑诸多因素。因此，您应该在孩子哭闹过后再耐心解释为什么不能买
离孩子最近的人和事，对孩子的影响最大。
女儿曾问我：“爸爸，你小时候玩什么呢？”
我很认真地回答说：“我小时候最喜欢玩的就是在河里摸鱼。”
我给女儿讲了很多很多摸鱼的故事，我告诉她小鱼可聪明了。最有意思的是小鱼秧，它们一群一群的，游荡在清澈见底的河里，它们的身体透明得若有若无，头上两个小黑星是它们的眼睛。虽然是一大群，然而，它们的行动却是惊人的一致，说掉头，一大群小鱼秧就在刹那间一起掉头游向另外的方向了。但是，我看着它们，却永远也不知道它们是从哪里得到的一起掉头的命令。有一种小鱼我们叫它“沙里趴”，我们的河又清又浅，那种小鱼就喜欢趴在沙里，它身上的几道斑马纹是它的伪装。我们看到它在沙里趴着了，就悄悄用小手从左右合拢想去围歼它，可是人的手刚要靠近时，它把尾巴一摇，人眼前的水立即就浑浊了一片，当人的手合拢在一起的时候，手中是空的，“沙里趴”已经借着浑水逃跑了。
女儿听得着迷，她觉得爸爸很幸福。女儿还给我写了一首诗，说：天真活泼的爸爸/在摸鱼的小河中渐渐长大/一天天长大/然后去做我的爸爸
读了她这首诗，我很受感动，孩子好像能感觉到我心底的浓浓的乡情。
我给女儿讲了很多我小时候的故事，讲存在于我心中的各种各样的事物：默默耕地的黄牛和乖巧的小羊；河湾里的野草野花；从播种到收割的庄稼；小河里的流水和游鱼。这些故事对女儿精神上、心灵上的成长带来很大的影响。
我给女儿讲我小时候玩的跳房子、打官、拉拉秧等很多有意思的游戏。
女儿问：“打官，怎么打啊？”
我就详细地讲给女儿听，还做了示范，把我们高兴得不得了。
我告诉女儿，“打官”游戏的玩法是这样的：
1.参加游戏的人数为四人。
2.在玩游戏的人数米之前摆放三块青砖，中间一块当作“大官”，左右分别是“二官”和“三官”。四人依次用一块半头砖去投掷前面的三块砖，谁投到什么官就当什么官，没有投到的，就要受到惩罚。
3.惩罚方法是，“二官”和“三官”分别揪着受罚者的左右耳朵往前走，“大官”跟在后面，“大官”说停才可以停，不说则继续行走。“大官”说停的时候，“二官”和“三官”要赶紧撤离，不然，被受罚者抓住，就要在下一轮的比赛中最后一个投掷。
女儿听后，就按我所描述的场景画了下来，画得非常神似。
女儿问我：“那‘拉拉秧’的游戏怎么玩呀？”
我也很详细地讲给了女儿听。
1.玩“拉拉秧”至少需要三人，多者不限。
2.选出两人坐在地上，一只脚对着一只脚，脚需要竖起来。
3.其余的小朋友依次从脚上跳过去。边跳边唱口诀：“一步拉拉秧。”都跳过一遍以后，坐在地上的一人就把自己的脚叠立在另一个小朋友的脚上。接下来，跳的小朋友需要跳越两只脚的高度。边跳边唱口诀：“二步喝面汤。”都跳过以后，就叠立第三只脚，小朋友边跳边唱口诀：“三步调韭菜。”跳越第四只脚时唱口诀：“四步长起来。”
脚丫叠到三只的时候，就已经很难跳过了，四只脚的高度就更难跳了。最先被淘汰的两个人，下一轮要坐在地上垒脚，让其他的小朋友跳。
对我所讲的故事女儿听得很认真，很动情。并且把我所讲的很多事情写在了她的诗歌里。
这让我想到，一个孩子不可能是“孤立”的个体，他应该与很多事物有联系，与他的父母有联系，与父母家乡那条小河和庄稼地有联系，与我们的前辈先人有联系，进而与天地间的万事万物和五千年的华夏历史有联系，我们做家长的应该帮助他建立这种联系。
其实每个孩子都是这样和无数的事物联系着，和整个的天地联系着，只是联系的路径和方式有所不同。
当我脑里有了这种想法的时候，我再看自己的女儿，突然感觉和以前不一样了，我看其他孩子时也不一样了。每个孩子都是无限丰富的，他们都来自那遥远的同一个源头，蕴藏着最初的难解的奥秘。我不把自己的女儿当很幼稚的小孩子，我觉得她真的是上帝派来的一个天使，如果我们大人放弃掉自己的“聪明”，就能真正和孩子成为朋友，可以和孩子一样去探索人生和宇宙的奥秘了。
一个男人成了父亲，他才真正有了“知心的朋友”，那个知心的朋友就是自己的孩子。
一个男人能把自己的孩子当成“知心的朋友”，他就是一个称职的父亲。
女儿虽然很小很小，但我感觉到好像完全明白她的每一个细小的表情变化，每一次哭泣或微笑，都是什么意思。好像我怎么思想，女儿也完全明白。正如女儿长大后所说：“我们俩是共用了一副灵魂！”
小时候我抱着女儿散步，女儿亲切地给我说：“爸爸，等我长大了，等你长小了的时候，我就抱着你。”
女儿的话让我觉得有趣又感动，也让人深思不已。是啊，女儿会一天天长大，父亲呢？会一天天长小吗？岂止长小，总有一天，爸爸会“长”没了。
有一个时刻，一个父亲和女儿相聚在这个世界上；又会有一个时刻，父亲和女儿在这个世界上做永久的分离。想到这些，我就非常非常地疼爱女儿，就感觉和女儿在一起的每一寸时光都比金子宝贵。
既然一个孩子和他之外的人和事有如此密切的关联，这个孩子会怎样成长，能否幸福，就不仅仅是这个孩子自己的事情了。离孩子最近的人和事，对孩子的影响最大。和孩子最密切的莫过于父母，父母的一切言行和好恶，将对孩子带来多大的影响啊！
于是我有时就很恐惧：女儿天天受着我的影响，而我知识是那样浅薄，性格又有那样多的瑕疵和缺点，都会对女儿造成不好的影响吧？所以，我就想要尽力地修正自己，完善自己。我感觉到，不论自己怎样努力，在自己的孩子面前，甚至在任何一个孩子的面前，我都做得不够好，我都是十分惭愧的。
清醒地认识到这一点，我便更慎重，更多地引导女儿读书思考。
近几年来，家园共育的社会呼声极高，但何时开始，间谍（录音笔）潜入到了幼儿园呢？
曾听一位园长朋友说：见过一个现象，3岁的孩子刚上幼儿园，家长出于担心，便买了一支录音笔放在孩子身上。一个信任极度缺失的环境，把家长逼成“特务”，让教育蒙羞，这是社会的悲哀和不幸。
孩子是一个家庭的希望，离开父母羽翼保护的幼儿，在幼儿园是否得到细致周到的呵护，始终牵动着家长敏感的神经。幼儿园“谍战剧”的怪象，应该让我们深刻反思和梳理信任危机背后的深层原因，抓住解决问题的主要矛盾。
提高幼师队伍的整体素质。幼儿教师作为幼儿教育的一线工作者，对幼儿教育具有举足轻重的影响。可以说，好的幼儿教师就是好的幼儿教育，幼儿教师的职业素养和能力直接影响幼儿教育的质量，也就直接影响家长对幼儿园的信任。
做好危机公关建立长效回应机制。幼儿园要及时回应社会关注，开诚布公，做好舆论引导，当出现诸如幼儿体罚事件、流行性疾病、食物中毒、误服药物等舆论比较关注的问题时，要迅速启动相关应急预案。
幼儿园各部门各负责人要明确自己的相关责任，迅速整理相关信息，上报有关部门，并向社会公布相关信息，避免社会和家长因对事件不了解而产生误解；组织部分家长参与到事件的处理中，将社会舆论影响降到最低，同时积极向媒体开诚布公，积极宣传正能量，树立良好的社会风气。注重教师与家长的沟通理解。幼儿园应加强与家长的沟通，从而建立真正的信任关系，化解信任危机。
教师不仅要使孩子“亲其师，信其道”，也要使家长“亲孩子之师，信孩子之道”，成功地发挥“家园共育”的合力。教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间要建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴关系与亲密感情，而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时，就愿意和老师进行沟通，也更能理解老师的工作，家长与教师之间和谐包容的关系就会“水到渠成”。
除了家长开放日、家长委员会、定期家访，还可以创新沟通方式，如组织各种亲子活动、家长进课堂等活动；紧跟时代潮流，充分利用微博、微信群，时刻加强与家长的沟通。在交流的过程中教师要学会换位思考，这就要求教师主动从父母的角色去体会家长的心情和需求，只有这样才能更好地与家长沟通。
加强幼儿教学方式方法的研究。除了师资力量的重点打造之外，结合幼儿教育阶段孩子性格以及发展的特殊性，相关教育机构还应对其有效的教学方式方法进行研究以及探索。幼儿时期是个性品格的塑造时期，教育工作者要根据幼儿的身心发育情况和性格特点创新幼儿教育方式，给予幼儿安全的空间和足够的时间去认识世界体验世界，培养幼儿的动手实践能力和创新思考能力，提高幼儿教育的质量和水平，才能从根本上化解信任危机。
政府要加强幼儿教育的管理。加强相关的法律和制度建设，做好顶层设计。目前我国幼儿教育相关的法律条文较为有限， 因为缺乏强有力的教育法律法规约束，导致幼儿教育发展中办学不规范、管理制度不强、乱收费、教育质量得不到保障、教师素质低等问题的出现。政府要全面系统分析当前幼儿教育中存在的问题，结合中国幼儿教育的实际情况，构建起适合我国国情的幼儿教育法律体系，同时进一步规范教师的行为，提高幼师从业门槛，加强教育培训，有效保障幼儿教育质量， 给幼儿提供良好的成长环境。
孩子是家庭的希望，国家的未来，民族的延续。目前幼儿教育发展过程中遭遇的信任危机必须引起家庭、社会和政府的足够重视，针对出现的问题，深刻剖析，有效应对，共同努力，驱散幼儿教育中的“雾霾”，还孩子一个干净、友爱、欢乐、温暖、灿烂的童年。
家园共育知识：让老师不再做唐僧
作为幼儿教师的你，无论你愿不愿意承认，啰嗦可以说是老师的通病，其实，我们理解您，因为“啰嗦”也是您的用心良苦啊，谁让幼儿老师们面对的是一群不大点儿的小孩子啊。教师语言啰嗦，也许是以下情况：
怕孩子听不懂或记不住鉴于幼儿园孩子的年龄以及许多老师总是站在教师的立场上组织活动，缺乏考虑孩子的感受，同样的内容经常反复强调，说话形式也较随意，下面是一段老师与幼儿的对话：
师：小朋友，你们看这是什么？幼：折纸。师：折的是什么呢?幼：青蛙。师：你们喜欢吗？幼：喜欢。师：你们想折吗？幼：想折。师：好，那么学习折纸的时候能在下面随便说话吗？幼：不能。师：不用的纸屑能随便仍在地上吗？幼：不能师：那么纸屑应该扔到哪里呢？幼：垃圾桶里。师：下面看谁做得好，就请他来给大家发纸。
老师您真是辛苦了，但是也许孩子的感受却是：我早就知道啦！每次都说，烦死啦！
活动前的准备不充分虽然老师们在教学活动之前都会写教案，但有时缺乏对教材的认真分析。如，在小班游戏“小白兔运萝卜”中，要求孩子从桌子下爬过去运萝卜，而老师却将装萝卜的筐随意地放在桌子旁，孩子不用从桌子下爬过一眼就能看见萝卜。
对于小班孩子来说，他们的注意力一下子就被萝卜吸引了，于是就忘了老师的要求，果然，有些幼儿没从桌子下爬过而是直接跑到筐前。
老师只好不停地用语言提醒幼儿：“你怎么没有从桌子下爬过去呢？一定要从桌子下爬过去！”这样不仅造成语言啰嗦，而且使活动环节拖沓。
【建议】如何让语言不再啰嗦
老师应备好课，认真推敲每一句教学语言
备好课包括“背教材”和“背幼儿”两个方面，对教材要吃透，对幼儿要充分了解，做的有的放矢。对教材中的每一句话要认真推敲、仔细琢磨。对活动过程中的每一个细节做到心中有数，如，材料的摆放、使用、整理等。
针对以上案例，体育活动的游戏规则和要求必须在活动前交代清楚，老师对每个细节的处理要从孩子的实际出发。
如果老师在活动前考虑到小班孩子在活动时不应看到教具这一细节，就会选择将萝卜筐放在一个幼儿看不到的地方，比如桌子通道的另一头，还要从语气上特别强调从“山洞爬过去运萝卜”的要求，以避免孩子在活动过程中出现违反规则的行为，也避免老师的啰嗦语言的出现。
分清必要的重复和不必要的重复
必要的重复，即有意义的重复，目的是为了让幼儿更好地理解和记忆；而另一种就是无意义的重复了。教师应该了解孩子，根据不同年龄幼儿的特点来设计和组织教学语言。
如，面对小班幼儿，在教洗手的时候，可以将洗手步骤分解，用重复性的语言，边讲解，边练习。这样的语言重复是必要的。
而中大班的孩子各方面能力都较强，老师在交代一些规则或要求时，就要发挥孩子的主动性和积极性，让孩子多说，老师可以语言简洁，以免造成不必要的重复。
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