毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“幼儿园门口的面包袋”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一天早上，我上班来到幼儿园门口时，有几个家长正陪着自己的孩子在那儿等着，其中一个幼儿拿着面包吃，吃后将面包袋随手一扔，我看到那个面包袋便落在了幼儿园门口。
等我来到门口一看，地上已经有好几个面包袋了，而站在那儿的家长们，没有一个出来制止孩子的这种行为。
我打开门后，让那个扔面包袋的幼儿捡干净后放到幼儿园的垃圾桶内。
这时，我听见外面的家长说：“孩子就是听老师的，”是孩子就是听老师的，还是这些现象根本没引起家长的重视，他们根本没说，我认真地思考着。
是的，孩子听老师的话不假，但如果家长重视，给他们讲道理，讲危害，我相信孩子们也会象听老师话那样认真听家长的话。
今天活动的时候，我针对幼儿园门口的现象，让幼儿展开讨论，请孩子们说出怎样保护环境。
孩子们都纷纷发言，说出了保护环境的做法，我借机说：“孩子们，我们保护环境，只在幼儿园里，还是到了哪里也应该保护环境，”“到了哪里也应该保护环境，”孩子们大声地回答。
“那么，我们在幼儿园门外能不能乱扔面包袋、纸、垃圾等?”我又接着问，“不能”孩子们异口同声回答。
这时我看了一眼在门口扔面包袋的幼儿，他悄悄地低下了头，我知道他现在已经认识到自己错了。
于是，我赶紧说：“刚才有个小朋友吃了面包把面包袋扔在幼儿园门口，不过他后来听了老师的话把它拾干净了，这样他还是一个保护环境的好孩子。
”听了我的话，他又高兴地抬起了头。
我也高兴地问：“孩子们，你们想不想当个环保小卫士。
”“想，”孩子们大声的回答。
“好，那我们就等户外活动的时候，到外面去捡垃圾好不好，”“好，”孩子们兴奋地说。
我又告诉孩子们不光自己保护环境，还要告诉自己的家人，让大家一起来保护环境，使我们的家园变的更美丽。
到了户外活动时间，我给每个幼儿一个方便袋，领他们来到户外，开始了我为环保做贡献活动。
每个孩子都认真地拾起地上的瓶子、酸奶盒子、饼干袋子、废方便袋等，挂到树上的塑料袋，我用杆子把它弄下来后，孩子们都抢着捡起来。
回来的时候，每个孩子都捡了满满一方便袋，虽然很累，可孩子们都很高兴。
看来，我这次活动很成功，孩子们的收获很大，从这次活动中孩子们明白了环保很重要，知道了在幼儿园里与在外面要一样的保护环境。
我也在这次活动体会到了我们的教育应延伸到幼儿园外面，不能只局限在幼儿园里。
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“云朵面包，多么神奇，多么美妙；云朵面包，充满快乐，充满欢笑”借助绘本《云朵面包》，孩子们走进了神奇的烘焙世界。故事中巧手妈妈像变魔术一样将各种材料变成了好吃的甜点，孩子们的眼神中充满了好奇与期待。于是，我与孩子们许下诺言——亲手体验烘焙的快乐。
每天早上喝豆浆时总会有小饼干，不同形状的、不同味道的小饼干总是深受孩子们的喜爱，于是，孩子们一起决定了我们之间的承诺——小海豚班的饼干节应运而生。
乐分享——认真观察，快乐品尝
决定了制作小饼干，那么我们先来了解一下饼干吧。宝贝们会想做怎样的饼干呢？于是我请孩子们把自己最爱的一种饼干带来和自己的朋友一起分享。“老师，我家里有小猪佩奇的饼干”、“我最喜欢小熊饼干”、“我最喜欢小考拉饼干”孩子们七嘴八舌，似乎他们对饼干的形状更感兴趣。中班的孩子恰好处于图形认知的关键期，我想正好可以借此机会让孩子们对图形进一步地了解。分享的时刻终于到来，孩子们早已迫不及待，我请孩子们把自己看到的各种不同形状的小饼干画下来。“喜喜欢这个粉色的星星饼干”、“有爱心的”、“哇，这边有helloKitty饼干，太漂亮了”、“1、2、3、4、5……这边还有数字饼干”宝贝们看着琳琅满目的饼干都快垂涎欲滴了。先把他们记录下来把，瞧！我们多认真。孩子们学着记录，原来小饼干可以有这么多不同的造型
品尝的时间到了，“我的是草莓味的”、“我吃到了巧克力味的星星饼干”、“我尝到了奶酪味的方形饼干”小家伙一边说一边把自己尝到的美味给边上的朋友送去。孩子们就在举手投足之间学会了分享。
喜游戏——快乐游戏，精彩纷呈
制作手工创意饼干
“搅一搅、拌一拌，咕噜咕噜啪”孩子们唱着耳熟能详的歌曲，边唱边制作属于他们自己的创意小饼干，的歌曲伴随着孩子们的创意饼干制作，不一会儿孩子们用超轻黏土制作的创意饼干就出炉了，形状各异、颜色鲜亮。
亲手绘制创意走秀
很多宝贝都会发现很多饼干是有洞洞的，聪明的小家伙开始了他们的“饼干上的洞洞计划”，我赋予孩子们饼干设计师的称号，让孩子们随意地在饼干上装饰点点。一场创意饼干秀就这样产生了，“请饼干上有三到五个点点的小设计师先来走秀”很意外地发现宝贝们的反应特别快，他们就这样在游戏中得到了成长的快乐。
悦制作——惊喜连连，创意无限
日思夜想的亲手制作环节终于来到了，孩子们都早早地来到了幼儿园，很认真地了解了小饼干的制作过程以及需要的材料。相继地穿好烘培馆的围兜和套袖开始了人生中的第一次亲手制作。孩子们学者用搅拌器搅拌、学着用擀面杖擀面团、学着将自己亲手做的小饼干放入托盘。当孩子们把饼干放入烤箱时宝贝们的喜悦溢于言表，闻着烤箱内阵阵香味，宝贝们的嘴角止不住地洋溢着最灿烂的微笑
等了些许时间后，孩子们所有的饼干都相继地烘焙完毕，下面到了孩子们最爱的装饰环节了，孩子们用各种漂亮的糖霜装饰着自己做的小饼干，看，这大概是我看过的最专注的眼神吧。
最美的节日来自于孩子内心的最爱，来自于最常见的生活日常，本次节日活动开展以来，孩子们学会了用心观察、学会了快乐分享、学会了大胆创新，希望孩子们能在一次又一次充满趣味的活动中得到成长。
当我们一起走进教室后，我组织了一次小小的讨论会。“刚刚门口发生什么事了？”我问那几个孩子。“刚刚在门口有一条蚯蚓”、“小翼不当心踩到了”、“蚯蚓要受伤了”、“蚯蚓是好的”……孩子们一下子你一句我一句的说了起来。“对呀，蚯蚓是益虫，它有什么本领你们知道吗？”孩子们面对我的问题一时不知道怎么回答。“那还是让我告诉你们吧。蚯蚓生活在泥土里，它经常给泥土送送土，这样小花、小草还有庄稼就能长的更好了。那门口的蚯蚓你们把它送哪去了？”我接着问。“我们把它送到草里面去了，”莉莉急着回答。“哦，原来是这样，这样做你们觉得好吗？”“对，这样它就能回家了，”“它会很开心的，”“它不会被踩到了”……“恩，你们做的很好，”我笑着表扬他们，正在这时，班级里传来了集体的表扬声“###，你真棒”。
孩子们对动物有一种天生的喜爱，无论是在户外活动时，还是在班级里，无意中看到的各种小昆虫，都能立刻吸引他们的注意，引起一番热烈的讨论。当教师面对这种突发事件时，千万不要用自己的主观观念去判断，轻易地做出决断，也许，你的做法就在无形中谋杀了孩子们天真的童心和爱心。给他们一些时间吧，让后面的活动往后延一些，并不会影响你很多，但对孩子们来说，可能受到的启发和影响却是很大的。孩子们在观察动物，观察这个世界中其他的事物的同时，也在不断丰富自己的知识，感受着这个世界的奇妙。有好奇心、有探索欲的孩子更善于观察，也更聪明，让我们陪着孩子，一起充满好奇的重新认识这个世界吧。
这天下午，午点是面包和苹果。
每位幼儿一个苹果和两包面包。
家豪小朋友只吃了一包面包，当他要吃第二包面包时，篮子里却一包面包也没了。
咦?面包怎么少了一包?
于是我问：“小朋友，谁多拿了一包小面包?”孩子们异口同声的说：“不知道!”
但是，孩子的眼睛是不善隐瞒和掩盖的。
我从三十双眼睛里发现了一双惊慌的眼睛，接着有了一个低垂的小脑袋。
我原想立即质问他，但又一转念：这会令他难堪，会伤害孩子的自尊心的。
于是我微笑地说：“诚实的孩子大家都喜欢，做错了事不要紧，只要勇敢的承认，而且能改正错误，照样是诚实的好孩子。
如果做错了事情还不承认，那就是一个撒谎的孩子，别人是不喜欢他的!”停了一会，我又说：“今天，我们来玩一个悄悄话的游戏，小朋友们都把要说的话悄悄地告诉老师，有什么话都可以说，老师替你们保守秘密。
”
全班幼儿都兴奋起来，争先恐后的走过来趴在我的耳边说起了悄悄话。
有的说周末要去动物园，有的说她想要个洋娃娃，还有的说他喜欢老师。
过了一会。
那个“低垂的小脑袋”终于走过来了。
他走到我的身边悄悄地说：“老师，我多拿了一包小面包，还给老师。
”说着，偷偷的从口袋里掏出了那包小面包放在我的手心里。
我微笑着若无其事的把面包收了起来，又悄悄地把这包小面包放在篮子后边。
等到做另一个游戏时，赵婧涵发现了那包小面包。
我装作惊喜的说：“哦，面包原来在这里!”
小朋友们都乐了，我发现“低垂的小脑袋”终于露出了笑脸。
从业已经一年多了，刚刚踏进校园时，面对新的合作伙伴，新的环境和一张张可爱的笑脸，我觉得我挺幸运的，可以认识这么多合得来的伙伴，还有那让我喜欢到极点的孩子们，真心感恩!
幼儿园里有一首这样的歌曲“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，大家一起真快乐”，这是教小朋友们唱的，每天听到孩子们唱着这首歌，我想，这首歌不仅仅是唱给孩子们听的，同时也是唱给我听的，我们老师这个集体听的。
宝宝们来到幼儿园是快乐的，我们来到幼儿园看到宝宝们快乐的成长，他们的一举一动我们都看在眼里，我们老师更是感到快乐和幸福的。
因为我们的付出是值得的，他们爱上了幼儿园，喜欢老师，每每早上听到“老师，我想你了”这句话，那一刻我觉得挺幸福的。
这样的幸福让我觉得我没有选错自己的路，我也从心底由衷的发出感慨“我爱我的幼儿园”，感恩能有这么一次机会选对自己要走的路。
“现在，努力!未来，加油!!”
我理想中的幼儿园最起码应该有能让幼儿激发起探索兴趣的环境。
首先，要有一个大大的体育操场，操场是塑胶地面或人造草坪地面，操场地面上有各种各样的不同颜色，不同形状的区域图案，而且还有许多大型的体育器械，手工器械等等供孩子们自由玩耍。最有特色的是有一块大大的种植区，供各班孩子自由种植蔬菜，水果以及各种花草树木，让孩子亲身体验种植的乐趣和不易，以及了解各种蔬菜，水果等的最佳种植时间和施放肥料的时间……
在各班的外墙壁上要画些体现班级特色的图案，也可把每个孩子自己设计的图画，手工，精彩瞬间等等挂到墙上，并及时更换。最重要的除了设计得很卡通的周计划，温馨提示外，还要有一块大大的空地留给家长，随时记录，随时和老师交流。
在班级里的每个小朋友都有属于自己的一块区域小天地，在这里，可以自由的布置自己的地盘，也可以自由的娱乐，如果孤独了，可以跑到大区域里，和小朋友一起玩耍，当然，还要有上课的地方，椅子和桌子都是用各种颜色的塑料做成的，比较轻盈，便于拿放，桌子可以是圆形的也可以是方形的。教师的黑板采用移动旋转式的，比较方便。当然电脑，电视，投影仪都是必不可少的，除了这些，还要有阅读区，绘画区，玩具区，益智区……等等
幼儿睡眠室的环境灯光应该比较暗淡，温馨，墙面布置比较安静，这样便于孩子早早入睡。幼儿的床可采用个颜色的小塑料床，睡起来比较舒服。
理想中的幼儿园除了要有良好的环境外，还要有培养孩子全面发展的课程。比如，除了我们现在原有的课程外，在增加节能课,安全课，听说读写课，礼仪课，探索发现课等等关乎日常生活问题的课程，让孩子轻松应对生活中的难题。
上述这些课程是有必要上的，至于像思维训练课，电子琴课，滑板课，体操课，科学探索课，游泳课，舞蹈课，电脑课等等，我们可以单独拿出周一至周五某半天的时间，让每一个孩子根据自己的兴趣报上一项课程学习特长。当然，这就要有配备的科学探索室，幼儿电脑室，美工室等活动场地。特色任课老师就是我们本园的老师，我们没有必要请外校老师来给我们的孩子上课，当然这就需要特色老师要在某一方面有专攻，不断学习，不断创新，不断研究。
先说这些，还有没想到的，以后想到了再添上去，终有一天，相信我的理想会实现！
下午，孩子们吃完饭，我给孩子们讲故事。讲完后，我问孩子们：“谁能上前来给大家讲个故事，可以坐在老师这把大椅子上讲，我们来个‘故事王’比赛！”话音刚落，就听见有孩子喊“我讲！”不看就知道是班里的小能豆――陈昭硕。他勇敢地走上前，讲起故事来，虽说他的声音越来越小，情节也有点语无伦次，可他会带动其他的孩子来表现自己，树立自信。讲故事比赛就这样开展起来，孩子们每天都期盼着那个幸福时刻的到来。
自从班里举办“故事王”的活动，许多孩子变得更开朗活泼了。张馥婷是一个比较内向的孩子，平时很难听到她的声音，她也从来不主动与其他的小伙伴交流。这天，我就特意请张馥婷上前来讲故事，她低着头，没有回应我，我走过去，领着她的小手，把她带到前面，她依然低着头，其他孩子自发地拍手为她加油，她依旧不情愿。为了不让大家扫兴，我和她一起背诵一首学过的儿歌，我知道这需要时间，要慢慢来。
第二天，吃过早饭，就有孩子向我告状说有人打架，我赶紧过去，只见张馥婷和孙铭泽在抢那把椅子，他们互不相让，挣来夺去，我上前制止，孙铭泽松了手，张馥婷却乘机夺过椅子，坐在上面。我蹲下身小声问：“婷婷，你觉得这样做对吗？”她用从未有过的声音说：“我会讲故事，我要坐这把椅子！”说完竟哭了起来。我把她搂在怀里，轻轻地开导和教育她，“大家都可以当‘故事王’，只要你能大胆为我们大家讲故事，你也会成为一个非常棒的‘故事王’的！”。她的脸上终于露出了灿烂的笑容……
我也中接受了教训，做任何事情，教师应考虑得周全，对孩子要因人而异、因材施教，尽量避免孩子们受到心灵上的伤害。
每个班里总有一个或几个领袖人物，他们在伙伴群体中起着很大的影响作用。我以前教过的一个孩子，现在上小学了，有一天她来幼儿园玩儿。我问她，觉得幼儿园好玩儿吗？她说张云没来，有什么好玩儿的？张云是她所在班里一个出类拔萃的孩子，我没想到她在孩子心目中地位如此之高，居然会影响到别人的快乐与否。我就觉得这是个大问题，“领袖”的存在，可能关乎孩子成长的实际环境，关乎每个个体的早期人际体验。这些问题也许我们很少能够顾及，大部分时间我们看见的是一个个的“单个”的孩子。经过对孩子一段时间的细心观察与同事之间的深入交流，我有些看法和想法，说出来与各位同仁商榷。
首先是核心人物成长为领袖，需要在群体中长期相处。某个孩子得到群体多数孩子的认同需要较长的一段时间，在历经教师组织活动、群体自发活动方方面面的锤炼之后，他们才能脱颖而出。大多数领袖都是从小班一直到大班待在同一个群体，而且要到中班后期和大班才能成为坚不可摧的领袖。在直接招收的中班里，比较难以产生这种核心人物，而且对群体其他人的影响程度要打折扣。在孩子对群体其他伙伴的认知中，中班以前的经历可能扮演着某种重要角色，或者至少可以说是小班相处增进了彼此之间的熟悉程度。
其次，领袖核心人物可以分为至少三种类型：聪慧亲和型、泼辣互助型、外源肯定型。
聪慧亲和型。就是那些聪明伶俐、能说会道，在老师组织活动中表现出众，在群体自发活动中有想法有办法能照顾各个孩子共同游戏的核心人物。她们以女孩居多。她们是老师家长欣赏同伴羡慕的对象，干什么象什么，学什么会什么，她们的能力是有目共睹的。家长总是自觉不自觉的拿她们当榜样提点自己的孩子，她们有亲和力，组织同班玩儿时能照顾到被忽视的孩子，所以老师会鼓励别的孩子跟他们结伴玩耍。这样的孩子的确是相当优秀、数量也是很少的。如果一个班里能有一个两个这样的孩子，至少从管理角度而言是很让老师放心的。但我不能确切知道别的孩子有怎样的感受，领袖的力量实在是太强大了！
泼辣互助型。孩子之间的攻击行为是相当明显的，到大班以后才基本上转化为口头攻击为主。攻击行为尽管受到老师的强烈抑制，但群体里总有孩子弱小需要保护，即使你是最强的有时也需要别人的帮助，有些孩子就在实践中学会一种技巧——结伙互助。这就需要一个召集人，性格泼辣能借助自身和伙伴的力量帮助处于某种劣势的孩子摆脱困境，他慢慢的就成长为领袖，别人有争执就会找他仲裁是非曲直。泼辣互助型领袖，自身的能力、亲和力比之聪慧亲和型的孩子稍有不足，但并不影响他的核心地位。可能甚至一个各方面很突出的孩子也会说，“我是他的帮手”，这很能说明问题。这个领袖能有效平息老师视线之外的争斗，当然有时候这种地位会让他们做出一些不适当的举动。
外援肯定型。这种孩子和聪慧亲和型有很多相同的地方，但是问题是她们的地位更多的是来源于老师的赞扬褒奖。这种孩子聪明漂亮乖巧，老师难免会给以过多的肯定，从而使孩子在一定程度上获得了支配同伴的特权。孩子受暗示性强的特点，会使一些孩子乐于接受这种支配，并且传达给更多的人接受支配，这样形成“领袖”地位，应该定位为外援肯定型。肯定评价过多之后她们会依赖这种肯定，不表扬他就会难受。生活中有很多孩子，鼓励赞扬让他们慢慢成长为优秀的孩子，同时也有一些孩子在过分肯定的环境中成长，到一个正常环境中不适应而影响到以后的生活。这个类型的孩子应该得到更多的关注。
第一种和第三种，有很多相仿的地方，第二种可以是成为侠肝义胆型。应用“齐鲁新苗”测查方法评测这些“领袖”孩子，他们在同伴群体中得分最高。他们发展水平高，他们在同伴群体中影响大。这一点是确切无疑的。我的分类并不是那么泾渭分明、非此即彼，便于说明罢了。对于这些“领袖”
“该给孩子选择一个什么样的幼儿园”是很多妈妈的困惑，因为它涉及了太多的可知或不可知的因素，教育理念、教师素质、离家远近、费用高低、设施的安全卫生、课程的丰富合理乃至人员的稳定性、经营的长期性等等。
那真是你需要的幼儿园吗？
再有一点，我们要审视一下自己的心态：你究竟是在给自己、还是给孩子选择幼儿园。有时候我们可能会图某个幼儿园的名气、价格上的优惠或者朋友的人情来做这个决定。但是它究竟是否适合你的孩子，是否适合你的家庭状况，才是你最需要考虑的因素。所以，做决定之前请重新审视一下自己，不要因为一时的目的而影响长期的生活。
选择过程中，你不能忽视的是什么？
距离
很多妈妈都同意“最近的就是最好的”的观点。虽然我们不能绝对地说“远的幼儿园不能上”，但是距离是我们不能忽视的问题。如果你和孩子每天要在路上花费3个小时的话，不如让孩子早上多睡1小时，放学后在活动场多玩1小时。一旦孩子在幼儿园生病或者发生其他紧急情况，你一定也希望家里人能尽快赶到。
教师素质
教师的素质应该由两方面组成，一个是相关的专业水准，再一个就是爱心。这两点缺了哪一个，都很难称其为好老师。一般来说，专业水平和教育理念主要体现在园长身上，而爱心更多地通过带班老师来传达。这两个人的水平，远比幼儿园的名声、排场、硬件设施都要主要。
安全和卫生
这是任何一家与孩子相关的机构必须具达成的硬性指标，它主要依靠制度保障和日常规范来实现。如果某个幼儿园曾经在发生过事关孩子健康和安全的重大事故，你最好不要让自己怀有侥幸心理。
口碑
来自在园孩子家长的说法非常重要，从他们那里能够获得你单从开放日或者一次两次面谈中所不能得到的信息。但是不要只听概括性地、笼统地说法，无论正面还是负面的评价，都要尽量询问来龙去脉和细节线索。
实地考察时，你需要了解的细节——
一、需要询问的内容
费用
不要仅仅询问一个数字，你需要核实这些费用具体包括什么，然后把所有的管理费、伙食费、学杂费、材料费、赞助费、服装费以及今后可能产生的兴趣班的学费、外出活动的杂费全部加在一起，才能知道它的大概水准。
师生配比
一个班级的学生总数和师生配比关系到孩子幼儿园生活的质量，所以你需要详细了解。最理想的状态是，2-3岁的班级中，师生配比是1:5，3-4岁的班级中，师生配比是1:7，5-6岁的班级中，师生配比为1:15。
课程设置
不用具体计算数学、音乐或者美术课程之间的比例，你只要对比一下，是否每天都有具体技能学习、自由活动以及小朋友之间协作的内容就可以了。
规则和纪律
好的幼儿园应该有明确的、成文的规章制度，从员工纪律到突发事件处理，从警卫制度到孩子请假制度都应该有相关流程和秩序。
家园联系程度
除了已有的沟通制度之外，幼儿园是否提供比较畅通的家长与园长的交流通道？幼儿园是否定期安排家长可以参与的教学或者活动项目？有紧急情况时，能否直接顺畅地找到负责老师？
二、需要观察的细节
教师能力和态度
老师和孩子交流的时候，是否能够平视孩子的双眼(即能否蹲下身子说话)；老师在组织课程或游戏的时候，能够配合孩子的接受程度和节奏(不是滔滔不绝的灌输，而是以孩子为主体引导孩子发言)；户外活动的时候，老师是否分散在孩子中间以便及时照顾到所有孩子；老师之间的对话是否使用平和、尊重的口吻。最后一点，您要仔细观察老师的笑容，如果他会因为孩子的所有举动而会心微笑，他一定是有爱心的老师。
硬件设施
3岁以前的孩子对物品归属没有概念，容易发生争执，因此小班教室里的玩具和活动区应该尽量丰富，以减少孩子之间的争抢。此外，公共区域的卫生、活动设施的清洁和牢固与否，都是考察幼儿园日常工作是否规范严谨的地方。
当所有这些内容你都仔细了解之后，还有一个重要的手段就是：相信你的直觉。你最了解你的孩子，那么你所见到的这个环境是否适合他，你应该有所感觉。这种判断，是任何人都不能替代的。
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