众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“让孩子的笑脸如花儿般天天绽放”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
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“今天我排头，我是跳绳冠军，我是最棒的!”要离园了，冠囡小朋友飞舞着两条小花辨，站在了排头位置，那种自豪的令其他小朋友羡慕的神情犹如站在了冠军的领奖台上。
而我班的孩子曾不止一次地获得过这样的奖赏体验，极大的激励了所有孩子的活动兴趣，并使我们老师和孩子的情感更加亲密、和谐!这就是我们的“排头”效应。
即无论是小朋友们在一次讲故事、玩游戏、户外活动或者是孩子的拣拾碎纸片的一个小的动作、帮助别人的一句暖心的话，我都会看在眼里，记在心上，孩子们也为此争取着、努力着，一次又一次地登上他们自己的排头宝座!这种精神奖励，对稚嫩的孩子来说，比吃了糖块还要甜!
正因如此，在“排头”体验中，每个幼儿都拥有了表达自己的自由空间，在让他们信心倍增的同时，使得个性不同的孩子都能享受到了成功的机会和无尽的乐趣!
在开始阶段，有很多孩子对排头无动于衷，在众人面前羞于展现自己，只因孩子们在性格、气质、兴趣、爱好、心理活动和能力发展方面存在着个体差异。
所以我喜欢与幼儿在一起，我要真正的了解熟悉每个孩子，我要因材施教，启发想象，让他们主动发展，进行有目的的教育，把每个人的创造潜力发掘出来。
手工制作、表演游戏、区角活动、争当排头等大大促进了幼儿的体育、智育、德育等各方面的发展，也成为了幼儿身心健康及创造力发展的强大动力!
还有，在“排头”效应下，孩子的主观能动性得到了发挥，开始逐步形成自己的独立意识，而不再是随老师的指点走棋子，活动的兴趣更加广泛，在自信心的推动下，我要让孩子们人人天天都是排头兵，我要让幼儿园的美丽多姿给孩子留下美好的记忆，让冠军意识伴随他们的成长，让孩子的笑脸如花儿般天天绽放，这也正是我们的快乐，我们的幸福!
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今天早上在门口迎接孩子，韩文宇小朋友见我之后，用低低的声音向我问好，接着来到养成教育表格前画了一个开心的笑脸。“韩文宇你画的笑脸真开心，如果你和它一样整天笑得这么开心就好了！老师会更加喜欢你，笑一个给老师看好吗?”听了我的话她只微微笑了一下，“你笑起来真漂亮！”我及时的鼓励她，这对于内向的她来说是第一次，平日她总是默默无闻，不善言语，笑容在她脸上从没出现过。“韩文宇以后你和你画的笑脸来比比看谁笑得更开心好吗？”她微笑着点了点头，以后连续几天我都在门口鼓励她和笑脸来比赛，日常活动时鼓励她大胆发言，和小朋友交流合作，没想到还真起了作用。这段时间以来，韩文宇能主动和小朋友一起玩，也能积极参与各种活动，可爱的小脸上不时的露出笑容，变得爱和小朋友一起玩了，家长也反映孩子现在话多了，回家总说幼儿园里的事情，有时还来个表演，看到她的变化全家人都很开心，没想到我突发的一种想法，改变了孩子。教育真是随处可在，关键是我们要随时抓住它，充分利用一切教育资源，随时随地的去关爱和教育每一个孩子!
“小朋友早”“老师早”，我站在门口热情地接待着入园的孩子，不多一会，班上的孩子都来得差不多了，搭班教师正在那组织幼儿看书，而我则在教室外和一位家长朋友交流着。
忽然我的衣角被人拽了下，我低头看去是盛嵩桢，她正睁大眼睛看着我，我对她说：“老师正忙着，等会好吗？”她低着头“噢”了声走了，我继续和家长交流着。不一会她又过来叫了声“老师，今天……”还没有等她说完，我又打发她走了。
送完家长后，我办公时忽然想起来这个“失望”的小女孩。于是我轻轻地唤她到我面前，问她刚才有什么事?她低着头说：“老师，今天我值日，我想问你需要我做什么？可是，你不理我。”
顿时，我觉得自己太残忍了，伤害了这么一位纯真和有责任心的小女孩。于是我对她说：“对不起，老师没有注意到你的心情。你真的是一位好孩子，为老师想的很周到。那待会你帮我们收书好吗？”“嗯”她蹦蹦跳跳地走了。
看着她的身影，我似乎明白了我这份工作的意义，在他们幼小的世界中，老师就是一个“超人”，什么都会，所以他们愿意和你亲近，愿意以你为中心，你的任何时候的话语都会影响到他们。所以有时候我们老师需要有耐心认真的去倾听她们的话语，你就会从中看到世上最美的心灵而你也会因此而更加快乐！
这就是幼教事业-------守护每一颗童心，让其快乐绽放！
区域游戏活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，有利于促进幼儿的个性化发展。在区域中，幼儿通过摆弄和操作区域材料去感知、思考和寻找问题的答案。有效的区域材料投放能体现幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中从原有水平向更高水平发展。
在与本班幼儿相处两周后，班上三位老师对幼儿的发展水平有了一定的了解。为了更好地引导幼儿在区域活动中学习探索，促进他们健康发展，我们根据本班幼儿的发展特点及班级区域活动的划分，主要从四方面入手，进行区域活动材料的投放。
一、材料投放可以与教学活动相结合。
（1）美工区活动案例
在一次美术活动《香香的汉堡》中，由于孩子们操作时间的有限，有些幼儿不能很好地完成自己的作品，因此我们在下午的区域活动时，在美工区投放了足够的泡泡泥并提供充足的时间，便于幼儿运用已学经验动手制作汉堡。通过观察孩子们的制作过程和完成后的作品，只有一部分幼儿掌握了团、捏、压等技能，大部分幼儿制作的汉堡外形较小。在一次美术活动《土耳其帽》中，发现有一半的幼儿不能边线基本对齐地折纸，有些幼儿直接告诉老师“我不会”。
（2）案例分析及材料投放
材料投放应与教学活动相结合，把区域活动作为教学活动的巩固、延伸是一种有效的途径。通过对以上现象的思考和分析，我发现本班幼儿的动手操作能力较弱，他们手的动作灵活性和协调性较弱。为此，在和其他老师的讨论之后，我们在美工区投放了充足的泡泡泥、素描纸、硬卡纸、软卡纸、皱纹纸、简笔画、动物面具、有弹性的绳子、水彩笔、油画棒等材料。如运用一些简单的简笔画和泡泡泥，引导幼儿沿着画中的轮廓进行贴画；运用水彩笔在卡纸上做标记来启发幼儿将边线对齐进行折纸；运用动物面具和有弹性的绳子让幼儿进行穿线的练习等等。这些材料的投放与运用都可以锻炼幼儿的动手操作能力，促进幼儿手的动作灵活协调。同时，我们也制作了教具，主要是为幼儿提供不同的线条和图案，引导他们在自主绘画时更好地运用线条和进行图案的创新。
二、材料的投放要有层次性
（1）益智区活动案例
在为期一周的区域活动中，我发现班上有些幼儿对点数数字、分类和排序比较感兴趣，他们喜欢去益智区玩“数蘑菇”和“图形分类”的游戏，但大部分幼儿只是简单的按卡片上的蘑菇个数进行点数放置或按三角形、正方形和圆形进行分类。能力较弱的幼儿，他们在完成后会非常开心，但能力较强的幼儿往往在完成后表现为无所事事或跑去别的区域玩。
（2）案例分析及材料投放
案例中，由于投放的材料可操作性不强，只是简单的进行点数和图形分类，对于能力较强的幼儿来说，无法很好地激发他们参与活动的兴趣。同时在投放材料时应凸显层次性。随着游戏的进行，教师要有计划地逐步投放材料或者更换材料，变换玩法，不断激发幼儿发展的新需要，并据此推动和及时调整游戏的进程，材料的投放也随之由易到难，不断保持幼儿主动参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感，总有一点点挑战。
经过思考与分析，以幼儿感兴趣的图形为例，我们在益智区投放了各种形状、颜色的拼图板块和用于拼图的正方形、三角形和圆形卡片，让幼儿自己拼喜欢的图案，并将自己所用的图形形状、颜色数量记录下来。同时将操作的难易程度分为一星、两星和三星，让幼儿自主选择，这样一来发展水平不同的幼儿都能体验到成功的快乐。
三、材料投放要有环保性
区域游戏材料应具有一定的环保性。选择废弃、环保的材料稍加改良，依据实际情况来投放，能够推进幼儿探索的意识，激发他们的参与热情。在建构区中，我们三位老师投放了一些自制的环保材料，如一些用彩纸包装过的鞋盒、薯片罐、饼干盒、一次性纸杯等，幼儿可以充分发挥想象力，运用这些材料进行搭建。在一次区域活动中，建构区的六位小朋友，他们用纸杯搭出了圆形的城堡和三角形的城堡，当我走到他们旁边时，他们很自豪地告诉我：“老师，看，这是我们搭的城堡，漂亮吧！”
为了给班上孩子提供好的阅读环境，我们运用废弃纸箱和奶粉罐制作了小桌子和小凳子并投放到阅读吧，幼儿每次进区阅读书时可以坐在桌子旁，这为他们提供了很好地阅读条件。
四、材料的投放要注意安全性
区域材料的制作和投放要注意安全性。在幼儿园里我们为幼儿提供、制作的操作材料的体积不能过小，而且要不易脱落，以免幼儿在玩耍中不小心吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能带有长线，否则容易缠着幼儿脖子或绊倒幼儿，同时，更应该避免投放尖锐的东西。
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动是幼儿个性化发展的重要途径，我们应把区域活动与教学活动紧密结合起来，依据幼儿身心发展规律投放适宜的操作材料，让幼儿做游戏的主人，让每一个幼儿在快乐自主的区域游戏中健康、富有个性的成长！
天气渐渐地暖和起来了，和孩子们一起散步时，太阳照在身上暖暖的，给人一种温馨的感觉。孩子们不由自主地抬头望望橘色的太阳，眯着眼睛，享受着这份温暖。
不知不觉间和孩子们散步到了海棠树下，海棠花开得正艳，一簇簇粉色的花朵竞相开放，好像在对小朋友们说：“看我们多漂亮呀！快来看看我们吧！”孩子们看到海棠花也兴奋起来，大家都争着走到海棠树下。有的孩子仰着头、闭着眼睛踮起脚尖，使劲地闻着花儿的味道，嘴里在念叨着：“真香啊！”；有的孩子用手轻轻地触碰着花朵，在数着花瓣；还有的孩子在海棠树下嬉戏、追逐，一会儿跑到这棵树底下，一会儿跑到那棵树底下……
看到孩子们沉浸在欢乐和享受中，我问道：“你们闻到了春天的味道了吗？谁来告诉我，春天是什么味道的？”于是孩子们使劲地闻着、闻着，有的还皱起了鼻子。不一会儿，有的孩子说：“春天的味道是香香的。”有的说：“春天是甜甜的。”还有的说：“春天有青草的味道。”“原来春天有这么美的味道啊！那你们喜欢春天吗？”孩子们异口同声地说：“喜欢！”
“那春天还有哪些颜色呢？请你们再去找一找，看谁找得最多哦。”于是一群叽叽喳喳的小鸟又飞向了树丛中、草地上，他们尽情地看着、闻着，亲吻着花朵、树叶，抚摸着绿绿的小草，嫩嫩的小芽……阳光下，一群快乐的小鸟脸上洋溢着的笑容比花儿还美，还娇艳呢！
原来春天不仅有那么多好闻的味道，那么多绚烂的色彩，更因为有了这些可爱的、小鸟一般的孩子们，显得更加生机盎然！妩媚动人！
快来吧，可爱的孩子们！快来吧！童心未泯的大孩子们！让我们一起在春天的怀抱里欣赏着、陶醉着、快乐着……
今天早上在门口迎接孩子，韩文宇小朋友见我之后，用低低的声音向我问好，接着来到养成教育表格前画了一个开心的笑脸。“韩文宇你画的笑脸真开心，如果你和它一样整天笑得这么开心就好了！老师会更加喜欢你，笑一个给老师看好吗?”听了我的话她只微微笑了一下，“你笑起来真漂亮！”我及时的鼓励她，这对于内向的她来说是第一次，平日她总是默默无闻，不善言语，笑容在她脸上从没出现过。“韩文宇以后你和你画的笑脸来比比看谁笑得更开心好吗？”她微笑着点了点头，以后连续几天我都在门口鼓励她和笑脸来比赛，日常活动时鼓励她大胆发言，和小朋友交流合作，没想到还真起了作用。
这段时间以来，韩文宇能主动和小朋友一起玩，也能积极参与各种活动，可爱的小脸上不时的露出笑容，变得爱和小朋友一起玩了，家长也反映孩子现在话多了，回家总说幼儿园里的事情，有时还来个表演，看到她的变化全家人都很开心，没想到我突发的一种想法，改变了孩子。教育真是随处可在，关键是我们要随时抓住它，充分利用一切教育资源，随时随地的去关爱和教育每一个孩子!
今天早上刚入园，只见张晓莹小朋友拉着她妈的手不放，还一个劲的掉泪。
我忙走过来询问，晓莹妈说：“晓莹回家说别的小朋友都有笑脸，就她几个没有。
”
这让我想起昨天发生的事情，在主题《真好吃》中，让家长与幼儿把一日三餐填画在上面。
大部分幼儿都拿来了，并且画得很形象，一看就知道吃了什么，如面条、米饭、鱼、土豆、茄子等。
为了谢谢家长的配合，我给幼儿发了一个笑脸，而没有完成的，自然就没有得到小奖品。
幼儿都是有自尊的，见到别的小朋友有，而自己没有，当然会不高兴的。
我把情况说给晓莹妈，她听了后，一个劲的自责：“原来是这样，我时间忙，也没来得及给晓莹画，明天我给你拿来吧。
”我不失时机的说：“那老师明天发给你笑脸好不好?”晓莹听了，才擦干了眼泪，脸上露出了笑容。
一个笑脸牌并不值多少钱，但它有自身的意义。
希望家长为了孩子，为了孩子的自尊，与老师积极配合。
那时，孩子得到的，不仅仅是一个笑脸。
我们班的孩子们也嗅到了春天的气息，一个劲的嚷着要出去，于是我想何不带领孩子们来一节寻找春天的课呢！于是我带着孩子们来到美丽的操场上，孩子们像脱了缰的小马尽情的呼吸着春天阳光所带来的温暖，正当他们在草地上欢快的打闹时，我微笑的看着大家说：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？”孩子们都凑到了我的身边异口同声的回答着“春天。”“那么在你们眼里的春天是什么样子的呢？”听到我的提问，孩子们都在仔细的在脑海中编织着各色各样的春天。
忽然班级中最活泼的然然说“老师，我眼中的春天是温暖的，阳光柔柔的。”我听后微笑着点了点头，给了他赞许的目光。孩子们听了然然的回答，纷纷举起了手，丽丽说“我眼中的春天是绿色的，柳树发芽了，小草也绿了。”想想说：“我眼中的春天是五颜六色的，杏树花开了，迎春花开了，桃花开了，好漂亮呀。”孩子们争先恐后的说着自己眼里的春天，奥，原来孩子们眼里的春天是这么的多姿多彩呀。
听到孩子们的回答我高兴的说：“小朋友们你们知道老师眼中的春天是什么样子的吗？”孩子们瞪大着眼睛看着我，我微笑着说：“你们的笑脸就是我的春天呀。”此时孩子们的张张笑脸犹如朵朵盛开的花儿般绽放了，我想，对孩子来说这节课收获到了不仅仅是课堂上所学到的东西，他们更是体会到了与老师、同伴之间的友谊。
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