近期听闻一位13岁的初中女生因为一点矛盾和委屈就想不开跳楼自杀的消息之后,心情久久不能平静,也为孩子这么不珍惜生命而感到痛惜。一个花季少女就这样静静地离开了,这是什么原因?为什么现在的孩子经不起一点批评和挫折,为什么他们的心里承受能力会这么差,以致于走入极端?我觉得究其原因,和父母对孩子的教育、孩子的成长环境是密不可分的。现在的孩子家庭条件太好了,又是父母的掌上明珠,只要孩子需要的,父母就会竭尽所能。在父母的眼中,自己的孩子就是最好的、最棒的。
由此我想到了我们班中的一个小女孩。最近一段时间,每天都是由大人抱着进教室,哭着不肯自己进来。问父母什么原因,父母说,是老师批评了她,她不高兴了,所以不肯上幼儿园。在家中,父母也从来没有批评过她,总是表扬、鼓励,不舍得对孩子说一声不,也不舍得批评孩子的过失。看着父母心疼的样子,听着他们的话语,引起了我的深思:这样的教育方法就是有利于孩子的发展吗?孩子在园表现好了,有进步了,我们固然会表扬、肯定,但是当孩子出现一些不太好的习惯,我们老师是不是要指出来?适当地批评是不是需要?难道我们只能说:“你真好!你真棒吗?”
幼儿园,是孩子踏入社会的第一步,这第一步对他们来说非常重要,走好第一步,才可能走好下面的路。我们的孩子在这样的社会中经受不起一点点的批评和挫折,将来怎么在社会上生存和立足?生活在社会中,总有这样或那样的矛盾,也会有一些委屈和磨难,当遇到这些挫折和困难时,我们选择的是迎接还是逃避?
曾经看到过一篇文章,里面写到:“由于一些家长对孩子过分宠爱,给孩子过多过细的照顾保护,造成幼儿依赖性强,自觉性和独立性差。另外,一些家长在教育观念上存在偏差——重知识技能的传授,轻能力的培养。尤其是对幼儿的应付挫折能力的培养未能引起足够的重视,所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。让孩子全面成长,挫折教育应是不可缺少的一环。”说的真好!没有挫折的人生不能算是美好的人生。
俄国科学家列别捷夫也说过:“平静的湖面,练不出精悍的水手,安逸的环境,造不出时代的伟人。”这些都说明挫折是磨炼一个人的意志,使人走向成熟和成功的重要内容和途径。对于孩子来说,良好的抗挫折能力,能让他们更好地适应集体、社会,能消除孩子骄傲自满的情绪,谦虚谨慎,更重要的是能让他们真正体验到成功的喜悦。
那么我们应该如何来培养孩子的抗挫折能力呢?以下这几种方法也是我在网上看到别人介绍的,我觉得比较好,我们家长和老师不妨都来试一试:
⒈“等待”训练,练出宝宝好耐力。
⒉“理解”训练,教出善解人意好宝宝。
⒊“尝试”训练,培养胆大心细的孩子。
⒋“分析”训练,让宝宝“胜不骄、败不馁”。
⒌“目标”训练,练出宝宝好意志力。
有一首歌这样唱到:“不经历风雨,怎么见彩虹。”是啊!不经历风雨的磨练,怎么能见到雨后彩虹的美丽呢!希望我们的宝宝能多经受一点挫折,做一棵迎风挺立的小草。也希望我们的家长能放下你们的保护伞,多让孩子经历挫折和磨难,这样才能让孩子更健康、茁壮地成长。
一般来说,谁都喜欢听到赞美,而不愿接受批评。对于孩子更是如此。
孩子年幼,刚刚迈出生活的第一步,这时他们常常会失败。人们对失败的态度多半是批评,但如果把这种方式同样用在孩子身上就不适合了。因为孩子这时的失败,正是他从幼嫩到成熟的必然过程。如果用批评打击了他的信心,那么,他很可能就此变得缩手缩脚,不敢再做成功的任何尝试。所以当孩子失败时,应给予鼓励,对这次的失败表示可惜,但又强调相信他下次一定能做好。只有这样,孩子才能继续努力,敢向困难挑战,最后得到成功。赞美是有方法的,有的父母也赞美孩子,但却只注意到孩子成功的那一小部分,而对孩子为此花费的巨大努力却视而不见,这是不正确的。
赞美孩子应着重于不怕困难的决心和认真的态度,特别应该表扬孩子出力最多的某一点。例如:孩子在幼儿园画好了一幅画,原来他是不会画这个画的,于是他画了又擦,擦了又画,虽然比别的孩子时间用得久些,但终于画好了。那么我们就要赞美,使孩子充分体验到成功的喜悦,如此将可增强他以后克服困难的信心。
批评只能作为辅助手段,这样就可以使孩子了解到他们的行为,是有一定约束的。必要的约束和界限,会使孩子克服任性的心理。
孩子们在平时对钻、跳、投掷、平衡等体育动作比较经常接触,这些也都是孩子们喜欢的体育项目,但是“匍匐爬行”这个动作在孩子们的生活中却很少接触,并且有一定的难度,因此今天把这个活动内容作为本次体育活动的重难点,让幼儿练习匍匐爬行的动作。
在这次的活动中,我用了以下几个环节来组织小朋友学习:队列——热身——师示范动作要领——幼儿练习匍匐爬行——结合游戏巩固匍匐爬行的技能——放松运动。整个活动下来,孩子们对在软垫上学习动作很是兴奋,都比较积极地想要亲自尝试匍匐前进的方法,虽然孩子们的兴趣那么的浓厚,可是在练习的过程中,做的动作效果不太好,有的小朋友同手同脚,有的小朋友腹部没有贴着软垫,看到孩子们这样的动作后,我再次将孩子们组织到一起,再一次进行动作讲解示范,在这一次的示范后,孩子们的动作有了一定的进步,但是孩子们总是不能很好地遵守规则,在活动结束后,我进行了反思,如果整个活动将形式改成以孩子喜欢的解放军来引入,让孩子们模仿自己崇敬的解放军匍匐前进的动作,这样孩子可能比较容易接受。因此本活动将继续第二课时,把“解放军”设计到活动过程中,让孩子进一步掌握“匍匐爬行”这个动作技能。
另外这学期我班幼儿冯心怡是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她,她也不愿意把自己知道的告诉大家,但是与小朋友在一起时,又说又笑,由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她,以为多提问多鼓励她就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。后来我尝试以下方法:搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,形成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐,塑造自信。既使有一点点进步,也要给予鼓励。我经常对她说:“错了也没关系,再试一试另一种方法。”“这个问题你说得很好,真棒!”等具体明确的鼓励语言。在老师的鼓励下冯心怡能大胆地站在集体面前讲故事了。正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像冯心怡这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。
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无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励,尤其是孩子,从走路、学说话开始,就希望听到更多的掌声,作为教师,我们更要看到孩子的进步,不要忘记用自己宽厚的掌声给予他们鼓励和信心,从而让孩子不断发现自身增长的智慧和力量。
因为只要我们从孩子的实际出发,把孩子的今天和昨天相比,你就会发现孩子是在不断成长进步的。
比如,在孩子学画第一张画时,可以对他赞赏的说:“孩子,你刚刚学画时,连笔都拿不住的,现在已经会画苹果了。
”“你这次做得比上次好多了。
”孩子受到鼓励后,学习热情和思考探索的积极性会很高。
在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从而放松身心,在潜移默化中学习知识,这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬,这既激发了这样的幼儿的学习积极性,对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。
另外,对孩子的鼓励,不一定必须用语言表现出来。
老师满意信任的目光,亲切喜悦的笑脸,都会给孩子带来力量。
孩子是最敏感和聪明的,他们会从老师的表情中知道自己做对了,“啊,我进步了老师多高兴呀。
”于是孩子在盘算着,怎样让老师更高兴,不用你唠唠叨叨的数落孩子,他们自己会给自己提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
那就让我们用真诚的鼓励来帮助孩子吧!但不要忘记留给他们足够耐心的时间和空间,这样孩子才会在我们的掌声中一步一步地走向成功。
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为了让孩子们在睡觉前有说话的机会,我在吃饭前十分钟,给了小朋友自己的时间,;“你现在可以自己交谈,和小朋友聊聊天,数数今天小朋友男朋友和女朋友各来多少位,午睡的时候就不用数了,因为你数完了还是没用的,因为谁来得多就是谁最多,我让中午数数的熙熙小朋友起来数,
然后给他们自由的时间,看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下,多释放一些时间给孩子,我想孩子一定会配合老师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑,我也不由地笑了,孩子需要有自己的时间、空间做自己想做的事。
忽然,刘新宇跑来告诉我说:“老师,范诗杰用热水浇大豆。”我走到范诗杰跟前,果然看到她在用热水浇自己种的大豆。我问她为什么这样做,她说:“我们每天都喝热水,为什么不能让大豆喝点热水呢?喝凉水大豆会生病。”
这时,我把所有的孩子叫到跟前,对他们说:“老师发现了一件有趣的事情,范诗杰用热水来浇自己种的大豆”。我们在以前都没有用热水浇过,你们想一想,热水浇得大豆好还是用凉水浇的好呢?用热水浇的大豆会怎么样呢?小朋友都非常感兴趣。于是我就让范诗杰以后用热水浇自己的大豆,其他小朋友用凉水浇自己的大豆,过几天看一看到低会发生什么现象。
小朋友的兴致非常高,经常跑去看,结果可想而知,用热水浇的大豆没有发出小芽芽,而用凉水浇的则发出了小芽芽。孩子们都非常想知道这是为什么,我并没有着急告诉他们答案,而是让他们自己去想。孩子们纷纷说:“热水把大豆烫死了,所以就不发芽了。”我肯定了小朋友的想法,我又出主意让小朋友回家考考自己的爸爸妈妈这是为什么。孩子们的答案更准确了。
孩子们经常有一些稀奇古怪的想法,也许在我们看来非常幼稚可笑,但我们应该尊重孩子,让他们亲自去实践。在实践过程中,自然结果的反馈会调整孩子的认识,这比我们直接告诉孩子结果要好的多。孩子的童心需要我们精心去呵护。
桌子上的画
在一节美术课结束时,我让孩子们收拾起自己的东西,孩子们都在很认真的收拾自己的用品。忽然,我听到一个孩子的叫声,老师桌子上面不知被谁画了一些画!袁浩坤跑过来告诉我,我走过去一看,可不是,桌上不知被谁画了一些小鱼状的圏圈。孩子们都用眼睛看着我,好像在等我说什么。我稳稳情绪,笑着说:“小朋友,你们都来看,这些画像什么?”有的小朋友说:“像小鱼!”有的小朋友说:“像毛线!”也有的说:“像云彩!”“这么好的画,也不知道是谁画的?”“是我画的!”甜甜自豪的说。我引导着“这么好看的画如果画在纸上,那该多好呀!”听我这么一说,甜甜不好意思了,赶紧找来纸和笔,拿起抹布,边擦边难为情的说:“老师,我以后再也不往桌子上画画了。”我和孩子们都为他鼓掌。
面对孩子的错误,尤其是反复强的调过的,教师往往会不冷静。这样不仅会挫伤孩子的自尊心,而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此,教师应利用巧妙的方法来处理,这样效果会更好。
在这一点上,美国的父母比我们做的更好。在他们看来,孩子从出生那天起,就有自己独立的意愿和个性。无论是谁,都没有权利去支配和限制他的行为,更不能替他做选择。甚至每做一件事,每说一句话,都要考虑是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食来说,中国父母大多会用命令的口气对孩子说:“多吃点蔬菜。”而美国父母大多会说:“亲爱的,你知道为什么你的皮肤会这么差吗?这都是因为蔬菜吃少了。”哪种方式更能让人接受呢,相信你心中应已有了分晓。
尊重孩子,看似一个简单的问题,但做起来却一点都不简单。尊重孩子体现在日常生活的点滴之中,稍有不注意,就可能伤害孩子敏感的自尊。如,用不耐烦的语气和孩子说话,无故打断孩子的谈话,代替孩子回答问题……这些都是生活中的小事,但如果你没有建立要尊重孩子的思维,就可能随时逾越“雷池”。
要在中国父母的大脑里,建立尊重孩子的思维,并不是一件容易的事。难度主要来自两方面:一方面,部分家长思想中还残残留着封建家长制的余毒,信奉“子从父命”、“天下无不是的父母”等古训,另一方面,部分家长容易感情用事,常常是情感冲淡理智,不是娇柔宠溺爱无度,就是施教言行无度。所以,要谈尊重孩子,父母应该首先“洗脑”。
1.清除头脑中的封建家长制余毒,摒弃“我说你听”、“我打你通”等对孩子完全支使、指挥的错误观念。必须明白孩子是一个独立的个体,是家庭中平等的成员,而不是家长的附属品,更不是可以任意摆弄的“玩意”。当然,父母有管教孩子的义务,但这种管教应该重教轻管。在施教的过程中,应该试着了解孩子的想法,而不能一味地以自己的想法作为标准,这样才能有针对性地教育孩子。
2.对孩子的期望要从实际出发。如果孩子背负着那些沉甸甸的人生理想,那么他必将失去快乐的童年。孩子的人生不是你的“杰作”,也不是你的“翻版”,他应该有自己的道路。所以,在给孩子规划未来时,应顺其天性,不要逼着他去做力所不能及的事情。如果你有了这种思想做指导,就会重视孩子的素质教育,而不强迫他一定要达到什么样的目标。只要孩子具备良好的素质基础和基本能力,即使没有达到你的目标,也能开创出一番自己的天地。
3.学会控制自己的情感、情绪。父母爱孩子,天经地义,但决不可走向极端。尊重孩子,一味地打骂不行,百依百顺也不行。任何事情,一旦过了度,就肯物极必反。所以,面对孩子,父母应有自控意识,保持理智和清醒的头脑。
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