情境再现:区域游戏开始了,幼儿在自由选择时,只见6.7个孩子来到阅读区,两个孩子走到阅读区看见已经有很多人了,看了一会儿,发现没有坐的地方了,就选择了其他的游戏区了。再看看阅读区的几名孩子,很开心玩着。瑄瑄兴奋的到图书架拿书,到座位上翻了两页,又跑去换书了;昕若则那了一本书,到了桌上,看了起来,先翻到了中间看了一下,又东翻翻,西翻翻;还有几位宝宝一直在图书架旁边东看看西看看,不知拿哪一本。
情况分析:
从幼儿的第一次看书来看,幼儿喜欢翻阅图书,对看书的兴趣还是比较浓厚的,但是幼儿阅读的习惯非常的不好,如:看书没耐心,大部分幼儿都是随意翻阅,没有有序翻阅的习惯,没有正确翻阅读书的方法
,幼儿阅读时能讲述表达的很少等等。
而《指南》中指出小班幼儿应达到的阅读方面的目标是:1.能听懂短小的儿歌或故事。2.会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。3.能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。
后续支持:
可以选取一些短小的故事书,激发幼儿看书的兴趣,短小的书也便于幼儿尝试学习正确翻阅图书,阅读是个循序渐进的过程,教师应在幼儿看书时,多引导,多指导,培养幼儿良好的阅读习惯。
从一篇文章中看到这样一句话:“只知索取,不知付出;只知爱已,不知爱人,是当前独生子女的通病。”而现在一个家庭的家庭模式大部分都是以4:2:1的现状存在,都是把孩子当手中的宝贝呵护着,宠爱着,当然每一位父母更希望自己的孩子很出色,希望自己的孩子与众不同,当大家聚在一起的时候也都会说自己的孩子有多能干,多厉害,脸上能洋溢着得意的笑容。但是却忽略了孩子的爱心教育契机。早上王沁瑜带来了三个鹌鹑蛋,王老师故意逗一逗沁瑜:“给王老师一个吧?”看看孩子会怎么说,出乎我们的意料沁瑜哇的一声哭了起来,让我们三个着实吃了一惊,本来没往心里去,吃早饭了我随口一句:“沁瑜,三个老师一人一个吧”再次让我们吃惊的画面重演了,当说给小朋友一个时更是不行了,面对这样的场景我们三个你瞪瞪我我瞪瞪你无语了。我感到惊讶,班内好多孩子都是这样子的。但是细想现在的家庭结构和教育方法就不得而知了,父母的爱是只求耕耘不求回报的,在家里孩子都是手心的宝,家人都是有好吃就留给自己的孩子吃。作为老师和父母爱孩子更要让孩子学会爱别人,教师和家长应该及时对自己的教育进行反思,教育孩子同情人、关心人、体贴人、爱护人,给人以真诚的爱,要让孩子真正的感受到爱他人,和他人对自己的爱,大家一起把孩子们的爱心找回.。
幼儿多数喜欢“涂鸦”这种绘画的起始形式,这也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。我注重让幼儿在涂鸦式的绘画中动手动脑,去观察、体验和感受,支持富有个性和创造性的表达,获得丰富的直接经验、情感体验和价值取向,而非强调表现技能或艺术活动的结果。
绘画活动中,我特别注意激发幼儿的绘画兴趣,在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心。我发现,如果能满足幼儿的兴趣和需要,幼儿在没有心理压力的情况下,许多幼儿常常会在各场合自发地、旁若无人地作画,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中,当我让幼儿作意愿画的时候,孩子们的表现很投入,也是最开心的时候,因此,我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动,并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
另外,我理解童心,从儿童的角度去欣赏绘画,不追求完美。尽情发现画面上每一根线条、图形、色彩传达出的幼儿的思想和情感,赞赏幼儿点滴的创造,并提供机会让幼儿进行分享、交流,提高评价能力。采用适当的方法奖励幼儿,使幼儿得到满足,产生快感,受到激励。抓准时机,教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展。
秋天赋予大自然一种五彩缤纷的美丽。
在这样一个诱人的季节,我们带着孩子们一起去秋游。
孩子们一路走着说着看着,那劲头,仿佛要向所有的人说我们看到了秋天,闻到了秋天,听到了秋天。
不信,看看绿绿的麦苗;闻闻野菊花的清香;听听枝头鸟儿叽叽喳喳的叫声;它们会告诉你这一切的。
走累了,我们坐在草地上休息,可就在这时我发现了与这秋天不和谐的音符。
孩子们自顾自的吃着,没有一个小朋友把自己带的东西与大家分享,而且吃完后,干净的草地上有了垃圾。
于是,我给孩子们讲了一个故事,名字叫《寻找快乐》。
是说一个人把快乐丢了,他到处去找,最后一位老爷爷告诉他,快乐到处都有。
别人遇到困难时,帮助他你会快乐;把你高兴的事和好东西与大家分享是快乐的;哪怕你随手把地上的纸屑捡起来也是快乐的事。
快乐有好多,就看你怎么去找。
孩子们听完故事,好像懂了,他们主动把自己带来的玩的、吃的拿出来和其他小朋友一起分享,而且把吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里,草地上和谐的音符又回来了。
一个小故事,包含了许多的道理。
让孩子通过这种简单易懂的文学形式明白了一些道理,然后让道德意识指导自己的道德行为,这是教师的责任。
培养幼儿对科学的探索,提高幼儿的科学素质,是幼儿教育的重要组成部分,也是时代发展的需要。
一、策略地引导孩子的兴趣
1、引导观察自然、激发幼儿兴趣
大自然有无穷的奥秘,它的神奇美妙蕴含着无穷无尽的科学教育素材。为此,我尽量创造条件带幼儿到大自然中去,并因势利导,适时开发。秋天来了,带领幼儿到室外观察,树上的叶子变黄了,秋风一吹,树叶象蝴蝶一样飞落下来,人们穿上了毛衣。泥土是蚯蚓、小甲虫、小花、小草等动植物的家,当幼儿自己发现时,兴奋不已,探索兴趣更加强烈。我带学生到野外观察蚂蚁的住处,生活习性,以及怎样搬运粮食。观察金鱼怎样游泳;鸟儿在空中怎样飞等。
2、用实验激发科学兴趣
“百闻不如一见”,“一见不如一试”。用实验的方法,使幼儿在直接体验中学到知识,激发学习兴趣。如认识盐和糖,给每个幼儿准备二个杯子,一盒盐和一盒糖。盐和糖都是白色的晶体,让学生观察颗粒,用舌头尝一尝味道。孩子们联系以往的生活常识很轻松地认识两种物质的特征。再如:认识磁铁的性质时,我给每个幼儿准备一个小盒,里面装有纸、木头、铁钉、塑料等。小朋友在玩的过程中发现了磁铁吸铁的特征,然后就用磁铁玩起了“钓鱼比赛”、“龟兔赛跑”等游戏,从而巩固了关于磁铁特性的认识。
3、每周说说新发现
每周六,我都让大家来说一说新发现,如“起重机的力气为什么那么大?”、“火箭为什么上天时冒烟?”、“金鱼睡觉时为什么不闭眼睛”。渐渐地发现的问题越来越多,在交流中体验到发现的乐趣,增强了探索兴趣。
4、娃娃情趣记录本
让幼儿通过绘画的形式将生活中的发现,观察到的现象和自己的感受记录下来并进行表述,这就是“娃娃情趣日记”。有的幼儿在记录本中画下了大雨点和小雨点落在水中的情形,他说:“我发现雨点落在水中,大雨点是大圈小雨点是小圈。为什么呢?”、“下过雨,为什么会有彩虹?”、“我想发明一辆吸尘车吸完空气中所有的灰尘,让大家都能吸新鲜空气。”就这样,我领学生观察——探索——再观察——再探索,促进了幼儿智力的发展。
二、创设适当的科学教育氛围
为激发幼儿爱科学的兴趣,我还在生活中寻找有利的环境。如,带幼儿到室外看一下树什么时候有影子,上午、中午、下午的影子一样吗?在自然角,我以“吃这些蔬菜的什么?”“这是什么制品?”等为内容,提供相应的材料。在墙上贴上各种小动物,让小朋友想一想,这小动物喜欢吃什么?贴上小朋友坐宇宙飞船去航行的画,让幼儿想想长大干什么?在每次探索中,我都努力做到因材施教,鼓励幼儿大胆探索、表达创造,因此,幼儿的情趣始终围绕操作的中心,学得积极主动。总之,要为幼儿提供大量能引起兴趣并便于他们自由探索的机会和条件,供他们随时去观察、去发现,从中启发诱导对科学的浓厚兴趣。
下午放学时,孩子们还过来让我把他们亲手制作的翅膀粘在身上,看来他们是真喜欢这对美丽的翅膀。这也让我感受到在教学活动中,捕捉孩子的兴趣,让他们主动参与,真情投入是很重要的。
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