毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。优秀的教育笔记范文有哪些呢？小编特地为大家精心收集和整理了“小实验角随笔：丢失的小磁铁”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
小实验角设立以来，很受孩子们欢迎，孩子纷纷到这个区来活动。这一天，我发现磁铁筐内的小磁铁一下少了六块，我问孩子们谁发现了，都说没看到。我告诉小朋友谁拿了悄悄放回来，老师不批评他，以后记住幼儿园的东西不要自己拿走，一天过去了，到了晚上小磁铁依然没有回来，我想会是谁拿走了呢？为什么私自拿走呢？这种事情在班里还从没有发生过呢。
第二天一早，庄磊的奶奶送他来幼儿园了，她把我叫出去偷偷的说：“沈老师，庄磊把小磁铁拿回家去了，我好他爷爷为了这个事情还揍了他一顿，告诉他不能把幼儿园的东西拿回家，他也承认错了，您别批评他了
，他让我只告诉您，别再告诉另外一个老师。”奶奶走了，我把庄磊叫到跟前问他：“为什么把小磁铁拿回家？”庄磊说：“老师，我们家新装修了，我想看看哪些东西能被磁铁吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它们还回来。”听了庄磊的话，我被孩子的这种好探索的精神感动了，他的目的是好的，值得表扬，而他的方法又有所欠缺，这是我们工作的一个失误，应该让孩子们学会和老师商议，把自己的需求告诉老师，得到允许。为此，我调整了区角玩具的材料的管理办法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和老师说一声，在小本子上登记一下，记得第二天一定带来，不影响其他小朋友玩就行了。
通过这件事也使我看到了孩子对科学探索的兴趣。幼儿是一个天生的探索者，他们经常表现出积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。做为教师，最关键的是不应该轻率地对孩子的某些“违反常规的行为”定性，而应真诚地相信每一个孩子都怀者良好的愿望，要了解孩子行为背后的真正原因，看到他们真实的需要和动机，为幼儿提供心里安全的探究环境，避免误解或伤害幼儿，挫伤他们的探究和学习的积极性。
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当孙老师把几个贴有标志线的瓶子展示在孩子们面前时，孩子们个个都睁大了眼睛好奇的问：老师，你要干什么呀？“孙老师告诉他们做一个小实验。
听了这话，孩子们都兴高采烈的拍起手来。
先把每一个瓶子装入相同多的水，让孩子们分组把盐、糖、小木头、小石头分别放瓶子里，让孩子们观察有什么变化？乌鸦能喝到哪个瓶子里的水？侯轲严大声地喊：“老师，我的瓶子里的盐化了。
”其他的孩子也纷纷说起来：“我的小木头飘起来了，真好玩！”“我瓶子里的水多了！”通过联系《乌鸦喝水》的故事内容，孩子们很快总结出：糖和盐会溶解于水，瓶子里的水基本没有变化；小木头很轻，会浮在水面上，瓶子里水的变化也不大；石头比较沉，放到瓶子里，会沉到瓶底，使瓶子里的水上浮，水会超过标志线很多。
这样就得出：乌鸦能喝到放入石头的瓶子里的水。
一次科学实验活动在轻松愉快的气氛中结束了，孩子们通过亲自动手操作，知道了物体的沉和浮的概念，好奇心得到了满足，开阔了视野。
使孩子们勇于探索，对科学实验活动充满了兴趣。
教育随笔：小矛盾小感悟
在一日生活中，欢声笑语、哭喊打闹声总是时不时萦绕在我们耳旁，有孩子的地方就有笑声、哭声，孩子的喜怒哀乐变化无常，各种行为都会在日常生活中发生。面对孩子们的不同行为，我也时常会有所疑惑，怎样做才能让孩子之间的关系更为融洽呢？
记得有这样一个孩子，他曾是我们班出了名的“身体强壮”的顽皮鬼——熙熙，和其他小朋友矛盾不断，他很多损人的行为经常会挨到批评。有一次他发现班中另外一个小朋友——轩轩，个子也长得高高的，很快就要超过他了，就因为这样，班级里熙熙和轩轩成为了两个“高个”，熙熙主动找轩轩一块玩，可是轩轩不太喜欢动，尤其不怎么喜欢和熙熙这样偏调皮的孩子玩。可是熙熙偏要和轩轩一起玩，轩轩不同意，就这样熙熙开始大打出手，开始动起手来……熙熙总是这样：主动和小朋友接触，可是好景不长，一来二去，也就没人愿意和他玩了。然而他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。
在阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》一书，看到了各种各样的案例，以及对其行为的解读，让我进一步对孩子的行为做了分析。熙熙的行为以及他和小朋友的行为，可以看出在社会性发展中，在与幼儿交往方面存在着攻击性行为。
一、什么是攻击性行为？
攻击性行为是一种以伤害他人为目的的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。幼儿许多攻击性行为并非对对方有明确的敌意，而是为了其他目的而对他人造成伤害。熙熙为了和小伙伴一起玩，才做出了攻击性的行为。
二、幼儿的表现是什么？
熙熙体质强、力气大、行为表现有点消极、不友好，积极行为比较少。总是试图用动手打人的方法解决问题，但是效果不好。同时孩子的自身的特点看出，孩子的能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动。在交往方面，他喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往，容易做出过激的行为。另外孩子对于自己的社会地位缺乏正确评价，往往过于高估。幼儿自身对于朋友一起玩不太在乎。
三、怎样帮助幼儿处理和伙伴的关系？
首先，要使幼儿了解受欢迎小朋友的性格特别及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进幼儿交往、改善同伴关系的目的。
幼儿之间的交往也非一日两日就能改善，在生活的点滴中，需要幼儿自身的努力和老师适时的提醒与帮助，以及家长的教育等才能更好地让孩子养成良好的行为习惯，提高自身的交往能力。
在美工区里提供用花边剪刀剪的各种图形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜欢来制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折叠图形，方法比较简单，幼儿很快就能掌握方法。在制作的过程中，同伴之间还能互相帮助。
在设计蝴蝶花纹的时候，提供了蝴蝶模型，幼儿进行拓印以后进行设计，由于图形比较大，幼儿可以设计漂亮的图案。
小实验
早早的科学区里就坐满了小朋友，然然忙着往瓶子里灌水，灌好以后，他把一张透明胶片放在瓶口，把瓶子倒过来，瞬间瓶子里的水都掉了出来。他看看珊珊，透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上，就着急地说：“我的怎么掉了，水也出来了？”然然看着旁边的小朋友灌水，一边问：“要灌多少水？”“灌满水。”然然动手开始灌水，当灌了很多水的时候，他用另外一个瓶子往里灌水，水都溢了出来，这时放上透明胶片，把瓶子倒过来，透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高兴地叫：“我也成功了，我也成功了。”
科学对于孩子们来，十分神秘，充满了好奇。我们投放了玻璃瓶、水、透明胶片，让幼儿自己动手做做小实验，感受空气的压力，幼儿非常感兴趣，积极性很高。幼儿在做一做、玩一玩的过程中，探索、发现空气的秘密。在讨论透明胶片为什么不会掉下来的问题中，有的孩子认为是水粘住了胶片，在自己操作中，孩子发现了水是不粘的，是空气的作用，让幼儿通过自己亲身体验来感知空气。
大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里,放在了小花盆里。一双双眼睛好奇地盯着小蜗牛，看着小蜗牛一点点从花盆壁往上爬，看得那么专注，那么认真，静静地，一点声音也没有。过了一会儿，孩子们七嘴八舌地说开了，“爬上来了”，“掉下去了”，“头上还有角”，“那是触角”，“它的壳太重了，背不起”……，我随口问了一句：“蜗牛是怎样爬上来的呢？它有脚吗？”，“有！”，“没有！没看见”，“嗨！真的没有脚。”我再问：“那蜗牛怎样爬上来的呢？”，“身体在动！”，“它的身体这样一蠕一蠕的，就爬上来了。”山山一边说还一边学动作，学得还挺形象呢。我连忙说：“对！蜗牛没有脚，它是靠身体蠕动来向前爬行的。”孩子们高兴地学起小蜗牛来，嘴里念着“这样蠕动”，把脖子一伸一缩地走开了。我便由着他们看起来，可是不过一会，小米却气冲冲地跑来告状：“老师，山山把蜗牛淹死了！”边说边把我拉到了观察区，经他这一嚷，许多小朋友也跑过来看了，原来山山把小蜗牛放进了小水坑里。山山连忙解释：“我让蜗牛游泳”，我问：“蜗牛还会游泳吗？”，小米抢着说：“不会，山山把它放在水里，就沉到底下了。”，山山也摇摇头，但还是说：“我看见蜗牛住在水里的，淹不死。”“不是，蜗牛淹死了，你看它们动也不动了。”孩子们争论不休，我只好解围说：“蜗牛会不会被淹死呢？我们等一会儿再看，好吗？”。过了一会儿，孩子们高兴地告诉我：“蜗牛没被淹死，它爬上来了！”于是，孩子们又把蜗牛放在水里，让它再爬上来。我又找来一些菜叶，让孩子们喂给小蜗牛。
这场风波总算平息下来了，可我的心却无法平静，小小的几只蜗牛，带给孩子们无尽的快乐和知识的收获。我暗自庆幸，当初没有强行制止孩子玩蜗牛，为了保护孩子的好奇心和对小动物的爱心，我终于克服了自己的胆怯心理和讨厌情绪，顺应了孩子的要求，才有机会获得这么生动而有意义的课堂。
教育随笔：小问号
我们班这学期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同龄的孩子一样，好动、好玩。但是他的问题特别多，所以其他小朋友常叫他“小问号”。
问题多，正是渴求知识、好奇心强的表现。但是“小问号”的问题总是比别人多，更是五花八门。比如“世界上第一个西红柿是从哪里长出来的？”“第一只鸡是怎么孵出来的？”从孩子的问题中，可以了解到他与其他同龄孩子相比，在哪一类知识领域懂得多一些和贫乏些，他更关心什么，对什么更感兴趣。
有一回，他问我什么是时光一去不复返。我告诉他，就是时间过去了就不再回来，比如我们幼儿园的小朋友快快乐乐的生活在一起，大家一起做游戏、学知识，成了好朋友。将来，小朋友会长大、上学，小时候的时光就成了回忆，谁也再回不了小时候。也许是我说得有些伤感，孩子听着听着眼里竟有了泪花。他接着问：“那我可不可以不长大，永远和小朋友在一起？”我告诉他：“人总是在长的，所以我们都要珍惜时间，珍惜现在和小朋友在一起。”他听了以后使劲点头。
他的各种问题常常也会把我问倒，我深深感受到，要做称职的教师不是件容易的事，需要不断学习和充实。为了能回答他层出不穷的问题，我选择性的进行了学习，让孩子得好问不被压制，这是最令我感到欣慰的。
在班级的区角活动中，孩子们对涂鸦的黑板很感兴趣。有一次突然发现黑板居然能吸小动物，几个孩子就围绕着黑板研究起来。你一句我一句的争论着“肯定是小动物有胶水？”“小动物是不是有魔法呀？”“为什么其他的东西吸不起来呢？”磁铁的这一现象激发了孩子们的好奇心和求知欲。结合本周的科学活动我们开展了《神奇的磁铁》活动。活动中引导幼儿认识磁铁，知道磁铁有磁力，能与铁的物体相吸；能在操作过程中学会使用记录单，感受探究的乐趣。
本次活动的内容源于生活，选取了幼儿现实生活中比较常见的物品，它是幼儿能够直接感知，容易理解，并且用有吸引力的事物作为学习对象，增进幼儿的学习兴趣，让幼儿置身情境中去感受、去学习，既获得了许多磁铁的知识，也培养了幼儿科学探索的兴趣、习惯和能力。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的主持者、合作者、引导者”，新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣与探究欲望”、“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力”等，突出了教师在幼儿探索中的引导作用，本次活动，我先引导孩子们观看魔术表演，孩子们特别感兴趣，同时我启发孩子们猜测是什么东西使纸上的东西动了起来，几乎全部小朋友都不知道是什么东西，只有一个小朋友大声说了下面有磁铁。在指导孩子时，我发现很多孩子把积木、塑料玩具猜测为可以被磁铁吸起来，还有很多小朋友把回形针定为不能吸起来，经过试验以后才发现积木和塑料玩具不能被磁铁吸起来，回形针可以被吸起来，并把自己所得到的试验结果记录在记录表上，本次活动我为孩子们准备了很多的操作材料，孩子们在活动中探索了磁铁的特性，同时知道了什么东西可以被磁铁吸起来，什么东西部可以被磁铁吸起来，尝试了先猜测，再记录和边试验边记录的方法，大部分的孩子学会了记录，但是还是有个别孩子不知道如何记录，在以后的活动中应该多引导孩子们学会记录自己的试验结果，还可以鼓励他们去生活中和大自然寻找可以被磁铁所吸引的东西。
一天早上，我刚跨入教室的门，就听到航航悲惨的哭泣声，原来是因为他妈妈今天忘记给他带小被子了（这个小被子是航航出世以来，每天睡觉时必须要抱着的），无论我们怎么安慰他都不管用。之后这几天，航航的妈妈总是早上把被子带来，晚上又把被子带回家。遇到这种情况我们也很头痛，也和航航的妈妈交流过，其妈妈也没有什么好办法。
为此，我也上网查看了一些相关资料，和航航的妈妈进行了交流：
恋物情结利弊权衡
当孩子无法从父母那里得到满足和愉快时，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同样帮助孩子稳定了情绪，得到了安全和快乐，从而弥补父母的不足。这种依恋的替代作用，在幼儿时期同样能使孩子产生自信、自控能力，从而拥有更好的情绪适应能力。
因此，孩子若表现出对某物的依赖时，父母不必过分干涉他，周围的人一旦严厉斥责他，或是说不好看，反而会引起幼儿的拘泥，会拼命抓着毛巾不放、吸吮着奶嘴、抱着小熊，或是不肯更换被单，有的孩子还会好不容易改掉一个坏习惯，又产生一个新的坏习惯。所以，只要是不妨碍他的身体健康，就任凭自然，不必强迫他放弃。等孩子长大之后，自然会放弃对物品的依恋，其恋物情结也会渐渐消失。
适当措施改变恋物情结：如增强他的安全感、鼓励他成为勇敢的人、养成睡前良好的睡觉习惯，(有的家长为了解脱自己，总是对孩子说：“自己抱一个你最喜欢的玩具、被子去睡觉。”这便为孩子养成不良习惯提供了最佳理由。所以，家长应鼓励孩子睡觉时不要抱娃娃、吸奶嘴等，让他什么都不要做，好好睡觉。）、陪他一段时间（在妈妈不能陪在一旁睡觉的情况之下，幼儿只好吸吮或是抱着能够替代妈妈的东西以便让自己安安稳稳地入睡。为了让幼儿在睡觉之时不会感到孤独，那么妈妈若是能够在一旁陪幼儿一些时间，直到他入睡为止，那么一定会令他非常安心、高兴。）告诉他已经长大了(让孩子感受到自己已经是大孩子了，有助于改善孩子对物品的依赖性。但切记勿因此而给孩子过多的压力，或是勉强他立即改掉这些习惯。太多的压力或过于强迫孩子，有可能会使孩子更执着地依恋这些物品。)借助外在力量（幼儿园的老师，疼他的爷爷或奶奶的鼓励，可以转移孩子对物品的依赖）等等。
希望能在我们老师和家长的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡觉的这种习惯。
晨阳样样都好，就是管不住自己，这不，最近他积极要求当班长，老师说：“等你好好管住自己，站队要迅速，带领小朋友们按照老师说的做，就先让你当排头，排头当得好，再让你当班长。”晨阳高兴的领命而去，最初的时候，晨阳在我不断地提醒下还好，可是他发觉这样有点累，需要努力地约束自己，与自己崇尚自由的个性相去甚远，干脆放弃，但是聪明的他想了一个捷径，就是他见每次站队做游戏时，老师总是把长长的队伍截成两半，被截的横截面就是第二队的排头。瞅准了，他就每次站队时约摸着队伍的中间站定，果然，老师就是从他这儿分成的两队，晨阳就这样顺理成章的成了排头，一开始我对此毫无觉察，因为一切都是很自然的。过了几天，我总是见晨阳在已经站好的队伍外徘徊，看样子是在看队伍中间在哪儿
，毫不知情的我就说：“晨阳，你还在磨蹭？快站进去。”催促的他急不择位慌忙站定，这次没时间选择位置，当然与排头失之交臂啦，晨阳脸上的表情可爱极了，又懊恼又不甘又有羡慕，老师迟钝的还没猜透小孩的心事，事后一琢磨，哦，原来里面有这么多的道道，真真是煞费苦心啊！这个小鬼头！
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