家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？下面是由小编为大家整理的“家园共育：如何让孩子不在边吃边玩儿？”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
家园共育：如何让孩子不在边吃边玩儿？
玩儿是孩子的天性，在玩儿的时候，他可以体验到生活的乐趣，还能发展智力。但若是孩子总是一边吃饭一边玩耍，那爸爸妈妈可要注意喽！
小孩边玩边吃饭的危害
影响消化吸收
正常情况下，人体在进餐期间血液会聚集到胃部，以加强对食物的消化和吸收。宝宝边吃边玩就会使得一部分血液被分配到身体的其他部位，从而减少了胃部的血流量，妨碍对食物的充分消化，使得消化机能减弱，导致孩子食欲不振。
容易厌食
孩子吃几口饭就玩一阵子，必然延长了进餐的时间，饭菜变凉，容易被污染，也会影响胃肠道的消化功能，加重厌食情绪。如果饮食营养长期跟不上，将导致孩子身材矮小孱弱。
小孩在幼儿园进餐的表现
虽然孩子在家经常不好好吃饭，但他在幼儿园却有着良好的饮食习惯，这是为什么呢？原来幼儿园很注重幼儿饮食习惯的养成！
为了防止孩子由于过度兴奋，而影响正常进餐，在吃饭前十五分钟，老师就不会让孩子进行剧烈的运动了。此时，老师会带领孩子进行一些安静的活动，比如听音乐、听故事。还要带领孩子去洗手间上厕所、洗手，避免餐间去厕所。
进餐时，老师会给孩子放一些舒缓的音乐，为了让孩子们喜欢每一种食物，有时老师还会启发孩子根据自己的喜好给食物起好听的名字，然后引导孩子安全、卫生、有礼貌的进食。
进餐后，老师会要求孩子将嘴里的食物咽下后在离开餐桌，还要简单的收拾自己的餐具，并把餐具放到指定位置，最后在半小时以内不进行剧烈的活动。
如何纠正孩子边玩边吃饭的坏习惯
提供适宜的餐具。
适合的餐具有助于幼儿独立进食。塑料筷子易折断、易滑落，可以为幼儿准备竹筷或木质的筷子，长度一般以孩子手宽的三倍、粗细以适合抓握为宜。且最好是四方形状、前端有纹理的筷子，使用起来不易滑落，更方便孩子夹起食物；选择轻便、不易碎、易拿且底较宽较深的碗。
进餐时间规律。
每餐之间少吃零食、甜食、高热量食品。有的家长怕幼儿饿着，本着吃一口是一口的想法，在非进餐时间以各种零食补充，幼儿摄入这些高糖、高热量的食物后，引起血糖增高，大脑中饱食中枢兴奋，摄人中枢受到抑制，会觉得没食欲。有的家长还将零食作为吃饭的奖励，幼儿脑中只想着零食，哪还能好好吃饭?因此，吃饭的时间最好固定，让幼儿在每次进餐前产生“饥饿感”。建议两餐间隔不少于3.5小时，准时开饭。
进餐时速度适宜。
不要狼吞虎咽，也不要磨蹭拖沓。对于吃饭比较费劲的幼儿，家长不要一次盛很多饭，鼓励他多吃一点，但不勉强，一碗吃完不够还可以再添。这样幼儿也会为自己小小的进步而有成就感。幼儿的食欲不是每一餐都很好，有时吃得少一些也正常。
营造进餐好氛围。
进餐前和进餐时，家长不批评或唠叨幼儿，尽量让他保持愉快的心情，并能专心进餐。家长吃饭时不要一边看电视、报纸或书籍，专心吃饭，给幼儿做好榜样，同时可以与幼儿进行愉快对话。在进餐中交谈，应谈论与餐桌食品相关的话题，可以赞扬饭菜的美味，不要强调哪样食物不好吃，从而影响幼儿对饭菜的感受。
相信只要家长稍作改变，就可以让自己的孩子爱上吃饭，吃的安全，吃的健康！
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独生子女的任性带有普遍性，这是一种不正常的心态。要想让孩子改掉任性的坏习惯，父母应该怎么做呢？
1．父母在教育孩子时，态度要保持一致。如果意见不同，也要避开孩子，出去商量。
2．在孩子任性的时候，不要胡乱批评，更不能打骂了事，而应因势利导，耐心地讲道理，给孩子说明不合理的要求不能满足的道理；
3．转移孩子注意力是解决任性的好方法。如孩子吵着要养狗，可带他到公园去看猴，顽皮的猴子会把孩子的兴奋点转移开，使他从任性中解脱出来。
4．必要时来点“惩罚”。如孩子哭闹得实在不像话，可以采取冷处理的办法：不理他。即使他不哭不闹了，也要继续“冷淡”他一段时间。待他沉不住气主动搭讪着接近大人时，父母应抓住这个时机，指出他任性的无理之处，让他保证再不这样做。只在这个时候，父母的批评才是有效的。
让孩子多些个性，少点任性培养孩子既有个性又不任性，关键在于父母的教育方法是否科学合理。那么，父母该怎么做呢？
尊重孩子，但不迁就孩子
如果，父母不尊重孩子会影响孩子的心理健康，表现为以下两个方面：
1、如果父母不管孩子的要求是否合理，而一味拒绝，会导致孩子因合理需要总得不到满足而产生不满情绪，形成不服管教的性格；
2、不敢提正当要求，一味顺从大人，行为畏缩，胆小怕事。如果孩子的不合理要求也给予满足，无原则地迁就孩子，孩子必然为所欲为，自私自利，不讲道理，任性胡为。
与孩子平等对话
只有做到平等交流，父母才能了解孩子提要求的真正原因，才能判别孩子的要求合理与否，才能明确区分孩子的表现究竟是属于任性还是属于个性。
适当给予孩子选择权
具体包括两个方面：
1、父母应注意在日常生活中培养孩子的自主性和独立意识，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戏等，都征求孩子的意见；
2、父母不能让孩子随心所欲，应注意给他们一些限制，只有这样，孩子才会知道不是所有的要求都能得到满足，必须放弃自己的不合理要求。
四五岁的宝宝已经具备一定的接受知识能力，下面的一些练习，能帮助宝宝提高防火意识和逃生自救能力：
1、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿兴趣。当找到打火机、火柴时，让宝宝说出不能玩的原因，正确时鼓励，错误及时纠正，让宝宝明确知道不能玩的危险物件是哪些。
2、观看防火电视节目，引导幼儿说出火灾的危害。要提醒宝宝如果发生了火灾，他的心爱的玩具就会全部都被烧掉，让他想象火灾的危害，丰富幼儿安全防火知识。
3、收集防火标志图案，让宝宝辨识，引导幼儿说出预防火灾的方法。第一，不能随便玩火；第二，蚊香不能靠近容易着火的物品；第三，不能随便燃放烟花爆竹；第四，宝宝不能玩未熄灭的烟头；第五，认识“严禁烟火”标志。4、让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。让宝宝牢牢记住，发现着火时附近有大人要通知大人或者打119报警；着火时火头比较小，赶紧用水浇灭；火势较大无法浇灭，应该立即用浇湿的毛巾、衣服捂住口鼻，迅速逃走。
5、“安全防火自救”游戏。把上一条提到的自救求生的各种方法和技巧在游戏中全部实践一次。连续几天的练习后宝宝基本能够镇定地熟练运用各种方法和技巧，以后每月重复1-3次即可。要注意每次看到火灾新闻报道时，重复提问相关问题，加强宝宝的记忆。
女儿4岁10个月，都说好孩子是夸出来的，所以我们平时很少批评她，可是，现在她不管在家里还是幼儿园都接受不了批评。老师批评她，她就不想去上幼儿园;我们说她做错了，她就很不高兴甚至哭闹。也许是我们原来这种过多的表扬让她成了这样。请问现在应该怎么办，才能引导她接受批评?
——彤彤妈妈
彤彤妈妈：
你好!
喜欢表扬、抵触批评乃人之常情，对孩子来说更是如此，但适应批评的能力也是需要从小培养的素质，否则孩子将难以正常地社会化，长大后一旦面临批评，更容易采取不健康的反应方式，不利于事业的成功和生活的幸福。
那么，当孩子经不起批评的时候，家长应该如何引导呢?一般来说，孩子听不得批评，主要有如下几种原因，家长可以根据孩子的具体情况逐一排查，然后进行有针对性的引导。
关系不良。正所谓"亲其师才能信其道"，彼此良好的关系是孩子接受批评的基础，在校如此，在家庭也是如此。如果孩子只对特定批评者的批评"不感冒"，就要考虑批评者和孩子之间的关系是否出了问题，从密切与孩子的关系做起，好的关系之下，孩子才能听进去对方的批评。赏识过度。"数子十过不如奖子一长"有其道理，但赏识教育并不完全排斥批评。如果一个孩子极少挨批评，就难以意识到自己的缺点，一旦面临批评，就可能毫无思想准备而难以承受。彤彤妈妈对孩子以表扬为主是对的，但日常教养过程中也要有意识地引入批评，这样才能帮孩子意识到批评和表扬同样常见，从而增强对批评的适应性。
认知偏差。孩子对批评的排斥也可能是认知偏差造成的。这个年龄的孩子，由于其年龄特点的限制，在缺乏正确引导的情况下，往往容易以"非黑即白"的思维对待表扬和批评，受到表扬就觉得自己什么都很棒，被批评了就否定整个自己。在这样的认知模式之下，孩子就容易在自尊心的驱使下反抗批评本身，因为他不愿意体验批评带来的那种挫败感。家长在日常生活中，要想办法让孩子学会全面地评价自己，让他们认识到受到批评并非一无是处，每个人都有做得不好的地方，善于纠正自身的不足就是最棒的。
负面示范。"身教胜于言传"，父母的行为方式对孩子有着潜移默化的微妙影响，他们对待批评的态度也是如此。家庭生活中，如果父母本身就对批评过分敏感，孩子就容易从父母的应对方式中感受到批评的可怕力量，并习得父母对待批评的方式。这就要求父母时刻注意自己的行为，而不能仅仅给孩子讲空洞的道理。
方式错误。孩子受不得批评，也可能是批评者不懂沟通技巧、批评的方式不够科学所致。比如，批评应该是陈述错误行为的事实，然后提出建设性的意见，而非家长宣泄对事情本身的情绪，但有的家长分不清二者的区别，把批评变成是辱骂。再比如，批评要针对具体的事件，而非否定整个人，但有的家长批评起来就对人不对事。再比如，批评之前最好先肯定孩子行为中积极的方面，这样孩子才更容易接受批评的内容，但有的家长上来就全盘否定孩子的行为，一开始就造成孩子的对立情绪等等。所以，批评是一门艺术，家长只有认真学习沟通技巧，才能让自己的批评声声入耳。
由上述分析可见，帮助对批评过敏的孩子接受并适应批评，是个需要多方面协同努力的过程，很难一蹴而就，家长坚持科学引导的同时，也要端正心态，学会等待！
家园共育：如何指导孩子进行科学认读
书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
汉字，作为我们中华民族几千年的产物，它是世界上最古老、使用人数最多的文字之一。它不仅具有深厚的人文底蕴，同时又是具有实用价值的符号系统。还有一些其它文字不具有或者比其它文字更为突出的益智、怡情、育人等功能。在我们的周围，在我们的日常生活中，无不存在着汉字的身影。如街道两旁各类广告牌、店名比比皆是；电视、网络文字时时跳跃在孩子们的眼前；各类儿童读物更是时时伴随在孩子的左右。文字已成为孩子们生活的一部分，他们通过认字，可以认识这个缤纷的世界、了解这个客观的世界。
在孩子的成长历程中，家庭是人生的始发站，父母才是孩子的第一位向导、第一任教师。那么，作为向导、作为教师，该如何引领自己的孩子走入汉字王国，培养他们阅读兴趣和习惯，提高孩子对文字符号的敏感性，从而发展他们的语言及思维能力，开发他们的潜能呢？我是一名幼儿教师，更是一个孩子的母亲，我想就自己是如何引导自己女儿开展科学认读活动的，与大家一起分享我的经验。希望能给年轻的家长们一些小小的启示，共同携手打造家园共育的新天地。
一、让孩子感受汉字的无处不在。
美国心理学家布卢姆通过对近千名儿童从出生到成年的追逐研究，提出了早期经验与智力发展的科学假设，即5岁前是智力发展最为迅速的时期，儿童入学后学业成败在很大程度上取决于早期经验。而在早期发展中，环境对于智力发展影响最大，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深入持久的。理想的教育环境应该是各种外部因素的作用都是积极的，才有助于对儿童进行一致的教育。那么，如何来创设和利用好环境，提高孩子对文字的敏感性呢？
1、在物品上标上文字。家中的物品孩子们都很熟悉，而且与他们的生活起居息息相关。
2、开辟读书小天地。
3、改变逛街的目的。以认读汉字为主，买东西为辅。让孩子在生活中学习，接受教育。
4、让电视成为认读伙伴。
5、接触早期的文字写作。
二、让兴趣成为认读资源的来源。
兴趣是引导孩子学习的最好的老师。作为家长，首先要重视幼儿的兴趣和需要，开发认读资源，来调动孩子的积极性，使她真正成为孩子一个主动活动的过程。这个世界给予了孩子认识文字符号的机会，文字符号也同样在刺激着孩子去认识更广阔的世界，我们要善加利用。但是一定要以幼儿的兴趣为先，来挖掘我们周围的认读资源，使它真正成为开发孩子潜能的阶梯。
三、让自己成为孩子认读的伙伴。
早期教育是一门学科，必须遵循一定的科学规律和方法，认读活动也是如此。我们要帮助孩子与文字符号之间架起桥梁，让他们在自由、宽松、愉快的氛围中对书籍、汉字产生感情、产生兴趣。
而且值得注意的是，家庭中的汉字学习重要的不在于让孩子认识多少字的本身，而在于给孩子提供接受文字刺激的机会。如果家长的认识是正确的，而且做法也是科学的，那么，这样做不仅能尽早培养孩子的阅读兴趣和习惯，而且还可以提高孩子对文字符号的敏感性。
1、开展认读游戏。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。认读游戏的开展，更能激发幼儿对认读的兴趣。
2、采用表扬机制。
鼓励使人进步，赏识使人成功。对孩子的每一个发现、每一个大胆的表现、每一个创新，都千万不要吝啬你表扬的态度与语言。
3、只认字不写字。
特别是到了大班以后，有些家长认为必须跟小学有所连接，于是要求孩子每天写字。殊不知，这样是违背了幼儿身心发展的规律。我国汉语言学家徐德江先生通过对婴幼儿认字实验证明：“只认字，不写字”，不仅比“学写字”容易，而且比“学说话”还容易，家长应充分认识到，认字是为了应用，从而激发孩子的学习兴趣。但是大班孩子会逐渐“写字”的萌芽状态。例如我女儿就经常会照着字“画”，对于孩子来说，这些字其实只是一幅幅的画，他是在画画。所以你可千万别阻止，这可也是孩子对认读汉字的一个兴趣所在。
4、不以识字为目的。
曾经我也走过一段弯路，在卡片上写了几个汉字，临睡前就教几个，到明天在复习一下。结果，我发现虽然孩子很快就记住了，但很快又忘了，而且没过几天就没兴趣了。于是，我及时从儿童的身心特点出发，调整了自己急于求成的心态和灌入式的教学方式，让孩子在无意中学习认读汉字，没压力，而且玩得开心。然后再回过头来，用识字量来进一步激发她的学习积极性，用数字让孩子体验到成功的快乐。但是识字量不能成为一个标准，而是激发孩子兴趣的一个方式。
“那种把儿童视为一个个瓶瓶罐罐的填鸭式、注入式的识字教学，已不能适应时代的要求；把识字看成是我们成年人人为地强行施予他们的一种任务或负担，已不能满足现代儿童的心理需求。”所以，作为新时代的父母，更应把握儿童的身心发展规律，利用一切可利用的资源，采用儿童化的教学方式，在科学认读活动中发展孩子的潜能。但是，在家庭中开展科学认读，没有固定的模式，有的只是家长的爱心、有心、恒心，这样才能帮助孩子塑造他们最佳的人生开端！
2-4岁的童儿，和过去处于依赖状态的儿童不同，由于行走和语言的出现，开始探索世界，要求独立性，要求“我自己来”。如果此时处处束缚他的手脚，横加限制，就会形成羞愧、疑虑，甚至孤独感和反抗。
在超市里，3岁的朵朵在里面跑东跑西，闹的妈妈很是心烦，妈妈大声的训斥她：“不要乱跑！”
饭桌上，3岁半的皮皮总是不好好吃饭，吃几口就去玩他的玩具，无论妈妈怎么说他也不听，爸爸冲皮皮吼到：“不要玩了！”
滔滔跟着妈妈出去，过马路的时候淘气的滔滔不好好走人行横道，睁开妈妈的手跑到马路中间去，妈妈急的大喊：“不要在马路中间走！”
妈妈在厨房里做饭，小米坐在沙发上边看动画片边吃饼干，爸爸回来看见了，对小米说：“不要吃那么多饼干！”
冬天的早晨，爱美的萱萱在衣服外面套上了意见蓬蓬纱的裙子，当她走出来的时候，妈妈大声告诉她：“不要这么穿！”
……两三岁的孩子已经有了很强的自我意识，他们喜欢按照自己的主张去做事，而不喜欢受大人的约束。孩子的“离经判道”经常惹得大人对他们大吼：“不要… ”孩子对我们的阻止又是什么态度呢？从父母反反复复说“不要”的情况来看，效果几乎等于零。
了解孩子为什么不听我们的话
3岁孩子的行动已经能够独立，他们凡事力求自己思考、自己判断、自己解决，他们有强烈脱离父母的愿望，不管什么事情，都要自己尝试一下。听到大人说“不要”，就会激起他们的逆反心理和本能的反抗，他们反抗权威、反抗控制、反抗命令，以此来表明自己是一个独立的人，或者通过反抗来引起父母的关注。
还有一个原因，请您现在按照我说的做：请闭上眼睛，听我说，不要想老虎，不要想东北虎，不要想华南虎，不要想武松打死的那只老虎……当我跟你说“不要想老虎”的时候，满脑子想的都是老虎。相信您也是的。这事为什么？是因为我们每个人潜意识都不接受否定的词汇，越是“不要做”的事情，潜意识约会告诉你“要做”。成人都如此，何况孩子呢？我们的孩子就是这样接受我们的指令，变得越来越不听话的。
让“不要”远离孩子，对孩子多说肯定句
每当我们想对孩子说“不要”时，我们先要提醒自己：我这样的说法会有意义和作用吗？然后，态度和蔼、语气坚定的告诉孩子“要……”比如：
我们对着超市里乱跑的朵朵说：“跟在妈妈的手推车后面走”。
对不好好吃饭的皮皮说：“好好吃饭，一会儿妈妈收拾完就没饭吃了。”
对不好好走路的滔滔说：“跟在妈妈身边，要走人行横道。”
对饭前吃很多小饼干的小米说：“先去洗洗手，等着妈妈做熟饭就可以吃饭了”。
我们可以多做几个练习，看看在这种情况下，我们应该如何说才会使孩子听进去。
“不要打小妹妹！”
“不要总是开关电灯！”
“不要爬到窗户上去！”
“不要动，你会把碗摔了！”
如果我们把这些否定句换成肯定句，可以这样说：
“你可以轻轻地摸摸小妹妹。”
“谢谢你帮我们打开电灯，这样我们就能看清了。”
“到这里来玩，这里宽敞多了”
“小心拿着，轻轻地放在桌子上。”
当然，这些答案只是提供参考，可以根据自己和孩子的不同情况找出很多种不同的说法，让孩子能接受我们的建议。
如果肯定的语气同孩子说话，就会得到不同于以往的回应，处于第一方抗期的孩子就不会处处和我们作对，他们似乎变得很顺从。这事因为他们的自我意识得到了尊重，我们不是命令、限制他们的行动，而是让他们做他们愿意做的事情。家里也不会再“狼烟四起”，气氛会变得更加平静和谐。改变说话的方式，让“不要”远离我们，会有意想不到的效果。
特别提醒：
有自我意识的孩子，用“不要”制止他们是没有效果。如果仅仅告诉孩子：“你不要做…”他就会感到迷茫和失望，会心生逆反。不如直接告诉他，你可以做什么事情，给他们指明做事的方向。所以，让3岁的孩子知道什么事情是该做的才是最重要的。
在日常学习和生活中，不少孩子做事情虎头蛇尾，三分钟热度，刚开始时认认真真，却做不到有始有终，时间稍长就坚持不下去了，让我们家长大伤脑筋。培养孩子坚持不懈的品质，需要我们的耐心和智慧。
一、6岁前，孩子的坚持性水平有何特点？
1、1.5-2岁儿童的坚持性开始萌芽，但3岁之前坚持水平较低
儿童在1.5岁-2岁时已经出现坚持性萌芽，支持儿童在短时间内坚持进行某种感兴趣的活动。儿童到3岁时，坚持性发展的水平仍然较低，他们坚持的时间较短，如果遇到小小的困难，或者任务比较枯燥，一般会失去坚持完成任务的愿望和行动。
2、3-5岁对培养儿童的坚持性非常重要，5-6岁孩子的坚持性进一步提高。
3、3-5岁儿童能按照一定的道德标准和日常规则来做事情，初步控制自己的情绪和行为；5-6岁的儿童已经能主动克服困难，有时会坚持把事情做完。如坚持画完一副画再去玩，坚持自己穿脱衣服等。他们开始具有一定程度的自控能力，同时也积累了一些抗挫折的经验和能力，逐渐能接受心理暗示，从而加强坚持性。
二、父母如何培养孩子坚持的好品质？1、父母在与孩子的接触中，应该注意培养他们的任务意识。
家长可以给孩子一些力所能及的任务，孩子在执行任务前，家长要明确任务的重要性及目的，使其明白任务是自己应该且必须完成的，鼓励他们坚持完成自己所承担的任务，从而培养其任务意识。
家长可以适当创设一些有一定困难的任务，当儿童在困难中产生退缩行为时，家长及时给与指导与帮助，让孩子懂得在完成任务时难免会遇到这样或那样的问题，要以正确的态度面对困难，积极相处解决办法，从而培养坚持到底完成任务的良好习惯。
2、不要打断孩子正在进行的活动。
家长会处于关心，不分时间、场合经常打断正在专心做事的儿童，这也是使他做事不能有始有终的原因之一。当孩子正在看书时，妈妈不时地问他“要不要喝水”，在看书过程中，孩子不断地被打断，读书的兴趣自然会受影响。儿童的思维活动需要连续性，经常受到干扰，他的心就静不下来，坚持性就无法养成了。因此，当孩子正在一心一意做事时，父母一定不要打扰他，给他一个沉下心来做事的氛围，长此以往，孩子的坚持性会有提高。
3、利用不同的游戏，培养孩子的坚持性。
在角色扮演的游戏中促进孩子坚持性的发展。通过这种游戏可以使孩子履行好角色的职责，提高他们对游戏的专注性和坚持性，从而培养他们的坚持性。
安排孩子感兴趣的体育活动，告诉他们人人都要坚持游戏规则，要不然就要受到惩罚，通过这样的方式来促进儿童坚持性的培养。
游戏目的：在体育游戏中培养孩子的坚持性，以“小目标”促进“大目标”。
具体游戏：家长给孩子今天的目标是围着院子跑2-3圈，对完成任务的儿童加以表扬。一星期后给儿童的任务是绕着院子跑4-5圈，就这样一天天坚持，久而久之，便能达成“大目标”。
4、针对不同坚持性类型的孩子，父母采取不同的教养策略。
儿童的坚持性行为大致存在着兴趣型、服从型和成就型三种类型。
兴趣型的孩子
其坚持性的强弱取决于对活动的兴趣。针对这样的孩子，应根据其兴趣的浓厚、投入的程度来培养孩子的坚持性。家长不仅要在孩子感兴趣的活动中培养坚持性，也要适当安排他们参加不那么感兴趣的活动，要求并鼓励他们坚持把事情做完，培养孩子克服困难的习惯和能力，提高坚持性。
服从型的孩子
其坚持性 受制于成人的要求，他们的观念是凡是成人吩咐要完成的事情就需要坚持。父母应根据孩子完成任务的好坏、速度等来表扬、奖励孩子，培养孩子的坚持性。也可以 故意设置障碍，增强孩子的心理承受能力，另外也要鼓励孩子敢闯敢干，帮助孩子找到克服困难的办法，养成胜不骄败不馁的良好品质，从而提高孩子的坚持性。
成就型的孩子
其坚持性主要依靠成就动机来维持，他们渴望成功，能在活动中主动克服困难。对于这类孩子，我们要帮助他确立成就的目标，提出超出他本人水平，但经过努力能够达到的目标，这样孩子就有信心又有能力去完成任务。对能坚持完成任务的儿童，家长应给予积极的反馈。
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