毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为您收集整理“读“别把孩子‘说’笨了”后有感”，希望对您的工作和生活有所帮助。
我有幸读了一篇文章叫《别把孩子说笨了》，里面的内容，使我深受启发和教育，真正给我上了一堂师德教育课。这篇文章说的是本文作者看到他的朋友抱着她两岁半的女儿在玩，便伸手抱过来说：“哎呀，真漂亮！你看，大大的眼睛，多聪明啊！”可孩子的妈妈却说：“光长了两个大眼睛，很笨，什么也不会说。”这位妈妈经常当着孩子的面说孩子笨。其实，这样的父母很多，有时儿子做错题时，我也会不经意的说：“你真笨”。可是作为老师，我有时也会随口说班里的孩子：“真笨”。虽然只是偶尔一次，但真的是不应该的。不管是家长还是老师，如果经常说孩子“笨”，会严重伤害孩子的自尊心和自信心，挫伤孩子学习的积极性，这种消极的心理容易使孩子失去信心，胆小怕事，做事缺乏动力，丧失积极进取的精神。因此，作为老师千万别说孩子“笨”，别把班里的孩子都说“笨”了！自从看了这篇文章后，我时刻注意自己的言行。对于能力差的孩子，不是说其“笨”而是积极给予帮助和鼓励YjS21.com
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有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、营养不良，就根据书本上人体每天需要多少克食物、多少卡热量等医学检测指标，“填鸭式”地喂孩子。
每当孩子不肯多吃的时候，总是“妈妈哄，奶奶骗，爸爸压，爷爷劝”，“齐心协力”地让孩子把饭咽下去。
这种强迫进食的做法，对孩子的身心健康是有弊无益的。
人不是机器。
由于复杂的生理和心理原因，以及环境因素的影响，孩子同大人一样，不可能每顿饭胃口都很好。
有时孩子吃得少一些，只要没有其它毛病，大人就不必担忧。
让孩子有点儿它主权，饿的时候多吃，不太饿的时候就少吃，随便一些，以保持愉快的心境。
否则，强迫孩子进食，还会使孩子产生拒食心理。
这不但会影响孩子的消化和吸收功能，时间长了还会引起溃疡病。
常常也会有这样的假象，孩子表面拒食了，其实饭前已“化整为零”，用糖果、点心等打了“埋伏”。
这类食物容易压低就餐时的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要让孩子随便取食，而饭后可让孩子吃一些，以补足食量。
另外，家长在饭桌上最好不要“包办代替”，应让孩子自己取食、进食；培养自己能力和生活技能，而且顺应孩子正常的生理和心理状态，孩子就会养成良好的饮食习惯，吃得香，发育得好。
刚听到《岛上书店》这个名字，就让我很想拥有一家这样的书店，建在一个远离喧嚣的小岛上，店面不大，可以有很多的时间安静地看看书，悠闲地品品茶，这是个多么惬意的时光呀。
打开这本书,细细地花上些时间读一读，才发现跟想象有那么一些不一样，人到中年的A.J.费克里，独自守着位于孤岛上的一方面积不大的书店，他性格古怪，阅读品位特殊，因爱妻去世，自己又不善经营，书店面临危机，在一次醉酒后，又不慎被人盗去了唯一值钱的宝贝——珍本书《贴木尔》，与此同时，健康状况也亮起了红灯。命运似乎总与他作对，他的生活似乎也陷入了绝境，本已形单影只的他愈加孤独。
然而，一个被遗弃在书店的小女孩——两岁的玛雅，奇迹般地改变了费克里的生活，围绕着收养和照顾玛雅，在书店这样一个特殊的地点，他与众人产生了奇妙的链接——为了让玛雅读到适合的书，他开始进他曾经不喜欢的绘本；为了给玛雅更好的照顾，他开始与别人交流，吸取他们养儿育女的经验，并举办各式各样的读书会。因此他与岛上的居民来往密切起来，书店的生意也因大家的经常光顾而走出了危机。
虽然这是一个没有太多离奇情节、甚至有些平淡无味的故事（唯一让人感到意外的情节是《贴木尔》的遗失及回归），但字里行间却能让人感受到温暖的力量，它表面上是在讲围绕书和书店里发生的故事，实际上却在讲费克里身上凝结的爱的故事：他像对待亲生女儿一样在玛雅身上倾注了深沉的父爱；他对书本和阅读非常迷恋——他喜欢写读书笔记，并在读书写作方面给玛雅专业的指引；他稍显笨拙却又充满关切的爱意俘获了阿米莉娅的芳心，收获了美好的爱情果实；他对周围每个人也表达着真诚的善意。
最终他得到了美妙的爱的回馈：他重新建造了一个温馨的家，改善了和唯一的亲戚——伊斯梅的关系，交了一个贴心的朋友——警长比亚斯，岛上的人们喜欢与他来往，书店的生意越来越好，《贴木尔》也失而复得。他不再孤僻，不再孤单，他成了别人眼中和善、友爱、可亲可近的人。可见，爱与被爱的能力、付出与接受的意愿，能拯救陷于孤独的灵魂。看到这里我也真心的感受到不管生活是否如意，只要心中充满阳光，哪里就有晴天，同时我也希望拥有这样一家岛上书店，在平凡的生活中依旧充满期待！
今天我分享的题目是《幸福的陪伴从懂得开始》，其实站在这里我很惭愧，因为在阮园长的引领下，我才读了孙瑞雪老师的有关儿童教育的书籍，不管是《捕捉儿童敏感期》，还是《爱和自由》、《完整的成长》，我学习得都很肤浅，似乎理论和实践结合不起来，先不说身为一名幼儿教师了，作为一名孩子的母亲，我就觉得自己很不称职。我那么爱他，却不懂得教育他，不会用科学的理念指引他，完整不是完美，爱不是宠溺，自由不是放纵。
读《完整的成长》一书，“完整”两个字首先触动了我，完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人。人的完整是需要一个完整的成长过程，而这个过程即是儿童自我创造的过程。儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，因为我们的不懂得，导致了他们的不完整。
就拿我自己的孩子来说吧，不到半岁就送到保姆阿姨家，阿姨为了能让我每次来接他时看到孩子干干净净的，时常把他放在婴儿车里，没有让他手脚得到锻炼，没有让他成为自己身体的主人，而我却还庆幸他就这样不经意间长大，孩子上幼儿园了，他有时会哭闹，我不懂他是因为来到了一个陌生环境而恐惧、不安，用我的“1、2、3”的口令强硬的阻止他释放情绪；孩子喜欢玩公共健身器材，我怕有危险，怕他摔倒受伤，就禁止他玩，甚至不带他去有这种器材的地方。看似是在保护他，实则阻碍了孩子的成长，禁锢了孩子爱玩和探索的天性。书中写道：身体是属于儿童自己的，他需要自由地支配它，父母和老师要做的就是巡逻在儿童活动的世界里，在鼓励和分享中保护儿童，让他们学会自我保护。儿童是自己情绪的主人，情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就要了解孩子的情绪，我们要接纳孩子就要接纳孩子的情绪，我们爱孩子就要包容孩子的情绪。
有了孩子的我是幸福的，对于孩子来说，有了我的陪伴他可能是幸福的。如果我的陪伴是以理解懂得为前提的，那他一定是幸福的，他的幸福无疑是我最大的幸福。带着对生命的思考，对孩子的尊重，我还要将《完整的成长》细细品读，相信每读一次就会多一份收获，多一份懂得。
陪伴孩子的你，请记得滋养孩子的身、心、灵；
陪伴孩子的你，请让孩子去自我创造；
陪伴孩子的你，请让孩子去探索、发现、感觉、感知再感觉；
陪伴孩子的你，请耐心等待孩子，多给他些机会；
陪伴孩子的你，请尊重孩子，真爱孩子；
陪伴孩子的你，请给他爱和自由的环境。
当你给予这些时，他至少是朝完整靠近，不完善但不远矣。
20XX年的X月X日，我刚接任中一班的主班教师。发现刚升级的孩子有很多不尽人意的地方，比如：活动散漫，纪律性差，普通话差，动手能力差，大小便、喝水、排队抢先、推搡拥挤，场面混乱，尤其上午操动作随意不够标准，对于我这位做事严谨一板一眼追求质量完美的我，那真是差的太远太远!
于是“新官上任三把火”，我得治治“歪风”整整“邪气”。在上午操结束后，我一遍又一遍的在活动场地上训练孩子们整齐排队入场、下场、纠正体操动作。正当训练有序初见成效的时候，云云妈妈即许老师气冲冲的向我走来当头就是一棒，“就你爱出风头，云云跟妈妈走，我们调班去。”我二丈和尚摸不着头脑，这是咋回事?向四周一瞅，别班的孩子都在草地上玩得热火朝天，唯独我班“原地待命”，被太阳烤蔫了似的。这时我才意识到许老师对我的做法是不满意的。
看着她拽着孩子走远的背影我不知所措。愤怒：你不尊重我，说啥我也是你孩子的老师，有意见私下提我会接受，你怎么当着同事的面……;羞愧：人家不认可我，不愿意让我带孩子;委屈：我想开个好头，树个班风没有恶意，怎么就不理解;怀疑：自己没有能力胜任这个班级的工作;伤心：费力不讨好，孩子累，我又是何苦呐?还赚个“出风头”。此时此刻心里五味杂陈一起涌上心头。
回到班里我的心情是低落的，静下心来，慢慢回顾刚才一幕，不由得泪水直流。好没面子，年年优秀班级、优秀教师、园长心中的“红人”、多才多艺、教学能手，家长抢着托关系进我的班，竟然有人拉着孩子要调走，我难以接受。
下午吃惊的是许老师满面含笑的领着孩子向我赔不是，说自己如何如何的不对，以后孩子就拜托于我了。这极大的反差引起我的特别关注。
许老师表里合一吗?她的不满意是真的!向我道歉是无奈的，不是吗?回想她刚才生气的样子，不满的眼神，是真诚的忠告啊!因为她是我同一战线上的同事，她了解孩子的天性，在理论知识上是专业性较强的，她看出了我的教学弊端。才会真情流露加以阻止。面对孩子的老师，她只能无奈赔罪，生怕给孩子“苍蝇”吃。
许老师你何罪之有呀，我得谢谢你，你是我的一面镜子，告诉了我教学上的许多误导。孩子的精力、体力是有限的，我怎能超额进行体能训练;孩子的天性是好玩的，我不顾他们的感受进行强迫施压;孩子的能力是循序渐进的，我怎能急于求成拔苗助长呢?我真心的愧疚，刚才还生你的气，我真心的需求和你探讨更多科学的育儿方法。只有相互沟通，相互学习才能取长补短。
应该是我向许老师赔罪啊!你的举动让我发现了误区，提高了警惕，让我在今后的教学上小心翼翼，脚踏实地的迈出每一步，毕竟我们对孩子的一生起着航标的作用。
这件事回头细细品味还觉得挺有意义的，平日里大都听到的是：奉承、恭维、赞美，时间长了，这些“糖衣炮弹”就会慢慢的腐蚀人的心灵，让自己飘飘然忘乎所以、狂妄自大，远离初衷。我们应该定时对照自己的行为做自查自检，不断反省。有时犯了错误还会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所以还要借助外力加以修正其身，多听领导、同事、家长甚至是孩子们的建议，不断地来丰富自己，改进自己。
孩子是花、是草，应顺其天性，吸收纯天然养料，尊重其发展的一般规律，加之适时、科学的有效引领、努力去做他们正能量的导航。
不经意的时候，听儿子朗读一篇课文，听到那贫穷的少年愤慨地将那难得的金币扔回给嘲笑自己祖国的人时，我不禁喝彩，多好的一篇文章！探究其来源，更是让我感叹：这是怎样一部传世佳作！我由此走进了这本书《爱的教育》。
《爱的教育》（原名Cuore，直译为心）是意大利作家亚米契斯在1886年写，二十年代被夏丐尊先生译介来后，被誉为著名的儿童读物。全书以一个意大利的小学生的日记形式，记述了主人公安利柯在四年级这一学年里在校内外的所见、所闻和所感，其间还包括父母为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的一个个感人肺腑的每月故事。通过一个个平常而又饱含人性美的生活事件，用细腻的笔触描写了人世间各种伟大的爱；通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，处处扣人心弦、感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。该书的一些文章也被收录中国的教科书中。
我们因爱而生，来到这个世界，看到的是众生百相；身处其中，付出与收获，总在行走奔忙中，却很少听下来静思感悟。如今《爱的教育》把我带入了一个完全不同的世界，一个充满真爱与人性的空间，我忍不住驻足，沉醉之中。
反思一：我们的爱是真正的爱吗？
细读全书，我不仅仅感叹那一个个鲜活的人物，更为他们身上所蕴含的强大的情感力量所俘获。总听到家长说：“我很重视教育。” 然而有几个能做到象书中的安利柯的父亲那样，时刻关心儿子的思想，努力把孩子培养成一个勇敢、诚实、善良、克制、富有爱心等高尚品格的人呢？我们教师时时在说素质教育，然而我们的学生却一点也没有体会到教育带来的快乐和幸福。夏丐尊先生说：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘地，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”
我们经历了各种各样的教育形式，然而其内涵却总是被忽略。爱学生似乎是为了教育形式和职业所逼迫，那么这样的爱还能称之为爱吗？这本书带给我最大的启迪和收获就是：爱的反思。我们的爱到底是不是真正的爱，它能给孩子带来什么？是心灵的触动还是表面的浮华？这是每位家长、每个教育者乃至整个社会都要思考的问题。
反思二：作为教师，我能给孩子带来什么？
我一直认为自己是爱孩子们的，我能听他们诉说、能陪他们一起游戏、能和颜悦色地对待他们的顽皮和错误。然而看过此书以后，面对书中那一个个老师，我竟汗颜。反思自己的内心，发现自己是因了职业的道德才去“爱”孩子，而这种爱不是发自己于内心，是形式上的付出，从中我没有体会到快乐，而孩子们也只是收获了表面的幸福。
书中那位先生说：“除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确已知道你们已在心里答应我，‘愿意’了。我感谢你们。”他把他全部的情感都给了他的学生，这不是职业的逼迫，而是一种自然的情感流露。他轻柔的按了那知道自己犯错而预备受罚的学生的头，只说：“下次不要再做这种事了！”另外一点没有什么。这种涵养不是我能做到的，而这种涵养源自于他对学生真正的爱。当那个跳上椅子的学生走到老师的身旁，抖抖索索地说：“先生！饶了我这次！”老师用嘴亲着他的额头说：“快回去！好孩子！”我几乎要流泪了。不是为这孩子承认错误，而是因这老师的亲吻，这个动作让我深深地感受到了这位教师对于学生的那种真挚无私的爱，是发自心灵的毫不功利和职业性的。我相信这个孩子是因为感受到了这种情感才会承认自己的错误，而且我更相信他以后再也不会犯同样的错误，因为他已经深刻意识到自己的行为是对这种神圣情感的亵渎。这就是爱在教育中的强大力量！它能为学生带来一生的财富。
反思三：什么是爱的教育？
书中小主人公的弟弟有一位女教师，她面对的孩子很幼小，如我现在面对的差不多年纪，而她遇到的孩子同样顽皮，家长也不是都很好，就像我们平时经常埋怨的那样。可是这位女教师仍旧那么的热爱孩子，叫学生为我的孩子！这个称呼似乎很简单，可字里行间渗透着一位年轻教师对学生的细致入微母亲般的关爱。尽管小孩子们不懂事，升入高年级后不愿意提起自己的女老师，就如同幼儿园的孩子长大后再不认识自己的启蒙老师一样，然而这位女教师仍旧一如既往的爱着学生，只在期盼学生叫自己“老师”时才会悄悄地流泪。这种作为启蒙教师的辛酸感觉，我也曾有过，也曾为此对自己的职业产生过怀疑，甚至倦怠。然而书中这位女教师还是那么执著的爱着。我真的很钦佩她！
我想，作为教师，最大的快乐应该就是看到自己学生的成长，看到当年不懂事的稚童如今已是玉树临风的小伙子、哭哭啼啼的小丫头已经长成亭亭玉立的少女，不管这学生是否还记得自己，是否还能当面叫自己一声：“老师!”那种自豪和成功感足以使每位教师满心里只有幸福和感动。
真正的爱的教育应该是发自己内心的付出。对每个孩子都不吝啬，正确的教育方法，恰当的教育方式、理智的教育行为、和谐的教育语言……施者倾洒甘霖，受者如沐春风。这爱的本身就是一种幸福，一种来自于付出的享受。
反思四：我应该怎么做？
读完全书，我为这书中的主人公高兴。他是多么的幸福，生活在一个几乎是理想化的空间里，有那么懂得爱的父母、老师和伙伴以及周围的人。我想每个人都愿意自己生活在一个幸福的是世界里。那么就赶快从自己做起，给人与幸福的感受吧。
爱是人间所有的感情中最神圣的东西。破坏这感情的人，实是世上最不幸的。当孩子受了委屈向我“告状”时，当他不会自己吃饭，把饭菜打翻时，当他打了别的小朋友的时……当所有的错误发生的时候，不也正是孩子们最需要老师的时候吗？他们看着我，看着老师，这是信任和期待，因为我是他们的老师。快放下怒气、丢开埋怨、把嘴角上扬、眼神柔和、语言适度……让爱融化所有的不快，原谅一个无知孩子的错误，帮他学会如何去爱别人、去爱生命中的一切，把爱融入世界，让人性的光芒普照世间。
《爱的教育》像一把梳子，柔软的梳理着我这许多年来的迷茫和困惑，历数了记忆中的点点滴滴，终于让我明白了一个道理：人之所以高尚，是因为人会反思，懂得爱的真谛，能让这爱如火种代代相传。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而我喜欢说：“教育，就是一群不完美的人领着另一群不完美的人，努力走向完美。”
众所周知，现代的幼儿教育不仅仅是知识的传授和能力的培养，也不仅仅是师爱的无私奉献。现代幼儿教育需要我们仔细观察孩子们的一举一动，认真聆听孩子们的一言一语，去解读孩子们的内心世界、发现孩子的秘密，从而去唤醒孩子们的灵魂。就如小班的孩子不是我们强拉硬拽从家长手里接过分离焦虑的幼儿那么简单；也不是管好吃喝拉撒、不让磕着碰着那么简单；更不是我问你答、你呼我应的那么简单。而是我们要走心—走入孩子的内心，让孩子真正感觉到：我们就是他的家人，我们是喜欢他的、我们是爱他的。还要捕捉他的一举一动、一言一语努力去解读他们。
捕捉孩子的执拗敏感期，让孩子情绪稳定
刚入园的华华小朋友，稍有不顺心就坐在地上大声哭闹、还用双手使劲抓自己的脸，任凭我怎么哄、怎么拉都不起来。时常和小朋友发生不愉快时，就钻到桌子下坐在地上、双臂环抱、紧锁眉头、眼睛死死地盯着，听不进任何劝解。任凭我的苦口婆心、满头大汗，最后都是我已失败结束谈判，不得已让他自己坐那发脾气。可每次在没注意的情况下华华已混入小朋友的队伍中。
孙瑞雪老师告诉我们：3至4岁的幼儿进入执拗敏感期，表现为事事得依着他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭闹。对自己不想做的事情，不会配合，经常出现你让他向东，他偏向西的表现，这个阶段是孩子性格与判断力的创建阶段，他们不再想被家长和老师控制，希望有自己的决定权，事事喜欢亲力亲为，他们喜欢做事的过程，不重视结果的呈现。这个时候我们只有放手让孩子自己去体验结果，当孩子遇到困难，只给予适当的指导点拨，不替代解决整个事件，给予孩子足够的耐心，不催促，不打断，就是帮助这个时期良好发展的有效手段。
触摸孩子的肌肤，让孩子感觉妈妈一样的爱
刚到我们班的航航小朋友，爸爸妈妈在临县工作，到周五下午才能来接航航，航航每天早上由爷爷奶奶送到幼儿园。每天入园时总一副不开心的样子，每到我上早班时我会主动喊他，航航就张开小手臂朝我慢慢走来，我会适时的迎上去抱抱他，这是航航慢慢心情就会好起来。在最开始孩子不愿从我怀里下来。要迎接其他孩子，我说：“航航你拉着我的衣服。”就这样孩子像我的小尾巴一样跟我在教室转了几圈，再送他到位子上，他会安静的坐下。航航在睡眠室睡得是下铺，上晚班我给上铺孩子拉掖被子时，航航会偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也会羞羞的一笑。整顿完所有孩子睡觉，我搬了小椅子坐在航航床边，用手轻轻的抚摸他的头，不一会安静的睡着了。
孙瑞雪老师告诉我们：儿童是通过肌肤来思考，也是通过肌肤来获得爱的。人在童年通过父母的抚摸来获得身体的智能，也获得爱的感受。当孩子刚刚进入陌生的幼儿园时，他是缺乏安全感的。我们就可以通过抚摸、抱抱孩子，让孩子的到妈妈一样感觉的爱、让他感到安全。
敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期。它的一个特点就是随着年龄不期而至。成长中的儿童有一个接一个的敏感期，但很多家长、包括我们都不太了解，一直用自己的思维方式，成人的价值观来判断孩子的行为。我们强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧，严重破坏了孩子自我发展的探索行为。正如遇到多动的孩子，我们往往习惯性阻止、呵斥他们，而这恰恰是孩子的探索创新能力被我们严重阻碍了。就如同我的孩子常说：“妈妈，我什么没有我们班有的的学生那么具有创新精神，就是我小时候你们没有好好培养我的创新探索能力。”因此，敏感期得到充分发展的孩子，等他们长大后头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。
读过《好饿的毛毛虫》绘本，大家都知道：毛毛虫从星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蜕变成美丽的蝴蝶。相信我们利用幼儿园小、中、大的三年一轮教育，把《捕捉儿童敏感期》、《爱和自由》、《完整的成长》三本书读完，再结合教育教学活动实践，我们也会蜕变成可亲可爱的幼儿教师！
我是一个幼儿园的老师，从事幼教工作已经13年了。在这个大家庭中有苦也有乐、有酸也有甜，有泪也有笑。有一首儿歌这样这样念到：“幼儿园，像我家，老师爱我我爱她，老师说我好娃娃，我说老师像妈妈！”每当听到这首儿歌，我的心里就万分激动，从孩子们稚嫩的声音中，我感受到了一种前所未有的成功感！要知道做老师难，做一名好老师更难。做一名好老师更要比别人拥有更多的耐心和毅力，我相信只要我用细心，耐心认真的态度去做好身边的每一件事，去爱身边的每一个孩子，我将会许多绿叶中最闪亮的一片。
若是在孩子的生活里，他很少得到“赢”的感觉，最终，他可能就会变成一个看起来笨头笨脑又畏手畏脚的孩子。
2、过早的知识传授一些热衷于所谓“智力开发”的父母，积极地对幼小的孩子进行读写算训练。
那些学业知识不符合幼儿的认知特点，孩子虽然也能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但并不理解，所以往往并未能促进他们的智力发展，反而给孩子带来很大的学习压力，降低了对学习的兴趣，挫伤了自信。
3、大量的负面暗示有一个充满寓意的童话故事：有一位美丽的公主，从小就被一位巫婆关在一座高塔上面，每天只能见到巫婆。
巫婆每天都对她说：“你的样子丑极了，见到你的人都会感到害怕。
”公主相信了巫婆的话，怕被别人嘲笑，不敢逃走。
直到有一天，一位王子经过塔下，看到了公主那如仙的美貌，惊为天人，救出了她。
这位公主才对着镜子意识到自己原来如此的美丽。
事实上，很多父母都可能在无意间充当了“巫婆”的角色。
说孩子“真笨”是一些父母的口头禅，说起时甚至带着爱意。
可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有时，望子成龙的父母有意无意地拿孩子与别人相比，“你看人家丁丁多聪明!”“李阿姨的女儿都能用英语和老外对话了，她比你还小呢。
”……有时，父母在朋友、外人面前表现谦虚，“我儿子不行，很笨的。
”“这孩子很没脑子的。
”整日被淹没在如此大量的负面暗示里，孩子怎么能不真心实意地相信自己真的很笨?当孩子因为上述种种原因，深信自己的脑子很笨、学习能力很差的时候，他就会产生严重的自卑感和自我怀疑，结果就真的成了“学什么都学不会”的笨孩子。
二、如果你不想孩子变笨1、让他体验成功的喜悦当孩子获得成功，体验到快乐时，大脑里会释放出“脑内吗啡”，这种化学物质会驱使孩子想重复这一经验。
所以，从这个角度，我们可以说“成功是成功之母”。
在做游戏、玩玩具、做手工、参加竞赛及做家务等等活动中，鼓励孩子大胆尝试，适当引导，让孩子可以通过一定努力品尝到胜利的喜悦。
比如，当孩子跃跃欲试想帮妈妈洗碗时，不要嫌麻烦，或是怕他打碎碗而拒绝他，不妨为他搬个高度适中的凳子，为他戴上围裙、套袖，告诉他怎样轻拿轻放，怎样冲洗干净。
当孩子洗好一只碗时，大声夸赞他干得真棒，孩子会很快乐，对自己的能力充满自信!对小孩子来说，各种探索都是学习的机会，那么，就让我们“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。
一次次成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。
2、兴趣永远第一凌志军在畅销书《微软小子》里讲了个故事，朱丽叶的儿子沃伦秉性聪慧，才14岁，就已完成高中学业，可以上大学了。
在这种情况下，大多数中国父母都会很自豪地叙述孩子的成功，朱丽叶却并不想让儿子现在就上大学，原因是想让他更多地享受童年时光，让他做他喜欢的事情。
她与作者有如下的问答：“作为老师，你觉得成绩、兴趣、快乐童年、道德中什么对学生最重要?”“兴趣永远是第一。
没有兴趣就没有一切。
有了兴趣，伟大的成绩便随之而来。
”“那么，作为母亲，你觉得什么对孩子最重要?”“兴趣，还是兴趣。
我希望他有一个很快乐的童年。
不过，兴趣还是第一位。
有兴趣才有快乐。
”这位母亲的信念与一位前苏联的教育家异曲同工。
一次，这位教育家给学前班的孩子们上课。
他准备了一个“发言球”，一边从讲台扔出去，一边说“2+3=”，哪个孩子接到球，哪个孩子就说出答案，孩子们学得很高兴。
听课老师有的就不理解，说你这不是多此一举吗?直接提问不就可以了吗?要什么“发言球”?他回答说，没有“发言球”，当然也可以提问，但是孩子们却没有了发言的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话已成老生常谈，却仍被很多父母熟视无睹。
如果你希望孩子越来越聪明、越学越爱学，那就把激发、呵护、提高孩子对学习活动的兴趣放到每日日程上吧。
3、告诉孩子，失败了没关系学习、活动总有胜败、输赢，怎么给予孩子评定是一门艺术。
因为孩子本身不具备自我评价能力，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。
当孩子为“失败”而难过时，父母不应以怜悯的态度对待孩子，或者在孩子面前唉声叹气，更甚至劈头盖脸地责骂孩子，正确的方法是让孩子明白，失败、错误没什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聪明的人会从失败中吸取教训，继续努力。
允许孩子失败，也是对孩子能够成功的一种信任。
最后，让我们思考国际21世纪委员会对“最初的教育”是否成功的判断标准：看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。
如果是，这种教育可以说是成功的;否则就是失败的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《读“别把孩子‘说’笨了”后有感》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿读故事专题，希望您能喜欢！
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