毫无疑问,作为一名优秀的人民教师,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢?小编为此仔细地整理了以下内容《别忘了牵起孩子的手》,仅供参考,希望能为您提供参考!

曾看过一篇文章《别忘了牵起孩子的手》从那时起每次排队我都会注意想站在排头的小朋友。站队的时候仅仅几秒钟的时间,几个孩子冲向教师。有的小朋友说“老师说要我排第一个。”说着便两手交叉站在了最前面。有的小朋友说:“我本来就排第一个的。”说完便像什么事情都没发生过似的稳稳地站着。还有的小朋友在后面挤来挤去。“你们为什么想排第一个呢?”我问他们。“我想搀住老师的手。”“这样老师可以照顾我,我就不会摔跤了。”“牵着老师的手,我可以得到老师的温暖。”“老师的手暖洋洋的,我要和老师做好朋友。”在成人看来微不足道的牵手,在孩子眼里却显得那么重要。我发现经常能与教师牵手的孩子中,调皮的约有10%,个性强的也有10%,年龄较小的只有5%,75%的孩子只能偶尔与教师牵手,而且仅限于午睡时的哄睡、摔跤时的帮扶等情况。乖巧的孩子能得到教师的喜爱,调皮的孩子能得到教师的呵护,那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中,总有一部分孩子没机会与教师语言交流,有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中,教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子,鼓励的眼神、爱护的动作又给了那些调皮的孩子,75%的孩子只能是看客或听众。孩子的行为是天真的,孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中,一次牵手就能传递一份温暖,让孩子体会到教师的慈爱。别忘了牵起每一个孩子的手!不要因为教师的忽视,使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影;也不要因为教师的忽视,使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花;更不要因为教师的忽视,使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。牵起孩子的手,这是对孩子的一种关爱,一份鼓励,与孩子牵手拉近了我与孩子的距离,跟每一个孩子牵手将爱传递下去!

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老师,你可别忘了


那是十月的一个早上,我进教室换上了工作服,忘了把换下的衣服收起来,孙松小朋友看见后,主动帮我把裤子叠好放在床上,还用小手仔细地拍打,当时我表扬了他。

下午户外跳绳回来,孩子们个个汗流浃背,他们把绳一放,便跑去排队喝水,接到水的孩子几口便把水喝光了,终于轮到孙松接了一杯水,不难想象,他当时是多么想喝这杯水呀,可是他却没有喝,而是把水杯端到了我的面前说:“老师,你先喝吧。”此情此景,我感动地抱起了孙松,在他额头上使劲地亲了一下。

过了一周后的一天下午,孩子们正在静悄悄地画着画,孙松悄悄地跑到我身边,小声说:“老师,你可别忘了。”我有点纳闷,便问到:“别忘了什么?”孙松头一歪、眼一眨神秘地说:“你忘了?”我真的想不起来他要我别忘了什么。我瞪大了眼睛,看到我一脸疑惑的样子,孙松提醒到:“你忘了那天我都帮你叠裤子了,还给你端水喝了?”我恍然大悟,他言外之意是提醒我奖励他糖果呀。

平时,孩子们帮老师做事,摆椅子、擦桌子、收餐盘……老师都会奖励一颗糖果,(都是孩子们从家里带来的)久而久之,这成了老师们奖励孩子们的手段,让孩子们觉得为班级、为伙伴、为老师服务,就应该得到这种奖励。我当时忙别的事就忘了给孙松糖果了,事情都过了一周这孩子还惦记着这事呢。

看来,我们惯用的这种奖励手段要不得,孩子们已习惯了只要做一点好事就能得到一颗糖果,也有的孩子是为了得到糖果才去服务别人的,时间久了会产生为他人服务就要索求回报的心理。作为幼儿园老师,我们对孩子服务他人的行为应给予更多的精神鼓励和表扬,在幼儿期这个品德形成的关键时期,教育孩子们以服务他人为乐、为荣,培养为他人服务的习惯和意识,树立为他人服务的榜样,让为他人服务成为一种风气,而不是一味的物质奖励,这是我们义不容辞的责任。

帮助别人别忘了自己


天天活泼开朗,很愿意帮助小朋友。

外出活动时,如果谁忘了把小椅子送回“家”,她会马上过去帮忙。

区域活动结束了。

她总是在自己收拾完玩具后去帮助别的小朋友收玩具。

洗手时,她也常常主动帮忙小朋友卷袖子。

因此,我经常在全班小朋友面前表扬天天。

此后,天天更加爱帮助别人了,但问题也随之出现:她光想着去帮助别人了,自己的事情却不做了,有的时候还“帮倒忙”。

我便找天天谈话,和她一起分析这样的“帮忙”合适不合适。

“你帮助小朋友是好的,可是你先要照顾好自己,把自己的衣服塞好不露肚皮,才能在帮助小朋友时不会着凉。

还有,小朋友还没用完你就把毛巾和杯子给收拾走了,结果他们就没得用了。

所以,帮忙前要先看看别人是否需要帮忙。

”听了我的话,天天似懂非懂地点点头。

从这之后,天天似乎学会了“察言观色”,只要看见谁着急的样子,她就会上前去问:“你怎么了?”如果别人告诉他遇到什么困难,她就会主动地帮忙。

天天帮助同伴的变化过程,让我认识到,教师的正面引导不能仅仅停留在表面的肯定和表扬上,只有让幼儿真切感受自己行为带给别人的感受,才能调整或巩固自己的行为,使自己的助人行为变得主动。

忘了说“谢谢”


与往常一样,中午吃过饭天气好就和孩子们一起在走廊上晒晒太阳、聊聊天、看看书。今天也一样,我吃过饭站在门口看着他们自主活动。

过了一会,我们班的林昱小朋友走到我旁边,拿着他的小椅子很热情地跟我说:“陆老师,我的位子给你坐。”还主动给我放好,此时旁边的小朋友也和在说话,于是我顺势坐在他的椅子上和旁边的小朋友交流着。结果这小家伙嘴里冒出一句话:“陆老师,你忘了跟我说谢谢啦!你应该跟我说谢谢!”这话听得我一愣一愣的,一时半会还没反应过来呢!哈哈,这小家伙还真有趣啊!我连忙道谢,也道了歉。“下次我不会忘记啦,谢谢你提醒,也谢谢你把位子让给我坐。”

是呀!平时都是我们在教孩子要懂得讲礼貌,今天孩子反而指出我的错误了。确实,今天我是忘记了最基本的“谢谢”。放心,经过你的批评指正我下次绝不犯同样的错误。

老师的一言一行孩子看在眼里,记在心里,有些胆子大的孩子或许在老师面前敢于说,但有些胆小的孩子可能就放在心里了,即使他不说却不会忘记。所以我们教师要更好地以身作则,严以律己啊!谢谢你!我会改正错误的!我们一起学习,一起进步!加油!

忘了说谢谢


这天早晨间体锻的分散游戏结束了,我像往常一样招呼孩子们收呼啦圈,孩子们陆续将圈套在我的手上,杨鹏小朋友笑咪咪地将捆圈的绳子递给我,示意让我捆圈。可当我将圈捆好后,杨鹏还笑咪咪地站在我的旁边,望着我。我摸摸他的头说:“要做操了快去排队吧!”他转过身慢慢吞吞地去排队了。做操时他还在和旁边的小朋友说着什么,我悄悄走过去一听,只听鹏鹏说“老师忘了对我说谢谢了。”我顿时恍然大悟,杨鹏站在我身旁不走,原来是想听到我的一声“谢谢!”得到老师的肯定,我开始为自己的疏忽感到惭愧。做完操回到教室后我立即在全班面前向他道谢:“刚才杨鹏小朋友帮老师拿捆圈的绳子,我忘了说谢谢了,现在我要谢谢他。谢谢你,杨鹏!”孩子们为他鼓起掌来,他笑得特别甜。

我想,孩子需要的是平等、是尊重。老师的一声“谢谢”看似微不足道,但却能用自己的行动为幼儿作出表率。从这件事上可以看出,我为孩子做出榜样的意识还不强。孩子是我们老师的一面镜子,从孩子的一举一动、一言一行,可以反映出老师自身的品德修养,作为老师——孩子学习的榜样我们自身的素质还要提高。

请松开孩子的手


一次偶然的机会,我遇到这样一件事情:星期六的早晨,看见一位妈妈送一个五、六岁的小男孩上幼儿园,走到我们班前时,妈妈松开了手,小男孩刚向前走了两步,“啪”一声摔了一个大跟头,小男孩立刻大哭起来。妈妈连忙扶起他,一边为他拍打身上的土,一边自责的说:“怎么摔倒了呢?我刚松开你的手,早知道这样,我就不松开了。”说完,又紧紧地牵着儿子的手,生怕儿子再一次摔倒,望着母子俩牵手上楼的背影,我感想万千,试想:如果这位妈妈,早一点放手,让孩子自己锻炼走路,那么今天他就不会平地摔跟头了。五、六岁的孩子怎么连路都不会走呢?其实生活中这样的事例处处可见:每天来幼儿园时,总是有一些家长为孩子忙前忙后,再看一看孩子,一个个坐在那里,神情非常的坦然,任你侍俸。这样包办代替的现象屡见不鲜。每一代人有每一代人的幸福,孩子有自己的命运,父母总是希望为孩子铺平前进的道路,但是父母无法陪伴孩子走完一生。所以,不如及早让孩子做自己命运的主人,自立的孩子,才能为自己的人生负责。坐享其成是人生中最糟糕的事情,使孩子没有机会去经历他们自己的成功与失败,因为真正幸福来自于自己的努力。把自主的权利还给孩子,因为,那本来就是属于他们自己的权利。自立的孩子,还需要父母自信的放手,让孩子自己掌握他们的命运。蒙台梭利曾经说过:你说给我听,我会忘记;你做给我看,我会记得;你让我去做,我会明白其中的道理。为了孩子们将来能更快乐的生活,请给孩子们创造机会,让他们自己去实践,去发现,去积累生活经验。 为了孩子们有一个美好的明天,请松开孩子的手。

请放开您的手,让孩子自己走


今天早晨,天下起了蒙蒙细雨。入园时间到了,有的家长领着孩子,每人一把雨伞来到幼儿园;有的家长手撑着雨伞为孩子遮雨,把孩子送到幼儿园门口,看着孩子自己跑进教室;有的家长只顾自己撑伞,孩子却在细雨中独自走着,趁家长不注意还到雨水多的地方踩两下,顿时溅起水花,不时的偷着乐;也有的家长手拿雨伞却不撑开,反而和孩子手牵手时而走走跳跳,时而跑跑停停,时而伸开双臂仰头亲吻小雨滴,迎接小雨的到来,他们有说有笑的来到幼儿园。这时只见欣倩爷爷推着自行车,带着欣倩来到幼儿园,他右手撑着雨伞,左手将欣倩从车上抱起,往教室门口走去。可能是手撑雨伞的缘故,爷爷抱着孙女有点吃力。见此情景,我赶紧接过欣倩,欣倩很有礼貌的和爷爷说再见。接下来我要跟孩子谈一谈:首先表扬她是个讲礼貌的好孩子,接着跟欣倩说:“爷爷年纪大了,以后自己走,不要爷爷抱好吗?”只见孩子一脸委屈的样子说:“我说自己走,不让爷爷抱,可爷爷不让,怕我踩水滑倒弄脏衣服。”说着就要哭的样子,我赶紧扭转话题说:“你是个好孩子,以后不再叫爷爷抱了对不对?”欣倩点了点头说:“我已经长大了,我要自己走”。家长朋友们,爱护孩子,疼爱孩子是每个做长辈的天性,但是不要过分的去保护。《纲要》中明确提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励指导幼儿自理自立的尝试”。家长朋友们,请放开您的双手,让孩子们自己走吧!

伸出我们的手给孩子们吧


哭闹了几天的孩子们终于稳定了下来,为了奖励这些小宝了今天特意带着他们去小房子里面玩了,这下可把他们高兴坏了,都象一只只扑出了笼子的小鸟,个个脸上乐得像朵花。似乎小房子们还不能释放他们的兴奋,小家伙们在旁边的独木桥上也开始显出了自己的本事了。

当大家都玩得不亦乐乎的时候,只听见我身旁传来了弱弱的声音:“老师,我不敢!”哦,原来是小骋,可别看他胖头胖脑的,可遇到这小小的独木桥就傻眼了,“老师,我要下来了。”小骋看了我一下,似乎在征求我的意见。“这样吧,老师借一你只手,你来试试好吗?”我并没有直接回答。小骋似乎并没有听懂我的话,我笑着伸出了一只手,这下他可算明白了,接过我的手开始慢慢的走了起来,虽然他的脚步还是那么的谨慎,但脸上的表情却是轻松了不少。终于在走完最后一步独木桥后,小骋兴奋地跳了起来,哈哈地笑个不停。也许这一段并不算长的独木桥对其他的孩子来说并不算是什么,但对小骋来说是成功的第一步。

教育有时并不需要太多的道理,只是需要老师一个微笑,一句鼓励的话语,甚至只要借一只手给他们便能得到意想不到的效果。

伸出我们的手给孩子们吧,或许会看到更美的“风景”!

有香味的手


教师运用拟人化的语言,将抽象的事物形象化、具体化,不仅可以调动幼儿的学习兴趣,更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人,这不就是我们所期待、所努力的方向吗?

一、有香味的手

有段时间孩子们擦手用的毛巾很脏,尽管我一再提醒孩子们,一定要把手洗干净再用毛巾擦,但情况依旧,倒是孩子们之间的一场争议,使我班的毛巾状况有了改观。

一天,昊昊气鼓鼓地来告状,“老师,芊芊没有用香皂洗手。

”我带着质疑问他:“你是怎么知道的?”我奶奶说:“用香皂洗手手是香的,不信,你闻闻”。

他伸出一双稚嫩的小手让我闻,我弯下腰,闻了闻,果然有一股淡淡的香皂味。

从那开始,我们班便有了一个小秘密,每次洗手后,老师不再唠唠叨叨,只轻轻的说一声;我要闻闻谁的小手是香的,孩子们便为了这个“香”而忙碌了。

自然,班上的毛巾也就从此变的干净了。

二、巧用智慧语言

用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意,激发幼儿的好奇心。

以前在大班、学前班总是一味地用传统的方式点名,结果是老师讲的口干舌燥,可秩序却还是一塌糊涂,今年,接手小班后,我运用了智慧语言,情形就大不一样;同样是点名,我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字,被叫到的名字的幼儿上来,用小手轻轻的拍拍小鼓,你会惊喜的看到、一张张小脸有的瞪大眼睛,有的充满好奇,还有的则在偷偷窃喜……,这时,我也被幼儿的情绪所感染,并轻松的融如到了幼儿当中去。

用趣味性的语言教育幼儿,给孩子带来益处,当玩具被丢在地上时,我会引导他们,故意说;“哎呀,玩具宝宝哭了,原来是找不到妈妈了,我们一起帮帮它,把玩具宝宝送回家好吗?”孩子们都回乐意为玩具们效劳。

让他们一个个都回家。

你听,有的幼儿还轻轻的拣起玩具宝宝、并对它说;“玩具宝宝别哭了,我帮你去找妈妈。

”这是多麽动人的画面呀!

教师运用拟人化的语言,将抽象的事物形象化、具体化,不仅可以调动幼儿的学习兴趣,更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人,这不就是我们所期待、所努力的方向吗?

三、“粉碎机”启动了

顺顺入园已经一个月了,可还是哭闹着不愿意吃饭,其实顺顺是个活泼可爱的孩子,在家里已能自己进餐,顺顺家园间截然不同的表现是因为他未适应集体的生活,拒绝进餐是他排斥心理的一种表现,所以解决顺顺的进餐问题还得讲究方法。

这天,进餐时间到了,顺顺仍是那么执拗,任凭我怎么劝说都无动于衷。

这时,我看见成成正在大口大口的往嘴里扒饭,嚼得有滋有味,就故意说:“呀!成成的嘴巴真像一只粉碎机,那麽多的饭菜都被他嚼的烂烂的,还吃的挺快,小朋友,你们的粉碎机在哪儿呢?”孩子们听了纷纷张大了嘴巴。

“谁的粉碎机最棒,能把嘴里的饭菜嚼得烂烂的?”“我能”说罢,孩子们快乐地模仿开了,我微笑着一一表扬,孩子们更加投入了。

当然,我也时刻留心顺顺的表现,他虽然没有参与进来,但小脸明显舒展了,还有了一丝笑意,于是,我走过去,徉作惊奇地说:“哎呀,我说顺顺的粉碎机怎麽不动呢?原来是开关没打开。

”说完,就在顺顺的头上点了两下,顺顺便开心地张开嘴巴,表示启动了。

我就趁机握住顺顺的小手喂上一口饭,紧接着,顺顺的小嘴巴里发出了咀嚼声,就这样,顺顺的“粉碎机”欢快的工作起来。

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