毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“让幼儿接受课堂教育是错的”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
美国专家:让三四岁孩子接受正规课堂教育是错的
在为三四岁的宝贝选择幼儿园时，父母们往往面临着这样一个难题：是选择那些自称以学为主的幼儿园，还是选择一个游戏乐园呢？
来自加利福尼亚州的丹尼尔说，在她们那里，像这样的困惑相当普遍。
比如她和丈夫的意见就完全相反。她认为游戏对儿童智力发展很有好处，丈夫却执拗地认为孩子应该在幼儿园学点东西。
她说：“我丈夫来幼儿园观察了一番，发现的确非常有趣，但是感觉孩子学不到任何东西。”不得已之下，双方只能各自让一步。他们在把孩子送到以游戏为主的幼儿园的同时，又让孩子每周去一所以教学为主的幼儿园学两天。丹尼尔表示，这样做主要就是为了让5岁的儿子，早日适应一种有时间规律的教学环境。
美国MSNBC网站为解决这些父母的烦恼，特别采访了一些专家，希望能够给出答案。
作为密歇根州一家教育研究机构的负责人，拉里对有些家长倾向于让孩子多学的情况表示了担心：“现在人们总是希望孩子在幼儿园里学到一年级的知识，这种情况还有愈演愈烈的趋势。这并不是好事。”
美国儿童智力发展专家戴维教授也认为，让三四岁的孩子接受正规的课堂教育，学习各种知识是“绝对的错误之举。”他强调，尽管有一些儿童会发育超常，但绝大多数儿童在五六岁以前，大脑不足以发育到能学习阅读和计算的程度。在此之前贸然向孩子灌输这种技能，存在着扼杀儿童学习动力的危险。
北佛罗里达大学研究员丽贝卡对此也深表赞同。这位心理学家曾经对“学院派”、“游戏派”和“中间派”3种不同类型幼儿园的721名4岁儿童，进行了语言、自助、社交和适应能力的比较，结果发现，那些游戏派幼儿园的孩子比其他两类幼儿园的孩子，在学习上表现更好。由此看来，把孩子送到教学为主的幼儿园，短期看或许有些收获，但长期看却问题多多。它不仅会影响孩子的独立思考能力，还可能导致更多的行为问题，如缺乏活力等。
斯坦福大学教育学院院长什季佩克说，那些“学院派”幼儿园无异于“扼杀器”。他曾参观过一些幼儿园，听那里的孩子朗诵字母表，从1数到100。对于这种幼儿园，人们也许会说：“多好的学校啊！”但如果你问孩子：“你有3块饼干，我再给你一块，你一共有多少呢？”他们并不知道。
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随着现代社会的进步发展，使得越来越多的父母投入紧张的工作中，于是更多的孩子为他们的祖辈抚养。有些祖辈们缺乏正确的育儿观念，他们的溺爱与娇纵，造成现在的孩子动手能力较弱，自我中心意识较强，这在农村尤为突出。当这些孩子刚进入幼儿园这个集体中生活时，缺乏规则意识和基本的自理能力。因此对小班孩子的动手能力和规则意识的培养便成了小班教育工作的重点。小班的孩子动作行为随意性较强，理解能力又很弱，很难接受教师的指令。然而在集体生活中培养孩子的规则性及动手能力又非常必要，如何能让孩子愉快地接受教师的要求，形成良好的活动规则和发展较强的动手能力呢？
一、趣味化的语言使孩子愉悦地接受教师的指令。
小班孩子的思维直观、简单，注意力转移比较慢。因此，在与幼儿说话时一定要简洁而带有游戏性，让孩子一下就能明白而又乐于接受。如，活动结束，让孩子整理玩具时，对孩子说：“小宝宝，天黑了，我们送玩具宝宝回家休息吧！”在让孩子涂色练习中，我指导孩子说：“红色蜡笔宝宝出来散步，这边走走，那边走走，累了吧，回家睡一觉。”在组织孩子撕纸时，“两个小夹夹，夹住纸宝宝，你往前，我往后，往下走走，再你往前，我往后……”。教幼儿擦椅子时，把椅子比作马路，抹布比作汽车：开过来，呜呜呜，到头了，开过去，呜呜呜，……以此来提高孩子们的兴趣。学习洗手时，编了洗手的儿歌：水来了/冲一冲/拿肥皂/擦一擦/搓搓手心/搓搓手背……。儿歌念完了手也洗完了，孩子也不觉累。这样的语言，孩子易懂而乐于接受。
二、运用直观易懂的环境提醒孩子遵守规则教师用简洁易懂的语言让幼儿遵守规则，对孩子也只能当时管用，过一会儿又容易忘记。这时，我们就要请环境来说话并行提醒孩子遵守规则。例如，为了让孩子能把橡皮泥和蜡笔有序地摆放在自己的小格子里，我在格子里贴了与橡皮泥盒一样大小的圆、与蜡笔盒一样大小的长方形，分别作橡皮泥和蜡笔的家，这样，孩子在摆放时就能自觉有序的摆放了，少了老师的许多口舌之苦。又如，为了让孩子在睡觉时整齐地摆放鞋子，我在小床下贴了鞋形即时贴，让孩子的“鞋子车”整齐地停放在固定的“车位”上。在区域活动时，区域牌对小班孩子的作用不再有约束力。因为，区域牌与孩子的活动不是两个相关联的物体。为了控制孩子在区域中的人数，让孩子产生自我约束力。我在阅读区内投放了与孩子相同人数的垫子，当没有垫子时，孩子就不能进入区域；在生活区内，天热时在地毯上张贴脚印，让脱鞋放脚印上控制幼儿，天冷时投放与孩子相同人数的脚套告诉他们活动区内容纳的人数。通过具体形象的环境创设，孩子在自然而然的情景中愉悦地习得规则。
三、在游戏中发展幼儿的动手能力幼儿对游戏一般都是比较感兴趣的。但也并不是说，在游戏的全过程中，幼儿都能保持浓厚的兴趣。而是要求教师从游戏开始到游戏结束，都要重视幼儿对游戏的兴趣，同时，更要注意幼儿动手方面的兴趣。如，在折衣服的过程中，我引导孩子：“宝宝们，我们来给衣服宝宝做操吧！”于是，孩子们会高高兴兴地拿起衣服找个空地方折起衣服来，“伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，弯弯腰。”在具体、形象的口令中，孩子们把衣服折得整整齐齐。在穿衣服时，我引导孩子们边念口令边练习“抓领子，盖房子，小老鼠钻洞子，吱吱扭扭上房子。”这些生动、有趣的游戏儿歌，让孩子觉得枯燥的练习变得生动有趣了。而在小班孩子最感兴趣的角色游戏中也可融入动手操作的练习。如，指导幼儿撕纸时，我对孩子们说：“娃娃肚子饿了，爸爸妈妈快来给宝宝们做面条吧！”为了让孩子练习扣钮扣，我给娃娃家的宝宝们增添了许多带扣子的衣服，并提醒娃娃家的爸爸妈妈：娃娃要及时增减衣服，冷了马上穿，热了快快脱，小心娃娃们感冒。在开展泥工活动“团圆”时，我把孩子们打扮成小厨师，在活动室放了一只锅子，与孩子们开起了“小吃店”的游戏。孩子们在游戏化的情景中，乐不知疲，一次又一次地练习着。
在漫长的工作中，我们有时会去反思、去思考自己的方式方法是不是正确的，对孩子的成长是不是有利的，这样孩子是否能够健康快乐地成长。有些家长也会有此疑问，最近就有家长反映，孩子越大了越不听话了，动不动还发脾气，回家光知道玩，看电视也不学习，没法管了。
每当听到类似抱怨的话，我们自己先想一想，先去问问家长：为什么孩子不听话?为什么孩子不喜欢学习?为什么孩子光想着看电视、玩?为什么孩子喜欢独处?为什么孩子不愿与父母交流?
相信以上问题有很多家长都遇到过，但这些真的是孩子错了吗?现在已经有很多的人意识到了，孩子并没有错，孩子是一面镜子，反映的是成人的影子，孩子的行为或多或少都与家长有关。孩子不听话时，你问清孩子自己的意思了吗?了解孩子的真实想法吗?当孩子不喜欢学习时，请问你的教育方法引起孩子的兴趣了吗?当孩子在看电视、玩的时候，你有没有去管束?你忙的时候，有没有说过“一边玩去，看电视去”的话吗?当孩子想和你说话时，你在干什么?当孩子将有趣的事情分享给你时，你是否只是以冷淡的态度去回应？
以上问题，家长问听了之后会有什么反应呢?每个孩子都是一个个纯真的天使，当他们出现以上情况时，我们成人要反思自己的行为，不要每次都指责孩子的错。我们要适时的去反思，去思考自己的方式方法是不是正确的，对孩子的成长是不是有利，这样孩子才能够健康快乐的成长！
“老师，小宇坐在桌子上。”耳边传来小朋友的告状声。我一听就知道准是小宇小朋友趁我转身的时候在搞恶作剧。要是以前，我准会批评一番，但是今天我面对小朋友的告状我并没有多说什么，照旧和孩子们在讲着故事，时而转身引导小朋友们看图片。过了一会儿我猛一转身，看见小宇尴尬的小脸，原来他又趁机坐在了后面的桌子子上。看见我严肃的目光，他识趣的回到了自己的座位，因为他个子高，坐在其余小朋友的后面，所以涛涛的恶作剧并没有过多的引起其他小朋友的注意。小宇属于那种比较聪明但又调皮的小朋友，高高的个子，在班里男孩子中间是一名“男子汉”有时经常看见他在帮别的小朋友打抱不平，当然方式方法不免有点过分，所以许多的孩子对他敬而远之。对于老师的批评也是虚心接受，屡教不改。在老师的眼里是一个比较头疼的孩子。我发现像这样的孩子，他对老师只是表面的尊敬，他并没有完全的接纳老师。所以对于老师的苦口婆心或严厉批评也只是口头接受，而心里却有着很强的逆反心理。面对这样的孩子，要让他对老师心服口服。摸准他的心理对准下药，让他打从心眼里接受老师。面对其余孩子的告状，这次我并没有在集体面前严厉的批评他，而是给了他一个严肃的眼神。小宇的目的就是想引起老师和小朋友的注意，假如我当场就批评的话那么就达到他的目的了，所以我并没有这么做。事后，我对他说“小宇，你是不是想考验一下我是不是聪明，会不会发现你在恶作剧。”小宇点点头，孩子毕竟是孩子，真是可爱。我严肃的说“我是大人，我不看你都知道你在做什么，不信你试试看。”孩子被我的话唬住了。我还说“你是男子汉，在我们班里你个子最高，有时候我们都需要你的保护，但是我不希望在上课的时候叫你的名字，因为我相信你看得懂我的眼睛说的话。”现在的小宇，会时时的关注我的眼神，不再像以前那样喜欢搞恶作剧了，因为我们彼此眼里都有了对方！重要的是他从心里接受了我。
教育随笔：老师犯的错
午睡时间快到了，孩子们一个个排着队准备拉尿睡觉，只见曹俊伟和李雨喜你推我拉地在争抢位置，曹俊伟气愤地来告诉我，李雨嘉抢了他的位置，而雨嘉否认，为了这么一点事，两人喋喋不休，我忙于说午睡时的规则，无暇顾及，也没搞清事情经过，便随便地让雨嘉排到了最后一个去，事情就这样过去了。等我来回巡视幼儿准备午睡情况时，我发现雨嘉在哭，看似十分伤心，顿时我明白过来，一定是为了刚才那件事而难过呢，心里应该很不服气吧。我试图了解情况，可她始终不肯言语，一个劲地哭，眼神中透着一股憎恶我的感觉，这时，我更加确定，是我伤害了她。孩子和成人一样，他们也有着自己的思维，自己的脾气，我忽视了这一点，更是硬生生地给磨灭了，我意识到是我错了，是我伤害了她。
很多时候，老师会因为当时自己的情绪影响去处理事情，处理过程中，并没有考虑之后所造成的结果或影响，原因可能就在于对象是孩子，认为一个小小的孩子不懂事理，或只要骗骗就过去了，就这样我们放弃了倾听他们心声的机会，其实这样的行为是很可怕的，孩子不仅会对你失去尊敬、崇拜之情，甚至回丢失他们那宝贵的自尊心和自信心，心想：老师不相信我，只会怪我，老师不喜欢我。如此一来，也许今后碰到任何事，他都会只采用逃避、压抑等消极的方式来解决，再往下猜测，那就是深深地迫使着一个原本怀着积极向上心态的孩子，向着颓废消极的心理发展方向前进着，这是我们应该做的吗?孩子是无辜的，我们应当平等地看待他们，不能因为他们还小，懂得不多就敷衍对待他们，也正因为他们还小，懂得不多，所以更要认真负责地对待!
对于这件事令我反省了很久，也领悟到了这一点，所以事后我花了好长时间，耐心和蔼地与她交谈，终于弄清了事情地经过，确实是我做错了，我向雨嘉道歉，终于我又看到了她脸上灿烂的笑容，我，也欣慰地笑了!
今天是晚班，又是一个阳光明媚的日子。开着车，听着优美地音乐，偶然也看一下车窗外的风景，心情愉悦地去上班。到了幼儿园门口，就听见早班老师带着早到的这些孩子在操场上活动的声音。一踏进门，孩子们一个个快乐地奔向我叫着：“王老师，王老师”围在我身边。阳阳问：“王老师，你怎么戴墨镜了”。“咦，帅哥、美女们，今天我怎么看你们美女更美，帅哥更帅了”，我还特意用手去摸他们。“哈哈哈……”，逗的孩子们哈哈大笑。亦雯说：“这叫蒙胧美，我妈妈也说过”。我拿掉眼镜说：“现在我看你们还是这样又美又帅，哦!王老师知道了”，我夸张的拍了一下手。“你们都准时来幼儿园参加晨间活动，锻炼身体，在阳光下很健康，所以你们又美又帅”，我又顺手去给他们擦擦汗。“王老师，运动真的会变漂亮吗?”“当然是真的，你们觉得王老师漂亮吗?”“漂亮，王老师是大美女”，孩子们齐声说。“对呀，王老师喜欢运动，有空的时候还出去爬山呢”。“哦……，走了，我们去跳绳”，孩子们欢快地向跳绳区跑去。其中婷婷跟天逸边走边说：“明天，我要早点来，今天只玩了一会儿”。看着孩子们远去的身影我笑了，一群多么天真、可爱的孩子呀!
作为一名幼教工作者要有一颗敏锐的心，适时抓住机会，对幼儿进行随机教育。随机教育，随时教育，幼儿容易接受，教师教得不累，这是我多年工作的感悟。
炯炯有神的大眼睛，肥嘟嘟的脸蛋，白白嫩嫩的皮肤，鼓起来的大肚子，他就是我班的胖胖小朋友。胖胖是家中的独生子，长得又特别神气，很受大家的喜欢，因此更是家里人的手中宝。家里人样样事情都依着他，无论是合理的、不合理的。这样就养成了他爱发脾气、任性的的小性子。
小班刚入园时，胖胖几乎是每天发脾气，为此我们老师想尽了法子。进入中班的胖胖变得懂事了许多，脾气发的少了。但他似乎严重缺乏规则意识。最近一次，我在组织孩子们玩游戏时，轮到胖胖和另外一个小朋友比赛谁先到终点，胖胖输了。他开始皱起了眉头，任性的往地上一坐开始大哭起来：“为什么不是我，为什么不是我，为什么这样，我受够了！”针对这样的问题，我向家长反映了情况，并希望通过家园合力，慢慢地帮助胖胖建立规则意识。我建议家长可以适当的给孩子一些失败的经验，不仅要让孩子感受到成功，也能让他感受失败的感觉，让他知道失败并不可怕，最主要的是能够直面失败，通过一次次的失败获得的成功更可贵。
在学校，我们老师在胖胖一次次的失败后鼓励他：人人都会有失败、失意的时候，胖胖没关系，我们重新来，克服它，成功一定会等着你哦！在家中，胖胖妈妈听了我们的建议也开始实施计划。她告诉我，家里现在开始有了奖惩制度，并且是针对家里的每个成员的。比如：谁表现的好了，需要表扬的，在奖惩制度表上增加一颗红星；谁犯错了，就在制度表上减去一颗红星。胖胖在家中对这样的奖惩制度很感兴趣，并且即使有时候被减去红星，他也不哭不闹了，能够严格遵守家中的规章制度。从妈妈那里得知，胖胖现在成了家中的小大人，不仅不发臭脾气了，规则意识也加强了，还管理起了家里的其他成员。
胖胖的转变实在让我欣慰，本来遇到失败就大哭大闹的胖胖现在竟然能从他嘴里听到：没关系的之类鼓励自己的话语。现在的胖胖变得越来越懂事，有时候还会争当我班的小老师呢！也受到了其他孩子的欢迎。
前几天下午起床后，我又发现好几个孩子把鞋子穿反了，于是我就故作神秘地说“哎呀，刚才，你们午睡的时候，有好多鞋宝宝在向我提意见，说：有些小主人到现在为止还把我们穿反，害得我们都歪着头做不了好朋友而且脖子又很酸，现在让老师看一看，哪几个小朋友又让鞋宝宝歪着头了。”孩子们马上就把小脚并拢了
，谢衡说：“我发现了，陈智高的鞋宝宝歪着头没做好朋友。”高蕊说“时间的鞋宝宝也歪着头，没有做好朋友。”于是，我乘机说：“孩子们，快让它们做好朋友，帮它们把头扭过来，好吗？”几个穿错鞋子的孩子一下子就把鞋子换过来了。我说：“现在我们的鞋宝宝都没有歪着头，成了好朋友，你们看，是不是还互相点头微笑呢！”今天起床后我发现他们把鞋子穿反了就又提醒了他们：“快看看你们的鞋宝宝有没有歪着头，是不是好朋友。”经我提醒后的孩子们发现错了马上改了过来，穿好后还说：“我的鞋宝宝它们是好朋友，没有歪着头。”
小班的孩子都喜欢事情现象以拟人化的形象出现，因为他们觉得生活在童话世界里，生活中的一切都是有生命的，他们会自言自语地与小花、小草对话；和积木、玩具聊天；有些幼儿甚至和自己的日常生活用品交上了朋友等等。所以对小班孩子的教育也应顺着他们爱好，那么教育才能收到事倍功半的效果。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让微笑走进我们的儿童课堂”！
点拨是微微的南来风，如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
他们的心理脆弱，情绪易波动，充分的关怀，会改变一个学生的行为。
反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
有一次，学前班里有个学生叫马国虎，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。
我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。
他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病又犯了竟然偷到同学家的钱。
告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿!”我决定放弃他，还对他说：“下个学期你转学吧。
”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。
因此，态度粗暴教育方法过于简单。
我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们也是祖国的花朵，也是小树啊!他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。
因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给学习困难生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏学习困难生的点滴进步。
当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。
比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。
”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你一颗星。
”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。
”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。
”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
使他们有了自信心，敢于与老师交流。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落!我们做教师的要让阳光撒遍每个被遗忘的角落。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾!
做为一名教师要关心每一位学生，当他犯了错误要耐心的去帮助他。
发现他的闪光点，要及时的表扬。
当他取得成绩要积极地去鼓励。
温和友善，胜于强力风暴。
教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。
在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的“微微的南来风。
”让爱种植在每一个儿童的心上，成就一片茂密的森林!
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