众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们更应该注意自己的教育教学行为和方式,而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。那么,优秀的教育笔记模板有哪些?以下是小编为大家精心整理的“耐心才是真正的良方”,但愿对您的学习工作带来帮助。

我班有部份小朋友有挑食现象,叶子在我们班当中挑食比较严重的一个,因此我对他的关注就多了一点。有一天中午,我面临了一个棘手的问题,这个小家伙非常的挑食,光吃白饭,对这个问题,他的爸妈也感到头痛。这可是关系到孩子的健康成长,我决定试着一点一点的帮他改正。开始我喂他吃菜,但他看也不看,如硬是喂到他嘴里他就哭,一哭就呕,这个办法是行不通了,我便泡菜汤混在饭里,但这个小家伙还是感觉到了,立刻不吃。看着这小家伙苍白的脸,我心里觉得很难受,但我并没有灰心,仍坚持观察他的进步情况,留意他的一举一动。孩子特别喜欢表扬,周子谣也不例外,而且对“红花”情有独钟,针对他这个特点,我便在小朋友面前经常表扬他,并及时把他的点滴进步传达给他的家长。孩子们有了夸奖就做的更好。后来终于有一天叶子对我说:“丁老师,我以后每天都不挑食,你就喜欢我对吗?”看着她可爱的小脸蛋我愉快的答应了他的要求。回首叶子的进步,我感到无比欣慰。同时也使我明白,一个好老师,必须有良好的耐心,也只有耐心才是真正的良方。

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“良方”教育


前段时间,我发现我班孩子吃零食现象特别严重:饼干、方便面、糖块、辣皮……。我曾一度强调孩子:不准再吃对身体健康不利的食品,可是孩子们对我的话毫不理睬,仍旧我行我素,有的上课还低下头偷偷吃,我只好在班内“强制”他们不准再带零食,效果还算不错,我正为自己“壮举”而沾沾自喜,又有一名孩子带来了糖。

一天,我正在给孩子们上课,“老师,丁锐从口袋里拿出糖来了!”坐在丁锐身边的小峰最先发现了这件事。“我的糖是给老师带来的,昨天我叔叔结婚了,我奶奶说这是喜糖,要分着吃。”丁锐一边说一边从口袋里往外掏,我赶忙制止:“老师不吃糖,你还是带回家自己吃吧!”我让丁锐把糖重新装进口袋里。接下来的活动中我发现,平时那几个调皮孩子的眼睛一直盯着丁锐的口袋,一副馋涎欲滴的样子。

下课后我注意了对这几个孩子的观察,没有发现有什么动静,所以我把注意力转向了旁边,跟几个小女孩聊了起来。只一会儿功夫,便听到了吵闹声:“这是丁锐给我的”“是给我的”两个男孩子为争一块糖而吵了起来,小峰还动手打了迪迪。我赶紧来到他们身边,“老师,这是我给了丁锐一块橡皮,丁锐给我的糖”小峰首先告状。“不对,丁锐先给的我,小峰又拿橡皮跟我换”迪迪委屈地说。听了孩子们的回答,我没有立即做出反应,只是轻声问“真的吗?”。小峰没有回答,但我发现,刚才还是理直气壮的他却低下了头。我趁机教育孩子:抢别人的东西是不对的,打人更是不应该,小朋友之间应该团结友爱,互相帮助。听了我的话,小峰对我说:“老师,我错了!”他还主动跟迪迪道歉:“迪迪,对不起,刚才是我不对,原谅我好吗?”迪迪破涕为笑了,两个好朋友抱在了一起。

其实,孩子们之间经常会发生这样的事情,只要我们稍加注意,注意引导,让“坏事”变好事,及时对孩子进行良好行为品德教育,也不失为教育的一种“良方”。

怎样才是对的


今天早上,户外集体活动玩羊角球跳时,由于羊角球数量与我们班孩子数量有点相差,所以没有羊角球的可以拿跳马,一是为了防止幼儿等待无兴趣,二是加了强幼儿户外活动的密度。跳着跳着一个小朋友摔倒了,后面的小朋友看到他摔倒了,立即停止跳动去扶他,他突然哭叫起来,他说:“老师,他推我。”其实这一切我都看到了,我就对他说:“小朋友没有推你,是来扶你起来的,老师看到了。”这蹦跳活动幼儿都很喜欢玩,活动量大,玩了一会,我就让他们休息3-5分钟。在这休息期间,我问他:“摔疼了么?”他说:“没有。”“那他怎么会是推你呢?他是扶你的。”我让幼儿讨论一下,把扶你的人说成是推你的人,那以后摔倒了谁还敢扶你呢,还有谁愿意和和你玩。小朋友们听了都说自己摔倒了,不可以说别人推的。他听了同伴的话一直低头不语。我马上意识到是不是平时经常提醒幼儿,后面幼儿的手不要碰前面小朋友,是否给他造成了误解。于是我马上又说给幼儿听,做错了没有关系,只要改正就是好孩子,是个诚实的好孩子。小朋友说:“对的。”又练了几次,就组织幼儿到教室里去。在进教室之前,我对他说:“小朋友说的对吗?”“对!”“遇到问题要学会分析,不要瞎说别人,做个诚实勇敢的好孩子。知道吗?作为教师的我,真心希望每个孩子在今后的人生道路上学会分析问题,做个诚实勇敢的好孩子。

找出良方对症下药


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不知怎么回事,爱笑的梦莹,这几天早上入园时总是在妈妈的强制下哭着来幼儿园,当问她话也总是摇头不说话知识哭,真的挺急人的。

为了弄明白梦莹哭得原因,我主动找梦莹的家人了解情况,当我说明话意的时候,她的爸爸妈妈也说觉得有点头疼,说这个孩子从小调皮,也就特别滑头,这次不知什么原因一说上幼儿园就肚子疼,只要周六、周日就跟没事人一样,特别令人烦,家长也就不再迁就,哭也要送她上幼儿园。

听了家长的话我认为孩子好好的绝对不会哭,况且她也不是刚入园,不应该存在这种情况,但是要想让她不哭,就得找到根源。

于是我对她就进行了观察,慢慢发现自从她同村的遥遥感冒好了来上幼儿园的当天,爱哭的梦影就高高兴兴同遥遥一起来的幼儿园,称着她高兴我把疑问抛给梦莹说:“好孩子,告诉老师,你是不是见遥遥生病在家玩很好,你也想在家玩哭的对不对?”梦莹害羞的低下头。

从这件事说明孩子没事不会哭,这要老师的细心观察找出良方对症下药。

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悟出的才是自己的


今天,在县职教中心有幸参加了孙光峰教授主讲的幼教培训,孙老师从教师的综合技能素质,到欢乐教育理念与课程设计,再到欢乐教育的模拟试讲与点评,娓娓道来。枯燥乏味的理论知识在孙老师抑扬顿挫和声情并茂的实例讲解中,变得生动有趣。让与会者在轻松愉悦的氛围中得到有效提升。但几个小时的培训毕竟是有限的,我们不但收获孙老师馈赠的我们的“鱼”,更重要的是用孙老师赐给我们的“渔”来指导我们的教学实践,使我们的教学活动常做常新,充满活力。用孙老师的话来说:“社会需要创新型的老师,而不是教书匠。”

写到此,不由得让我想起一个故事:从前有南北两座山,山上各有一座寺庙,每天两座寺庙都要派一个小和尚去山下的市场买菜。而这两个小和尚每次见面都会斗嘴。有一天,南寺院的小和尚问北寺院的小和尚:“你到哪里去?”北寺院的和尚回答:“脚到哪里,我就到哪里。”南寺院的和尚不知如何应对。不高兴的回到寺院告诉师傅。师傅教他说:“如没有脚,你到哪里”。第二天两个小和尚又见面了,南寺院的和尚问:“你到哪里去?”北寺院的和尚回答:“风到哪里,我就到哪里。”南寺院的和尚又不知如何应对,生气的回去了,师傅又教他说:“若没有风,你到哪里?”,这一次南寺院的和尚好像茅塞顿开,等第三天两个和尚见面时,南寺院和尚问:“你到哪里去?”北寺院的和尚回答:“我到市场去。”南寺院的和尚愤愤的离去告诉师傅。师傅望着他:“阿弥陀佛,观晚霞悟其无常,观白云悟其卷舒,观山岳悟其灵奇,观沧海悟其浩瀚••••••学贵用心悟,非悟无以入妙,别人的东西永远是别人的,只有悟出的东西才是自己的。”

是啊,教无定法,我们在借鉴和吸纳别人东西的时候,一定要结合自己的教学实际,处处留心,处处用心,在模仿的基础上加入我们的创新,才能使我们成长的更快,才能使我们的幼教之路走的更宽,更远。

耐心等待


在角色游戏“医院”中,大家玩得不亦乐乎:挂号处工作人员在帮病人填写基本情况,医生们忙着给病人诊病:“请问你哪里不舒服?”“你不用害怕,我先来帮你量一下体温。”腾腾正在给病人打针,突然他跑出活动室,从体育角拿来一条跳绳。我急忙跟过去,正想制止他,转念一想:不要着急,先观察他拿绳子做什么再说。只见他把绳子一端绑在门框上,一边对病人家属说“病人需要打点滴”,一边将绳子另一端按在病人手腕上,然后拿起“针管”做往绳子上端加药的动作……原来腾腾是以绳子作输液器,我还以为他想玩跳绳,差点错怪他了。幸好我耐心等待,认真观察,避免了一次错误的干预。

看到幼儿异常的言行,教师很容易失去耐心,急于制止、纠正或指导,但由于不了解幼儿言行背后的真正意图,结果往往适得其反。因此,在游戏中,教师应学会认真观察、耐心等待,以宽容、平和的心态看待幼儿游戏时的表现,分析幼儿言行背后的原因,了解幼儿的真实想法,在此基础上选择合适的方式介入和指导。

爱心和耐心


我读过关于幼儿入园焦虑的文章:行为科学认为,幼儿年龄小,身体机能的发育尚不完善,特别是大脑神经系统的发育不完善,使他们对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境,幼儿已适应了家庭那种比较宽松、自由的环境,进入幼儿园后,面对陌生的环境、陌生的伙伴和教师以及幼儿园的一套常规,孩子往往表现出无所适从。幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处,建立了依恋情感,一旦离开,孩子会因缺乏情感上的依恋和安全而产生焦虑。针对这一些我们用爱心和耐心与幼儿建立依恋情感,让孩子对老师产生好感和信任感。对于分离焦虑厉害的幼儿,老师一定不能用恐吓的行为,因为第一次离开家、离开父母本身就有一种不安全感,我们再恐吓他更加重了他的焦虑行为。我们应为幼儿创设一个温暖,宽松、愉快的环境,让幼儿在一个类似家的环境中逐渐适应幼儿园的生活,减轻分离焦虑,为幼儿创造“妈妈式”的情感关怀氛围,使幼儿在轻松的情感氛围中淡化对父母的依恋,并建立起对老师的新的依恋。

细心和耐心的作用


志扬从小由外婆带大,来园后总是哭着找外婆,听他家人讲,孩子喜欢看书。为了让他喜欢幼儿园,尽快适应集体生活,我便让小朋友和他一起玩,给他讲书里的故事。每当他想姥姥时,我边拿几本画书给他看,很快就会被色彩鲜艳的画面吸引住,兴趣转移到书上了。有时他还给我和小朋友讲他外婆家的趣闻。他告诉我外婆家有一只小花猫,和他是好朋友。我很想念它。孩子从一个熟悉的环境,来到幼儿园这个陌生的环境,一时半会很难适应,这就需要老师的耐心和信心。于是我和他一起做游戏,一起讲故事,过多地和他亲近。游戏时,拉拉他的小手,放学回家时,亲亲她的了小脸。

有一天,志扬神秘地在我耳边说了一句:“老师妈妈,你喜欢老师吗?他点点头。那你以后来幼儿园就不要哭了,老师喜欢不哭的孩子。”志扬又点点头。孩子们对于老师给予的爱,反应时很灵敏的,虽然来园才几天时间,但他们已经开始用他们的方式来表达老师的爱。作为教师,我有了初步成功的感受,并为之感到欣慰!

爱心 耐心 细心


我们班最小的宝宝杨媛茜是个不满三岁的小女生。她虽小,但是胆子很大。可她也有个不好的习惯,就是喜欢摸别人的耳朵。在平时也是个小机灵鬼,总是喜欢乱跑,坐不住,你叫她回来她也不听,有时还会撒娇的坐在地上不起来。我觉得象她这种爱跑,不听老师喊的宝宝。你要具有爱心,耐心和细心。如果你硬是强来的话,很容易造成宝宝对你的反感。刚开始我叫不听杨媛茜时我会说;“你不过来等下老师妈妈不请你玩游戏噢~·”可是这样她根本不听,然后我生气了,便会大声说;“茜茜宝宝,你在不过来,等老师妈妈过来了拉。”照样也还是不怕,当我走过去想牵她坐好时,她就撒娇的坐在地上不愿意起来,这让我很头疼。可是我发现,当我很耐心的去和她沟通时,她其实很明白事理,也很听话的坐好。我观察到她其实是想上厕所,或是听课太久了感到无趣时她就会想找东西玩,不想坐那里,就会到处乱跑。其实每个宝宝都有自己的方式及方法来发现及掩饰自己的内心世界,只要善于观察及细心教导,就能够走进幼儿的内心,强硬制的方法是不可取的,那样做只能更令幼儿反感,不听老师的话。

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