育儿观念:别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子,继而代之的是不适当的埋怨孩子,责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话:“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心,对自己感到失望,有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者,来抚平自己的失望情绪,摆脱“我不行”的念头。
我们班章书源小朋友就是其中一个例子。他的父母习惯于经常表扬激励他,,久而久之,他的自信在父母的长期激励下,孩子自己心里养成了习惯无所谓,所以做事的时候经常我行我素,他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的口气说:“我才不想做呢,一点都不好玩!”我常常感到他在情绪上还没有成熟,也经常看到他常和自卑的孩子混在一起,羡慕他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。
同陈清朗相反,我们班陈清朗小朋友不去指责他人,却情绪更低落,内心充满着自责,有着过分的自卑感,总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子,实际上是等于在叮嘱孩子:“你要不断的胆小啊,你要大方表现自己呀!”
由此看出,在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励,而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉,甘冽而清甜;犹如一剂良药,抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头,温暖孩子的童心!
育儿观念:告诉孩子你可以的
我不知道是不是所有的家长都一样,在孩子撒娇或对于你的批评流泪时,你是继续坚持
自己的意见还是举手投降了,但我想大多数家长应该“投降”了吧,因为大多数家长在
教育孩子时一看到孩子流下眼泪马上就心软了,能坚持自己的见解的为数不多,这就使
得孩子掌握了“救命法宝”。
我们班有个新来的孩子叫马雨涵,她刚来我们班时与其他新入园的孩子一样又哭又闹,
本想她哭闹几天后就会适应幼儿园生活了,可半个月过去了,一次手工活动中我发现她
的爱哭已经不是她是否适应幼儿园生活的标志而是她逃避自己做事情的标志。我记得那
天教孩子折小鱼,当孩子学得正起劲时她哭了,我连忙问怎么了,她说不会折,我的本
能反应就是帮她折,因为她毕竟刚来这种现象很正常,可在后来的学习中我发现我错了
因为她一遇到问题就会哭,直到你问她为什么哭时她才会告诉你原因,只要你帮她做了
她立马就不哭了,这时我与张老师回忆起她每天早晨来上学时只要他脱外套她就会哭,
而且每次我们帮她做了她就不哭了,并且与其他孩子玩的很好,我们突然觉得不知不觉
中我们已帮了她太多的忙,已经被她的眼泪降服了太多次了。
后来我们找时间与家长交流时家长对孩子的这种表现很了解,因为是独生子女,在家里
不管是爷爷、奶奶还是姥姥都拿她当宝贝,在家里只要不顺她的意思她就会以哭“要挟
”大家,所以家里人都顺着她。经过交谈后我们与家长大成协议,不再向她的这种行为
“妥协”,要让她自己的事情自己做,不要事事依赖大人。作为家长不要干预孩子太多
,该让孩子自己完成的事情还应让他自己做,你只需要在孩子完成时给予鼓励就可以了
,也希望家长能正视孩子的不良习惯,不要一味的娇惯放纵。
育儿观念:别让“爱”剥夺孩子自主成长的权利
最近,碰到这样一位小班幼儿的爸爸,他很真诚的向我提议说:"你们的安全工作做得很到位,柜子的边角都设计成了圆角,可以起到保护作用。但是,孩子在喝牛奶时,吸管的头太尖了,建议你们把吸管统统剪成圆头,这样孩子才足够安全。"
上述的这位父亲,是千万家长的缩影。他们为了孩子能健康成长,给孩子提供了全方位的保护。尤其是刚入园的小班孩子的家长,孩子初次离开他们温暖的怀抱来到"小世界",父母担心老师照顾不全、担心孩子会受伤害等等。殊不知,成人却在无形中剥夺了孩子的自主成长权力,将生活与孩子割裂。把安全教育变成了"安全保护"。然而,值得反思的是,孩子们真的安全了吗?在成人的所为下,孩子又得到了怎样的发展?面对真正的危险孩子能不能自我判断,自如应对?显然不是,这种现状在逐渐严重破坏教育生态现状。孩子在成人的过度保护中,面对危险毫无防范意识,缺乏自我保护及自我解决问题的方法,易形成依赖、脆弱等不良心理素质。因此,光为孩子创设"保护伞"是远远不够的。我们要回归生活,将真实的社会环境引向孩子,切实从孩子的需要出发,做到“放手管理,主动出击”。可以利用散步、游戏的时间,带孩子找找身边的安全隐患,并学会认识一些“安全”提示标记,提高孩子自我保护意识和主动避险的能力。这也许才是我们成人教育孩子学会生存的有效方法之一吧。
育儿观念:别让早上好成为孩子的负担
一大早,在楼梯上遇到了婷婷。“早上好!”我微笑着向婷婷和婷婷妈妈打着招呼。婷婷抿着嘴笑了,害羞地低下了头。
“婷婷,问老师好!”婷婷妈妈拽了拽婷婷的衣角说。婷婷抬头看看妈妈,又抬头看看我,不肯说话。我急勿勿地向办公室走去,一边走一边打趣地说:“婷婷害羞啦?!”婷婷妈妈很尴尬地看着我说:“这孩子,怎么不叫人,太没有礼貌了!婷婷,快叫老师好!”婷婷仍然没有说话。婷婷妈妈急了,她一把拉过婷婷,在楼梯上停了下来:“快,问老师好!不问好今天咱们就不上楼了!快啊,你怎么回事!”婷婷有了反应,她的头垂得更低,肩头开始颤抖,她低声啜泣起来。
“怎么还有这种孩子,叫你问个好有多难啊!这么没有礼貌!还哭,不知道什么叫丢人!……”眼看就到晨间活动的点了,婷婷妈妈还没有要停下来的意思。而且事情因我而起,我怎么也说不过去。我忙走过来打围场:“其实没什么,婷婷和老师是好朋友是不是?婷婷刚才已经用眼睛和我打过招呼了,对吧!我们去做游戏吧,小朋友都等着我们呢!”
“不行,不问老师好,你就别想让我来接你,妈妈不要没有礼貌的孩子!”妈妈余怒未消地一把拉过婷婷。
婷婷啜泣的声音越来越大,终于,她从嗓子眼里挤出了一句:“老师好!”说完这句话,她像是委屈突然释放出来,大哭起来。
“好了,这才是好孩子。”婷婷妈妈心满意足地说,“婷婷是个好宝宝,可有礼貌了!好了,妈妈走了,下午给你买好吃的!”婷婷妈妈说完,转身离去。
“老师早上好!”每天早上,我都听到孩子们甜甜的问候,心里就像喝了蜜一样甜。可是今天的那句“早上好”却如一块巨石压在我的心上。一句问候的话,真的那么重要吗?我宁愿不要这句话,宁愿婷婷害羞地一笑,甚至宁愿婷婷不理我,也不想在这种情况下听到她的“老师好!”
培养孩子文明礼貌的习惯,婷婷妈妈的用意是无可厚非的。然而,教育形式是否恰当呢?她在教育孩子的时候,是否考虑孩子的感受呢?是的,一个良好习惯的形成,将使孩子终生受益,然而,教育不是一蹴而就的事,不能急功近利。好习惯的养成更是一个漫长的潜移默化的过程。好习惯的养成,一定要以伤害孩子的心理健康为代价吗?
不管我们什么时候进行教育,我们都要以不伤害孩子的心理健康为前提。因为孩子心理的健康,是孩子健全人格形成的基础,它比什么都来得重要!
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