绘画对孩子来说,本身就是一种游戏.绘画需要很强的想象力和创造性,这也是为什么人们常说:绘画能够反映一个人的气质,性格和爱好.可是,许多家长在让孩子学画的时候,只注重绘画技巧的运用,孩子的画中如果只有技巧而没有童趣,这样的画又有什么意义呢?让孩子画出有个性的画,您要注意下面几点:尽量不要指点孩子作画不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言.一般来说,活泼外向的孩子更喜欢用粗犷的笔触来作画,他们绘画速度快,画面连贯,流畅,有较强的表现欲;而文静内向的孩子,他们的画细腻,严谨,画面一般都比较精致,紧凑,而且作画的时间相对较长.例如,一个偏爱动物的孩子,通常能画出动物身上的每一个细节;一个喜欢交通工具的孩子,则能把车辆的部件凭记忆画出来.什么个性的孩子就让他画什么样的画,这样,孩子的原始创作热情才会被激励.您可以问他画的是什么,但不要去干涉他画什么,怎样画.一个题材,画不同的画同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画,如果您想让孩子的画有个性,充满创造力,不妨在平时让他练习就一个题材,画出不同的画面.在绘画的过程中,孩子的想象力和创造力都得到了丰富,他会学着从不同的角度思考绘画的内容,从而也培养了发散性思维.★听孩子介绍他的画如果您拿到孩子的画,觉得只是一堆颜色的涂鸦,那么就请孩子来介绍他的画吧.他画了什么,这个颜色代表着什么,那边一团又是什么.听了孩子的介绍,您也许会惊讶,原来孩子的眼中,世界是这个样子的,它并不像您看到的画面那么糟糕.多让孩子介绍他的画,可以理清孩子的思路,让他表达自己真正想要表达的绘画内容.★让孩子自己挑选颜色孩子喜欢缤纷的色彩,有些在大人眼里看来非常难看的搭配,孩子却非常喜欢.所以,如果您的孩子用色"大胆",您千万不要对他的画指手画脚,抹杀他刚刚建立起来的对颜色的热情.
而纲要精神提出“摇≤免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”,“应支持富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,本学期我依据《纲要》的指导要点,为激发幼儿绘画兴趣,在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的,特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验,他们的绘画内容来源于自然,贴近幼儿的真实生活,所以我注重创设让幼儿运用自己的感官,动手动脑,去观察、体验和感受,去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会,当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时,即使老师想方设法引导他们,其结果都不得是不很理想,把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来,表面上看似乎完成了教育目标,但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反,如果能满足幼儿的兴趣和需要,幼儿在没有心理压力的情况下,许多幼儿常常会在各场合自发地,旁若无人地作画,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中,当我让幼儿作意愿画的时候,孩子们的表现很投入,也是最开心的时候,因此,我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动,并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、幼儿绘画离不开教师的指导,但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来,所以我针对性地适当在技能上给予指导。
如画《蝴蝶》,目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶,我画出基本线条如:曲线、直线等,基本形状如三角形、正方形、梯形等,让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶,再用点、线、面来装饰蝴蝶,背景幼儿自由添画,这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、赏识——评价幼儿的作品1、幼儿有着丰富的想象力、创造力,教师要充分认识和利用。
要理解童心,从儿童的角度去欣赏,不追求完美,应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感,赞赏幼儿的点点滴滴的创造,并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。
如展览幼儿作品幼儿互相欣赏,互相评价,同时提高了评价能力;还可以及时反馈幼儿的进步,请家长采用适当的方法奖励幼儿,使幼儿得到满足,产生快感,受到激励。
2、尊重幼儿。
评价儿童画并不是一个死的标准,每个幼儿有自己独特的个性,他的画也就有与众不同的特点,有的作品只有他自己看得懂、说的清,因此,教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在,表现出接纳、赞许的态度,只有这样才可能和幼儿沟通。
总之,要培养幼儿的创造力,教师尽量少干预,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,不能太在意幼儿的创造结果,教师在交流中要多了解孩子,善于观察、分析孩子的各种情况准确把握,在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展。
今天我故意没组织孩子看电视,而是神情凝重地走进教室,孩子们看到了就问:“丁老师你怎么了,你怎么不高兴了?”我顾做伤心地说:“丁老师刚才看见我们学校中的几棵冬青树的枝干开始变黄枯萎了,它受伤了可能会活不下去了。”“老师,是真的吗?冬青树真的会死吗?为什么呀?”孩子们七嘴八舌好奇地问。“因为它的叶子被小朋友摘掉了,叶子对冬青树而言就像我们小朋友的呼吸器官一样,把叶子摘了冬青树就不能呼吸了。”小朋友们一听,都说:“老师,我没摘,我也没摘。”“那从今天开始我们一起来保护好它们吧,保护好它的小叶子,好不好?”我问孩子。孩子们都齐声说:“好!”从此以后,我再也没有在教室中发现冬青树的叶子了,这个坏现象再也没发生过。
通过这个事例让我明白了,对孩子疾言厉色是不能解决问题的。虽然孩子们的年纪还小,但他们心中充满了爱。而作为老师,充分挖掘孩子们心中的爱,也是一种教育孩子的最佳方式。
在美术活动《小鸟回家》上,孩子们要用小手撕出小树叶贴在光秃秃的树干上,起初,我为孩子们准备了红、黄、绿三种颜色的彩纸,有些孩子很疑惑,“树叶是绿色的呀!”我为孩子们解释到:“秋天也有黄色的树叶和红色的树叶呀,颜色多了,大树会更漂亮的,小鸟也会更喜欢这样的家,对吗?”孩子们开心的接受了我的提议,接下来,我引导孩子们说一说树叶的形状,孩子们都能说出椭圆形,两头尖尖的,于是我示范撕出符合树叶形状的绿色纸片贴到了大树上,孩子们很是欢喜,轮到孩子们撕树叶了,气氛突然变得消极起来,原来很多孩子们并不知道如何撕出“标准”形状的树叶,还有些孩子拿着正方形、三角形的树叶给我看。
《指南》中指出,3-4岁的幼儿表现与创造美的目标是经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。我们在为幼儿创造机会和条件的同时,也要支持幼儿自发的艺术表现和创造,营造安全的心灵氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现,在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,我们应该与幼儿共同分享艺术活动的乐趣。
说实话,看到这些特殊形状的树叶,我的内心是拒绝的,可能孩子们感觉到了我的消极情绪,因此,好多小朋友都纷纷放弃了撕树叶,看到这样的情形,我突然意识到了自己不妥的行为,于是,我开始鼓励孩子们不要放弃,赞赏他们独特的表现方式,帮助孩子们往大树上贴树叶,看到形形色色的树叶装饰着大树,孩子们也逐渐恢复了开心的情绪,并积极的给大树装扮上更多漂亮的树叶,原本只有树干的大树开始丰满起来,孩子们开心极了,纷纷嚷着,“小鸟一定会很喜欢的。”
在幼儿园生活中,作为教师更应当与幼儿一起,创造一个真善美的小世界,爱是人类最伟大的情感,是所有高尚品质和美好道德的核心。让孩子在感受别人爱的同时,也尝试着去爱别人。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯,以及活泼、开朗的性格,初步的感受美和表现美的情感和能力。
我班有个小男孩叫王星哲,他长得白白胖胖,但羞于同别人讲话,偶尔与人说话也慢声细语,时常用手指把衣角卷来卷去,哦,原来这是个内向、胆小的孩子!怎样才能让他尽快地跟别的孩子一样活泼快乐起来,我到底该怎么做才更好呢?从此,我用更多的心思关注他,如:每天主动与他打招呼,拉拉他的小手,温柔地摸摸他的头,抓住每一点滴进步及时当众表扬他。时间一天一天过去了,他似乎就跟石头人一样还是不言不笑。我的耐心和信心只好一天天下降,当我感觉有点绝望并想放弃的时候,事情突然出现了转机,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”!在日常生活中,我利用孩子间的正常交往,我帮他学习使用各种礼貌用语,并经常让他为集体和别人做一些力所能及的事情。这时小朋友们纷纷向她道谢,抓住这个时机我要求王星哲也要一一回谢。当王星哲与小朋友闹矛盾的时候,我启发他们自己商量解决问题的办法,通过语言交往达到团结友爱的目的。每天早晨,王星哲向老师问好后,我总要请他讲讲昨天晚上做过哪些事情,爸爸妈妈对他有什么评价。久而久之,王星哲已经形成愿意把自己的心事向老师倾诉的习惯,有什么问题自己解决的尽量自己处理,和小朋友相处得融洽愉快,活动室里时常听到王星哲的说笑声了。
现在,孩子跟以前大变样了,变得活泼开朗起来。看到王星哲的这些变化,我真庆幸自己当初没有放弃他,同时也让自己真正明白了一条教育孩子的真理,那就是“耐心、爱心”。在我们的教育生涯中,会遇到很多不同类型和差异的孩子。有些孩子性格比较内向,沉默寡言使他们常常成为被老师忽视的儿童。其实,这些孩子更需要老师的关爱和关注。用热情的目光、亲切的话语,爱抚的动作主动和他们交谈,留心观察让他信任老师,和老师成为朋友。然后逐渐的给孩子创造表现的机会,对于他的每一点小进步,一定要及时的在全体幼儿面前给予表扬,增强他的自信心。
我想,作为一名幼儿教师,幼儿教育是一项伟大而艰巨的工程,需要我们付出极大地热情,艰辛的努力,持之以恒、耐心细致的工作,继续不断地探索引导幼儿心理健康发展的规律,培养幼儿活泼开朗的性格。我们每一位幼教工作者在任何情况下,都不要忘记这条最朴实的真理——耐心和爱心是教育孩子永恒的金钥匙。把孩子从自然人培养成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的拥有健全的人格的人。我们的教育就能面向全体幼儿,用发展的眼光看待幼儿,相信他们都能成为天堂里的快乐天使,同时也不辱时代赋予我们的神圣使命——一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子!在今后的教育生涯中,让我们把爱深深地扎根在孩子的心田里,让每一个孩子都拥有一颗爱心!
有一次户外活动,我请孩子们找自己最好的小伙伴一起做游戏,孩子们兴高采烈的在场地上寻找,有的蹦蹦跳跳地学乌龟走路,有的一个接一个地跳圈,也有的三五成群“呼呼”地轻松自在的玩转呼啦圈……
看着,笑着,我也好似回到了童年,也不由自主的想加入到他们的行列中去。
“快看,老师还没找到伙伴呢!”忽然,不知哪个小朋友看我“孤零零”地站在一边,喊了我一声,也打断了我的思绪。原来,此时在孩子的心里,我已由教师的角色转变为了他们所信赖的朋友。看着孩子们信任、期盼的眼神,我快步、跳进了他们用呼啦圈“搭建”好的“山路”,并且,我还紧紧跟着前面小朋友的步伐,以免“碰壁”违规,这时,有了老师的参与,孩子们玩得更开心了。
也许,这就是老师和孩子们间平等的交流吧,这就是老师、幼儿间的相互尊重和信任吧!
我明白了,要想成为一名孩子喜欢的老师,那就做他们忠实的小玩伴吧!这,其实很快乐,也很简单!
每天的区域游戏,是孩子们最喜欢的活动活动,因为在那一刻,时间属于他们自己。我也沉静在孩子们的专注中,搜罗着活动中需要我介入的时机。
突然,一声尖叫打破了原本宁静、安详的局面,靠近动物角的子昱大声嚷嚷起来:“天哪,蚕宝宝死啦,死了四条!”这个讯息就像是投河的石子,一下子激起了千层浪,孩子们纷纷涌向动物角……
还记得刚养这些可爱的蚕宝宝的时候,每天都引来好多孩子观察,看着蚕宝宝香香地吃着嫩绿的桑叶,一天天的长大,孩子们乐开了花,甭提多高兴啦!可以说,就是这几条小生命,给我们带来了无限欢乐。
而然
,接下来的日子好景不长,去动物角探望蚕宝宝的孩子越来越少,有时候可怜的蚕宝宝几天都不能吃到新鲜的桑叶,直至今天,发生了这可怕的“死亡”事件。
孩子们的议论声把我的思绪拉到了现实,他们对于蚕宝宝的死亡原因,也有了多种猜测:猜测一是由拉拉为首的一群孩子,他们认为蚕宝宝是生了某种病,所以死了;猜测二是由妙妙提出的因为它们互相挤压致死,这种猜测也得到了很多孩子的赞同;直到班级里最有“阅历”的峰峰提出,蚕宝宝是饿死的,并提出了强有力的依据:盒子里的桑叶都干了,蚕宝宝不喜欢吃。几乎所有的孩子都赞同了峰峰的观点,并且不断的自责着:“诶,都是我们不好,一点都不关心蚕宝宝,连桑叶没有了都不知道!”……
“可是我们已经没有桑叶了呀!”
“那我今天回家采一些,明天带来”。小颖说。
“那今天怎么办,就让他们继续饿死吗?”
“小王老师,我们去采桑叶吧!”“去采桑叶”……孩子们围着我纷纷央求我。
“好,我们去桑叶!”看着天真的孩子们,我实在不忍心拒绝,我也没有理由拒绝,于是,我提前结束了区域游戏,带着孩子们在幼儿园附近采集桑叶。
回园的路上,孩子们激动的说:“这样蚕宝宝不会饿死了!”
“以后我们每天都要去给它们换桑叶!”
“蚕宝宝不会死咯,因为有我们关心它们啦!”
在孩子们的欢呼声中,我似乎感受到爱的种子正在他们心中萌发,热爱先行,求知欲就一定会紧随其后,希望从这一刻开始,珍爱生命!
我牢牢记住了陈老师所说的“心中有目标,眼中有孩子”这句话,我想这应该是我们幼师在教学活动中所共同追求的目标吧!但在我们的实际教学中,教师往往就是高压者,控制着幼儿的一切行动。缺少倾听孩子的真实想法,陈老师在她的活动中充分尊重孩子意愿和建议,当孩子们表示再想玩一次游戏“狼来了”时,陈老师就配合他们再玩一次,并亲自扮演狼这一角色,用好听、有趣的话语指导幼儿游戏,如:“这个团成一坨的是什么?”该幼儿说:“蛇”。陈老师扮演的狼就说:“蛇,我不喜欢吃,”幼儿在有趣的游戏情景中,变出了更多的物品:花、石头、大树等。又如:当幼儿回答不正确时,陈老师没有否定这个孩子的答案,没有扼杀孩子回答的积极性,而是用另一种方式,表扬孩子非常有想法,尊重了孩子,促使孩子更积极的投入到活动中。
陈老师让孩子多形式的学唱,充分感受歌曲的有趣、动听,使得我们听课老师耳目一新,改变了以往歌唱教学中反复学唱的枯燥。在学唱的过程中借助试唱,反复比较,让孩子们自个儿发现问题,并解决。如:风儿呼呼呼和树叶沙沙响后面所加的节奏符就是幼儿试唱后得出来的正确结果。因此每一次的学唱,让孩子们的歌唱能力得到提升。
一个半天就这样愉快的过去了,我也丛中学到了很多歌唱教学方法:图谱支架、衬词伴唱、趣味形式、体验式情景创设等,都为我以后的音乐教学指明了方向,添加了新元素,会使教学更有效。我也会让我班的孩子爱上歌唱,歌声更美好。
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