这段时间孩子们已学习了加法板、减法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通过这几天对区角活动的观察,我发现有几个小朋友从来不去取这些材料,而只是做那些不太动脑筋的工作,祁帅豪就是其中的一个。今天区角活动时,我给了他一个刚性的指标,那就是必须完成十道加法题,才能再去取别的材料。他取来加法板的工作后,却不知道定规应该怎样摆,在我的指导下才勉强摆好。他选择了7﹢﹖﹦﹖的那张题卡,我教他做了第一道题:7﹢1﹦8,让他按同样的方法继续做下面的题,我便去指导其他孩子了。可一转眼他就拿着那张题卡过来说:“老师,我做完了。”我一看:7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步骤认真操作一定不会这么快就做完的。于是我便问他怎么做出来的,他说是按顺序写上的。看来他已发现了答案的规律,那就是后一道题的得数比它前面的题的得数多“1”,于是他就钻了空子偷懒了。出现了这样的问题,我们不能怪孩子,换一个角度看,孩子能发现规律也是他的聪明之处。所以我没有责备他,而是又打乱顺序,重新给他出了十道题让他做,这下他可没有空子可钻了,只好认认真真的一步一步地去操作了。其实,区角活动的时候,经常会发现有的孩子不认真、不投入,对于这一点,我们老师不能光埋怨孩子,也要认真地想一想我们给孩子所提供的材料是不是存在问题,要善于发现,及时调整,让每个材料都能最大限度的发挥其教育价值。
今天的体育活动是《小公鸡》,这节活动的主要目标是增强幼儿的平衡能力和躲闪跑的能力,活动中我设计了“狐狸和小公鸡”的游戏情境:“小公鸡们跟着鸡妈妈在草地上学金鸡独立的本领,小公鸡们听到‘狐狸’来了后,要赶紧想办法躲开‘狐狸’跑回家。”让孩子在游戏中以小公鸡的角色练习单脚站立保持身体平衡的动作;长时间单脚站立很消耗孩子体力,在游戏中让“小公鸡”赶紧跑回家后可以蹲下来休息休息,这样能起到动静交替的目的。
第一遍游戏后,我发现孩子们对这个游戏很感兴趣,有部分孩子能按照要求练习单脚站立,等听到“狐狸”来了的口令时再赶紧跑回家,可还有一部分孩子只关注着“狐狸”什么时候来,什么时候走,并没有按要求练习单脚站立,而是双脚站着等听到“狐狸来了”后立即往家跑。于是,我把孩子们着急过来,再次强调了一遍游戏的要求。可第二遍游戏时,孩子们仍没多大的改变。这时,我灵机一动,对游戏的情境作了一个小小的调整:‘狐狸’说,小公鸡做金鸡独立的动作时看上去就像老鹰一样,它都不敢捉了。它发现在这么多的小公鸡中,有几只小鸭子混在里面,这次它要专门来捉小鸭子吃。‘狐狸’还说,小公鸡会单脚站立着,如果谁没有单脚站立着,就一定是小鸭子,那我就吃掉它。经过这个小小的调整,再次游戏时情形就大不一样了,绝大多数孩子都能认真地练习单脚站立的本领了。
在这次活动中,游戏是增强幼儿的平衡能力和躲闪跑的能力的手段,通过设计的游戏情境以及仔细观察了幼儿的游戏表现,及时地调整了游戏情境,以达到让幼儿积极参与运动、发展动作技能的活动目标。在以后的活动中,我们要全面地关注幼儿,不能只关注部分幼儿,而不能全面地了解幼儿的活动情况,并及时地做出调整,这样才能让幼儿在活动中真正地受益。
今天我们进行了艺术活动——片片树叶,就是让孩子们把黄颜色的纸撕成小片,贴到白色的大树上面。
活动很吸引孩子们,每个孩子都积极地投入到活动当中,而且效果也非常好。
看到这些,我感到非常高兴。
就在我收集孩子们的作品准备挂出来的时候,忽然看见熠熠趴在地上,我禁不住又生起气来:跟他们不知道说过多少次了不可以趴在地上玩,现在又……我走过去刚想批评,忽然发现,熠熠正专心致志地趴在那捡掉落在地上的纸屑呢,我顿时心头一热,别看熠熠平时挺调皮捣蛋的,原来这孩子还挺细心的呢,看到旁边的孩子们,我立即表扬道:“看熠熠多棒,做完手工还知道把掉在地上的纸屑捡干净,真是个爱清洁的好孩子,不过熠熠,我们可以蹲着捡,不要趴在地上,那样很脏。
好吗?”熠熠立刻改变了姿势。
一旁的孩子们看到我表扬熠熠,也都蹲下来捡纸屑了,不一会,地上的纸屑全没了。
看来这次的艺术活动又有了新的收获!
午饭后,一些孩子们在娃娃家玩。
小枫把她的娃娃放在她的小椅子上,然后在活动室内推来推去,还不时的低下头和她的“宝宝”说上几句,我看她玩的相当的投入,也没有防碍到别的幼儿的游戏所以没有制止。
这时小俊发现她在推椅子,赶紧跑过来和我说:“老师,你看呀,小枫她在推椅子!”并在边上看着我对这事的反应。
于是我走到小枫的前面,和她说:“小枫,你的娃娃在哭了,是不是不爱坐在这小车上呀,你还是抱抱他吧。
”小枫听了我的话抱起了娃娃走了,小俊看到了我处理的结果后也走开了。
可显然接下来的游戏小枫玩的没有前时那么开心。
班里有一段时间孩子们突然喜欢上玩推椅子的游戏,推着个椅子满活动室的跑,出于安全方面考虑,我和孩子们定下了在活动室内不能推椅子活动常规,为这事还批评过几位仍玩这游戏的孩子,所以小俊来告诉我的目的很明确,那就是希望我制止小枫的行为。
而小枫她今天能接受我的提议自愿的成分很少,更多的只是对我或者是对师威的妥协,那不是我想要的结果。
班内孩子年龄又小,对与小班的孩子很难和他们说清其中的道理,不知大家有没有遇到过类似的情况,你有好的处理方法或建议请支招。
根据多年的教学经验,我所教班级的幼儿座次一般一个月调换一次,我觉得适时调换幼儿的座次有很多好处。
1、有利于调节幼儿的眼视神经,调换座次能调节和平衡幼儿的眼睛视觉神经功能,避免眼球长时间向一个方向倾斜。
2、能扩大幼儿的交往面。许多幼儿往往只跟自己座位身边的伙伴玩,而和其他的小朋友比较陌生,适时给幼儿换座位,可以促使幼儿跟伙伴广泛交往。
3、提高幼儿的协调能力。每个幼儿都有不同的个性,座位适时变动,能给幼儿提供更多的与性格各异的同伴和谐相处的机会。
4、有利于幼儿互相学习,取长补短。一个班级中的孩子在智力、能力、习惯等方面有一定的差异,让幼儿在不同时期以不同方式组合,可以发挥多种优势的互补作用,以求得全体幼儿的共同发展。
以上是我个人的观点,在幼儿教育工作第一线的姐妹们,你们可以在你的班级试一试,我觉得你会赞同我的看法的。
好动和喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了土壤。
玩水対孩子来说是一件非常感兴趣的事,虽然再三提醒他们玩水时尽量不要把水弄到衣服上和桌上,孩子们却因为玩的高兴而顾此失彼。有一天,瑶瑶小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上,他用手去擦,擦着擦着高兴的喊:“我画了一条鱼。”他这一喊,引来几位小朋友,并使这一举动迅速扩散——雨雨用手指蘸上水在桌上画起了花,洋洋用纸巾蘸湿了在桌上画起了云,乐乐干脆拿着擦布在地上画起了大树……
我忽然感悟:这是一种玩水的新方法,他们可以不受纸张大小的限制,无拘无束的大胆表现,是一种很有价值的玩法。虽然这样的举动已经游离到了教师预设目标之外,但是我不急于制止他们,也没有熟视目睹,而是用赞赏的目光观察他们,帮助他们擦亮生成活动的新火花。经观察所有的孩子对这个举动都很感兴趣,于是我重新调整目标,并提供材料,积极跟进,以配合孩子们的需要。
第二天我为每个孩子准备了一支“笔”(在小棍上扎一块布),孩子们拿着“笔”蘸着水在院子里的水泥地上画呀画呀,瞧孩子们高兴的样子——瑶瑶卷着袖子,向同伴炫耀着:“看,我画的梨树上长了好多好多的梨。”洋洋画了一幢幢高高的楼房;文强干脆把一杯杯水泼在了地上,高兴的喊道“发大水了,发大水了。”就连平时在教室里不大愿意画画的鹏鹏也画的特别起劲……孩子们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情的表达着、表现着、创造者。
孩子是多彩的,主观能动性常常使他们的创造能力大展身手,甚至会游离于教师预设的目标之外。作为一名幼儿教师,应该有很强的随机教育能力,面对新的教育契机,随时调整目标。
秋天的太阳不温不火,微风徐徐,这秋高气爽的天,我和孩子们的心情也好起来,我领着他们观察落在地上的落叶。
快回班时,我发现队伍里少了几个孩子,放眼望去,几个男孩手脚很快地爬到了不远处的网球网上,他们兴致正浓,没有发现我们班的队伍已经走远了。
我想了想,不急着制止,而是看着他们不说话,有几个女孩子很懂事,见老师没了笑容,便跑到仍挂在网上的两个男生那里,拍拍他们,悄悄地说:“快下来,徐老师生气啦!”于是,其中一个男孩子见情形不对,赶紧下来,非常难堪地回到了队伍中,而另一个男孩却大声哭了起来,我将队伍带到网球网下,来到这个男生面前,用手托住他的小屁股,他边哭边说:“老师,我不敢下来。
”我笑了笑,问他:“以后还做这么危险的事吗?”他赶紧摇摇头,我接着说:“如果今天老师不在,那你就得一直这么费劲地待在这网上了,那可是件又辛苦又可怕地事。
”他认真地点点头。
我将他抱下来,拍拍他的头,请他归队,他跑到队伍里,回班的途中不断回头胆怯后怕地看着那高大的网球场铁网。
在遇到类似问题时,只要在老师的视线管辖内,教师或许可以不要立即阻止或大声呵斥,反而可以静观其变,让孩子自己遇到问题并且意识到问题的严重性,这加深了犯错孩子的记忆,知道教训,印象还特别深刻。
当然,这要在保证幼儿身心安全的前提下。
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连续下了好久好久的雨,孩子们的心情也因此受到了不同程度的影响,上课时总显得无精打采,提不起兴趣。
在课间的时候,有一个小朋友带来了一个气球,大家都在抢着拍,我发现了孩子们对拍气球特别感兴趣,于是我就在室内创设了“打气球”这个内容。
我用椅子在教室中间,把教室分成两半,一些幼儿站这边,一些幼儿站那边,进行打球比赛。
由于这是一个新游戏,所以孩子们很感兴趣,来玩的幼儿很多,在玩的过程中,根据幼儿的活动情况,我还不时地和幼儿一起完善游戏规则,如看见有许多孩子不断用手去接球,我们就规定不可用手接,要用手拍打到对面;又发现许多孩子都关注一个球而另一个球打过来时却没有人去接,于是我们又增加了一个规定,不能让气球落地,否则就算输了。
在规定不断完善后,孩子们打球的兴趣更浓了,活动量也增加了,就连平时不愿动的一些孩子也玩得满头大汗。
这个游戏不仅增加了幼儿的活动兴趣,使孩子的视觉运动能力和动作协调灵敏性都得到了提高,也使孩子们的精神状态有了改变,不再显得无精打采了。
兴趣是幼儿学习最好的老师,特别是在运动活动中,只有及时捕捉幼儿的兴趣点,发现幼儿感兴趣的事物、游戏,把握时机,积极引导,才能生成有价值的活动,调动幼儿的积极性,使幼儿轻松、快乐的溶入到活动中来。
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