开学了,我在图书架上摆了很多新图书。
可没过多久,图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因,我仔细观察,发现有的书特别受孩子们欢迎,看的人多了。图书就容易破损。于是,我利用晨间谈话,对他们进行了爱护图书的教育。
没想到,以后的几天里,图书架旁还是每天都会有碎纸片,这是怎么回事呢?经过和孩子们交流,我找到了真正的原因,原来孩子们为了折纸飞机玩,就从图书上撕纸。于是,我为孩子们准备了一只篮子,里面装着一些美术纸,放在他们随手就能拿到的玩具架上。
可过了几天,我发现图书架旁的纸片是少了,但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张,满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来,我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。
这天,我正好看到泽泽在撕图书封面,我忍住心中的怒火问他:“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对,低下头说:“因为图书封面纸厚,折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考:在我了解孩子们有折纸飞机的需要后,我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了,其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后,他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值,及时提供不同质地、不同大小的纸,才是对孩子真正的理解和支持。
游戏开始了,幼儿们都穿着自己的工作服开始工作了。小菜场里的服务员都在不停地为顾客服务。磊磊今天扮演的是服务员,可是带着帽子的他却露出了一脸的不愉快。“磊磊,你怎么啦?”“老师,我想玩娃娃家。”他羡慕地朝娃娃家小古屋望去,远远地看见爸爸妈妈在不停地喂宝宝吃饭。“磊磊,为什么你不愿意玩小菜场游戏呀?”“我一直坐着,觉得没劲。顾客都到欣欣和家家那里买菜,都不到我这里买。”“是什么原因,你想过吗?”看着他一脸的茫然,支支吾吾的说不出话来。
纲要上指出:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”娃娃家的东西可能比较多
,幼儿喜欢操作或者摆弄,而小菜场里能共幼儿操作的材料比较少,所以材料的稀少减低了幼儿的兴趣,同时和同伴不会合作的幼儿就会显得呆呆的坐着没有事情可做,羡慕玩得好的小朋友。特别是同伴之间,会招待顾客的,会为顾客服务的幼儿,与顾客有交流的,游戏时候的兴趣就比较高,反之就觉得非常无聊。
通过幼儿的一致讨论决定,让磊磊参加送菜的游戏,可以为娃娃家、烧烤店、点心店,一些需要菜场里的菜的地方进行送货上门,这样就不会显得无聊,同时也加强了与别人的交流。
早上依依来到了益智区,玩起了“物品配对”的游戏。看着她很认真的寻找了起来,可是配对到最后总有一对物品:牙膏和水壶是不对的,于是依依跑过来向我求助:“老师,最后这个不对,我找不到了。”我过去一看:她将牙膏、牙刷、杯子、水壶弄错了。我说:“牙膏和牙刷是好朋友,牙刷和杯子也是好朋友,杯子和水壶也是好朋友,它们几个都是好朋友。”听了我的提示,依依高兴地说:“它们都是好朋友,可以让一起”说着就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起,然后我还看见她拿着牙膏牙刷表演起了刷牙来。
我们在预设这个游戏时是一对一的配对:牙膏牙刷、杯子水壶。但配对游戏的难点在于并非是一对一的进行配对。有些物品可以和多样物品进行配对,就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的这个情况。在家这三样物品精=经常是摆放在一起的,所以依依在一开始的配对:牙刷和杯子这样配对也没有错的。小班幼儿的理解能力有限,他们在老师的一步一步的帮助指导之下,正确的完成了操作,发展幼儿的想象、思维。
今天的这些情况中可以看出:我们班级的孩子阅读习惯不是很好。《指南》中语言领域小班目标:爱护图书,不乱撕、乱扔。今天孩子们没有做到,看见书在地上也没有去捡起来,有的孩子甚至把书卷了起来,不爱护书本。面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件十分困难的事。所以我一看到这样的情况,就去进行了指导,提醒幼儿去捡书。
后来我想:应该让孩子自己认识到自己所范的错误。于是,捡到彩笔没人认领,我把它收起来;乱丢的图书,我把它收起来;玩具损坏了,我也把它收起来;一段时间下来,孩子们发现要看的图书越来越少了;要玩的玩具也变少了;画画时需要用的彩笔颜色也不够用了。他们开始着急了,便跑来问老师该怎么办?我想:这正是教育孩子的好机会。于是,我组织孩子们进行了一次谈话活动《我们班的物品为什么少了》。让孩子想一想、说一说为什么会发生这样的事情。他们都争先恐后地你一言我一语的讲了起来,道理孩子们都懂,很快就明白了。知道没有彩笔用,没有图书看,没有玩具玩是他们自己不爱惜的结果,并表示以后要爱惜物品。看到孩子们认识到了错误,于是,我把捡到的彩笔还给了小朋友;图书、玩具也都补齐了,孩子们知道爱惜物品了,班上乱丢物品的情况也减少了许多。
对于大班的孩子,仅靠正面教育是不够的,让孩子自己发现错误,也是一种很好的教育手段。老师只要运用适当的方法,一定会取得很好的效果。
最近天气很冷,所以我们带领孩子们一起去小学操场进行晨跑运动,去小学操场要经过一段小路。小路的旁边有很多绿化,特别多的是一年四季都是绿色的像草一样的植物。我们在向小学操场进发的时候,传来阳阳的声音:“快看,草地上都是雪,白色的雪。”我低下头一看,地上真的是白白的一层,但是很明显这不是雪,是霜。这时我说:“小朋友,阳阳说这是雪,你们觉得是雪吗?”大多数小朋友都说是。于是我让他们用手指摸一摸,说说摸上去是什么感觉。阳阳摸完“雪”之后,说:“这好像不是雪,雪是软绵绵的,这有点硬硬的,它还拿不起来。”“对了,这不是雪,有谁知道这到底是什么?”我这一问,小朋友们都不说话了,有几个在窃窃私语,说:“这不是雪,那是什么呢?”阳阳说:“我知道了,这是霜。”“对了,这是霜,那你们知道为什么会有霜吗?”阳阳摇摇头,这时我开始跟孩子们解释霜的形成,是会因为冬天的早晨,地面的气温特别低,近地面的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶附着在地面或植物上,就形成了霜。孩子们似懂非懂的点点头,等到跑步结束,我们回幼儿园再次经过小路的时候,我再让孩子们看看地上还有没有霜时,孩子们已经发现霜没有了,这时我问孩子们:“霜去哪儿了呢?”只有阳阳回答我:“霜又变成水蒸气跑掉了。”我不得不表扬阳阳,他把我之前讲的霜的形成记住了。
霜的形成是一个自然现象,对于小班的孩子来说是有一定难度的,当我解释完霜的形成,我并没有要求孩子们会记住这些知识,而是让他们能了解一下就可以了。但是今天的阳阳把我所说的霜的形成都记住了,他还能讲出霜变水蒸气跑掉了,说明阳阳基本对霜的形成已经掌握了。
后来和阳阳爸爸说起这件事,他爸爸说以前跟他讲过水滴和水蒸气的关系,估计当我说起霜的形成时想起来了,就把这些知识运用进去了。
早上区域游戏时,小朱、紫嫣两个孩子来到了益智区,玩起了“小鸡宝宝走迷宫”的游戏。只见他们两个人每人拿着一只小鸡在迷宫上走来走去,不一会儿就听见小朱说:“我到家了!”紫嫣听到小朱这样说,连忙也说:“我也到了”可是她是拿起小鸡宝宝,就放在了终点,“穿墙”而过。这时朱文博说:“你走错了!你犯规了,不能这样的!”两个人就吵了起来,听到吵声,我连忙过去了解情况,请小朱帮助紫嫣。听到我说的话,小朱也教紫嫣如何走迷宫。但在走完后,两个孩子都没有走第二遍,开始自由摆弄着玩耍了。
每次在游戏时,孩子们都是兴趣浓厚,但游戏一定时间后,幼儿就会将游戏规则抛之脑后。紫嫣看到小朱已经到达终点,她也着急想到终点,从而出现了破坏游戏规则的行为。小朱听了我的话也对同伴进行了帮助。《指南》中指出:与同伴发生冲突时,幼儿能听从成人的劝解。从今天的游戏中可以看出:小朱的能力相对较于紫嫣要强一些。而迷宫的路线是死的,大多数孩子走过一遍就失去了兴趣,所以这个游戏已经不能满足孩子们游戏的需求了。
物品配对
早上依依来到了益智区,玩起了“物品配对”的游戏。看着她很认真的寻找了起来,可是配对到最后总有一对物品:牙膏和水壶是不对的,于是依依跑过来向我求助:“老师,最后这个不对,我找不到了。”我过去一看:她将牙膏、牙刷、杯子、水壶弄错了。我说:“牙膏和牙刷是好朋友,牙刷和杯子也是好朋友,杯子和水壶也是好朋友,它们几个都是好朋友。”听了我的提示,依依高兴地说:“它们都是好朋友,可以让一起”说着就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起,然后我还看见她拿着牙膏牙刷表演起了刷牙来。
我们在预设这个游戏时是一对一的配对:牙膏牙刷、杯子水壶。但配对游戏的难点在于并非是一对一的进行配对。有些物品可以和多样物品进行配对,就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的这个情况。在家这三样物品精=经常是摆放在一起的,所以依依在一开始的配对:牙刷和杯子这样配对也没有错的。小班幼儿的理解能力有限,他们在老师的一步一步的帮助指导之下,正确的完成了操作,发展幼儿的想象、思维。
老师好!老师早上好!老师你今天好漂亮啊!清脆悦耳的声音,阳光灿烂的笑脸,再加上手舞足蹈时的可爱样子,这是我认识的小红吗?是吗?太惊奇了,太意外了,变啦!变啦!是时间让他成长了?还是幼儿园的生活改变了他?又或是教育的魅力?总之,他进步了,我好开心,好欣慰,一颗星星终于被点亮了!
认识小红是在半年前。一位未满五周岁的全托幼儿,他个子不高,身子瘦弱,眼神忧郁,连神态举止都略显笨拙。虽然是个男孩,但从他身上看不到一个儿童所应有的天真和灵气。连步履都别有不同,就像刚学步的婴儿,一不小心就会“栽”下去。学习吧,半年的幼儿园生活使他“打败”了一位老师。这多年,生平第一次听说一位优秀的老师在一位学生面前认输了。生活呢,自理能力更是存在很严重的问题。自己从不动手刷牙,洗脸,脱衣,穿袜,甚至连吃饭都懒得动,大部分情况下就是静坐。怎么办?老师们可是苦不堪言,伤透了脑筋,如果在他身上能做到保教工作结合的优异化,不仅对于他来说是个挑战,而且对于老师们来说更是工作上的一个巨大突破。
每一个孩子,都有一个故事。对于这样一个与众不同的孩子,有着怎样的家庭背景和怎样的生活环境,让我充满了好奇。在这种好奇心的驱使下,在某一天放假的时候我见到了小红的奶奶,一个朴实的农村妇人。谈起小红的成长经历,奶奶的表情僵硬,所表现出来的是无奈与沮丧。他奶奶说到:“小红是个没有妈妈的孩子,爸爸在外地打工,我们住在山上,人烟稀少,小红没有玩伴,我们又忙与田地没时间带他,他大部分时间就一人在家”……听到这儿我似乎已明白了这其中的原因。没有妈妈,为什么会没有妈妈?那小红从何而来呢?原来妈妈生下小红之后就离家出走了,至今未归。可想而知,一个完全没有母爱的孩子,一个完全不被母乳滋养的孩子,哪里会有爱与被爱的情怀?哪里会有丰富的情感呢?无论什么人如果在生活中一旦失去了爱那会是一种什么景象,我想应该会如行尸一般无知无觉,如万物失去了空气,鱼儿离开了水。我好悲哀,心里觉得好凄凉,伟大的母爱被千古流传,享有美名至今。意料之外的是连伟大的母爱都被沉默了,这人间还有什么真情值得的人们去追寻。我好疑惑,这到底是社会的浮躁还是人性的泯灭。教育与爱是息息相关的,没有爱的日子来充实每一天的生活该怎样来延续与教育相关的日子。就算是一盆花花草草也要对其栽培、剪枝和精心的呵护,它才能开出鲜艳漂亮的花朵来愉悦你的身心,更何况是有血有肉具有情感丰富的人类呢!还是爱在现在吧,爱在当下吧,不要让母爱真的被荒芜,沙漠化了。期待母爱的圣明流传,让母爱的光辉照耀每一个孩子,让每一个都享受的妈妈的温暖!
妈妈,回来吧!孩子等着你呢!
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