天气越来越冷了,孩子们的衣服也穿的越来越多,因此,每天午睡穿脱衣服的过程便成了我们最忙碌的时刻,手里已经在不停的帮忙了,可是还有孩子在一边哭一边喊:“老师,我不会穿衣服。”这样没几天下来,我和小闻老师就有些支持不住了,决定开始有意识的教孩子们穿衣服,有些能力强的幼儿在几次的学习以后就已经掌握了穿衣服的本领,可是还有个别幼儿手把手的教就是不肯动一动,可急人了。
有天下午午睡起床,班里又出现了上面的镜头,灵机一动我拉起一件衣服一边示范一边说:“我是能干的小朋友,抓住衣领翻跟斗,左钻洞,右钻洞,整整齐齐不受冻。”我还没说完,教室里一下安静了下来,孩子们都用好奇的眼神看着我。我顺势请小朋友们和我一起边念儿歌边学穿衣服,大部分小朋友都能跟上来了,我再“小红星”来打打气,就连我们最不愿意动手的松松小朋友也努力的把手从袖子里伸了出来。看着孩子们那副认真的样子,最后我给每个孩子都奖励了一个光荣的“小红星”。
穿衣服,对大人来说事情很简单,但是对于一个刚脱离家庭中“众星捧月”地位的孩子来说又是异常困难。灵活、有趣的儿歌不但教会了幼儿穿衣服的方法,而且为枯燥的学习过程增添的无尽的乐趣,事半功倍。我想,以后只要我们勤动脑,再难的问题也会迎刃而解的。
叠衣服活动,随着秋季的的来临,孩子们穿的衣服多了起来,孩子们午睡时也开始要脱外套了。每天中午,吃完饭散步回到午睡室,上完厕所,孩子们就快速地爬上属于自己的小床,开始脱起了衣服。不一会儿,衣服都脱下来了,但是仔细一看,衣服是东一件西一件的,有的扔在床头,有的扔在床尾,有的全堆在一起,甚至扔在地上……所以这几天我们开始引导孩子们学习叠衣服、叠裤子。目的是引导幼儿学习折叠衣服的基本方法,并养成良好的生活习惯。由于我们班的孩子是刚刚入园的小班的孩子,所以在引导孩子们叠衣服裤子之前我先创设了一个情景
,这样孩子们对于这项活动才能够产生更浓厚的兴趣。
然后在示范叠衣服时一边叠衣服一遍念儿歌加深孩子们的印象,儿歌简单易懂,朗朗上口,孩子们边念儿歌边操作,更便于孩子们记忆。示范完后就是孩子们自己动手操作的环节了,虽然在引导孩子们学习叠衣服时运用了不少的措施来引导和孩子们,但真到了要孩子们自己动手的环节,还是有不少的孩子无从下手。
这说明叠衣服这一活动并不是一次活动孩子们就能够一下子学会的还是要在以后孩子们午睡前动手操作时再加以引导,多次动手操作后孩子们就慢慢的会学会的。
拼图
又到了区域活动的时间了,今天妮妮搬着凳子来到了生活区,她在生活区里拿了一份拼图来到位置上坐好后准备开始拼拼图,可是刚开始拼她就遇到了问题,由于拼图是拼好了放进拼版里的,所以在拼之前她需要先把拼图从拼版里拿下来打乱顺序再拼,可是她尝试了很多次还是没有把拼图拿下来,于是她着急的大叫起来:“老师。”“怎么了?”我问道,听了我的话妮妮焦急的说:“我拿不下来。”听了她的话我并没有急着帮她解决问题,而是转头问也在生活区里拼拼图的几个小朋友:“你们谁有办法帮帮她呀?”这是时候也在玩拼图的菡菡抬头说:“我有办法,刚才我也是这样做的。”说着她走到了妮妮身边拿起了妮妮手里的那副拼版竖着在桌子上敲了几下,只见随着她敲击的动作,拼版上的拼图就噼里啪啦的掉了下来。妮妮见到拼图拿下来高兴极了,兴奋的说:“谢谢你。”说完高兴地拿着刚拿下来的拼图拼了起来。
“老师,我今天带来了大吊车”,“我带来了摩托车”·····。孩子们从家里带来了各种这个样的玩具。小小的玩具厨塞满了形态各具、色彩艳丽的各种玩具。如何利用这些玩具进行教学,使幼儿在玩中学知识、长智慧,一直是我探讨、思考的问题。
玩具是一种直观物体,它既是幼儿活动的依托,也是知识的载体。好的玩具中往往蕴含着许多智力因素和有趣的知识、技巧。如“龟兔赛跑”一组玩具中,不仅蕴含了龟兔的形状、色彩、生活习性。成长周期等生物学知识,也蕴含着对幼儿进行毅力、竞争力教育等因素。因此发掘玩具的智力与非智力因素,让幼儿充分在玩中学、在学中玩,往往能起到事半功倍的教育效果。在具体的教学过程中,我一般采取了以下几种方法:
1、介绍常识内容。
玩前,我先根据具体的玩具,如汽车、飞机、小鸟等介绍他们的特征、用途等等,让幼儿获取一定的常识知识。
2、讲故事。
根据具体的玩具,我设计了一系列教育意义的故事讲给幼儿听。
3、做游戏。
在幼儿玩玩具时,我常常根据具体玩具,设计一系列的游戏,组织幼儿一起做。
这样教学,不仅充分发挥了玩具的教育作用,也使教学或游戏构成了立体化、网络化的教育形态。
天气越来越冷了,孩子们的衣服也穿的越来越多,因此,每天午睡穿脱衣服的过程便成了我们最忙碌的时刻,手里已经在不停的帮忙了,可是还有孩子在一边哭一边喊:“老师,我不会穿衣服。”这样没几天下来,我和小闻老师就有些支持不住了,决定开始有意识的教孩子们穿衣服,有些能力强的幼儿在几次的学习以后就已经掌握了穿衣服的本领,可是还有个别幼儿手把手的教就是不肯动一动,可急人了。
有天下午午睡起床,班里又出现了上面的镜头,灵机一动我拉起一件衣服一边示范一边说:“我是能干的小朋友,抓住衣领翻跟斗,左钻洞,右钻洞,整整齐齐不受冻。”我还没说完
,教室里一下安静了下来,孩子们都用好奇的眼神看着我。我顺势请小朋友们和我一起边念儿歌边学穿衣服,大部分小朋友都能跟上来了,我再“小红星”来打打气,就连我们最不愿意动手的松松小朋友也努力的把手从袖子里伸了出来。看着孩子们那副认真的样子,最后我给每个孩子都奖励了一个光荣的“小红星”。
穿衣服,对大人来说事情很简单,但是对于一个刚脱离家庭中“众星捧月”地位的孩子来说又是异常困难。灵活、有趣的儿歌不但教会了幼儿穿衣服的方法,而且为枯燥的学习过程增添的无尽的乐趣,事半功倍。我想,以后只要我们勤动脑,再难的问题也会迎刃而解的。
《吃青菜》
乖宝宝,宝宝乖
宝宝喜欢吃青菜
脆黄瓜,绿波菜
胡萝卜,嫩白菜
多吃青菜身体好
多吃青菜长的快
《吃饭前》
吃饭前,要牢记,伸出手来洗一洗。
《吃饭时》
吃饭时,不讲话,安安静静把饭进。
《穿拖鞋》
穿拖鞋,别快跑,不摔咬,不扭脚。
《跟着妈妈走》
上大街,过路口,人多车多不安全,宝宝拉手跟妈走。
《过马路》
过马路,看一看,哪儿有斑马线,走哪儿最安全。
《不摘花》
公园里,花儿多,小蜜蜂,花上落,蜜蜂有刺我不怕,我不摘花它不蜇。
《花儿好看我不摘》
公园里,花儿开,红的红,白的白,花儿好看我不摘,人人都说我真乖。
《红绿灯》
大马路,宽又宽,警察叔叔站中间,红灯亮,停一停,绿灯亮,往前行。
《讲卫生》
勤洗头,勤洗澡,讲卫生,身体好。
《爱干净》
不吃手,不坐地,不捡地上脏东西。
《起床歌》
小宝宝,起得早,睁开眼,眯眯笑,咿呀呀,学说话,伸伸手,要人抱
《穿衣歌》
小胳膊,穿袖子,穿上衣,扣扣子,小脚丫,穿裤子,穿上袜子穿鞋子。
《小脏手,长指甲》
指甲长长不剪掉,又像小猫又像豹,小手伸给奶奶瞧,奶奶见了吓一跳。
《漱口》
小花杯,装清水,"咕噜咕噜"漱漱嘴。要想牙齿好,吃过东西快漱嘴。
《别咬手指头》
有的小朋友,爱咬手指头,细菌从口入,得病全家愁。
《放炮放花》
噼里啪,过年啦,放鞭炮,放烟花,宝宝不往跟前凑,离得太近危险大。
《上楼梯》
一二三,三二一,小宝宝,上楼梯,不用扶,不用抱,跨大步,走上去。
兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。
”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。
经验表明:一堂生动活泼、形象有趣的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。
我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌:
1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的积极性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣。
我在教授诗歌“春天的秘密”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿可以做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了。
5、充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。
我校幼儿老师充分利用这段时间,发挥它应有的功效,使孩子们的口语能力将大幅度提高,老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,孩子们经过一周的的晨间谈话训练,已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。
晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。
如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处,让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯,鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋,大胆讲话,增强了孩子的自信心,许多孩子在学习上都有了进步。
老师和家长的心里都高兴极了!
教育随笔:从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明:一堂生动活泼、形象有趣的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌:
1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的积极性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿可以做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了。
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