小华小朋友自开学以来,变得很沉默,一声不响,活动也不参加,就连做操也站着一动不动。
上课问他问题,他低着头不出声,再问一声,他就开始掉眼泪,我们只好放弃,和他谈话,他也不搭理我们。
为此我们进行了家访,他奶奶说这段时间他在家里很调皮,爸爸妈妈的话也不听,所以他爸爸妈妈经常动手打他。
他脾气很倔强,一直不改,现在家里人都拿他没有办法了。
我们了解了情况后,在园内询问了英华“是不是在家里不听话,爸爸妈妈打你了”。
英华点了点头,并能清楚的看见他眼睛里晶莹的泪珠。
在课堂上,我们不再提问他,默默的关注着他。
在活动结束后,我们提名表扬他、鼓励他,这时的他露出甜甜的笑。
在过后几天,他带来了几个气球,在我们面前玩,我们问他:“英华,是不是妈妈知道了你现在认真学习了,表现很棒了,奖励你的”。
他高兴的点点头。
“你爸妈还打你吗?”他摇摇头,“老师希望你以后更棒,爸妈会更高兴的。
不仅不打你,还会表扬你,”他又使劲点点头。
现在,虽然他还不爱讲话,可是每次活动都认真地参加。
不再低着头,而是每次都仰着头看老师了。
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户外活动时间到了,孩子们像刚出笼的小鸟一样,连蹦带跳的来到室外活动场地上,等我告诉他们继续练习跳绳时,他们一下子像泄了气的皮球一样,没有了刚才的高兴劲。
我问孩子们:“怎么,你们不愿意玩跳绳了?”强强声音最高,抢先回答:“老师,天天跳,我们都跳烦了!”孩子的一句话提醒了我,是啊!每天让孩子们机械性的跳,孩子们没有了活动的兴趣,确实效果不怎么好。
我沉思了片刻,说:“那今天我们就来一个跳绳大王选拔赛吧,今天我们选出三个跳绳大王,老师奖给他们每人一朵小红花。
”孩子们一听,个个精神抖擞,擦拳磨掌,等待挑战。
只听红红说:“我能得到那朵小红花!”明明不服气地说:“你还不如我厉害呢,那朵红花是我的。
”在我宣布了比赛规则后,经过一轮轮的角逐,最后,张乐全、单凯丽、黄红静三位小朋友获得了跳绳大王的称号,我也举行了一个简单的颁奖仪式,给他们戴上了小红花,他们也赢得了小朋友们的掌声,看着其他小朋友羡慕的眼神,我布置任务:“每天户外活动跳绳时,我们都进行这个比赛,谁赢就奖励谁小红花,还能上台领奖,你们说好不好?”小朋友们在意犹未尽中结束了今天的活动。
在接下来的户外跳绳活动中,孩子们在练习过程中表现的非常认真刻苦,我们班的跳绳大王也越来越多了。
通过这件事,让我们懂得了一个道理,在日常的教学过程中,不管教幼儿什么本领,只有运用灵活的方法,调动起幼儿学习的积极进行,才能收到事半功倍的效果。
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孩子们马上兴奋起来:“下雨能让小草喝水。”“下雨能给大树浇水。”“下雨能给大地洗澡。”“下雨能让空气干净。”……孩子们你一言我一语,争抢着回答问题,刚才的不愉快情绪已经消失不见了。
当孩子们的情绪出现波动、不稳定时,作为教师,首先要设身处地从孩子的角度出发去考虑问题,针对问题引导孩子从积极乐观的方面思考问题,解决问题。
最近这段时间,有很多小朋友来向我告钦智的状,有的说他咬人、有的说他抓小朋友的脸、也有的说他抢玩具……,每次都是对他进行批评和教育,可是他根本不听,仍然是我行我素。每天仍有小朋友来告状,并且每次他都是不承认。最近几天,我对他进行了观察,有几次就跟小朋友反映的一样,只要有人接近他,他就会伸出手来伤害别人。
对他的这些行为,我感到很不理解,以前这个孩子是比较听话的,能主动跟小朋友相处,还经常把家里的玩具带到幼儿园跟小朋友一起玩。可是,这段时间他是怎么了?所以,我跟他进行了一次交谈,首先,对他以前的表现进行了表扬,夸奖他是个好宝宝。并告诉他,如果再跟小朋友打架、抢别人的东西,老师会不再喜欢他,也没有小朋友跟他一起玩了。这时,他告诉我,是奶奶让他这么做的。听了这番话,我感到有些生气,心想:“成人怎么能用这种方法教育孩子”。为此,我进行了一次家访。原来这段时间孩子的父母忙于生意,没有时间照顾孩子,把孩子交给奶奶照顾,可是,奶奶怕孩子在幼儿园受委屈,就交给了孩子这些对付别人的办法。我先向她讲述了孩子这样做的害处,又告诉她,孩子这么小,都有一颗纯洁的心灵,他们根本不懂得故意欺负人,偶尔有小朋友打架,老师会及时了解情况,并对孩子进行教育,每一个孩子在幼儿园的地位都是平等的。听了这些,他奶奶表示今后不再这样教育孩子了。
从那以后,钦智变了,不再与小朋友打架了,并且也知道帮助别人了,可见家庭教育的重要性,所以,我们要及时了解孩子的一些情况,并做好家园沟通工作,让每个孩子的身心健康成长。
”没错。
但这不表示一个人就会说话。
真要到唇抢舌剑、一语千金的程度,那还真不容易。
跟人说话绝不是耍耍嘴皮子的小事。
一个人说话的水平,是他修养和学识的证明,是他自身价值的金字招牌,也是人们判断他的可靠依据。
哈佛大学前校长伊勒特曾说:“在造就一个'上流人'的教育中,有一种训练是必不可少的,那就是优美而文雅的谈吐。
”现代社会,是一个越来越注重人际交往的社会,所以老师和家长要从小就开始培养孩子的说话艺术,让孩子的谈吐真正成为一种能打动人心的艺术。
我们可以通过下面的方法培养孩子的表达能力。
一、精心选择话题,可以从关怀对方入手,满足对方的心理需要谈话时要选择那些容易引起别人兴趣的话题,这样有利于营造一个轻松融洽的谈话氛围,使交谈得以继续深入下去。
在日常生活中,无论是生理上还是心理上,都有各种各样的可以交流的话题,谈话时应尽可能从某一方面去满足对方的需要。
关怀和帮助是每个人都需要的,因此关心对方也是个永远受欢迎的话题。
二、说话或悬念层出,或自然流露设置话题的悬念,是让你的话语特别吸引人的一种有效方法。
如果孩子在说话时能制造悬念,那么他的讲话一定能够引人入胜。
悬念只有在精心策划以后才能出现。
如果不动脑,而想悬念出现,那是不可能的。
悬念在讲述过程中,必须能吸引人,叫人相信。
另一种吸引人的方法,就是孩子讲的话是自己内心的自然流露,言为心声,心里怎么想就怎么说。
三、要注意讲话的时机小玉儿是个既好动又喜欢说话的孩子。
有一天,家里来了一位客人,在吃饭时,她一边吃饭,一边唾沫横飞地跟大人说话,并在客人与家人说话时,插嘴打岔。
这就是没有礼貌的表现。
如果和朋友在一起,总是这样让别人讨厌,是没有人会喜欢和这样的人交往的。
所以说,说话也要讲究时机,不能想说就说,也不能像“闷葫芦”一样什么话也不说。
而大多数孩子大都不能把握好这个尺度,有的由于怯场而不愿意说话,有的由于修养不够而总让和他交谈的人“下不来台”。
因此,教师和家长要注意训练孩子准确把握讲话的时机,使孩子在说的时候滔滔不绝,而在听的时候也能专心致志。
这是一个有修养的人与他人交往的必备素质之一。
钢琴伴奏不能中断,上音乐课中,教师最常用的伴奏方法就是钢琴伴奏,所以钢琴伴奏还是非常重要的,孩子们往往学一首歌曲,如果有了钢琴伴奏,大家一般对旋律的掌握都是比较快的。
但是其实有时候,老师经常在弹琴时会兼顾背后的孩子,有时会在弹奏时有卡顿的情况,以前我也不是特别重视,但是在听了鲍老师的建议以后,觉得还是很重要的,如果老师在弹奏时卡顿了,但没有及时的让孩子接上,那么在孩子的意识当中,这首歌曲,她可能就会觉得是疙疙瘩瘩的,孩子就没有那种意识,觉得这首歌是连在一起的,所以如果弹奏时中间出现卡顿的现象,一定要重新让孩子们感受完整的一遍,或者带着孩子们清唱,把歌曲完整的连续的唱下来,让孩子知道这首歌曲是完整连续的。
彩虹鱼反思
本次的美术活动为彩虹鱼,由一个故事引出,因此我在活动的前一天让孩子们先了解了彩虹鱼,对故事中的彩虹鱼有一个自己的想象。
因为本次活动的重点主要让孩子们画出自己心中多彩的彩虹鱼,因此活动一开始我并没有让孩子欣赏一些关于彩虹鱼的图片,因为鱼的画法很简单,小班就已经掌握了,主要是色彩的体现,但是如果活动前就让孩子们欣赏,会导致孩子们都去模仿欣赏过的彩虹鱼,而缺失了自己的想象与创造,所以我一开始只是讲解了关于画渐变色的技巧,就让孩子们自己想象画彩虹鱼。
因为没有之前的欣赏,所以每个孩子的彩虹鱼都拥有自己的特色。在活动最后,让孩子们自己尝试想象创造之后,我再让孩子们来欣赏人家的彩虹鱼,帮助孩子们拓宽他们的思维,学习别人的长处。
有的时候,欣赏也要分时间,在对的时间去欣赏就是吸取别人的经验,在错的时候,就变成了禁锢孩子思维的牢笼,导致孩子们只会模仿,而不会自己创造。
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“烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。
师:“剪坏了是吗?珉珉只试了二次,上次老师可是试了四次,第五次才成功呢!这样吧,我告诉你一个好办法,你仔细看看墙上好朋友的剪法,是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边,然后就可以剪了,这样才不会断开了”
珉珉朋友又开始第三次尝试,他先是走到墙边,把图示翻开看了看,再回到座位,拿起了剪刀。
纸张在珉珉手里不停地翻转,他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。
终于,他动手拓印了,这次,是把中心线对准了不能分开的地方,这也就意味着她的好朋友不再一分为二了,但是在剪的时候,差点把手的部分剪断。
表面看来他已经接近成功,他自己也显得非常意外,露出了惊喜的笑容。
师:“真棒!只要剪手的地方小心一点就行了,珉珉再试一次行不行?”“行!”
他非常肯定地回答。
这一次珉珉的动作特别迅速,很快就剪完了。
可是打开一看,傻眼了,又变成两半了。
此时可以想像珉珉的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。
最后,他用大眼睛望着老师寻求帮助。
师:“没关系,珉珉再是一次吧,只要你记住中心线对准那里,一定会成功的。
”珉珉立刻说:“我再试一次”这次珉珉非常小心地画轮廓,非常小心地剪……“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。
“太好了!”“我想再剪一棵。
好的。
尝到成功滋味的珉珉,心情好得很,还在继续进行着剪纸。
在传统的纸工活动中,普遍采用的是集体示范讲解法,教师教一步,幼儿剪一步。
幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的,是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能,但绝不是智慧。
或者,这样的学习对一部分幼儿而言,是乏味而没有意义的。
自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。
我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者,最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情,去解决他们想解决的问题,去自主地获得智慧的发展。
上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。
我们强调以幼儿为中心,但又不能忽视教师的指导作用。
教师是教学过程的组织者、指导者,教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。
当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃。
教师此时的策略是:提醒他们寻找错误的原因,确定疑难究意在什么地方,避免徒劳的尝试。
当孩子有点进步时,要鼓励小朋友再次尝试,巩固和完善这一新技能,老师的行为是再次观察等待。
教师要充分利用范例,不仅允许孩子看,还可以拿在手里,拆开研究,给小朋友进行有效的支持。
相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心,适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。
一次手工后,小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果,兴高采烈和其他小伙伴交流去了,剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。
我看到心理很难受,
就说:“小朋友,张老师在干什么呀?”小朋友:“在扫地”师:“张老师为什么这么辛苦?”小朋友:“因为地上有很多纸屑?”师:为什么地上有很多纸屑?
小朋友们都一个一个低下了头。
师:我们应该怎么做呀?小朋友都跑出来,帮张老师打扫卫生,一起捡纸屑,很快教室就变干净了。
环保作为一个全球性的课题,正受到社会各界的广泛关注。
我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用,环境是大课堂。
可能许多老师和我有过相同的感受,当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果,我们应该让幼儿成为环境的主人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所,我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有的环境资源和条件,不失时机地对幼儿进行环保教育。
将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合,是幼儿环保教育的特点之一,是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。
我们充分利用一日生活的各个环节,加强对幼儿日常行为习惯的养成。
如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法,培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯,让幼儿知道水来之不易,如果不节约用水的话,后果不堪设想。
在教学活动中,也注意将环保教育渗透其中,如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境,歌曲《小手娟》,教幼儿爱清洁,讲卫生。
如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书,爱护玩具的好习惯。
平时,组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品,把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具,这些既是良好的行为习惯,又是环保的基本要求。
我们还十分注意为幼儿创设优美的环境教育氛围。
首先,对活动室进行精心的设计和布置,创设舒适、整洁的生活环境,如桌椅、玩具摆放整齐,保持室内外的清洁卫生。
同时还装饰漂亮的主题墙饰,唤起了幼儿保护环境的迫切愿望。
培养幼儿环保意识,实践和行动要结合起来,激发幼儿环保意识,帮助幼儿更好地认识人和自然的关系,注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。
我们还充分利用户外环境资源开展教育,组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等,这也是培养幼儿保护环境的行动体现。
总之,教师充分挖掘幼儿身边的事情,让幼儿从小成为环保的主人。
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