孩子老是坐不住怎么办

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如果孩子有厌学情绪,那家庭就起了中间作用,安慰并鼓励孩子!教师需要在日常教学中以身作则、言传身教,帮助孩子解决问题,并使其积极健康快乐地成长!那么,教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢?下面是小编为大家整理的“孩子老是坐不住怎么办”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

近期有不少家长向我反映孩子老是坐不住,其实对待一个非常活跃、好奇

心特别强,很可爱的孩子,因为他的好动,总是没完没了地唠叨:“坐着

别动,老实点!”孩子似乎没听见,仍我行我素,家长轻者按住他不让动

,重者动武,其实这个后果是最糟的,一是违背了孩子的天性,二是挫伤

了他旺盛的精力,本来他的勇敢好奇活泼是好的,但是受到扼杀。

做法:解决办法,首先家长对孩子的充沛精力和好奇心应感到自豪,

应该给孩子提供许多耗费精力的机会,对孩子的冒险精神应该欣赏,并且

能接受孩子的这种个性。例如去别人家作客,孩子总是闲不住,想看看这

看看那,大人应满足他的要求,大人不妨在主人同意下参观参观。又如去

饭店吃饭,如果在饭前饭后总让孩子跟大人一样坐住不动,孩子就感到非

常难熬,大人可以领孩子活动一下,到外面遛一圈。通过上述可以总结出

一个教育真理:父母对孩子的教育必须适合孩子的个性,决不能让孩子去

适应大人。

知欲因得到保护会始终不衰,好学的精神往往胜过别的孩子。

孩子上课注意力不集中有可能是他对老师讲的内容不感兴趣,或者老

师给予孩子的关注不够,孩子想通过这种方式得到关注,所以家长可以和

老师沟通一下,请老师多给孩子一些关注,多表扬和鼓励孩子,慢慢的他

就会对上课感兴趣,就会注意听讲了。培养宝宝集中注意力您还可以做这

些:首先当宝宝很专心做自己的事时尽量不要去打扰他。其次平时可以陪

宝宝玩一些能够集中注意力的小游戏,比如走马路牙、翻跟头、推小车、

对墙推球、坐转椅,打滑梯、玩秋千等,随着宝宝年龄的增长集中注意力

的时间也会延长的。再次给宝宝玩玩具时只给他一个两个就可以,不要同

时给他很多,不要同时让宝宝做两件事,这对宝宝注意力的培养也是很不

利的。另外家长还要给宝宝做个榜样,做事尽量不要半途而废。

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宝宝在幼儿园里总是坐不住,该怎么办


宝宝在幼儿园里总是坐不住,该怎么办

主持人:有一位家长这样说,宝宝在幼儿园里总是坐不住,上课的时候老师讲话他就到处乱跑,问有什么办法能让孩子坐得住,这个孩子四岁左右。

徐凡:这个情况其实哪个幼儿园都会有一些,我们可以观察一下,在幼儿园坐不住是不是在家里也是这样,当然在家庭的宽容度比较大,在幼儿园也许老师就批评,也许老师不批评。如果在家里和在幼儿园都是这样,孩子比较爱跑爱闹,可能孩子天性中就有这么一些东西,他的精力比较旺盛,就要看一看他是不是真的什么都没学到,有的小孩虽然在不停地动,你看着他在这儿跑跑那儿跳跳,实际上你说的话全在他脑子里,他不是跟你没有信息交流。有的小孩可能真的没有接受到你的信息,他完全沉浸于自己的世界,这样的孩子可能会有一点问题需要请专业的人员来做诊断。不同的情况确实反映不一样,我们可以设计一些孩子很喜欢的活动,对于比较正常的,不是极端问题的孩子,能接受别人信息,能够跟别人沟通的孩子,我们可以给孩子设计一些慢慢让孩子感兴趣的,如果就针对就是幼儿园这样一个问题,我们可以提前跟幼儿园老师做沟通,定期幼儿园会上一些什么样的课,这些课里讲一些什么知识,玩儿一些什么东西,如果我们提前有这样的一些预知,我们要想孩子在什么情况下能够喜欢这些东西,如果他在能力上稍微有点准备,他就会喜欢的话,我们就要考虑给他一个能力上的准备,之前要有一点帮助,如果他能力上准备不足,那他就对这个没兴趣,他就要找他有兴趣的事情来做。如果他是属于天生的对这类事情没有兴趣,我们也要跟老师有沟通,怎么调整一下。因为有些东西你即使给他做了能力上的准备,他依然对这些没有什么兴趣,他准备的过程会很痛苦,所以要跟老师商量一下。其实跟老师商量,老师会有很多好主意,针对他自己的课程会有很多好主意,他很清晰地了解你孩子的情况,他也会帮助老师了解这个课程,比如孩子很喜欢车,这个课程本来是一个语言性的课程,这个语言性的课程能不能和车结合起来,说不定这个事就解决了,你再让孩子做个小火车头,没准这个游戏就很顺畅。

孩子闲不住,父母怎么办?


好动是孩子的天性。爱活动,甚至调皮,对于孩子都是必要的。但是,事情是要有限度的,过了度,就会走向反面,例如,过度地好动,就是“多动症”的隐患。

临床研究发现,发生多动行为的孩子,几乎都在出生后18个月以内,这个阶段被称为感知运动能力发展期,若这个阶段调控失误,就会造成感知与行动之间的联系产生障碍,于是情绪不稳定、冲动,难以抑制自己的行为,不停地动来动去,不能持久。

所以,对于那些闲不住的孩子,要适当调一下,而且应该注意这个问题。既要满足孩子好动的需要,又要有所限制,既要尊重孩子的自由,又要积极引导。

为此,提供一些建议:

对于闲不住的孩子,每天要有充分的时间让孩子尽兴活动,到室外去运动、玩耍,活动到筋疲力尽,让孩子的精力充分发泄。尽兴活动之后,安排孩子安静活动,必要时软、硬兼施稳定孩子。总之,每天必定要有一定的时间段让孩子安详下来。

给孩子自由并不意味没有规则,该给孩子立点规矩了(合理的),不能做的,就是不能做,只有在服从规则的过程中,孩子才能学会什么行为是恰当的,才能学会控制自己盲动的欲望,也只有被强迫保持安详,他才能从活动中感觉到快乐。

孩子记不住英语发音怎么办


晓旭被英语老师叫进了办公室,看到老师的脸色,晓旭就知道老师要说什么了,她不敢吭声低下了头。英语老师打破了沉默:“你告诉我,我是给你满分,还是给你零分?”老师把晓旭的听写本推到晓旭的鼻子底下。晓旭不看就知道什么样。英语老师又摊开一个本子,推到晓旭的本子旁边:“你看一眼,自己看看,人家的什么样,你的什么样。我说了很多次,每个单词中间要空出距离,你的每一个字母都挤在一起,怎么辨认呀?”老师看着晓旭的样子,也不忍心训她了,因为这次听写虽然写成一大串,但一个字母都没有错,一定是用心记了。老师想了一个解决问题的办法,让晓旭把自己的句子重新抄一遍,中间该空格的空格。晓旭拿起笔来没有动。老师问她为什么不写,晓旭才说自己不会。原来,晓旭不会读,为了记住,她把一句话的字母从头到尾的都记住,也分不清英文单词的意思。老师听写句子,说出中文,她就会把整个句子写出来,如果老师说英文,她就猜着写。这次都默写对了,是因为老师说的是中文。这个发现让老师吃惊不小,不知道怎么办了。

孩子为什么这样

听觉能力包括听觉的分辨能力和听觉的理解能力,有的孩子听到的声音是清晰的,有的孩子听到的则是模糊的。听不清的孩子即使很认真地听,也还会分辨不出来有的音。因为听觉还有一个广度问题,就是人在注意力集中的情况下,瞬间记忆所能接受的范围。比如孩子听音乐故事的时候,有的孩子对听到的故事记忆清楚,而没有听到背景音乐,这样的孩子就是听觉广度不够。他们学习音乐、英语就会比其他孩子困难很多,表现为听不清,听到记不住,别人听到是两种声音,他分辨不出来,在学习英语的发音时,就会出现问题。

请妈妈注意

语言启蒙教育很重要

从孩子生下来起,妈妈就要多和孩子交流,说话不说儿语,如吃饭不说“吃饭饭”,勺子不说成“勺勺”,这是我们前面提到的内容,而妈妈更要诱导孩子自己表达,咬不清楚的字要长期纠正。很多妈妈看着孩子说话稚嫩有趣,总喜欢随声附和,孩子把小乌龟说成“小乌堆”,妈妈就会说:“看你的‘小乌堆’挡路了,把它拿走。”其实妈妈不知道,此时孩子正是分辨字音的时候,不纠正孩子的错误发音,会直接影响孩子的分辨意识,降低孩子的分辨能力。

好语言环境有利于孩子成长

很多妈妈认为,孩子长大跟着老师学习文化,自然会学习很多散文、诗句,至于在家里就说说大白话,听懂就可以了。其实,家庭是孩子语言学习的重要环境,妈妈一字一句,吐字清楚地教孩子说“我爱爸爸妈妈”,“天上有星星、月亮”等句子时,孩子在聆听的过程中辨析字音字义,听觉能力会提高很多。何况,语言是思维的外衣,孩子说出的每一句话,都需要在大脑里进行加工,练习说话也是大脑思维训练。

异常信息妈妈没有注意到

婴儿时期太过安静,2岁时语汇不多,3岁时说话句子不完整,说话含糊不清,5岁以后说话仍常有明显错误,节律、速度或语调不正常,有许多省略……这些问题往往没能够引起妈妈的高度重视,有些妈妈甚至认为“贵人语话迟”,长大了就好了。这种观点是错误的,后果就是孩子对语言、语音反应迟缓,和其他同龄人比起来在学习上吃力。上学后容易表现为非常遵守课堂纪律,但是容易分心、做小动作,对老师讲的课一知半解或记不住,总希望老师讲课能多重复几遍,对所学的知识看似记住了实则没记牢,复述句子、背课文和学英语都有困难,这些都是孩子听觉迟钝造成的。

强化训练

“体操式”记忆法

很多人都知道马克思有超常的记忆能力,但是,他的超常记忆力不是天生的,而是后天对自己严格要求、强化记忆的结果。马克思从少年时代起,就坚持用自己不太熟悉的外语背诵诗歌,要求自己背诵下来,天长日久,他记住了很多诗歌,记忆力也越来越强。列夫·托尔斯泰称这种方法是“记忆体操”。

教子经验:孩子学习记不住怎么办?


先看一个小故事:

宋朝有个读书人叫陈正之,他看书看得特别快,抓住一本书,就一个劲地赶着往下读,一目十行,囫囵吞枣。他读了一本又一本,花费了很多时间和精力,可是效果很差:读过的书像过眼烟云,很快就忘记了,几乎没有留下一点印象。这使他十分苦恼,疑心自己是不是记忆力不好。

后来,有一天,他遇到了当时的著名学者朱熹,就向朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程以后,给了一番忠告:以后读书不要只图快,哪怕每次只读五十字,重复读上多遍,也比这样一味往前赶效果好。读的时候要用脑子想、用心记。陈正之这才明白,他读过的书所以记不住,不是因为他的记性不好,而是学习目的的不明确,方法不对头,他把读书多当成了读书的目的,忽视了对书籍内容的理解和记忆。这样匆忙草率地读书,既不消化书中的内容,又不有意识地进行记忆,他的记忆效果当然是不会好的。

以后,陈正之接受了朱熹的劝告,每读完一段书,就想想这段书讲了些什么,有几个要点,并且留心把重要的内容记住。经过日积月累,他终于成了一个有学识的人。

后来,到19世纪的时候,德国出了一位著名的心理学家艾宾浩斯,他在1885年发表了他的实验报告:人们接触到的信息在经过人的学习后,便成了人的短时记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘。艾宾浩斯又根据自己做的实验描绘出了一条曲线,就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线——艾宾浩斯遗忘曲线。如下:

用简单的话来形容这个规律就是:在记忆之初,忘得最快,记忆完20分钟后就会忘掉40%多,一天后忘掉70%。此外,当记忆的东西越有规律可言,越不容易被遗忘:

进行复习的几个最有效时间段为:20分钟1小时8小时1天2天6天31天。

这个规律可能很多人都已经知道了,可是很多人无论如何就是对复习提不起兴趣,让他学新东西挺乐意,可是一提到复习就感到厌倦。

为什么?

心态有问题:心态急躁,贪多求快,就像上边故事中的那个读书人(可能多数人都愿意让别人认为自己聪明、学东西快吧)。其实,越是这样子想快,就越快不了。

所以,如果家长从小就跟自己的孩子强调‘复习是有趣的’、‘复习多有意思啊’‘每次复习都要求发现新东西’这样的观念,严禁孩子有贪多嚼不烂的学习行为(多数家长见孩子学的快、学的多,多半还会夸奖呢,这样更助长了孩子的虚荣、好高骛远的不良心态)。

除了鼓励孩子要慢一点学,学的扎扎实实外,还不够,作为家长还要想尽各种办法引导孩子去反复品味已学过的内容。这里有几条不错的建议:

1、过电影:把书本上的东西完全的搬到自己脑子里。在阅读或朗读到一定程度以后,合上书试忆,凡模糊的地方立即与原文核对。

2、交谈争论:许多名人乐于交谈争论,爱因斯坦最初钻研学问时,经常与索洛文、哈比希特等朋友在一起交谈争论,在朋友们的帮助下,爱因斯坦掌握了“黎曼几何”,为提出相对论打下了基础。他们把自己交谈争论的场所叫做“奥林比亚科学院”。交谈争论是测验自己、训练思维、深化记忆的有效手段。

3、自问自答:让孩子充分发散自己的思维,提出各种各样刁钻古怪的问题,这样可以大大的让大脑迅速活化起来。在21世纪,提出好问题要比会回答更重要。

4、对他人试讲:一个知识点,往往看完之后便感觉自己会了,结果一做题验证发现原来是不会的。能不能给别人讲明白,这是‘认为自己会’和‘真会了’的一个重要区别。列夫·托尔斯泰说过这样一句话:“知识,只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来时,才是真正的知识。”准备讲的过程正是运用这种积极思维的过程。要讲给别人听,多数情况下要用自己的语言,而不能鹦鹉学舌似地背诵。

5、实践检验:谁说复习一定是局限于回看书本呢?作为家长,给孩子提供一定的条件,让孩子亲身去感受到知识在现实中的应用,岂不是更高明吗?

从神经生理机制方面来看,知识运用越频繁,大脑皮层留下的痕迹就越深刻,暂时神经联系也就越牢固。运用的次数多了,学习者记忆的抽象信息符号与对应的实践活动之间,会产生紧密联系的第二信号系统的条件反射,记忆信息便容易提取出来。

关于如何引导孩子的复习习惯,您心里有谱了吗?

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