我们要做孩子的朋友，帮助孩子在学习中成长！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？下面是小编帮大家编辑的《孩子闲不住，父母怎么办？》，仅供您在工作和学习中参考。
好动是孩子的天性。爱活动，甚至调皮，对于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，过了度，就会走向反面，例如，过度地好动，就是“多动症”的隐患。
临床研究发现，发生多动行为的孩子，几乎都在出生后18个月以内，这个阶段被称为感知运动能力发展期，若这个阶段调控失误，就会造成感知与行动之间的联系产生障碍，于是情绪不稳定、冲动，难以抑制自己的行为，不停地动来动去，不能持久。
所以，对于那些闲不住的孩子，要适当调一下，而且应该注意这个问题。既要满足孩子好动的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要积极引导。
为此，提供一些建议：
对于闲不住的孩子，每天要有充分的时间让孩子尽兴活动，到室外去运动、玩耍，活动到筋疲力尽，让孩子的精力充分发泄。尽兴活动之后，安排孩子安静活动，必要时软、硬兼施稳定孩子。总之，每天必定要有一定的时间段让孩子安详下来。
给孩子自由并不意味没有规则，该给孩子立点规矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服从规则的过程中，孩子才能学会什么行为是恰当的，才能学会控制自己盲动的欲望，也只有被强迫保持安详，他才能从活动中感觉到快乐。
Yjs21.Com更多家园共育扩展阅读
心特别强，很可爱的孩子，因为他的好动，总是没完没了地唠叨：“坐着
别动，老实点！”孩子似乎没听见，仍我行我素，家长轻者按住他不让动
，重者动武，其实这个后果是最糟的，一是违背了孩子的天性，二是挫伤
了他旺盛的精力，本来他的勇敢好奇活泼是好的，但是受到扼杀。
做法：解决办法，首先家长对孩子的充沛精力和好奇心应感到自豪，
应该给孩子提供许多耗费精力的机会，对孩子的冒险精神应该欣赏，并且
能接受孩子的这种个性。例如去别人家作客，孩子总是闲不住，想看看这
看看那，大人应满足他的要求，大人不妨在主人同意下参观参观。又如去
饭店吃饭，如果在饭前饭后总让孩子跟大人一样坐住不动，孩子就感到非
常难熬，大人可以领孩子活动一下，到外面遛一圈。通过上述可以总结出
一个教育真理：父母对孩子的教育必须适合孩子的个性，决不能让孩子去
适应大人。
知欲因得到保护会始终不衰，好学的精神往往胜过别的孩子。
孩子上课注意力不集中有可能是他对老师讲的内容不感兴趣，或者老
师给予孩子的关注不够，孩子想通过这种方式得到关注，所以家长可以和
老师沟通一下，请老师多给孩子一些关注，多表扬和鼓励孩子，慢慢的他
就会对上课感兴趣，就会注意听讲了。培养宝宝集中注意力您还可以做这
些：首先当宝宝很专心做自己的事时尽量不要去打扰他。其次平时可以陪
宝宝玩一些能够集中注意力的小游戏，比如走马路牙、翻跟头、推小车、
对墙推球、坐转椅，打滑梯、玩秋千等，随着宝宝年龄的增长集中注意力
的时间也会延长的。再次给宝宝玩玩具时只给他一个两个就可以，不要同
时给他很多，不要同时让宝宝做两件事，这对宝宝注意力的培养也是很不
利的。另外家长还要给宝宝做个榜样，做事尽量不要半途而废。
晓旭被英语老师叫进了办公室，看到老师的脸色，晓旭就知道老师要说什么了，她不敢吭声低下了头。英语老师打破了沉默：“你告诉我，我是给你满分，还是给你零分？”老师把晓旭的听写本推到晓旭的鼻子底下。晓旭不看就知道什么样。英语老师又摊开一个本子，推到晓旭的本子旁边：“你看一眼，自己看看，人家的什么样，你的什么样。我说了很多次，每个单词中间要空出距离，你的每一个字母都挤在一起，怎么辨认呀？”老师看着晓旭的样子，也不忍心训她了，因为这次听写虽然写成一大串，但一个字母都没有错，一定是用心记了。老师想了一个解决问题的办法，让晓旭把自己的句子重新抄一遍，中间该空格的空格。晓旭拿起笔来没有动。老师问她为什么不写，晓旭才说自己不会。原来，晓旭不会读，为了记住，她把一句话的字母从头到尾的都记住，也分不清英文单词的意思。老师听写句子，说出中文，她就会把整个句子写出来，如果老师说英文，她就猜着写。这次都默写对了，是因为老师说的是中文。这个发现让老师吃惊不小，不知道怎么办了。
孩子为什么这样
听觉能力包括听觉的分辨能力和听觉的理解能力，有的孩子听到的声音是清晰的，有的孩子听到的则是模糊的。听不清的孩子即使很认真地听，也还会分辨不出来有的音。因为听觉还有一个广度问题，就是人在注意力集中的情况下，瞬间记忆所能接受的范围。比如孩子听音乐故事的时候，有的孩子对听到的故事记忆清楚，而没有听到背景音乐，这样的孩子就是听觉广度不够。他们学习音乐、英语就会比其他孩子困难很多，表现为听不清，听到记不住，别人听到是两种声音，他分辨不出来，在学习英语的发音时，就会出现问题。
请妈妈注意
语言启蒙教育很重要
从孩子生下来起，妈妈就要多和孩子交流，说话不说儿语，如吃饭不说“吃饭饭”，勺子不说成“勺勺”，这是我们前面提到的内容，而妈妈更要诱导孩子自己表达，咬不清楚的字要长期纠正。很多妈妈看着孩子说话稚嫩有趣，总喜欢随声附和，孩子把小乌龟说成“小乌堆”，妈妈就会说：“看你的‘小乌堆’挡路了，把它拿走。”其实妈妈不知道，此时孩子正是分辨字音的时候，不纠正孩子的错误发音，会直接影响孩子的分辨意识，降低孩子的分辨能力。
好语言环境有利于孩子成长
很多妈妈认为，孩子长大跟着老师学习文化，自然会学习很多散文、诗句，至于在家里就说说大白话，听懂就可以了。其实，家庭是孩子语言学习的重要环境，妈妈一字一句，吐字清楚地教孩子说“我爱爸爸妈妈”，“天上有星星、月亮”等句子时，孩子在聆听的过程中辨析字音字义，听觉能力会提高很多。何况，语言是思维的外衣，孩子说出的每一句话，都需要在大脑里进行加工，练习说话也是大脑思维训练。
异常信息妈妈没有注意到
婴儿时期太过安静，2岁时语汇不多，3岁时说话句子不完整，说话含糊不清，5岁以后说话仍常有明显错误，节律、速度或语调不正常，有许多省略……这些问题往往没能够引起妈妈的高度重视，有些妈妈甚至认为“贵人语话迟”，长大了就好了。这种观点是错误的，后果就是孩子对语言、语音反应迟缓，和其他同龄人比起来在学习上吃力。上学后容易表现为非常遵守课堂纪律，但是容易分心、做小动作，对老师讲的课一知半解或记不住，总希望老师讲课能多重复几遍，对所学的知识看似记住了实则没记牢，复述句子、背课文和学英语都有困难，这些都是孩子听觉迟钝造成的。
强化训练
“体操式”记忆法
很多人都知道马克思有超常的记忆能力，但是，他的超常记忆力不是天生的，而是后天对自己严格要求、强化记忆的结果。马克思从少年时代起，就坚持用自己不太熟悉的外语背诵诗歌，要求自己背诵下来，天长日久，他记住了很多诗歌，记忆力也越来越强。列夫·托尔斯泰称这种方法是“记忆体操”。
先看一个小故事：
宋朝有个读书人叫陈正之，他看书看得特别快，抓住一本书，就一个劲地赶着往下读，一目十行，囫囵吞枣。他读了一本又一本，花费了很多时间和精力，可是效果很差：读过的书像过眼烟云，很快就忘记了，几乎没有留下一点印象。这使他十分苦恼，疑心自己是不是记忆力不好。
后来，有一天，他遇到了当时的著名学者朱熹，就向朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程以后，给了一番忠告：以后读书不要只图快，哪怕每次只读五十字，重复读上多遍，也比这样一味往前赶效果好。读的时候要用脑子想、用心记。陈正之这才明白，他读过的书所以记不住，不是因为他的记性不好，而是学习目的的不明确，方法不对头，他把读书多当成了读书的目的，忽视了对书籍内容的理解和记忆。这样匆忙草率地读书，既不消化书中的内容，又不有意识地进行记忆，他的记忆效果当然是不会好的。
以后，陈正之接受了朱熹的劝告，每读完一段书，就想想这段书讲了些什么，有几个要点，并且留心把重要的内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学识的人。
后来，到19世纪的时候，德国出了一位著名的心理学家艾宾浩斯，他在1885年发表了他的实验报告：人们接触到的信息在经过人的学习后，便成了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘。艾宾浩斯又根据自己做的实验描绘出了一条曲线，就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线——艾宾浩斯遗忘曲线。如下：
用简单的话来形容这个规律就是：在记忆之初，忘得最快，记忆完20分钟后就会忘掉40%多，一天后忘掉70%。此外，当记忆的东西越有规律可言，越不容易被遗忘：
进行复习的几个最有效时间段为：20分钟1小时8小时1天2天6天31天。
这个规律可能很多人都已经知道了，可是很多人无论如何就是对复习提不起兴趣，让他学新东西挺乐意，可是一提到复习就感到厌倦。
为什么？
心态有问题：心态急躁，贪多求快，就像上边故事中的那个读书人（可能多数人都愿意让别人认为自己聪明、学东西快吧）。其实，越是这样子想快，就越快不了。
所以，如果家长从小就跟自己的孩子强调‘复习是有趣的’、‘复习多有意思啊’‘每次复习都要求发现新东西’这样的观念，严禁孩子有贪多嚼不烂的学习行为（多数家长见孩子学的快、学的多，多半还会夸奖呢，这样更助长了孩子的虚荣、好高骛远的不良心态）。
除了鼓励孩子要慢一点学，学的扎扎实实外，还不够，作为家长还要想尽各种办法引导孩子去反复品味已学过的内容。这里有几条不错的建议：
1、过电影：把书本上的东西完全的搬到自己脑子里。在阅读或朗读到一定程度以后，合上书试忆，凡模糊的地方立即与原文核对。
2、交谈争论：许多名人乐于交谈争论，爱因斯坦最初钻研学问时，经常与索洛文、哈比希特等朋友在一起交谈争论，在朋友们的帮助下，爱因斯坦掌握了“黎曼几何”，为提出相对论打下了基础。他们把自己交谈争论的场所叫做“奥林比亚科学院”。交谈争论是测验自己、训练思维、深化记忆的有效手段。
3、自问自答：让孩子充分发散自己的思维，提出各种各样刁钻古怪的问题，这样可以大大的让大脑迅速活化起来。在21世纪，提出好问题要比会回答更重要。
4、对他人试讲：一个知识点，往往看完之后便感觉自己会了，结果一做题验证发现原来是不会的。能不能给别人讲明白，这是‘认为自己会’和‘真会了’的一个重要区别。列夫·托尔斯泰说过这样一句话：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来时，才是真正的知识。”准备讲的过程正是运用这种积极思维的过程。要讲给别人听，多数情况下要用自己的语言，而不能鹦鹉学舌似地背诵。
5、实践检验：谁说复习一定是局限于回看书本呢？作为家长，给孩子提供一定的条件，让孩子亲身去感受到知识在现实中的应用，岂不是更高明吗？
从神经生理机制方面来看，知识运用越频繁，大脑皮层留下的痕迹就越深刻，暂时神经联系也就越牢固。运用的次数多了，学习者记忆的抽象信息符号与对应的实践活动之间，会产生紧密联系的第二信号系统的条件反射，记忆信息便容易提取出来。
关于如何引导孩子的复习习惯，您心里有谱了吗？
深圳市公务员廖某与父亲因争吵产生肢体冲突，导致父亲身体多处受伤。一星期后，因为打骂父母而站在舆论风口浪尖的廖某终于跪倒在父母面前，流泪向父母道歉。至此为止，轰轰烈烈的“打父母”事件也就告一段落。
在这个事件中，我们应该吸取哪些教训，是否子女打父母事件真的是一个个例？采访心理门诊，得出的数据让人惊讶：心理门诊，平均每周都能接诊1~2名因发生打骂父母情况而前来咨询的患者。
1、你为什么打你的父母？
他们不给我钱。
2、那你觉得这样做对吗？
有啥不对啊？大夫你给评评理，他们这么对我，我在外面多没面子。
这段对话截取于医生与患者的咨询片段，是心理门诊每周都会“上演”1~2次的咨询片段。
孩子为什么会打骂你？对于每一个前来咨询的父母，这都是第一个要问他们的问题。而家长的回答主要集中在这几个方面：金钱、管束、娇惯、依赖，成为孩子对家长施暴的诱因。
有的家长来咨询的时候就表示，因为自己给孩子买不起奢侈品，所以孩子才对自己失望；有的家长则说，孩子一不开心，就习惯于对自己和孩子他妈大声喊，然后使劲摔门离开家，对他们来说，也有点习惯于孩子这样的状态了。
不过这些绝非事情的本质，真正导致孩子对家长动手的原因，是家长和孩子的交流方式和习惯。
基本上前来咨询孩子对自己动手打骂的家长，95%都没有对孩子表示谴责，第一反应是先说自己没有能力满足孩子的需要，第二反应就是为孩子辩解,“有时候家长和孩子一同来咨询，孩子当着我们医生的面说的话，让我们都很气愤，都接受不了，可是家长却一点反应都没有。”
忍、忍、再忍，这就是家长应对孩子漠视、无礼、打骂的反应，其实家长们的这种忍耐，才是导致孩子动手的主要原因。
注意：孩子动手可能是人格障碍
孩子对家长动手，肯定是不对，可是真正导致孩子对家长动手的原因是什么？
从心理学角度进行了分析，指出，不同的“打人”，原因不同。比如说，可能年龄小一点的孩子，他们虽然会对家长动手、骂人，可是他们心里还是会有自责，事后觉得自己做得不对，这种情况下，他们的行为可以定义为适应障碍。
就是由于日常的焦虑情绪，再加上家长对他们的娇惯，导致他们动手。这种情况一般来说，比较好纠正。可以通过规劝、谈心、一同做心理咨询的方式来改善。
而对于一些对家长动手，可事后一点悔改都没有的孩子，这种情况就应该另行分析，认为自己没有错，打父母还全占着理的，这种情况就是人格障碍。这是通过与人接触、改善环境、修正自己等方法无论如何都无法改进的，需要专业医生干涉，治疗起来会很困难。
家长可还手甚至报警
当孩子对你无礼动手时，家长应该采取什么方法？
孔繁晔强调说，当孩子第一次出现这样的行为时，就要马上纠正孩子，让他知道自己的行为是错误的。
对于年龄较小的孩子来说，家长必要时也可以对孩子进行适当体罚，并且告诉自己，孩子之所以这样，是自己太溺爱的缘故，并且事后，一定要让孩子亲口对自己道歉，并且保证以后绝对不会这样做。
对于年龄较大，父母没有还手能力的家长，孔繁晔说，这类家长在肢体纠纷时处于弱势地位，很多家长事后都是抹抹眼泪就作罢了。但是这样就更加姑息了孩子的情绪，在这个时候如果不能用肢体语言告诉孩子做错了，也可以马上报警。
父母怎么教育叛逆期孩子
1、跟孩子之间的亲子关系。教育的核心是让孩子变得更好。没有爱、没有信任,再好的教育方式孩子也可能认为唠叨。只有在彼此信任的基础上,父母对孩子的引导教育才能事半功倍。教育不在于内容有多么正确,关键在于教育的人能否让孩子“信任”。
2、父母是孩子的第一任老师,家庭环境对孩子的成长有非常重要的作用,即使家长在工作或者生活中有很多不如意的地方,但在孩子面前一定要有一个乐观、积极的形象展示给孩子。
3、倾听和交流。与孩子好的沟通方式可以让教育孩子达到一个事半功倍的效果,同样的一个问题采用的沟通方式不同,所达到的效果也会截然不同。与孩子的沟通过程中,必须要学会换位思考,这样就不会出现片面性的否定孩子的行为。
4、溺爱的教育方式是不可取的。很多家庭都是独生子女,孩子要什么就给什么,这样会给孩子一个错误的信息,他是全天下最主要的人,一切都在围绕着他转,他会认为别人宠他、包容他是理所应该的;这样的孩子不懂得去分享、包容、爱别人。
5、珍惜孩子的每一次成长。孩子是在不断遇到问题解决问题中成长的。即使是冲突也是孩子表达情绪、学会换位思考的机会。父母在孩子的成长过程中,帮助孩子解决成长障碍,孩子面对困难时关心、鼓励、引导、帮助孩子,如果给孩子压力太大,父母会让孩子很没有安全感,会破坏亲子关系。
6、成绩代表什么?现在父母与孩子面临冲突最多的地方往往是学习,今天的孩子学习更辛苦,来自学校、家长和同学的压力是很大的,绝大多数孩子都想当好孩子,都在努力学习。当孩子成绩不好时需要的不是抱怨跟指责,而是鼓励跟支持。
青春期孩子叛逆的原因
1、年龄与生理条件。逆反心理在人生的各个时期都可能产生,但青少年时期逆反心理是最重的。这主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。
2、心理过程发展的不平衡。青少年时期,认识、情感和意志的发展往往不平衡。主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展。
3、好奇心的驱使。青少年多数具有强烈的好奇心,受好奇心的驱使,他们喜欢新事物和新知识。你越禁止,我越要干。禁止的事物带有神秘色彩,引起猜疑推测,所以寻根究底,小作尝试。
4、思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程中,青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展,但还很不成熟。加之社会经验不足,不懂得用历史的和辩证的眼光看问题,认识上容易产生片面性,看问题易偏激,喜欢钻牛角尖,在论证不足的情况下,固执已见,走向极端。
5、身心发展与客观环境之间的矛盾。青少年的需要,已由低层次的生理、安全需要,开始跃进式地大幅度向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展。
6、过分强调自我,偏激和片面地看问题。因为青少年正处于过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,希望能摆脱成人的监护和束缚。
孩子叛逆期的典型表现
1、破坏性强:摔东西、拆玩具、乱写乱画、撕书、故意把玩具丢的满地都是。
2、倔强固执,情绪反应激烈:坚持要特定的某一件东西,即使是外表相同的也不要;坚持要穿某件衣服某双鞋,即使不符合季节;想要做的事坚决要做到,否则就大哭大闹;在公共场合坐地耍赖、打人。
3、和父母唱反调,不理睬:父母要求的事偏不做,越是禁止做的事情越要做;不理睬父母,宁愿自己玩,不要父母一起玩。
4、挑战规则和权威,攻底线 :故意破坏之前订好的规矩;层出不穷的提出新要求;和父母讲条件,要达到要求才肯做事。
5、和其他孩子起冲突,易动手:和别的小朋友玩耍时,争抢同一件玩具,争抢先后顺序,不愿意和别人分享玩具,但又爱抢别人玩具,严重时甚至打人。
如果你忍不住对孩子发火，就读一读《牵一只蜗牛去散步》。
很不错的一篇文章，希望对各位宝爸宝妈们有所帮助。
作为小孩子，我们总是希望大人能够很温和的对待我们，是的，作为小孩子，当年我的确是这样想的。如今，当初还是小孩子的70后们也都有了自己的孩子，但是却把当时自己作为孩子时的不愿看到父母发脾气的小小心愿抛诸脑后，更多的是学到父母当时的那一套。现在，我们应该对之前说不，控制好自己的脾气，对孩子多一些耐心。下面梓木和大家分享《牵一只蜗牛去散步》，希望家长们能从中得到启发。
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，
喘着气，往前爬……
真奇怪，
为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”天上一片安静。
“唉！也许上帝去抓蜗牛了！”
好吧！松手吧！
反正上帝不管了，我还管什么？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，
我看到满天的星斗多亮丽。咦？
以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，
莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。
感悟：
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
然而，
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的，
孩子的视角是独特的，
家长又何妨放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子内心声音在俗世的回响，
给自己留一点时间，
从没完没了的生活里探出头，
这其中成就的，何止是孩子。
——送给所有正处于忙碌中的爸爸妈妈们。
不当的家庭教育往往会令孩子在不知不觉之中变成一个“懒”孩子，当你突然发现孩子很“懒”时，就说明孩子的教育方式值得反思。因此，平时教育子女的方式一定要得当，爸爸妈妈们不要教育出一个“懒”孩子来！
这些做法很可能会养出一个“懒”孩子！
1.什么事也不让孩子动手
现代家庭孩子较少，一家人都把孩子看得很重，溺爱一点也无可厚非。被溺爱的孩子往往是饭来张口，衣来伸手，什么事情都没有亲自尝试过。时间一长，孩子就什么也不会，什么事也不想动手，就变成了一个实足的“懒汉”。
不爱运动，不爱动手，每天睡了吃，吃了睡，孩子在变懒的同时容易患上儿童肥胖症，对健康也同样不利。建议家长[微博]平时要养成孩子自己做事的好习惯，孩子力所能及的事情都让孩子做。让孩子养成良好的动手能力，也有助于孩子生活自理能力的提高。
2.把宝贝关在一个小空间
很多家长因为忙于工作，没有多少时间陪伴孩子，但又不敢单独让孩子出去玩，于是只好把孩子关在家里。年幼的孩子爱跑爱跳，对世界充满了好奇心，长时间把孩子关在家里，他们会失去原有的动手能力和思维能力，孩子的思维会变慢，活动能力也跟着减弱，时间一长，孩子就自然而然变懒了。建议家长平时多带孩子参加各种活动，出去放放风筝，去田野采摘水果等等，这些简单的活动都能帮助宝贝动起来。
3.不允许宝贝过多活动
孩子爱跑爱跳是天性，但有些妈咪怕孩子受伤，或是孩子把衣服弄脏了等等，于是限止孩子的活动空间，只给他们看看书，听听音乐，看看电视，孩子每天都没有动起来，差不多都在坐着，时间一长也就变得不爱动，自然就变懒了。同时孩子活动少，也容易导致儿童肥胖症的发生，对孩子的健康极为不利。
4.纵容孩子天天睡懒觉
孩子偶尔周末睡个懒觉很正常，但有些家长却纵容孩子天天睡得太阳晒屁股才起床，孩子自然会越来越懒。建议孩子养成早睡早起的生活好习惯，每天坚持早上七点左右起床，然后做适当的运动之后吃早餐，上学。如果离得近的情况之下，上下学可以踩自行车或是步行，这样有助于孩子的身体健康。不要每次都睡觉迟到，这会对孩子的学习习惯造成不良影响，而且也会让孩子变懒。
宠物死亡，或者遭遇其他意外事件的时候，不要因为害怕吓着宝贝而将宝贝目睹的死亡描述成睡眠，这样会让宝贝将睡眠与死亡等同起来，从而害怕上床睡觉。避免让宝贝独自一人待在某个地方，这样会使他缺乏安全感。尝试告诉宝贝他们恐惧的东西根本不存在。比如，宝贝觉得床底下有怪物，那就用灯照着床底下，搂着他一起去查看一番，多尝试几次，宝贝就会明白这样的恐惧毫无道理。但是如果宝贝十分恐惧，不要强迫宝贝做这样的事情。
宝贝对外界的新鲜事物往往有恐惧心理，这时父母不要嘲笑、忽视宝贝的恐惧行为，给予宝贝足够的心理安慰，并想方设法让他确信没有人会伤害到他。当宝宝遇到如下的情况时，父母可以采取对应的措施。
宠物死亡，或者遭遇其他意外事件的时候，不要因为害怕吓着宝贝而将宝贝目睹的死亡描述成睡眠，这样会让宝贝将睡眠与死亡等同起来，从而害怕上床睡觉。避免让宝贝独自一人待在某个地方，这样会使他缺乏安全感。尝试告诉宝贝他们恐惧的东西根本不存在。比如，宝贝觉得床底下有怪物，那就用灯照着床底下，搂着他一起去查看一番，多尝试几次，宝贝就会明白这样的恐惧毫无道理。但是如果宝贝十分恐惧，不要强迫宝贝做这样的事情。
寻找一些能够帮助宝贝入睡的常规方法。比如给宝贝开一盏小灯，开着门，让他最喜欢的玩具、依恋的小毯子陪他入睡，给宝贝放一些比较轻松柔和的音乐或他喜爱听的故事，带宝贝去商店买一些他认为可以驱除怪物的物件等等。寻找一些有创意的驱逐恐惧的方法。比如，告诉宝贝，当他梦见怪物的时候，可以想像一些怪物的克星，比如仙女、魔幻师等来帮助他驱除怪物。留在宝贝的房间，陪伴宝贝直到他入睡。选择一些主人公战胜怪物与鬼魂的书籍让宝贝阅读。这样可以让他尝试想像像主人公一样去战胜怪物，增加他战胜恐惧的经验与信心。
转移宝贝的注意力。一旦宝贝被心中的恐惧所左右，妈咪可以给宝贝喝点饮料，吃点小点心，帮助他摆脱他感觉恐惧的事物。宝贝与陌生人交往时，妈咪一定要陪伴在左右。对于那些面目狰狞，看起来不太友善的陌生人，最好对他们敬而远之。即便是父母的好朋友，也要给宝贝足够的时间熟悉他们。当宝贝不熟悉他们时，不要强迫宝贝与他们交流。
孩子经常丢三拉四，记不住老师说的话，生字今天学了明天忘，甚至照抄课本也会抄错的情况，原因很可能是学习能力障碍症。
家长问：我的儿子今年9岁，智商正常，但他经常丢三拉四，记不住老师说的话，生字今天学了明天忘，甚至照抄课本也会抄错，我们对他真是想尽办法，常常罚他多写几遍，有时候也打骂，但那也没有用，照样记不住，他怎么这么不爱学习呢，我们该怎么办呢?
专家答：你的孩子可能患有学习能力障碍，是家长特别重视的一个心理问题。
学习能力障碍是影响孩子学习成绩的儿童心理障碍三大问题之首，父母们普遍“望子成龙”，一旦孩子出现学习困难，家长就难免感到焦虑，失望，甚至对孩子采取偏激行为。
首先家长要认识到，学习能力障碍不是“不爱学习”，也不是智商的问题，而是获得知识渠道(如视、听、读、写、运动、计算等)发生暂时性的阻碍，与大脑中枢神经系统功能的某种失调有关的一种疾病。
学习能力障碍症并不可怕，只要接受科学系统的治疗，有超过50%的人可以完全康复。
但是，由于这类孩子常被误认为“不爱学习”、“笨孩子”，家长会指责甚至打骂孩子;有的则拼命给孩子请家教、补课，这都不仅解决不了问题，还会对孩子的心理和人格发育造成阴影，合并自卑，抑郁等其他心理障碍，换言之，孩子越小，家长发现得越早，往往恢复得越快效果越好。超过12岁预后比较差。
因此孩子学习成绩差的家长根据下列表现初步自测，如果有一条以上符合，就应该尽早带孩子去专业机构接受系统心理治疗。
学习能力障碍儿童的具体表现：
●注意力不集中
●学习成绩差，对学习不知如何下手
●在读、写、算等方面的记忆弱
●写字时看一眼写一笔，做作业的时间拖得太长
●写字常常多一笔少一划，部首张冠李戴左右颠倒
●运动技巧差，动作协调不良
●阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多等问题
●擅长朗读或背诵，但读后对内容一知半解
●对数学应用题理解困难
●计算过程中常常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号
●说话、写作文时缺乏组织，内容单调重复、逻辑混乱
●语言发展迟缓，表达能力不足
家园共育《孩子闲不住，父母怎么办？》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育孩子的方法而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了孩子不合群怎么办专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)