九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天,尽管我们幼儿园作了充分的准备工作:让家长带孩子们早一天熟悉环境,和老师们交流情感;增派教师到小班照顾孩子,可还是无法完全打消孩子们那家入园的焦虑心情。
这天我到小班帮忙,孩子们由父母陪伴相继入园,有的孩子在父母离开时用大声哭闹来表示抗议;有的孩子看到新玩具、玩的比较投入,父母离开时反映并不大。
有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时,主动和妈妈说再见,并高兴的玩了一个上午。下午刚起床的莹莹态度却来了个大转弯,大声哭嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她,对她来说都是无济于事,上午的高兴劲已荡然无存。莹莹哭着,拉着我的手:“我要妈妈,我要妈妈……”
我所有的好话在一个哭闹的孩子的面前是那么无力。拉着莹莹的手走到“娃娃家”。我蹲下身子:“这布娃娃像奇奇一样漂亮,我们来做游戏好吗?”对我的话莹莹并没有反映,照样哭嚷着找妈妈,身体却靠近了我,我拉过一把小椅子坐下来,莹莹也就势坐在了我的腿上,我用手臂把哭闹得她揽了起来。渐渐的莹莹的哭嚷声小了,头靠在我的怀里,不一会儿便止住哭声。
再后来,我走到什么地方,莹莹就跟我到什么地方…… 三岁的孩子刚离开家,离开父母走进幼儿园,面对陌生的环境、陌生的人、物在好奇和兴奋过后总会有些不安和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活,我们要让孩子感觉到爱与安全,给需要的孩子一个温暖的空间。
今天又上手工课了,以往的手工课都是我在上面一步一步的教,孩子在下面一步一步的学,但是效果也不是特别的好,有个别孩子还需要其他幼儿的帮助才能完成。
面对以往的方法,我在想可不可以放手让孩子自己去动手操作呢?孩子不可能一直依靠老师的,而且书上一步一步标注的都很精细,应该没有问题的。
那几从简单的开始吧!“宝贝们,今天的手工我们来制作‘大象’,”“太棒了”孩子们一听特别的兴奋。
“但是老师妈妈有要求,今天老师不教你们怎么做,让你们自己动手来制作。
”“啊……”孩子们一听开始犯难了。
“书上说的都很详细只要你按照书上的要求‘1’贴在‘1’上,‘2’贴在‘2’上就绝对会成功,我相信我们班的和小朋友都很聪明,你们有信心吗?”我在一旁鼓励道。
“没问题”嘴快的毛海霏说道。
“绝对没问题!”调皮的白玉奎补充道。
发下书后,孩子们便开始自己埋头奋斗起来,以往闹哄哄的教室今天特别的安静,那些经常上来询问说不会的孩子也不在上来了,都在认真的做自己的小制作。
也就十分钟的时间,李嘉辉小朋友拿着做好的大象跑上来说“老师妈妈我做完了,你看对不对?”看着他小心翼翼、不敢肯定的问道,我回给他一个微笑“你是按照书上做的吗?”“是!李嘉辉肯定的说“我就是按照书上说的和以前老师妈妈你讲的方法做的”“你做的很棒,很完美!”我给予他肯定的回答。
“真的?”李嘉辉听了后十分高兴的问道。
“如果你能自己写上名字,并把他放在展示区拜访整齐就更帮了!”听了我的话他兴高采烈的跑回去写好自己的名字后,认真的拜访在了展示区内,同时这个时候孩子也陆陆续续的完成了自己的作品,并且整齐的摆放在了展示区内,比平时上课效率高了好多,做的也很精细。
作为老师的我们,在有些时候就不应该局限孩子,应该给孩子一个展示自我的空间,放手让孩子去自己探索,当发现有不对的时候,我们应该给予提示,帮助孩子自己去发现不对的地方,往往孩子会给我们一个意外的惊喜!
下面给大家提供的是“给孩子一个表现的机会”,希望精彩的内容能够帮助到你!
不知道各位老师们有没有觉得,在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意,可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致,这样的孩子我们要怎样引导他们呢?
我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的,现在已经是大班了。
我们班里有一对双胞胎男孩,他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。
不过好在他们不是特别让人讨厌,还算是比较会讨人喜欢。
后来在中班的时候,有一次练习跳高,通过检测,这一对双胞胎是我们班里跳得最高的,而且动作上干净利索。
后来,我想了想,其实这也是在意料之中的事情,他们平时闹腾惯了,对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。
再后来,转呼啦圈的时候,他俩刚开始的时候直接不学,一个都转不起来,后来我盯着他俩学,我发现他俩学得很快。
我就在想,应该给他们一个表现的机会,学习常规纪律都没法好好表现,这个应该没问题了,我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的,注意其中的技巧。
他们很高兴,表现的很积极,很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳,应该跳的多么高。
后来,到了大班跳大绳的时候,因为他们的胆子很大,所以在跳的时候也是他们俩个先学会的,甚至是跳的上瘾了,我便让他们带着其他的小朋友跳,这让他们的自信心瞬间满满,这个自信心同时也转移到了学习上,这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。
其实孩子不是不好好学,只是缺乏对他们的肯定,缺乏一个表现的机会,缺乏其他孩子对他们的认可。
大人尚且需要别人的欣赏,别人的肯定,更何况一个仅仅四岁的孩子呢?
关于“给孩子一个表现的机会”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!
“和孩子们在一起相处久了,人也变得单纯了”,大多数的老师都有这样的体会,没错,孩子的心灵像一块璞玉,没有半点杂质,明的纯粹,亮得彻底,但总是忍不住想让孩子知道得多一些,就会对某件事或某个词语作过多的解释,但却越想解释清楚就越解释不清楚,到最后连我也弄得一头雾水。
欣雅是我班一个孩子,我和她妈妈是好朋友,所以放学后她很多时间都会跟着我,昨天放学我们一起去体育场散步,讨论起了陌生人的话题。
“姨,我们不能和陌生人说话是不是啊?”“是啊。”我回答得很干脆,“那么陌生人是好人还是坏人啊?”“陌生人是指我们不认识的人,但不一定是坏人,就像你没有认识我之前,我对于你来说是陌生人。因为我们相互不认识,所以就不能随便跟他走,渐渐的了解了就由陌生变为熟悉了。也就是说陌生人不一定是坏人。”
我自认为我解释得够详细明了了,既告诉了欣雅不能跟陌生人走,又同时告知她不能对任何人都抱有怀疑的心态,可是欣雅半天说出一句话:“姨,我们不说陌生人了,我害怕。”
我们开始往回走,若大的体育场上映着两个单薄的影子。
回家的路上我不停的想:或许对于他们小孩子来说,我的解释太过于复杂难懂,孩子只是想明白陌生人到底是好人还是坏人,只是两个选项的选择题,而我却把我复杂到不能自圆其说的境地,让我深深的明白了,我们不能按照自己的想法去灌输给孩子那颗纯真的心,孩子要的只是一个简单的答案,是或者不是,如此简单。
孩子的分享、谦让等行为,也是天性中的一种,重要的是家长是否给予孩子释放的机会,如果不给他这个机会,他就会认为这些都是没有必要的。昕昕在与家人分享食物的过程中,学会了很多东西,比如分享、谦让等等,并不会霸道地认为什么东西都只属于她一个人的。心理成长也有同样的道理。当孩子开始出现分享、谦让等欲望时,如果大人对他们进行过多的拒绝或者限制,他们这种正确的欲望就得不到强化,渐渐地就会按照“用进废退”的原则被淘汰了。这也是为什么很多孩子不懂得与他人分享的原因之一,责任不在孩子,不是孩子不懂事,是父母没给孩子学习与强化的机会。家庭关系同样是一种重要的人际关系。不能处理好家庭关系的人,在人际交往方面也会困难重重。一个事事不能考虑别人,处处都表现得十分霸道的孩子,很难在人群中立足。家庭是孩子最早体会、分享乐趣的场所,因此我们应该多给孩子一些释放分享和谦让欲望的机会,让孩子学习处理家庭关系,为孩子的人际交往能力打好基础。
今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。
作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”
我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!
凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。
喜欢《给孩子一个想象的空间》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿一个具体的活动设计方案专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章