幼儿离园时间虽然不是很长,却是孩子们情绪最不稳定,也是最难管理的时候。特别是小班的幼儿,看到别人的爸爸、妈妈来接他们了,自己的妈妈稍晚一会儿就会哇哇大哭。作为老师,我一边安慰,一边琢磨:怎样让孩子带着快乐回家?一天,我在网上看到了台湾幼儿园“赞美时刻”的活动后,决定照着他们的做法试一试。这天,又到了幼儿离园的时刻,我和冯老师商量了一下,让孩子们自己想一想,今天谁表现最棒,谁进步了。过了一会儿,冯老师说:“我要赞美文萱,她今天中午睡得可好了。”还让孩子们一边拍手一边说:“你---真---棒!”可爱的可欣说:“老师,老师,我最棒,我最棒!”……被赞美的幼儿有的咧开了小嘴巴笑着,有的羞涩地低下了头,看得出,孩子们都非常开心。看到离园时孩子们一张张笑脸,我由衷地感到欣慰。孩子们带者快乐回家,这些赞美和欢乐不仅仅会使他们感受到幼儿园愉快的生活,还能使他们慢慢地适应小班的集体生活,特别是那些性格内向,相对胆小的孩子,赞美能使他们用一种积极的心态去参与活动、去交往、去生活,从而使他们得到更多的赞美和肯定,并逐步走向的乐观、自信。
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都强烈地吸引着孩子,让宝宝对这个季节充满了兴趣和好奇,为了满足孩子们的这种需求,我们小三班开展了“带着我的风筝飞翔”这一主题活动。
这个风筝都是孩子亲手制作的,从颜色的搭配到彩条的粘贴,都是孩子一步步完成的,孩子们看着自己制作的这个风筝,充满了无比的喜悦,当孩子们听到,要带着自己的风筝到春风中去放飞,就更加兴奋了。
来到场地孩子们就迫不及待的使自己的风筝飞翔,有的孩子说“我的风筝飞得高。
”有的说“我的风筝飞得漂亮。
”。
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看着孩子们开心快乐的样子,使我也忍不住和她们一起跑起来。
通过本次活动,不仅让孩子们的动手能力得到了提高,还让孩子更直观的感受到春天的气息,所以有了春风就有了放风筝的季节。
孩子们手中的风筝仿佛使我回到了无忧无虑的童年。
随即想起一首幼时背过的一首诗“草长莺飞二月天,拂提杨柳醉春烟,儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”在这美好的情境中,我完全陶醉在这放风筝的快乐里,同时放飞的还有我的梦想。
今天下午区域活动时,图书区里的宝宝们有的在认真的看书,有的几个小朋友一组互相讲着书中的故事,这时,一边的扬扬(化名)拿了一本书朝我走了过来,她伸手拽了拽我的衣服说:“老师,你坐下来给我们讲故事吧。”我朝她笑了笑便坐在了孩子们中间。这时。彦彦拿着书对我说:“老师,你给我们讲这个吧。”我拿过书一看,原来这个故事讲的是不管遇到什么事不要哭,要笑着去面对。我灵机一动,想了想:最近扬扬小朋友经常耍小脾气,动不动就哭。最近几天爸爸来接她时,她不是嫌爸爸来的早了,就是来的晚了。动不动就坐在地上大哭起来。于是,我就开始给他们讲起故事来,故事的名字就叫作“只笑不哭”,小朋友们都听得非常认真。故事讲完后,我就问:“小朋友,你们说是笑好还是哭好啊?笑起来漂亮还是哭起来漂亮啊?”小朋友纷纷说笑起来漂亮。我说:“对,小朋友啊,以后不管遇到什么困难都要坚强,不要一遇到挫折就哭,哭是解决不了问题的。当我们想哭的时候就对自己笑一笑,只有笑才是最漂亮的。然后我又问扬扬:“以后爸爸来接能不能再哭了?”扬扬笑了笑说:“不哭了,我会笑着和老师说再见,高高兴兴的和爸爸回家。”
过了一会,放学的时间到了,扬扬的爸爸走了进来,扬扬一看爸爸来了,高高兴兴的牵着爸爸的手回家了。班里的两个老师都过来问我是怎么做到的,我说:“我给她讲了一个只笑不哭的故事。”
任雨熙,这个眼睛里充满着机灵,每天脸上带着灿烂笑容的小姑娘,阳光赋予她健康的肤色,一条油光黑亮的马尾辫在她的脑后摆来摆去,雨熙每天就像一只快乐的小鸟,总是不那么安分,却又那么讨人喜欢。这孩子在上小班时爸爸妈妈就离异,爸爸从不顾家,妈妈回到遥远的外婆家,从小在奶奶的呵护下长大,但是她特别的的坚强、阳光、懂事!
今天,趁孩子们午睡后,我把她们的小手绢洗干净晒在教室前面的围栏杆上。半下午户外活动的时候,孩子们在活动区玩耍,我照常巡视着她们。偶然一回头,看到一个小姑娘连蹦带跳地往教室那里去了。我看不清那是谁,知道是我们大班的小朋友,因为我们的户外集体活动是由老师带领在一个活动区玩耍的,没有特殊情况是不允许他们独自一个人离开活动区的。所以我一边往那边赶,一边打算喊住她,接下来发生的一幕让我始料未及。那个小姑娘没有进教室,而是去围栏那里捡拾掉在地上的手绢,一块儿,两块儿……她站起来蹲下,再站起来蹲下,看着她那轻盈的动作,就像小鸟在啄食,就知道她做这件事是发自内心的,是那么心甘情愿,没有谁指使她,命令她。
待我走近才看清,原来那个小姑娘是任雨熙,我原本平静的心忽的一热,多么懂事的孩子,看到手绢被风吹到地上,她放弃喜欢的玩具,放弃玩的机会,本能的去捡拾手绢,所谓从小看苗,从小心里就想着集体,关心他人,长大了肯定也是好样的,雨熙,你真棒!你一定会成为被生活眷顾的孩子!
教育随笔:带着我的声音去旅行
“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往,学会互助、合作和分享,有同情心的良好品质。”同时又指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”---《幼儿园教育指导纲要》使人畏不如使人敬,使人敬不如使人爱,使人爱不如使人忘。人生最美好的事情,就是同别人的交往。交往的重要性不言而喻。而幼儿园作为孩子年少时学习、成长的主阵地,在孩子启蒙路上有着举足轻重的作用。家人是孩子的第一任老师,言传身教是家庭教育中的不可缺少的一部分,让孩子体会到交往、爱、沟通。家园合作是推动孩子交往沟通的主动力。同时家园合作也是一种双向互动活动,是家庭教育与幼儿园教育的相互配合,从而促进儿童的全面发展。为此,我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力,旨在提高幼儿的交往能力,让他们学会与他人合作、共享。
一、家园合作培养大班幼儿交往合作能力的途径
1、依托家委齐抓共管
各班级家委会的成员都是各班家长自荐或班主任推荐的一些热心于幼儿教育的家长。教师通过与这些家长代表们的协商、交流,大家共同制定了班级的家委会制度与职责。明确了以家园共同教育,促进幼儿社会交往合作能力的活动主要目标。家长委员会成员通过观看幼儿园的半日活动进一步了解幼儿园的教育形式、方法,再通过小组座谈会的形式提出切实可行的建议。如:家长提出了内向、外向不同的性格、爱好不同的孩子如何培养;提出了在交往合作游戏中的挫折教育、失败以后的情绪引导问题;提出了幼儿在家缺乏交往途径的问题等等。
2、家校合作齐头并进
以前我们班级召开家长会,较多的是向家长展示我们的教学活动,交流幼儿在园的生活、学习情况为主,较少涉及到幼儿的社会交往能力和情绪等因素的培养方面的问题,但这些因素恰恰是家长在家庭教育中忽视和存在困惑的方面。所以在本学期的家长会召开前,我们先确立了本次家长会的重点家教内容:即帮助家长树立培养幼儿社会交往能力的观念、改变其教育的态度、行为和把握科学培养幼儿社会交往能力的方法,提高家长对培养幼儿交往合作的能力。在家长会上我们有的放矢让家长看孩子在园的游戏活动情况,观察发现自己孩子身上存在交往合作能力上的不足以及与别的孩子之间的差距,从而引起家长的重视。随即组织家长展开讨论、发现原因,提出建议和措施并通过家园互动来实施。在下一次的家长会上交流经验、提出新的困惑等。在这一系列活动中,教师事先家长沟通,通过调查问卷等形式进一步了解班中孩子交往合作能力的发展现状,在平日的活动学习中注意观察和引导,让幼儿知道礼貌交往,学会谦让,体验分享合作的快乐。教师们还重视日常幼儿活动观察记录等表格资料的梳理,及时发现问题,在经常主动的参与、询问和给予适当的建议和帮助中,使家长更好的配合幼儿园的教育计划。
3、从点到面辐射小区
通过在家长会上的交流,部分家长发现原来自己的孩子和同一小区里的三、四个孩子是同班同学,本来陌生的家长朋友一下子就熟悉起来,于是有家长建议同一小区或相邻小区和家庭可以组成活动小组,有空的时候家长就提供条件和空间让孩子们聚在一起玩,即可以培养幼儿做客交往的礼仪,又可以培养作为小主人的幼儿礼貌待客和愿意分享的良好品德,同时家长们也可乘此机会聚在一起谈谈育儿经和放松心情。
4、以扶带帮达成共识
在每个班级的家长中不乏具有个别热心的,有较好教育方法的家长,我们就以点带面,让这个家长把自己的成功育儿经验与其他家长分享,通过实例来促动那些对家庭教育不重视或缺乏认识的家长。同时家长与家长之间可能更有共同语言更能产生共鸣,教师只要适时的组织和指导就可以了。如果班中有教师子女,这些家长往往是教师自己的同事,有一定的规范的教育理念和方法。我们也可以充分利用这一资源,让同事在家长会等各种活动中发挥组织、带头发言、宣传等作用。
二、家园合作培养幼儿交往合作能力的形式
1、游戏中认知,快乐中感知
在家庭教育中,让同一小区或家长互相认识的孩子们经常串串门,为他们创设与同伴相处的机会,这样就有了交往合作的前提。如:可以让孩子们合作制作手工、去户外运动游玩、玩娃娃家、学做小老师等。如果个别家长有能力和时间的话,还可以有目的的组织活动小组中的幼儿进行交往合作类的活动如:共同制作“寿司宴”,让孩子们分头去买材料、制作和收拾餐具等。
2、社会中认知实践中体会
社会实践活动可以充分利用小区、银行、交警大队、超市、敬老院等社会资源。如:采访小区物业工作人员、到银行去体验存取钱的程序、观察交警执勤的情景、结伴到超市购物、到敬老院为爷爷奶奶表演节目等,通过这一系列的活动激发幼儿交往的兴趣,培养幼儿分工、协商、解决问题等合作能力,体会交往合作的乐趣。
3、活动中参与合作中成长
每一年幼儿园肯定都会举行庆六一、庆元旦等一系列的节日庆祝活动,较为多见的是教师组织班中个别幼儿表演节目或家长带着孩子参加游园活动,但是在整个活动的筹备和开展的过程中幼儿的真正参与面又有多少呢?我们发现孩子在幼儿园整个节日活动中的参与性、自主性不是很强,孩子对节日的体验是粗浅的、表面的。作为大班孩子他有一定策划、筹备活动的能力,在节日活动商量、准备、布置、分工合作、表演等一系列的过程中就是幼儿交往合作能力培养的良好契机。
三、家园合作培养大班幼儿交往合作能力的意义
交往合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。学会了交往才会有机会与人合作,所以交往与合作是密不可分的。现阶段我国大多数儿童都是独生子女,同时随着人们生活环境的不断变化,越来越多的农村家庭也都搬到了陌生的高楼小区,这些居住场所具有高层封闭的特点,邻里之间咫尺天涯,互不往来的情况居多。导致孩子的玩伴除了家人,更多的就是电视机、电脑、玩具,使孩子缺少了和他人交往的途径。也导致越来越多的孩子养成自私、孤僻、攻击性行为、与同伴之间不能相互谦让等问题的原因。
从家庭生活进入幼儿园集体生活后,孩子“自我为中心”的性格便显现出来,假如不及时的加以引导,这种不健全的人格将影响其今后的学习生活。适时适宜的引导是刻不容缓的。可见对于幼儿的终身发展来说只有家园合作才能更好的培养幼儿的交往合作能力。
“我是一个小纸人。我想飞上天空,看看太阳,月亮和星星。”“看啊,我有翅膀了!我快活得想哭,想笑,想大声地唱歌。玩具架是个快乐的家,可我更爱蓝天,白云,太阳,月亮和星星。”故事《小纸人》深深地吸引了孩子,他们为小纸人失败而着急,也为小纸人实现愿望而欢呼。“除了给小纸人折一对翅膀,你们还有什么办法帮助小纸人飞上天呢?”问题一抛出,孩子们踊跃发言。“可以让小纸人乘火箭上天。”“小纸人可以坐热气球上天。”“可以像放风筝一样让小纸人上天。”
“那你们想不想自己做一个小纸人,想办法让它飞?”“想——”孩子们的回答是响亮的。大家纷纷动手做起了小纸人。男孩子比较性急,做好了纸人就忙着折飞机,让小纸人坐上飞机。“老师,老师,可不可以给我一个气球。”冰冰指着教室内的一个气球急着问。是啊,前段时间布置环境,刚好有不少气球。“可以啊,”这下可好,“我要”“我也要的”声音此起彼伏。“老师,我要让气球带着小纸人飞。”于是,孩子们收获了一场意外的快乐。
从昨晚到现在,就从那时刻开始,我真的觉得好冷!不管我盖多少被子,不管我穿多少衣服,不管我怎么运动,就是感觉冷!!!!
人啊,就是这样,有些人总会说些莫名奇妙的话来伤害你,只要自己嘻嘻哈哈不去记得不去想就好了,可是这次是真的伤到了!!!
还是和孩子们在一起最开心!忽然想起我前几天上的美术欣赏课《年年有余》,画一出现,我班最“胖”的小子----汤陶就对我说:“老师,他像我的!”我说对啊,两个都很可爱。在欣赏过程中,当我跟孩子解释到为什么是个大胖小子,我说是希望家里的孩子啊像他这样长的白白胖胖、健健康康、讨人喜欢。这是汤陶他又说:“老师,我像他一样讨人喜欢的对吧?”我点点头。他很高兴,他立马跳起来对着孩子们说:“我像他的,我讨人喜欢的。”接着他又问我:“老师,他喜欢运动么?”这个家伙,嘿嘿一直不喜欢运动,我想这个时候啊他既然这么喜欢这个宝宝,我何不就事论事,引导他呢?我说:“他呀,最喜欢运动!”“那他喜欢跳绳吗?”瞧,这小家伙到正题上了,“喜欢啊,他呀跳绳可厉害了,他还希望你能和他一样厉害。”“那他会游泳么?”“嗯会,瞧他抱着鱼宝宝,他呀最喜欢游泳!”“我也是!!!”接下来的事情让我真的大笑了一场。我以为这个事情平息了,因为他已经坐到位置上了,正当我把脸朝着大家的时候,我突然听到他的声音“老师,你看我游泳好吧?”我转头一看,“扑哧”笑了,这个小鬼头啊把他的大肚子放在板凳上,两手和两只脚在拼命的摆动,看着他涨红的小脸蛋,我为他拍了拍手,然后我摸摸他的头对他说:“喜欢游泳是好事,可是下次记得要有大人的陪伴下去游泳知道了么?”他点点头!
多可爱的家伙啊!想想和他们之间发生的事可真是让人心里暖烘烘的,想到这,我觉得心情好了很多,呵呵,谢谢你们了,我的一群可爱的天使们。
你们在接下来的两个多礼拜当中要好好表现自己啊,我们一起用最佳的状态迎接寒假,迎接新年的到来!
小一班曹蓓,小班的孩子刚来幼儿园里大多数孩子都会哭,有的孩子比较敏感刚来就哭,有的孩子反射弧较长,过段时间才哭。半个月过去了,但当小朋友开始慢慢适宜,不哭的时候,我们发现有一个小男孩,基本每天都哭,而且跟吃了炫迈一样根本停不下来。
刚开始,我们耐心的劝他:“旭斌,不哭了,你玩一会爷爷马上就来了。”他听到爷爷楞了一下,马上又哭起来:“爷爷,电话。”“那你不哭,老师去给你打电话。”“奥,爷爷,弟弟不哭。”终于停下来了,我前脚刚走,又开始哭起来。这个时候我听到,旁边的子晴开始安慰旭斌说:“你已经长大了
,不要哭,爷爷就回来接你了。”旭斌听了,哭泣的声音轻了一些。我感觉到小朋友之间的安慰能让旭斌卸下防备,便跟坐在旭斌那一组的小朋友说,让他们照顾旭斌,他哭了你们安慰他,给他拿餐巾纸。他们欣然同意了。
过了一段时间,我们发现旭斌,早上来的时候哭,这个可以理解,孩子的依赖性比较强,其他时间开始慢慢的适应了。可是一到晚上放学的时候,又开始哭起来。
后来,我发现旭斌与其他孩子相比自理能力比较欠缺,不会拿勺子吃饭,有小便不会自己去厕所解决,搬椅子时我们不单独叫他,他就坐在那里不动,我也及时的跟她妈妈沟通,他妈妈说孩子平时都是爷爷带的,见面比较少,孩子有时候妈妈都不肯叫,也答应我以后会多多陪孩子。当其他小朋友在玩玩具的时候,旭斌不玩,就这样坐着,看别人玩。这是一个不会玩的孩子,孩子的注意力很难得到转移,所有更多的时间才花在哭上面。
旁边的孩子玩玩具做出好的作品总是会拿到我们面前让我看一看,旭斌受到小朋友们的影响也开始慢慢的玩起来。
旭斌开始慢慢有了笑容,也不哭了,有时候我们上课有了笑点,其他孩子笑一笑就停了,这孩子看别人都在笑,就跟着别人笑,然后是呵呵呵呵傻笑,笑到停不下来。早上爷爷送来,也是面带微笑,这样的转变让我们觉得非常欣慰。
星期六、星期天放假了,他妈妈孩子群里说,旭斌现在在家乖了好多,旭斌说想去幼儿园上学。
孩子就是有这种魔力,也许前一秒他还很调皮闹事,后一秒就会很暖心。我们的生活也因为孩子变得更加丰富多彩。
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