毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的“带着快乐回家”，仅供参考，希望能为您提供参考！
幼儿离园时间虽然不是很长，却是孩子们情绪最不稳定，也是最难管理的时候。特别是小班的幼儿，看到别人的爸爸、妈妈来接他们了，自己的妈妈稍晚一会儿就会哇哇大哭。作为老师，我一边安慰，一边琢磨：怎样让孩子带着快乐回家？一天，我在网上看到了台湾幼儿园“赞美时刻”的活动后，决定照着他们的做法试一试。这天，又到了幼儿离园的时刻，我和冯老师商量了一下，让孩子们自己想一想，今天谁表现最棒，谁进步了。过了一会儿，冯老师说：“我要赞美文萱，她今天中午睡得可好了。”还让孩子们一边拍手一边说：“你---真---棒！”可爱的可欣说：“老师，老师，我最棒，我最棒！”……被赞美的幼儿有的咧开了小嘴巴笑着，有的羞涩地低下了头，看得出，孩子们都非常开心。看到离园时孩子们一张张笑脸，我由衷地感到欣慰。孩子们带者快乐回家，这些赞美和欢乐不仅仅会使他们感受到幼儿园愉快的生活，还能使他们慢慢地适应小班的集体生活，特别是那些性格内向，相对胆小的孩子，赞美能使他们用一种积极的心态去参与活动、去交往、去生活，从而使他们得到更多的赞美和肯定，并逐步走向的乐观、自信M.YJS21.CoMyJS21.com更多精选教育笔记阅读
一、案例背景
小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。
二、案例情况
今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗?”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了!”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……
三、案例分析
小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。但我却急功近利，把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了最大的心理障碍，让他有了自信。但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前!这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的，无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧，更加剧他的紧张感和局促感，从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后耐心等待，给予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!
四、案例反思
为了弥补我的过失，同时更为了小佳能快乐、健康地成长，我采取了以下几步，获得了一定成效。
1、运用消退法，帮助孩子减轻局促感
《纲要》提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我采取淡化的方式，创造一个宽松的环境，帮助孩子减轻压力，消除局促感。在一次集体活动中，我拿出一张小佳不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告诉全体小朋友：“这是老师见过的最漂亮的笑脸，你们猜猜他是谁?”小朋友们开始交头接耳，从小佳的神态中，我看出他也在努力地猜想着。当我亮出照片时，其他小朋友都很惊讶，小佳也愣了一下，他没想到这个美丽的笑脸会是他。我大声问小朋友：“这个笑脸漂亮吗?”“漂亮!”“是啊，老师也觉得小佳的笑容是最漂亮的!”这时，我看到小佳开心的笑了。从他的笑中，我仿佛听到小佳在说：“原来我也可以笑得很好看!”
2、运用强化法，逐渐建立孩子自信心
以后，每当看到小佳笑，我都会发自内心地赞美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”当小佳在各方面有所进步时，我也会伸出大拇指夸奖他：“小佳，你的汽车搭的真像!”“小佳，你穿衣服的动作真快!”“小佳，你回答问题的声音真好听!”在我的影响下，孩子们也主动地去寻找小佳的优点，也和我一样真心地夸奖他。渐渐地，小佳从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更灿烂的笑容来回报你。现在，我们经常能看到小佳开心的、自信的笑脸。
3、教给孩子创造表现的方法，提供展示自我的途径
我们应该为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而集体活动就是锻炼孩子最佳的时机。在集体活动时，给小佳创设一个表现和展示自我的机会。我们组织“小小故事会”活动，为了鼓励小佳参加表演，我先让几位小朋友陪他一起上台，然后再让他请他最要好的朋友一起上台表演，用陪他的人数逐渐减少的方式减轻他的心理压力。最后，小佳能自己一个人上台展示自己的优点，得到老师、小伙伴和家长的夸奖，提高了他的表现欲和自信心。
4、鼓励孩子勇于表现，增强自主表现欲
《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满足和成功。每个孩子都有自己的长处和不足，我们要善于发现、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。根据小佳心灵手巧、喜欢折纸的特点，我经常组织班级折纸比赛，当他在比赛中取得成功时，适时对他进行表扬和夸奖。在他愿意的情况下，鼓励他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折叠的方法，当一次“小老师”。看着小佳自豪地展示着自己的作品，还像模像样地教着：“角对角，边对边，
中间要压平……”我知道，孩子的自信正在从一次次的成功中走出来。
5、改变家长的家庭教育观念，共同配合促使其发展。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，取得家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。以前在家中，家长时常针对小佳这一弱项，采取过分关注态度，用强制的方式要求孩子。他妈妈常说：“没关系，这孩子就是要逼他，才肯迈出这一步!我们这是为他好嘛!”这是家长对孩子理想化的心理在作祟，没有考虑到孩子的实际发展需要，发现一个缺点，就将孩子的所有优点都掩盖了，从而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在众人面前表现自己了。我们要改变家长的这种教育观念，让家长知道孩子主要是从成功的喜悦中增强自信的。在组织“小小故事会”活动时，我们邀请小佳妈妈帮助小佳一同准备故事材料，并在家里预先练习。活动结束后，我们把拍有小佳在故事会活动中有良好表现的VCD送给小佳妈妈看，当她看到片中与以前完全不同的小佳后，连声感谢我们，并决定改变自己以往的教育方式。现在，小佳妈妈在教育孩子时非常注重鼓励孩子，尊重孩子的意愿，在一种潜移默化的氛围中逐渐培养孩子的表现欲望和热情，使他的个性特点得到更好的发展。
“我是一个小纸人。我想飞上天空，看看太阳，月亮和星星。”“看啊，我有翅膀了!我快活得想哭，想笑，想大声地唱歌。玩具架是个快乐的家，可我更爱蓝天，白云，太阳，月亮和星星。”故事《小纸人》深深地吸引了孩子，他们为小纸人失败而着急，也为小纸人实现愿望而欢呼。“除了给小纸人折一对翅膀，你们还有什么办法帮助小纸人飞上天呢?”问题一抛出，孩子们踊跃发言。“可以让小纸人乘火箭上天。”“小纸人可以坐热气球上天。”“可以像放风筝一样让小纸人上天。”
“那你们想不想自己做一个小纸人，想办法让它飞?”“想——”孩子们的回答是响亮的。大家纷纷动手做起了小纸人。男孩子比较性急，做好了纸人就忙着折飞机，让小纸人坐上飞机。“老师，老师，可不可以给我一个气球。”冰冰指着教室内的一个气球急着问。是啊，前段时间布置环境，刚好有不少气球。“可以啊，”这下可好，“我要”“我也要的”声音此起彼伏。“老师，我要让气球带着小纸人飞。”于是，孩子们收获了一场意外的快乐。
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都强烈地吸引着孩子，让宝宝对这个季节充满了兴趣和好奇，为了满足孩子们的这种需求，我们小三班开展了“带着我的风筝飞翔”这一主题活动。
这个风筝都是孩子亲手制作的，从颜色的搭配到彩条的粘贴，都是孩子一步步完成的，孩子们看着自己制作的这个风筝，充满了无比的喜悦，当孩子们听到，要带着自己的风筝到春风中去放飞，就更加兴奋了。
来到场地孩子们就迫不及待的使自己的风筝飞翔，有的孩子说“我的风筝飞得高。
”有的说“我的风筝飞得漂亮。
”。
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看着孩子们开心快乐的样子，使我也忍不住和她们一起跑起来。
通过本次活动，不仅让孩子们的动手能力得到了提高，还让孩子更直观的感受到春天的气息，所以有了春风就有了放风筝的季节。
孩子们手中的风筝仿佛使我回到了无忧无虑的童年。
随即想起一首幼时背过的一首诗“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”在这美好的情境中，我完全陶醉在这放风筝的快乐里，同时放飞的还有我的梦想。
天气逐渐凉爽了，我们又开始进行饭后散步活动了，这样做的好处有很多，一是可以让幼儿多接触阳光，有利于身体的健康；二是可以在饭后散步活动中让幼儿观察大自然的变化，接受到一些新的知识；还可以让幼儿做一些安静的游戏活动，为午睡做好准备活动。
今天我又带着孩子去散步，我们来到大厅旁边的一块草地上，我让孩子们坐下，因为今天有阳光，晒在身上很舒服，我先让孩子们感受阳光晒在身上的感觉，然后请他们说说为什么会觉得太阳晒在身上很舒服，很多小朋友都意识到现在天气凉了，所以太阳光晒在身上是很暖和的，这时，只听到谢骐臻小朋友说了一句话：“龚老师，太阳上有座大火山的。”随着，很多小朋友都七嘴八舌地说了起来：“对，太阳上有个大火炉，所以很热的。”我连忙抓住这个话题，问道：“是谁告诉你太阳上有座大火山的？你们怎么知道太阳上有火炉的？”小朋友被我一问都楞住了，说不出所以然来。于是我就告诉小朋友：“太阳本身就是一个大火球，太阳上有很多能量，所以我们能感受到太阳身上的热量，夏天的时候太阳晒在身上我们辉感到很热，因为地球上的温度也很高；而到了冬天地球上的温度降低了，我们就会觉得太阳光晒在身上是很舒服，很温暖的。因为是小班的孩子，我觉得能让他们知道这些已经够了。
随后我又联想到有一次在教室里，我把手机拿出来看时间，正好在太阳光的照射下，有一个孩子发现了天花板上的亮光，就问我：“龚老师，这是什么呀？”我当时只是很简单地向小朋友介绍说这是因为有太阳光照在玻璃上反射出来的。于是我就利用今天的散步，接着刚才对太阳的讨论，我就又告诉孩子们，因为太阳会发光，如果我们在室内，对着阳光拿一面镜子，就会看见墙上会出现光圈，随着镜子变化角度读不同，影子会变化位置，有时跑到天花板上，有时在墙上，有时还可以在地上，我提议，等下午游戏时和他们一起玩抓影子的游戏，小朋友都很高兴。
我想，只要我们能充分利用午饭后的散步时间，我们还是能给孩子很多意外的知识的，因为孩子是在不断地探索的，大自然每天都有不同的变化，说不准哪天孩子就会又发现了一件新鲜事，或者说出一个有趣达到话题，我们老师只要抓住契机，就会有很多新的发现，这就是随机教育的最佳时机。
任雨熙，这个眼睛里充满着机灵，每天脸上带着灿烂笑容的小姑娘，阳光赋予她健康的肤色，一条油光黑亮的马尾辫在她的脑后摆来摆去，雨熙每天就像一只快乐的小鸟，总是不那么安分，却又那么讨人喜欢。这孩子在上小班时爸爸妈妈就离异，爸爸从不顾家，妈妈回到遥远的外婆家，从小在奶奶的呵护下长大，但是她特别的的坚强、阳光、懂事！
今天，趁孩子们午睡后，我把她们的小手绢洗干净晒在教室前面的围栏杆上。半下午户外活动的时候，孩子们在活动区玩耍，我照常巡视着她们。偶然一回头，看到一个小姑娘连蹦带跳地往教室那里去了。我看不清那是谁，知道是我们大班的小朋友，因为我们的户外集体活动是由老师带领在一个活动区玩耍的，没有特殊情况是不允许他们独自一个人离开活动区的。所以我一边往那边赶，一边打算喊住她，接下来发生的一幕让我始料未及。那个小姑娘没有进教室，而是去围栏那里捡拾掉在地上的手绢，一块儿，两块儿……她站起来蹲下，再站起来蹲下，看着她那轻盈的动作，就像小鸟在啄食，就知道她做这件事是发自内心的，是那么心甘情愿，没有谁指使她，命令她。
待我走近才看清，原来那个小姑娘是任雨熙，我原本平静的心忽的一热，多么懂事的孩子，看到手绢被风吹到地上，她放弃喜欢的玩具，放弃玩的机会，本能的去捡拾手绢，所谓从小看苗，从小心里就想着集体，关心他人，长大了肯定也是好样的，雨熙，你真棒！你一定会成为被生活眷顾的孩子！
新学期开始了，今天来了我班一个新的小朋友，他是一个小男孩，长的很可爱，但很调皮，一送来，他妈妈就告诉我说：“要把他调在小女孩中间，这样他就老实了。我答应了。他妈妈呆了一会就走了。
我以为他妈妈走后，他会哭的，但他没有，并且还很高兴，我把他安排在一个叫旋旋的小女孩的旁边，并且告诉他，要照顾好他，他刚来还不熟悉我班的环境。接下来，到了喝水上厕所的时间了，我看见旋旋像个小姐姐一样，领着他去喝水小便，我心里很高兴。中午吃饭的时候他也吃的很多，整一天，他都很快乐，很高兴。可是，到了放学的时间，我们排着队伍去放学，还没有轮到我们班放学的时候，他一下子哭了，我以为别的小朋友和他打架了，结果问了问，别的小朋友没有和他打架，我问他：“你怎么了，我哭着告诉我说：‘我想家了，我要回家，奥，原来是这样啊，我对他说：“我们马上就放学了，不要哭了，你妈妈在等着你呢，他还是在哭，我抱起他呆了一会，然后把他放下来，对他说：”你是一个好孩子，好孩子是不哭的，妈妈在外面等着你呢。他不哭了，很快到了我班放学，小朋友一个个被家长接走了，紧张的一天结束了。
他们变得更加的懂事了，面对即将升入小学的孩子们，作为一个老师我们需要给他们的是什么呢？思考了很多，其中最重要的是培养孩子的任务意识和责任感，让他们带着一些简单的任务回家是我们总结出来了一个方面。
于是我们两位教师在一起讨论到底要如何来培养呢？我们也采用了一些方法，但是发现当我们简单的将任务布置下去之后得到的效果并不是十分的明显，对孩子们的作用好像也不是非常的大，追究原因发现，原来在计划实事的过程中，我们缺少了有效的实施手段，所以，孩子们看不倒完成任务之后有什么有利的方面，从而逐步失去了坚持完成的信心。
因此，我们知道在培养孩子完成任务时，必须要给孩子积极的鼓励。
我们的孩子都有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。
老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。
孩子有些微进步，我就及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。
如当从未完成过任务的宋思涵小朋友有一天将老师布置的任务完成之后我们给了孩子一个五角星，等他得到之后激发了他更加想要把任务完成的信心了。
同时我们还给孩子们提出另一个奖励的措施，当孩子们能够很好的完成任务，当集满了6颗五角星之后，可以在老师那里得到更大的奖励。
就这样我们的孩子在不断地努力下也在老师不断地鼓励下，他们她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向努力才行。
可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。
我看到小班的孩子在玩玩具的过程中，只顾自己快乐地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起来，就不玩它了，而是再找别的玩具玩。甚至有的孩子在走路时玩具绊着脚，他用脚淌着这些玩具走过去，也不去低头把玩具检起来。看到这种情况，我提醒孩子们说：“玩具的家在哪里呀?”“玩具篮子里。”“玩具掉在地上了，离开了自己的家，她很想自己回家，可是她不认识回家的路，谁愿意把玩具送回家?”没有一个孩子主动愿意送玩具回家。只是回头用眼睛瞟了一下这位“多管闲事”的老师，又继续玩起来，孩子的举动令我深思。现在的孩子怎么了?怎么这么缺乏爱心?
这是刚入园不久的孩子玩玩具时的场景。针对这种情况，我设计了一个活动场景：玩具乱七八糟落在地上和桌子上，摆设不整洁，活动室的地面上到处是玩具，图书，真的是没有下脚的地方，孩子们要走进活动室，可是没法进。老师就问孩子们：“活动室里到处是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家会怎么样?”“很着急。”“我会哭的。”孩子们你一言我一语地说了起来。“小朋友快想想办法，这么多玩具找不到家，我们该怎么办?”“把玩具送回家吧。”“谁来送呢?”最后大家同意一起把玩具送回家。孩子们高兴地动手把玩具整理好，放进了篮子里。活动室又是一片整洁。看到孩子们脸上欣慰胜利的笑容，我趁机对他们进行了教育，玩具掉在地上要及时检起来，大家都这样做，才能使环境整洁。
经过这次活动，孩子们逐步认识到了，自己玩玩具时掉在地上要及时检起来，做一个爱整洁讲卫生的好孩子。
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