活动目标:
1.理解故事内容,愿意倾听,乐于表达自己的感想。
2.学会帮助有困难的人,感受帮助别人的快乐。
3.能分析故事情节,培养想象力。
4.通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
重点难点:
理解故事内容,乐于帮助别人。
活动准备:
1.经验准备:幼儿提前认知霸王龙和小翼龙具体特征和习性。
2.物质准备:《我是霸王龙》故事课件
活动过程:
一、导入
1.出示霸王龙和翼龙的图片
教师:老师带来了两位新朋友,你们认识他们吗?你们知道霸王龙是一头怎样的龙?小翼龙呢?
2.教师小结:霸王龙是一种凶猛可怕的恐龙。[教案来自:教案网.]如果凶猛的霸王龙遇到了小翼龙,会发生什么事情呢?
二、阅读绘本
1.给出绘本,介绍书名,作者。
教师:今天我们就讲一个关于霸王龙和小翼龙的故事,故事的名字叫《我叫霸王龙》
2.引导幼儿分段欣赏故事,师幼讨论,逐步理解故事内容。
(1)教师生动有感情的讲述图书的第一部分。
①教师:今天,老师就讲一个霸王龙和翼龙的故事。
②教师:小翼龙的爸爸妈妈为什么离开?
幼儿:因为小翼龙长大了)
③爸爸妈妈希望小翼龙变成什么样地恐龙?
④教师小结:爸爸妈妈希望小翼龙变成能够飞得很高,很强壮,又能帮助别人的翼龙。
⑤你们的爸爸妈妈希望你们做一个怎么样的小孩?
(引导幼儿体会爸爸妈妈对小翼龙的期望。)
(2)阅读故事第二部分
①教师:悬崖底下有什么东西出现了?
②教师:霸王龙爬上山了,猜猜看这时候会发生什么事情?
③教师:如果你是小翼龙你看到霸王龙受伤了会怎么做?
④教师:我们一起看看,小翼龙会怎么办。(继续阅读故事)
⑤教师:小翼龙怕不怕霸王龙?
⑥教师:火山爆发后,小翼龙帮助霸王龙恢复了健康,小翼龙帮助了霸王龙,为霸王龙做了哪些事情?
⑦教师小结:虽然小翼龙很害怕霸王龙,但是它还是帮助了霸王龙。小翼龙真是一只善良的恐龙。
⑧如果你有好朋友遇到困难了,你会不会帮助他?帮助了其他小朋友,你会不会感到开心、快乐?
(引导幼儿体会小翼龙矛盾的心情和善良助人的品质。)
(3)阅读故事第三部分
1教师:(未出示图片)请你们猜猜,被小翼龙救后霸王龙会怎么样?会对小翼龙说些什么?(谢谢)如果其他小朋友帮助了你,你会不会感谢他呀?
(引导幼儿体会霸王龙的感恩之情。)
2引导幼儿思考:原本凶暴、可怕、爱欺负别人的霸王龙为什么没有伤害小翼龙,反而看到小翼龙离开伤心的哭了?(小翼龙帮助了霸王龙,所以霸王龙没有伤害小翼龙,因为霸王龙没有对小翼龙说声谢谢,所以伤心的哭了。)
4教师小结:小翼龙把霸王龙救了之后,霸王龙被小翼龙的善良感动了,霸王龙心中也充满善良。我们每个人都要爱帮助别人,变成善良的小孩。
三、续编故事内容
教师:小翼龙带着对霸王龙的友爱和不能交朋友的遗憾,远远地飞走了,离开了。霸王龙一个人爬上了小翼龙曾经睡过的窝里,双手捧鱼,仰望星空,霸王龙还会遇见小翼龙吗?翼龙会不会回来呢?接下来会发生什么样的故事?请你们好好想一想、编一编,说给老师和小朋友们听。
活动延伸:
把这个好听的故事说给你的好朋友听。
活动反思:
本次活动初步达到活动目标,有些幼儿还没有理解故事内容,需要课后加强复习。在活动开始给幼儿设置悬念展示霸王龙图片,极大地吸引幼儿的注意力。在出示翼龙爸爸妈妈照顾翼龙宝宝图片时,幼儿可以细心观察,大胆发言,把自己看到的都说出来。当然活动之中还有很多不足之处,有些提问重复了,不需要再次发问。很多部分没有引导幼儿小结使活动过程没有那么流畅。绘本故事内容过长,使幼儿在活动后半段表现的没有那么积极,活动后半段没有很精彩的亮点使整节活动仓促结束,以后会注意活动的结尾。
幼儿百科:霸王龙即雷克斯龙生存于白垩纪末期的马斯特里赫特阶距今约6850万年到6500万年的白垩纪最末期,是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类的恐龙种类之一。化石分布于北美洲的美国与加拿大,是最晚灭绝的恐龙之一。
整理了关于幼儿小班语言教案《“我是霸王龙”绒布书》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。
教具名称:“我是霸王龙”绒布书
所需材料:绒布、废旧月饼盒或硬纸壳,粘扣,热熔胶
制作方法:
(1)用各色绒布剪出所需背景及图案
(2)将月饼盒或硬纸壳裁成书状,用热熔胶先将剪好的绒布背景图固定在纸上
(3)将剪好的图案与粘扣用热熔胶固定
操作方法:幼儿翻开绒布书,可以将带粘扣的图案王绒布书上粘,边操作边讲述。
效果反馈:孩子们在晨间活动或区域活动可以独自操作去讲述,也可以分角色多人一起讲述;教师也可以利用教具引导幼儿去讲述或创编故事。绒布书深受幼儿喜爱,且容易操作,也受到园内教师的好评,利用绒布书去讲述、创编,一方面能给幼儿很好的视觉感受,另一方面能激发幼儿的想象,充分调动幼儿的兴趣。
活动目标:
1、仔细观察画面,理解霸王龙和小甲龙之间情感的变化。
2、积极参与讨论,感受爱与被爱的快乐,知道学会爱是件幸福的事。
活动准备:ppt课件、霸王龙、小甲龙胸饰、小图书。
活动过程:
一、激趣引疑,认识小甲龙
1、向客人老师问好
2、小甲龙诞生了(初步感受爱的美好)
师:接下来的时间属于我和你们啦!今天我要给你们讲一个非常好听的故事,准备好了吗,我的故事就要开始了(点击ppt,出示第一幅,教师讲述故事开头)
敲击蛋壳,“想出来吗?”真是个好可爱的小家伙哦,它说要你们说一句好听的话,他就出来了。
1)提问:呀,什么才是世界上最好听的话呢?谁愿意来试一试的?怎么说呢?
2)提问:对了,我知道世界上有三个字谁听了都会感动的,你们知道吗?
我们一起说,一二三:我爱你。是小甲龙。有爱的世界,当然很开心,小甲龙宝宝出生了
二、观察画面,理解故事内容
(一)小甲龙和霸王龙的相遇
师:原来蛋壳里钻出了一个小甲龙,孩子们仔细看看,这个小甲龙长得什么样啊?
1、提问:谁愿意来发说说小甲龙长得什么样啊?
过渡:就在这时候,听(放录音,并且出示下一幅图片)
提问:谁来了?它长得什么样?
师:霸王龙很快发现了小甲龙,它嘿嘿嘿嘿地大声笑了起来,冲着小甲龙吼道:你看起来好像很好吃……(教师讲述故事)
提问:听到这儿,你们觉得接着会发生什么事呢?
霸王龙会吃了小甲龙吗?为什么?
小结:对呀,这一声“爸爸,我爱你”叫的霸王龙又惊讶又感动,于是霸王龙再也不忍心吃掉这只小甲龙了。就这样,霸王龙莫名其妙的拥有了一个甲龙儿子,小甲龙莫名其妙的拥有了一个霸王龙爸爸,他们的日子变得不一样了。
过度:他们生活在一块儿,又会遇到怎样的事呢,接下来发生的,要请你们自己到书里去读一读了。
(二)霸王龙和小甲龙的生活
1、自主阅读小图书:霸王龙保护小甲龙。
要求:一会儿,每个孩子轻轻地找到一个椅子坐下来,认认真真翻看自己的图书,想一想,记一记,霸王龙和小甲龙生活在一块儿遇到了哪些事。
1)提问:他们生活在一起发生什么事?
吉兰泰龙想要吃掉它,这时候霸王龙怎么保护他的?
2)提问:为什么要倾尽全力保护小甲龙呢?
师:赶走了吉兰泰龙后,霸王龙紧紧地,紧紧地搂住了小甲龙,小甲龙感觉到那是爸爸最用力的一次拥抱,它觉得顿时浑身暖和了起来。很快它躺在霸王龙的怀里睡着了,可是那个晚上,霸王龙却怎么也睡不着了,它觉得心一阵阵的疼,一阵阵的疼,远比身上的伤口疼得厉害,因为它在担心啊,你们猜,它在担心什么?
提问:猜猜,霸王龙在担心什么?
小结:每一个爸爸都是这样的,深深的爱着自己的孩子。因为这份爱,霸王龙决定为小甲龙更多的事。于是,霸王龙像爸爸一样教甲龙很多本领。
2、倾听故事:霸王龙教小甲龙本领、小甲龙为霸王龙摘果子。
1)提问:为什么教甲龙本领?
2)提问:那小甲龙有没有为爸爸做什么?霸王龙吃到这个果子,它的心情是怎样的呢?咦,霸王龙不是不爱吃果子的吗,可是他却说很好吃呢,这是怎么回事呢?
三、小甲龙和霸王龙的离别
吃着甲龙儿子摘来的果子,霸王龙的心里像吃了蜜一样甜,就这样,日子甜甜蜜蜜的度过了,一天又一天,直到有一天,忽然霸王龙对小甲龙说:‘我们分开吧,小甲龙抱着爸爸,始终不肯反手,霸王龙灵机一动,就比赛跑吧,只要你先跑到那座山上,我们就不分开,小甲龙擦干眼泪,拼命的往前跑,头也不回,可是霸王龙一动也不动,只是远远的望着,直到小甲龙看到了它的爸爸妈妈。
小结:这是个多美的故事呀,刚才我给你们看的只是故事的一小段,真正的这本书在我手上,谁想看,请你高高举手,可是我只有一本哦,我放在区角里,大家轮着看好吗,如果你还很想听这个故事的话,可以找我,我愿意一遍一遍讲给你们听,因为你们也是我深深爱着的孩子。谁愿意帮我拿这本书,来,我们转身起立,跟老师说再见,谁声音最响亮,我给他拿这本书。
设计意图:
在围绕我园探索性主题“我是幼儿园小主人”的实施过程中我和孩子们在园内观察散步时发现在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下有各种各样的垃圾------糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题:“这里垃圾怎么会这么多?”“这些垃圾都是哪里来的?”
《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住,与预设活动的内容有机结合,并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容,给以适度的回应。
我感到幼儿提出的这一问题很有价值,它能引发孩子有关的很多想法,因而适时调整计划,与孩子们一起展开讨论。通过讨论,促进孩子实现经验的互动,知道作为幼儿园的一份子,我们都有责任关心幼儿园的整洁,从自己做起,从身边做起,并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境,让我们幼儿园幼儿园更加美丽、更加整洁。让孩子在这种经验互动中,思维得到发展。
活动目标:
1.通过观看图片,乐意表达自己的感受与想法。
2.初步激发“我是幼儿园小主人”的意识。
3.愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
4.懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。
5.初步懂得自己长大了,遇事能够试着面对。
活动准备:
电脑、有关资料、图片
活动过程:
1. 观看图片:整洁的操场、教室等
问:这是什么地方?
你喜欢吗? 为什么? (心情舒畅、给人以美的享受……) 老师小结。
2. 观看图片:有垃圾的操场、教室等
问:这里都是什么?
怎么会有这么多垃圾的?
你看了,觉得怎么样? (看见了难受、玩得不开心…...)
老师小结。
3. 问:我们应该怎么做呢?
幼儿讨论,发表自己的想法。 (把垃圾
捡起来,扔到垃圾筒里。 做不乱扔垃圾的标记,挂在各处。 看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止……)
师:我们这些小主人真棒,让我们一起行动起来吧! 使我们的幼儿园更加整洁,更加美丽。
活动反思:
在本次活动中,把表达与表现有机的进行整合,为孩子们创设了条件,使孩子们成为学习的主人,树立了以“儿童发展为本”的理念,尊重孩子,把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决,大家各抒己见,采用各种不同的方法表达表现自己的认识,让孩子与老师,孩子与孩子,孩子与环境发生互动,互相学习,互相感染,真正发挥了幼儿学习主人的作用,使孩子在已有的经验基础上得到了提升。
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