众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教师随笔三篇（多动脑少动怒）》，但愿对您的学习工作带来帮助。
争做第一“先湿手，打肥皂…..不要弄湿衣服，别溅到小朋友的身上，洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手，这一堆的话语，每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次，但却都不见效果，打肥皂反复好几次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟，湿了衣服不说，感冒了怎么办？为此，我总是很伤脑筋不知该怎么处理？
今天活动完，小宝贝们去洗手，我依旧像以往叮嘱他们别贪玩，别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时，只听佳佳对我说：“老师，我们来比赛看谁先洗玩好不好?”“嗯嗯，我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来，个个劲头十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”
吃过午饭后，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好？”我高兴的冲他们点点头，心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。
通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。
多动脑少动怒
室内游戏时间孩子们玩起了“小司机”的游戏，顿时全班十几辆汽车在跑，教室的一切都成了他们运输的对象：积木、沙包、小球…….简直是无所不有，不一会的时间整个教室一片狼藉。
看着整齐的教室，一股怒气爬到了我脸上，细心的航航发现了，对其他小朋友说“老师生气了、老师生气了！”不知为何，那股怒气顿时消失了，我随口说了句“让我看看哪辆小汽车能最快把货物运回家”，此话一出，孩子们都笑了争先恐后的运起来，不大一会儿，各种货物都各归其位了，教室又恢复了井然有序，其间夹杂着孩子们自豪、高兴的笑声。
看到眼前的一切，我庆幸当时没有发脾气，简单的一句“看哪辆车运货快”，一切问题都解决了。
其实有许多时候都会出现这种“失控”的现象，但这并不是孩子们故意造成的，只是他们天真的表现
，我们应该在不了解的情况下不能乱发脾气，有时会因为老师的一个动作、一句话而让孩子失去一个发展的机会。
多动脑，想出更好的解决问题的方法，少动怒，给孩子一个和蔼可亲的形象。
善待教学中的“乱”
在幼儿集体教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这是有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教学中的“乱”呢？
通常我们所说的课堂中的“乱”，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。
一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣
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室内游戏时间孩子们玩起了“小司机”的游戏，顿时全班十几辆汽车在跑，教室的一切都成了他们运输的对象：积木、沙包、小球…….简直是无所不有，不一会的时间整个教室一片狼藉。
看着整齐的教室，一股怒气爬到了我脸上，细心的航航发现了，对其他小朋友说“老师生气了、老师生气了!”不知为何，那股怒气顿时消失了，我随口说了句“让我看看哪辆小汽车能最快把货物运回家”，此话一出，孩子们都笑了争先恐后的运起来，不大一会儿，各种货物都各归其位了，教室又恢复了井然有序，其间夹杂着孩子们自豪、高兴的笑声。
看到眼前的一切，我庆幸当时没有发脾气，简单的一句“看哪辆车运货快”，一切问题都解决了。
其实有许多时候都会出现这种“失控”的现象，但这并不是孩子们故意造成的，只是他们天真的表现，我们应该在不了解的情况下不能乱发脾气，有时会因为老师的一个动作、一句话而让孩子失去一个发展的机会。
多动脑，想出更好的解决问题的方法，少动怒，给孩子一个和蔼可亲的形象。
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围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。
而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。
他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。
他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。
父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。
孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
今天的主题活动是《我有好办法》，当我把已经粘上KT板的黑板拉到小朋友们面前时，大家不约而同的“哇”了一声。活动刚开始，孩子们和我一起认识什么叫KT板，什么又叫不同的材质。小朋友们听的可真认真啊！接着我将问题抛给大家：“我们可以用什么办法让照片粘在KT板上而不掉下来呢？”听完我的问题，大家开始进入到热烈的讨论中，不一会儿就罗列出不同的工具——固体胶、双面胶、钉子、透明胶、橡皮泥、水。
“真是出乎我的预料，连水都搬出来了哦！那现在让我们动动手，看看小朋友们想出来的工具到底有没有用吧！”“哇，固体胶粘上了哦！”“透明胶也有用啊！”“老师，要在钉子下面打对勾！”大家争先恐后地想来做实验，验证答案后又是那么得高兴！接下来，我请小朋友们用同样的工具在黑板上进行了实验，实验结束后，我刚想进行总结，就蹦出来一个声音：“老师，它们的材质不一样，所以用的工具也不一样，对不对？”“对，对，你说的很对，因为黑板和KT板的材质是不一样的，所以，想要把照片粘上去用的工具也不是都一样的！小朋友们明白了吗？”“明白了！”
让孩子们自己动脑，自己动手去验证，他们获得的就更多，不要因为麻烦而扼杀了他们的乐趣！！！
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点心时间到了，小家伙们一个个都开心地等着保育员老师倒牛奶，趁这等待的时间我叠又开始向孩子交待用点心的注意事项。
“小朋友喝牛奶的时候要注意什么问题呀?”
“两只小手拿着杯子，不当漏嘴巴的小朋友”，小家伙们大声地回答。
“哦，那小朋友轻轻的走过去喝牛奶吧。
”
“好——”话音刚落，不一会儿就传来“啪”的一声。
“老师，遥遥的牛奶倒出了”。
好几个小朋友大声地向我汇报军情。
“是么?”我马上走到遥遥的位置上，只见桌上杯子翻到了，白色的牛奶滴答滴答往下流，地上也是白茫茫一片。
看了真让人心疼，刚想质问她。
但看到了她那慌乱的眼神，显得那么无助，像只受惊吓的小兔子。
我不忍，于是灵机一动，指着地上的牛奶说：“哇，地上开了一朵白颜色的牛奶花，好漂亮哦!是么?遥遥?”
遥遥听了这话原本紧张害怕的脸开始放松了，用力地点点头。
(此刻对她来说最重要的不是大讲道理或批评，而是宽容和理解，因为他还心有余悸呢，即便教育也毫无意义，收不到什么效果)
我又对大家说：“牛奶花虽然很漂亮，可是倒在地上以后就不能喝了，多可惜啊!”(这时如果不作常规教育的话，恐怕等下地上开满了“漂亮”的牛奶花了)
小家伙们看着我夸张的表情认同地点点头，“牛奶也要哭的!”几个孩子提醒大家。
“对啊，所以下次喝点心的时候要两只手扶着杯子，这样就不会弄翻牛奶了，是不是啊?”我会心地看了眼。
她不停地在那点头。
幼儿园的一日生活中，孩子们经常会做一些事情给我们带来麻烦，如：在你照顾孩子吃饭最忙的时候，有人打翻了饭菜，弄得满地都是;把喝不完的水倒在饮水机槽里;洗手时弄湿了衣服……但这些不一定是他们的本意，此时孩子们需要的不是大声的呵斥或批评教育，而是像母亲般的关爱和宽容。
其实每个孩子都是聪明可爱，独一无二的，就看怎么去发现，如何去挖掘。
这应该就是做老师的艺术了。
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周围的人总是善意地说：“这孩子真有个性。
”“孩子还小，大一点儿就好了。
”而我说的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，请做一个文明的孩子”，有时甚至会非常严厉地批评她，久而久之，我发现佳佳遇到事情时会有抵触情绪。
看到孩子这样我不禁反思自己的教养方式，一味地约束、惩罚并没有改善孩子的行为习惯，反而让我们的亲子关系不够和谐，孩子也变得敏感、消极，活像个小刺猬难以相处。
看来我要改变一下自己的教育方法。
策略一：倾听心声，有效沟通以前当孩子的行为与我预期的结果不一致时，我会疾风骤雨式地批评，孩子也会情绪失控。
就好像一个杯子早已装满水，再往里加的话，一定会溢出。
于是我尝试用温柔的语调、热情的肢体语言表示妈妈的尊重与爱意，多听一听孩子的心声，了解她的困惑。
当孩子倾诉的时候，就像一杯满溢的水倒掉了半杯，此时孩子也能静下心来倾听我的建议，让沟通变得畅通和有效。
策略二：正面教育，把握时机一次，我与佳佳一起来到新华书店看书，她一看到喜欢的书便大声地喊我：“妈妈，我喜欢这本书。
”我用手指放在嘴边嘘了一下，并指了指墙上大大的“安静”。
她环顾了四周，只见大家都静静地选书、看书，便也轻轻地找个位置坐下来，连翻书也小心翼翼深怕发出声音，这时营业员阿姨看到了这一幕，走过来给她竖了个大拇指，我也在她的小脸上奖励了一个吻，自始至终她都轻轻地取放图书，安静地阅读。
走出书店，我对她说：“宝贝，妈妈真为你骄傲，你今天做得很好！”小家伙说：“这没什么，是我应该做的。
”看着她自信满满的样子，我庆幸自己没有武断地制止或呵斥，把握住了这个宝贵的教育契机。
这次利用了环境的力量让孩子感受到遵守公共秩序能得到别人的接纳与赞赏，让她向自我控制的方向又迈进了一步，逐渐开始可以不依赖于成人而学会控制自己的行为，进行自我管理。
策略三：耐心等待，释放天性佳佳喜欢交朋友，可每次家里来了小客人最后总是不欢而散，看得出，她自己也有些沮丧。
这一次我决定不再充当“救火队员”，看看到底怎么回事。
小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意识开始作祟，“我要玩呢，不能给你玩。
”小杰说：“我就玩一会儿。
”佳佳将玩具抱在怀里：“不行”。
小杰伸手去抢。
小杰的妈妈正要去制止我拉住她，示意她再等一等。
小杰说：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土机。
”佳佳一听有些着急，“我把我的遥控赛车给你玩吧。
”小杰摇摇头。
佳佳说：“我的磁性玩具有四十片，我们一起来搭摩天轮吧。
”小杰高兴地点点头。
佳佳渴望与小伙伴一起玩，只是她有时不知如何去交往、合作罢了。
在与小伙伴发生争执时，如果总是有家长出面干涉，那她永远也无法寻找到与同伴交往的方法。
在孩子成长的历程中家长有时应稍作等待，给孩子一些空间、时间，释放他们本真的天性，鼓励他们学会换位思考、解决问题。
作为家长，我们应学会理智地看待孩子在适应社会的过程中所出现的问题，用科学、有效的教育方法促进孩子更好的自我认同，合理判断自己和他人的需要，促进他们个性和谐地发展。
一眨眼功夫，锋锋不见了。“咦，人呢？”由于他有独自随意奔跑的习惯，我忙开始四处找寻，终于在后面的桌子底下发现了他。我大喊一声：“快出来！”可他依旧我行我素，对我的话充耳不闻。我立刻从桌下把他拉了出来：“你再也不许玩了！”“老师……”他张了张小嘴想说什么。这时，我又发现他刚才钻的桌子下面还有许多撒落的玩具，我不问青红皂白继续责怪：“你看你，把积木弄了一地！”这时，撅起小嘴的他很委屈的小声嘀咕着：“那积木是文文弄的，我在拣呢。”“什么？……”我满怀疑惑地回头看了看在周围的小朋友，小朋友们纷纷说：“文文用手敲积木，积木就掉了下去了。”“是文文撒的。”我的心一下子沉了下去，猛然醒悟：我一直是带着有色眼镜看待这孩子。忙对他说：“锋锋，对不起，是王老师错怪你了！”这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，大眼睛重新闪烁着光芒，说话的声调也提高了：“王老师，那边还有几片积木。”看着他胖乎乎的低头拣积木的身影，我的脑海里掠过了许多许多……
有人说：“谁也没有理由打着‘教导’的幌子去戕害生命，谁也没有权利凭着‘教育’的权棒去扼杀孩子的天性。”我有什么理由，又有什么权利带着一副有色眼镜来看待锋锋呢？每个幼儿都是一个特殊的生命体，都有其独特的闪光点，我们都应尊重他们的人格和权利，平等地与之交往，敢于向幼儿说“对不起”，努力成为他们的支持者、合作者、引导者，这样，他们的灵气才能升华成多彩的前景。特别是对所谓的“调皮王”，更应尊重他们的个性，卸下我们的有色眼镜，多一份关爱，少一份呵斥，发现并发挥他们的特长，让石头也发光。
教育随笔：少批评，多表扬
在幼儿园中，老师们总是喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话、好管教，让老师省心，也能讨得老师们的喜爱，而对于那些“活泼爱动的孩子，则往往因为其“调皮惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我觉得，对待那些“活泼爱动”的孩子，需要老师用心观察，找出有别于一般孩子的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼好动”的习惯，使其融入班级整体活动中去。但对于我来说，我觉得活泼爱动的孩子在一些方面会表现出他的聪明的。
我们班其中就有这么一位——王宏宇，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造一些“小恶作剧”，比如，在大家一起游戏时，他往往会掉头大窜，让老师追来追去；教育活动中，他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地，他简直就是一个“自由人
面对这样一位“自由人”，又该如何做呢？首先，我采用的方法是——找优点，并使其发扬光大。经过一段时间的观察，我发现他很聪明，记忆力很好,而且非常在意老师的表扬和鼓励，通过与家长的沟通，我还发现平时老师讲的常规他都能记住，于是我从这一点入手，平时多给予他表扬，在他表现好的时候多给他奖励，而他也会为了老师的奖励而做得更好，在这仅仅不到一个月的时间里，他的进步非常大，再也不往外面乱跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃饭了，虽然他做得并不是非常标准到位，但孩子有了很大的进步，就是老师最欣慰的事情了，我想经长时间慢慢的培养，他一定能改掉那些坏毛病的。
记得一位专家说过这样一句话：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展”。
户外活动是孩子们最喜欢的活动之一，因为在这个时候孩子们可以拿着自己喜欢的玩具随意玩。身心无比的放松。
这不，又到了户外活动时间了，全班的小朋友都在操场上拿着自己选择的运动器械玩，只有小蒿一个人一动不动的站在操场上。小蒿是一个性格内向、做事认真、谨慎的孩子，在平时的学习过程中经常因为怕出错而退缩，不愿意尝试，做任何事情都是小心翼翼的。于是我走过去询问：“你要玩什么呢?”小蒿轻轻的和我说：“皮球。”于是将皮球给他。可是在刚开始拿到皮球的时候，他却紧紧地抱着皮球，静静地站在一角，似乎手一松开皮球就会跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很开心，小蒿更焦虑了，更加紧紧抱住皮球。这时，我决定想办法让他放松下来，帮助他减轻心理压力。于是，我拉着他的手说：“小蒿，我们两个一起玩吧!”他却往后躲。一边向后躲一边说：“老师，我不会玩。”“没关系我陪你一起玩一玩好吗?”听我这么说，他才接受了我的邀请。首先我们两人面对面站好，我用双手将皮球拍到地上后让他把球接住，然后请他再把球拍给我让我接。玩了一会儿，小蒿渐渐消除了紧张的心理，并且自然而然的学会了拍、接皮球。虽然还不是很熟练，球一直要掉，但是他已经能慢慢享受这个玩球的过程了。我总是笑着对他说：“小蒿，快去抓住它。”以此来放松他的心情。在此基础上，我故意在拍了五六下后让皮球跑掉，这样便自然地换成他拍皮球了。我一边帮他数数，一边不住地赞叹：“呦!你太厉害了，比老师还要棒呢!”这时，小蒿拍的更开心了!
看见小蒿满脸兴奋的样子，我想起了一句话，“只有失败的教育，没有失败的学生”。当孩子在学习中遇到困难时，教师应少一些责备，多一些关心，仔细分析其中的原因，采用有针对性的教育策略，以帮助孩子克服困难，获得发展。
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