众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼儿园教师随笔：别伤了孩子的自尊》，仅供参考，欢迎大家阅读。
我园的创新智慧游戏活动一直很受孩子们的青睐，口技表演这一课题更是引起了孩子们的极大兴趣，学小动物叫、学野兽吼、学各种物品发出的声音，真是五花八门，各显神通。孩子们玩的不亦乐乎，沉浸在欢乐的海洋里，活动马上就要结束了，我组织孩子们坐好，对他们的表现进行了肯定，并鼓励他们继续努力。正准备宣布下课时，杨智越小朋友站了起来，“老师，我的嘴巴会这样。”说完，他的两片嘴唇一并，两腮紧缩，好像小鸡的嘴巴，“叽叽”他还学小鸡的样子叫了两声。看到他的怪样，小朋友都笑了，我也笑得直不起腰来，这儿我还没笑完呢，他继续表演：“我还会这样”两片小嘴唇一并一撇，小嘴拧成了“8”字花，“呜呜”地哭了起来，把我吓了一跳，好好地怎么哭了，我还没回过神来，他却笑着说：“中班有一个小姐姐那天上厕所时哭了，她的嘴巴就是这样子。”
可不是吗？中班的文文小朋友小时得过偏瘫，落下了这个“毛病”。记得文文的妈妈曾叮嘱我们，千万不要当着孩子的面提这事，以免伤了孩子的自尊，万一孩子们觉得好玩，当着她的面取笑她，该怎么办？想到这儿，我忙对杨智越说：“你观察的很仔细，学得也很像，但是，你如果学小姐姐的样子取笑她，就不对了，知道吗？”“知道了”杨智越高兴地答应了。
我想对杨智越说：“尊重别人就是尊重自己，”可是幼小的他根本不懂，我只能采取制止了。
从这以后，再没看见杨智越学小姐姐的样子，但我却不知道自己的这种做法是对还是错，但是有一点是对的，我没有让我带的孩子伤了别人的自尊心。M.Yjs21.coM
搭房子
今天的区角活动是针对主题《我爱我家》开设的，活动材料很丰富，孩子们各自忙碌着，难得这么投入。我也趁此机会坐下来整理一下孩子们的体温检测材料。“呜呜……”结构区里传来了一个男孩的哭声，我寻声望去，是杨智越，他的面前是一堆插塑玩具，看上去很零乱，没有发现别的异常情况，于是我把头别向一侧，装作没看见。（给孩子一此自己解决问题的机会）“你把我给妈妈搭的房子推倒了，你真坏。”呜……哭声更大了，我不得不走了过去。“怎么了杨智越”？我摸着孩子的头问，他立即停止了哭声，指着一名叫杨新宇的孩子说：“他把我给妈妈搭的房子推倒了”“他抢了我的积木”杨新宇解释。“我没抢”“你抢了”……他俩你一言我一语争论起来，谁也不肯承认错误。“你们俩不是最要好的朋友吗？能告诉老师是怎么回事吗？”我蹲了下来。杨智越眼泪汪汪地对我说：“昨晚我妈妈和我爸爸吵架了，妈妈闲我家房子太小，我和姐姐长大了没地方住，我给妈妈搭了一个大一点儿的房子，他们就不会吵架了，可是……”“呜……”听了孩子的话，我感动的哭了。“怎么办？”我问一旁的杨新宇，杨新宇也不“解释”了，他拉起杨智越手说：“对不起，咱们一起来搭一个更大的房子送给妈妈好吗？”
在杨智越的“指挥”下，一座漂亮的房子完工了，两个孩子又重归于好了。
给孩子一次自己解决问题的机会，你会发现孩子的心灵是多么美丽！
放手给孩子机会
杨智越小朋友今年已经3周岁了，身为教师的妈妈，我不得不说，他从小就是一个让人头疼的孩子。可是，自从上幼儿园，我改变了自己以前对他的“评价”，他的表现令我吃惊。
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教育随笔：别忽视省心的孩子
我有这样一个爱好，喜欢把孩子们在幼儿园的点点滴滴用相机捕捉下来，然后上传到我们的班级博客里。那天我像往常一样上传相片，我被一双失落的眼睛深深触动了：画面中孩子们在高兴地玩拖拉玩具，旁边一个小小的身影呆呆地站在那里，与画面显得格格不入，那不是蕾蕾吗?她眼睛里的那份失落让我的心顿时沉甸甸的!
脑海里马上开始搜寻让她失落的原因，昨天的那一幕情景又闪现在我眼前：孩子们在选自己喜欢的拖拉玩具，只听见“哇”的一声，我寻声过去，原来是蕾蕾和豪豪在争同一个玩具，爱哭的豪豪蛮横地把玩具往自己这里拽，蕾蕾什么也不说，但就是不松手。为了尽快平熄战火，我就建议懂事的蕾蕾把玩具让给爱哭的豪豪玩，蕾蕾不情愿地松手了。我来不及多想，就叫蕾蕾去另外选了一个玩具……
蕾蕾温和、安静、乖巧，从来不让人操心，是个很省心的孩子，即使有时她来和我说了些什么，也似乎从没希望能从我这里得到什么反应。所以，我也常认为这样的孩子没什么问题，因为做了多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护集体正常的秩序，以使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步；为了班上那些出色的孩子一个精彩的作品而用尽了赞美之词，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子，忽略了他们眼里的那一抹抹失落!不管他们是否很敏感和脆弱，我想，老师对他们的忽视同样造成了心理伤害，一想到这里，我的心泛起一阵抽痛。
在幼儿园里，常常最遵守规则的，是那群省心的孩子，学习活动中，最认真的，还是那群平凡的孩子。他们虽不像“优秀”孩子那样给你一个个意外惊喜．也不像“调皮”孩子那样“引人注意”，但他们用最最朴实的行动表达着自己的精彩，只要你用心去发现，一定能看到不一样的风景!
教育随笔：别剥夺了孩子成功的喜悦
现在处处可见放养型教师，保姆型教师，有的孩子甚至上了大学，生活还不能自理，而今天我要说的是把成功的机会换给孩子。其实孩子都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代孩子穿衣服，给孩子喂饭，导致孩子喜欢做什么事情都喜欢依赖父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了孩子的主动权，不管孩子喜欢不喜欢都给孩子抱各种课外班，幼儿自理能力，解决问题能力逐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种办法
1、提供材料，让幼儿自主探索教师与家长主动放手，大胆鼓励幼儿自主解决问题，如果你一味的帮助孩子解决问题，孩子会遇到什么问题都会请求你来帮助他。逐渐的让幼儿主动解决问题能力下降，所以当孩子遇到问题时候，可以重复幼儿遇到的问题，帮助幼儿延长思考的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，但是你要憋住，让他自主探索，只有经过不断尝试，孩子与材料充分的接触了，孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自己解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自己解决了问题，增加了幼儿的成功经验，家长和老师们何乐而不为呢？
二、每天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，可以在班中为动手能力不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，内容有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿进步点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许孩子不知道可以尝试哪一种材料帮助自己时，你可以给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料帮助自己把作品完成，这就是一种成功的感受。
当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的所有内容或者你认为这幅画面没有内容，你可以踏实下来，装作什么都不知道，向幼儿请教一般，可以问你可以告诉我你画的是什么吗？我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么？激发幼儿表达的欲望，这又是一种帮助孩子获得成功的方法。孩子像你清楚地讲述了他的作品内容，也许你认为他画的是什么。但是他给你讲述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自己的创意，以自己的想法，这一点是非常可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达能力又和成人的关系进了一步。
教育随笔：乐翔碰伤了
今天下午，所有的活动都结束了，小朋友们都等着爸爸妈妈来接了，我们就组织孩子自由活动，想让孩子玩一会放松一下，孩子们有的在玩滑滑梯，有的在骑马，有的小朋友坐在那里看大班的姐姐跳舞。
孙乐翔和一南在玩滑滑梯，两个人玩的很开心，不知道怎么回事，一南突然推了小乐翔一把，小乐翔从滑梯上摔了下来，事情发生的比较突然，虽然我想拉住小乐翔，可是已经来不及了，我赶紧把乐翔从地上扶起来，发现乐翔的嘴唇磕破了一点，没一会嘴唇就有些肿了起来，因为下午得去送车，就赶紧的带乐翔去给伤口消毒，又给爸爸打电话说明情况，后来又忙着去送车，也不知道乐翔的情况怎么样了。
晚上回来，给乐翔的妈妈打了电话，问了一下情况，知道已经好多了，心里终于有些宽慰，说真的，发生这样的事情，心里挺内疚的，孩子本来好好，结果晚上来接时就受伤了，当时看着，确实心疼。
现在希望小乐翔快点好起来，也希望一南的妈妈不要过多的责备一南，孩子比较小，他也分不清轻重。让我们一起为小乐翔祝福，让他快点好起来。
凡凡调皮、聪明、可爱，很受老师和孩子们的喜欢，但是他也很要面子，“尿裤”对他来说——在小朋友面前很失面子。
我抚摩着他的头并在孩子们的面前说：“都是老师不好，没有及时提醒你上厕所，才让你尿裤，老师向你道歉了！”这句话可能抚平了他的幼小心灵中的不安，他抬起头来，好象对周围的同伴说：“不是我的错，是老师的错！”我又补充道：“以后你不论老师有没有提醒你，你都要上厕所，不要再让裤湿了好不好？”他高兴地说：“我以后不会让裤湿了！”
我们每个人都有自尊心，其实孩子们的自尊心比我们这些成人更强，当孩子和我们在一起时，我们尽量不要让他们的幼小心灵受到不必要的伤害。我们“尽量”这个举动可能对孩子们的一生有着不可估量的作用！
别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习——采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。
该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢?我正在想着。突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。
孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自己的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣。
其实，很多的时候，我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢?身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予积极有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子提供主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊心，恐怕你永远也教育不好他们。前段时间，我就有过这样的教训。
我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的“天不怕、地不怕”。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；有时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他是满村乱跑。据村民讲，曾经有一次在路上乱跑，差点儿钻到正在行驶的三轮车底下，好在平安无事。
对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没凑效，心想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更加放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛病一犯再犯就是不改呢？
一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家长协作共同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：“在家里很调皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。都是他爷爷、奶奶把他惯坏了，不过他很听他爷爷的。”当时我想：有说了听的就好办。爷爷说的话，他为什么能听呢？带着这个问题，我又走访了他的爷爷。他爷爷说：“这个孩子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干的，他越是干，是个‘顺毛驴’。”
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。”等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
通过这个事例，我想：要尊重孩子个性，呵护孩子自尊，是优化教育方式的前提条件，违背了这一点，我们的教育往往是徒劳的。于是，我更坚信一句话：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
到了中班，很多孩子都开始萌发自尊心，以前感觉没脸没皮的一些小朋友，现在也都开始会害羞，会反省了，对于这些刚刚萌发的自尊心，我们应该如何守护呢？
一、蹲下来和孩子说话
有些时候，当孩子犯错误的时候，我们都会有一种怒吼的冲动，可是如果被情绪所控制，而说出一些伤人的话，那无意中肯定会伤害到孩子的心，所以我们可以换一种说话方式，严厉但不冷酷。
二、尊重孩子的独立意识
随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他会说“我自己吃”，当你帮他穿衣服是，他会说“我自己穿”，虽然他可能会弄得一塌糊涂，但是我们应该要放手给他们练习的机会，宁愿等他们弄得一团糟的时候再去补救，也不能剥夺他们练习的机会。
三、多和孩子们聊聊天
正所谓语言是沟通的桥梁，如果总是把班级变成老师的一言堂，对孩子的成长其实也是不利的，我们应该善于运用一些碎片化的时间，和孩子们说明接下来我们要做些什么事情，为什么要这么做，这样他们能够更清楚的明白老师的意图，才能更配合你，否则只有老师一个人为了赶时间去上课，而小朋友们却还优哉游哉的。
而且对孩子们敞开心扉的话，小朋友也会感受到你对他们的尊重，也会用同样的方式对待你，我们也可以更清楚的告诉他们，老师希望他们努力的方向等等，这样老师和孩子们之间有了默契，对孩子们的成长也是有益的。
孩子们上中班啦，学到了不少新知识，长了不少新本领，可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性。可不是吗，随着年龄的增长、心智的成熟，孩子们渐渐有了自己的主见，喜欢按照自己的喜好意愿行事，家长们忽然觉得对孩子“管”不了，过去常用的一些方法失效了!
这不，今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情：“星期六早晨到了起床的时间，我让她赶紧穿好衣服，否则就不让她吃早餐了。结果，没想到，她竟然和我别着劲儿，愣是一个早上都不穿衣服，早餐也不吃。快到中午了，眼看着她鼻涕直流，我是又心疼又着急，好说歹说，她这才穿好衣服。她这倔脾气可真让我头痛啊!”听着家长的诉说，我不由得想起了自己小时候类似的经历。
有一年夏天，我因为不爱吃饭而发起了小脾气，可是妈妈这次竟然对我不理不睬，我一气之下就跑到外面淋雨。心想：“这下妈妈该来哄我了吧?”于是，我就耐心地站在大雨中等待妈妈的出现。可是，过了很长时间妈妈始终没有出来哄我，我开始有些急了：“难道妈妈不知道外面下雨吗?”我哭得更凶了，妈妈还是不理我，我有些失望甚至有些恼火了：“哼!妈妈不爱我了!”于是，我干脆停止哭闹，立下决心坚守阵地，任凭风吹雨打也不向妈妈低头认错!雨越下越大，我的决心也跟着越来越坚定：“妈妈不出现，我一定不主动进去，决不认输!”
过了很久很久，我的心情开始由失落转而讨厌起妈妈来：“呜……我是个没有人疼的小孩子，呜……”没想到，这么一说，妈妈却突然冲出来，把我拖进了家，然后，狠狠地对我说：“外面雨那么大，你不知道吗?你都不懂得爱自己，叫妈妈怎么爱你?”说完，不再理我。我第一次看到妈妈这么生气，这么伤心，于是也不敢再轻举妄动。我开始觉得羞愧，自己乖乖去吃饭了，以后，再也不敢随便跟妈妈发脾气了。
我发脾气，最初只是为了满足挑食的需要；但是面对妈妈的冷落，我却无法接纳，更产生了抵触心理，进而怀疑妈妈的爱，于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈。当妈妈拉我的那一瞬间，我内心的忧虑一下子就被打消了，突然有种被关爱被呵护的感觉。我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的，而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的。
因此，当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候，我非常理解孩子的内心世界。美国著名的心理学家马斯洛曾说：“人的一切行为都是由需要引起的。”孩子们反常的行为，尤其是任性、较劲、发脾气的时候，往往是他们想要引起他人关注，一方面想要满足某方面的需求，一方面还在“考验”家长对他的爱。所以，我建议家长，在面对孩子的倔脾气时，要先了解孩子的心理，看他真正的需求究竟是什么。可以尝试冷处理的方法，而所谓的冷处理并不是不过问、不理睬孩子，而是面对孩子的哭闹不慌不急，保持冷静，心里要有明确的原则和目标，不要被孩子的“不依不饶”乱了阵脚。当然，有些孩子在发脾气时会采取自虐、攻击、孤僻、逆反等较极端的方式，那么家长可以在保证安全的前提下先让孩子发泄，但不要远离孩子，最好能让孩子看得见你，因为他始终想要吸引你的注意。
家长在这个过程中要注意观察孩子心理的变化，他的关注点会渐渐从某一物或某一事上转移到对家长的爱的质疑和渴望上，那么伴随着他的失落和委屈，这时候家长再去亲近他、安抚他，比如对他说“妈妈很爱你，看到你这样子，妈妈很难过，你现在感觉怎么样?”之类的话，便可以使孩子重新感到归属与爱，待他情绪稳定后再引导他分辨是非、明确规则，这时的沟通便是有效的。
其实，孩子的心灵是非常单纯的，有时候无理取闹仅仅是为了获得一丝关注，或者证明一些事情。所以我们不妨抓住这个特点，多关注孩子的内心感受，换位思考，用恰当的方式给予正面引导，让孩子学会正确表达，学会分辨是非，学会遵守原则，彻底告别爱发脾气的毛病。
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