家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是小编精心为您整理的“一道营养全面的“挫折菜谱””，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
近几年，我们的孩子整天被“我能行”、“我最棒”这样的话语包围着，让幼小的孩子认为自己无所不能，没有人比自己棒。如果孩子不经历一些小的挫折，将来很可能无法面对人生中的挫折，变得脆弱且不堪一击。但是与此同时，家长们也担心一个问题，就是挫折教育会“挫折”孩子的自信吗，会对孩子有负面影响吗？
其实，挫折教育就像妈妈烧的一道菜肴，主料、配菜和佐料都选择恰当、分量适宜的话，就能让孩子开心又健康。正确适度的挫折教育既能够培养孩子健康向上的人格，还能够让孩子体会到战胜困难和挫折的喜悦，树立自信心。
配好“挫折教育”这道菜
主料：挫折体验
挫折教育这道菜的主料就是有意识地给孩子制造一些困难，让孩子体验挫折的感受。挫折的体验孩子不一定会喜欢，可是就像孩子不喜欢吃的很多有营养的蔬菜一样，我们还是要想办法让他们试试。
＊做法：
1.让孩子从生活中体会挫折
孩子系不好鞋带，爸爸妈妈帮；孩子和伙伴发生矛盾，爷爷奶奶护；孩子和表哥表姐抢礼物，一群人帮衬。试想，这样一个事事顺心的孩子，可能一辈子都那么顺心吗？如果，作为家长的你也曾经做过这样的“帮手”，那么赶快撤离这样的“帮手队伍”吧。因为，这样才能让你的孩子在今后的人生道路上免于处处碰壁。
让孩子自己系鞋带，在一开始可能是一个“天大的”困难，但是让孩子自己一个人面对这个困难，他就会学着自己思考解决问题的方法，品尝失败后，再想其他办法，最后解决问题。当孩子骄傲地把小脚丫伸出来向你“炫耀”他自己系好的鞋带时，想必这份喜悦和自信是其他东西所无法取代的。
2.让孩子有一个心理建设的过程
在日常生活里，家长要潜移默化地让孩子间接地接触和感知挫折，让孩子对挫折有一个形象具体的认识。比如，你可以陪孩子一起看看《狮子王》，给孩子讲讲《汤姆历险记》这样的小故事，可以用夸张的语气来描述故事中主人公遇到的苦难，同时要激励孩子向故事中的主人公学习，学习他们的勇敢。这些虚拟而生动的挫折方式能让孩子对挫折有初步的认识，让孩子了解生活中有许多困难和挑战，面对它们不能胆怯，要勇敢地面对，才能收获那份成功的喜悦。从故事中体验困难和挫折，能给孩子一个很好的心理建设过程，家长要陪伴孩子一起走哦。
3.小小“刁难”一下你的孩子
除了一些自然的困难情境，家长有时候还应当刻意地“刁难”一下孩子，以此提高孩子对挫折的承受能力。对于孩子的一些要求，家长不要立刻就答应，而是延迟满足，这个过程能让孩子学会等待和忍耐，从而知道任何事情都是来之不易的。在与孩子相处或游戏时，设置一些小困难，不要处处顺他的意思，让孩子初步体会人和人之间会存在摩擦，在人际交往中会发生意想不到的问题和挫折。
配菜：鼓励和榜样
只用主料和调味料烧出来的菜，总让人觉得少了些什么，如搭配一些合理的配菜，不仅色彩丰富，营养也更加全面均衡了。鼓励和榜样的作用，就是挫折教育中必不可少的配菜。
＊做法：
自己为孩子做榜样
孩子的思维很直观，周围的人和事会对孩子有深刻的影响。在挫折教育中，家长的作用非常重要，因此家长首先就要以身作则。当你自己面对挫折时，就要从容对待，让孩子感受到你战胜困难的决心和坚强的意志。你不妨当着孩子的面说一些给自己打气的话，别小看这几句自我鼓励哦，孩子从你身上能学到自我鼓励和平和的心态。
佐料：挫折程度
我们都知道要烧出一盘好菜，除了新鲜的原料外，烧菜时的调味料也很重要，它可以把菜变得有滋有味，也可以让菜变得难以下咽。挫折教育到底会对孩子产生怎样的影响，是推动孩子向前发展，还是“挫折”孩子的自信，关键在于这个调味料的量，也就是挫折教育度的把握。
＊做法：
重视，不重压
良好的挫折教育必须建立在恰当的教育程度之上。在对孩子进行挫折教育时，应当考虑两个因素——孩子的年龄和他的承受能力。各个年龄阶段的儿童发展水平都不一样。另外，每个孩子由于性格、环境的不同，对挫折的心理承受能力也是不一样的。一些孩子会比较敏感，或者对某个方面的承受能力很差，家长就不应当一味地为了培养孩子的坚强而牺牲了孩子的快乐与健康。由于挫折教育过度而导致孩子产生自卑的例子不胜枚举。
林林是个身体较差的孩子，爸爸为了锻炼他，常常要他跑1000米，这对一个6岁且身体素质较差的孩子来说，真的是一个不合理的要求。林林常常跑了300米就气喘吁吁、脸色煞白，他爸爸还要严厉地批评他，久而久之，林林身体没见强壮，性格却变得很孤僻，私底下还出现了一些攻击性的行为，比如砸家里的东西等等。
其实，就像烧菜时不能把一罐盐都倒进去一样，过于苛刻和频繁的挫折教育不但没有帮助到林林，反而让他更加虚弱和孤僻，才会用砸东西这样的不良方式来发泄自己的负面情绪。
家长在挫折教育中要把握适度原则，不要为孩子设置“不可能完成的任务”。这样，让孩子能够在成长的过程中有一些对于挫折的体验，可以培养孩子的坚强意志，提高他们对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
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当家里只有一个孩子时，大多数家长都希望孩子做第一，但绝大多数孩子只希望自己是唯一。第一和唯一的区别，在于为了做第一，往往要牺牲自己，才可能让他人跟随自己；如果只是做唯一，那就意味着只要有了自己，也就拥有了整个世界，他人只是自己的配角。当你是第一时，表面上人人都会听你的，他们为什么听你的呢，是因为你要照顾到每个人的想法，你得满足每个人的利益诉求。当你是唯一时，你既不希望别人来影响你的想法，你也不愿意为别人有想法。作为普遍的独生子女，在家里受到众星捧月的待遇，不但为孩子们在家做唯一提供了条件，而且还潜在地培养了孩子们在社会中做唯一的意识。
在孩子的用语中，他们最喜欢用的，也是他们较早掌握的语言，就是“我的”。他们较晚时才会说“你的”；一直到现在，我们也很少说“我们的”或者“他们的”。至于“大家的”或者“公共的”，我们到现在都不习惯于说，更别说这样去行动了。当一个人只会说“我的”时，对孩子来说，我们认为他有了自我意识；对于我们来说，则认为这是自私自利的表现。当这个人会说“你的”时，我们就觉得这个人开始成长起来了，他开始步入社会生活了。因为有了“你的”这个词，就意味着在孩子的心目中，已经开始接受“我的”和“你的”的区分，这就有了最起码的规则意识。因为我的是属于我的，你不能侵占；你的是属于你的，我不来霸占。到了孩子们心目中有了“我们的”或者“你们的”时，这就有了集体意识，有了组织归宿感，其实只有你融入了这个组织，并对这个组织负起责任起来，你才成了组织人，换句话说，你才有了团队，你才有了平台。
对于有着“唯一感”的孩子，他们最大的特点，就是没有规则意识。不管是对待权利，还是对待义务，他们不是从规则的角度来理解与遵守，而是从自己的感受或者利益的角度，来理解与实施，最直接的表现，就是他们把“个性”理解为“任性”。在教室里，他就是要吃东西，你问他为什么要在教室吃东西，他们的道理非常简单，饿了就吃呀，要是你不允许他吃，他反到认为你侵犯了他吃饭的权利，而丝毫不觉得他破坏了社会规则。要让孩子们很好地融入社会，一方面要让孩子们有更强大的实力，另一方面就是要足够的尊重社会规则。一个人在社会中的实力再强大，也达不到赢者通吃的程度；而且，当你实力强大时，往往你的对手也是具有强大实力的人，所以靠实力是很难走得远的，因为和你旗鼓相当的人，总是站在你的对面。
让孩子从小就形成规则意识，不是让他们害怕规则，而是让他们知道有些事情是要通过努力来改变的，但有些事情是不可能改变的；要让他们知道有些利益是应该追求的，而有些利益是需要放弃的；要让他们知道对自己负责是应该的，但有的时候对他人负责，或者不去伤害他人，就是对自己最大的负责。遵守规则，让我们可以更好地融入社会，并被他人接受；使用规则，让我们可以团结他人，建立更有力量的组织。在孩子成长的过程中，我们应该去照顾他们；但在照顾他们的过程中，我们应该为他逐步建立规则及规则意识，而不是通过破坏规则来教育他们。规则范围内的照顾，是爱心与关心；超越规则的照顾，是纵容与怂恿。
豆豆发现数学老师改错了一道排序题，我该怎么办呢？
题目是：请按生长顺序给下面的四幅图填上正确的序号。第一幅图：一只大头短尾巴的蝌蚪第二幅图：一只小头长尾巴的蝌蚪第三幅图：一只没尾巴大个子的青蛙每四幅图：一只有尾巴小个子的青蛙
豆豆填写的序号是：2143老师用红笔改成：2134
和另一个女生家长讨论了一下这题目，真的是老师错了。女生的爸爸建议发到微信圈里，我觉得这样做不妥。人非圣贤孰能无过！
回想20年前一次开学摸底考试中数学老师改错了题，我当面指出后，老师对我的态度并不好。就这样算了吧，又怕影响孩子。
老师给打了一个大大的对勾后，又用红笔改掉了原来的排序。不知道老师是怎么想的？估计老师都蒙了，要不然咋那么犹豫呢。
听其它妈妈说大青蛙也是有尾巴的，现在在怀疑是不是老师真的对了呢。
若现在不是冬天，真想赶紧去河里抓里青蛙来仔细看看。
观点一：“一定要提出来，错就是错，对就是对，还孩子一个公正”。
观点二：“我觉得老师改的是对的，最后那个青蛙明显比第三个成熟，眼睛和脚蹼都很清晰了。无论老师改的是否正确都可以让宝宝去跟老师讨教，让老师解释修改的原因，老师都喜欢爱提问的宝宝。”
观点三：“拜托，老师是对的，第三张图只是看不到尾巴而已，你看看手脚就知道了。至于短尾巴，建议到自然界中看看，实际是有一点的。”
观点四：“先帮孩子减轻心理负担。我记得小时候我做卷子，有一道题有歧义，很困扰，我家有个亲戚说，对于出的不严谨的题，你做对做错都没事儿，以后大考都不会有这样的题的”
观点五：“我觉得，这是一个引导孩子主动跟老师沟通的好机会。先不跟孩子说老师的对错，而是跟孩子一起看看小蝌蚪变青蛙的图片，然后让孩子重新做下这道题，然后呢，家长也发表下看法。
明天放学的时候，可以提前跟老师沟通下确认下，目的不在这道题的对错，而是在于她怎么跟老师沟通的……
千万不要当哑巴妈妈，跟老师沟通很重要哦。
后续进展：
怕孩子说不清楚，我和他一起找老师了。老师说下次上课时改正。
豆豆说老师承认豆豆是对了，但没承认老师是错的。
我说老师承认你是对的就行了，她已经改正错误了。
瑞士挫折教育：注重培养自立能力
瑞士虽然是世界上最富裕的国家之一，但瑞士的父母们绝对不让自己的孩子养尊处优，他们很注重培养孩子的自立能力。十五六岁的女孩，初中毕业后，就要到别人家做一年女佣，上午劳动，下午上学；男孩到一定的年龄也要参加劳动，锻炼他们的劳动能力和独立生存能力，以免长大后成为不能独立生活的无能之辈。
日本挫折教育：让孩子从小吃“苦”
在日本，一些家庭利用“挫折教育”手段，从小就培养孩子的吃苦能力。每到冬天，他们就让幼儿赤身裸体地在风雪中摸爬滚打。天寒地冻，北风怒吼，不少幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖，父母们则站在一旁，置之不理。日本还提倡“穷留学之风”，让富裕的大城市学生，到偏远的山区、村寨接受艰苦的生活训练，其目的就是要培养孩子吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力。
美国挫折教育：认识劳动的价值
美国南部一些州立中学，为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等，当然，家长也要相应付给自家的孩子“劳务报酬”，体现按劳取酬。美国的父母们常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。14岁的詹尼佛每周礼拜六要去餐馆打工，虽然她也可以选择在家帮妈妈干活，照样可领取工资。但詹尼佛觉得在家赚自己母亲的钱不是本事，她一定要去外面赚钱来表示自己有自理能力
俄罗斯挫折教育：注重培养独立意识
漫步在俄罗斯的街头和广场，无论是在莫斯科、圣彼得堡，还是在海参崴，都难得见到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在台阶下，经常见到一些两三岁的小娃娃走不稳摔倒了，甚至跌得眼泪汪汪。而他们的父母亲，却连拉都不拉一把，只是停下脚步，鼓励他们自己爬起来，继续往前走。小孩子在一起玩，你追我赶、打打闹闹中跌破了皮、流出了血，疼得流眼泪。父母亲看见了，常常也只是察看一下伤痕，轻轻擦几下，然后就让他们站起来继续玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。对于孩子要做的，父母亲一般不加干涉，放手让他们自己去做。
德国挫折教育：注意培养责任意识
德国的父母们从来不包办孩子的事情，他们将子女视为独立的个体，给他们足够的空间，让子女学习作为独立的人应该做的事情。简单来说，一岁的时候父母就会鼓励他们自己捧着奶瓶喝牛奶，喝完了，父母还会向孩子道谢并加以赞许。随着孩子年龄和能力的增长，父母再引导他们完成一些更难的事情。这样，当他们走入社会时，在别人的眼里就不会成为低能的“废物”。不仅父母们注重培养孩子的责任感和自信心，法律也有这样的要求。德国法律规定，孩子到了14岁，就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。德国人常说，自己的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会，最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责。
小编总结：以上是国外一些挫折教育的小妙招，瑞士，日本，美国，俄罗斯，德国这些国外的一些挫折教育，可以培养孩子的各种能力，有借鉴的意义。这些有利于孩子培养独立的能力，独立意识，责任意识等等，希望这些可以帮助到父母们。
许多父母以为孩子学了琴棋书画，就是有了“素质”；考出高分数，上了好学校，就是“成才”。其实对个人的成长而言，一些被传统教育忽略的人文素养才是孩子人格健全发展的基石。生命认知……事实据新华社２００１年１０月３０日报道，中国每年大约２５万人死于自杀，不少于２００万人自杀未遂，少年儿童的轻生事件也时有发生。杭州市儿童青少年行为心理纠正热线透露的消息更令人震惊：一个六龄女孩对妈妈郑重的说：“妈妈我想跳楼，我觉得很苦很累，我想自杀。”妈妈大为震惊，几次询问，孩子都很严肃地回答：那么苦，活着没意思。还有一例是一个六岁的小男孩
，平时非常淘气，一直带他的奶奶不耐烦骂他两句，一天奶奶午睡时，男孩跑到厨房拎出菜刀，爬到奶奶床上，用刀背在奶奶的额头来回的切，奶奶惊醒后吓的一阵狂叫。小男孩则得意的说：“你要是再骂我，我就把你杀掉！”人文观点对于上述现象，专家普遍归因为社会压力过大，却很少有提及生命意识薄弱的问题。而这正是我们教育中长期匮乏的东西。许多父母也会知道说珍爱生命，但若不是以一个牢固的生命认识做基础，我们的真爱能否抗的住压力、经受住挫折仍是个问题。西方一个哲人曾经说过：“Deathdestroysaman,theideaofdeathsaveshim．（死亡可以消灭一个人，而死亡观则可以拯救他）”在美国关于“９１１”的报道中，我注意到这样一个细节，一个失去丈夫的女人在告知孩子们父亲的突然死亡时，她解释说他们的父亲已经变成了天使，在天上注视着他们。这个女人未必是教徒，但她对死亡的诠释则将生命的美传承给了孩子们。建议
生命信念的树立和内化，都是要从小抓起的。当孩子们第一次提问“我是从哪来”的时候，应被视为他对生命的最初探究，这样的时候，父母最好和孩子进行一次深谈，除了告诉他，他是父母爱的结晶以外，还要告诉他，对于他的出生，父母有过多少梦想，祖辈又有过多少期待。他出生的时候，全家人是怎样的激动，祝贺的人是怎样的踊跃，他的第一次走路、学说话、生日……许多充满人情味的珍贵细节，都是让孩子确立他在这个世界的坐标，感知生命的珍贵和欣喜的“基础教育”。当孩子对小猫小狗甚至小乌龟小知了施虐的时候，你也应该将之视为生命意义教育的良机。要告诉他，再幼小的生命也有尊严，而且“无论是狮子还是刺猬；雄鹿还是蝙蝠，都有按照他们自己的方式生活的权利”——有了这样的感知基础，孩子便不会因为觉得什么人丑陋或者不顺从自己而去伤害他
，更不会因为自卑而残害自己。共情……事实曾听北京的一位幼教专家讲过一件事情，他们到北京朝阳区一家幼儿园进行心理测试时，问了孩子们一个问题：“一个小妹妹发烧了，她冻的直哆嗦，你愿意借给她外套吗？”没有一个孩子主动回答。老师只好点名，第一个孩子说：“病了要传染的，她穿了我的衣服，那我也该生病了，我妈妈还得花钱。”第二个孩子则说：“我妈妈不让，我妈妈会打我的。”第三个孩子说：“弄脏了怎么办？”第四个孩子说：“我怕弄丢了”。结果半数以上的孩子都找出种种理由，表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。听到孩子们让人心寒的回答，一位幼儿园老师实在不甘心这样的结果，叫来自己４岁的儿子问道：“一个小朋友没吃早点，饿的哭，你正在吃早点，你该怎么做呢？”见儿子不回答，她又引导：“你给他吃吗？”“不给!”儿子回答的十分干脆。
如果你永远都将孩子置于自己的羽翼之下，帮他挡住伤害与失败，那他就永远也学不会如何在打击到来时独自承受。所以，请稍稍克制你“想帮他一把”的冲动，给孩子一个了解挫折的机会。
春游的时候，妈妈和三岁的女儿一起走在狭窄的山间道上。山路坑坑洼洼，对一个孩子来说很难应付。但妈妈并没有马上拉起孩子的手，而是任由她跌跌撞撞地走了一会儿，甚至看着她差一点被小石子绊倒。这就是一个聪明的母亲，她懂得如何让孩子自己去体验生活。
大一点的孩子有时会主动拒绝尝试新的或者是他们认为困难的事情。但是如果你确定的目标只是“试一试”而不是“成功”，那孩子们就比较容易接受了。
6岁的朋朋起初很害怕参加学校的钢琴比赛，但是妈妈告诉他：“你不一定非要得名次，我们只是去学习如何在有很多很多观众的时候演奏。”最后朋朋高兴地去比赛了，而且成绩还很好。聪明家长的技巧就在于：即便是一次失败的努力，也让孩子觉得从中有所收获。
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