由于老师的疏忽,在课程的前一天才突然想起来第二天需要去小厨房制作。放学后立马商量该制作什么呢?什么材料便于准备?什么材料便由于孩子操作?那我们就来制作孩子们喜欢的美味三明治吧。三明治需要用到:面包片、火腿、荷包蛋、青瓜、沙拉酱。那孩子的操作体现在哪里呢?除了三明治的组合,再来点花生吧,可以培养孩子手部精细动作的发展。立马通知家委会成员,“荷包蛋我家来,我去超市买沙拉酱、火腿,我去菜场买青瓜、煮花生,那我就第二天早上去买新鲜的面包片。好,就这么分工。”高效率的家委会立刻行动。
第二天早上,教室已经摆满了制作的材料,小馋鬼们听说今天要做三明治,兴奋了一个早晨,连沙拉酱要多放点的心思也早有打算。
老师清洗材料、切材料时,孩子们安安静静的吃着花生,花生也不是那么容易吃到完整的,要拿起花生,找到头,轻轻咬一下,再往下轻轻咬一下,拿出来,两手合作剥开,才能取到完整的花生。
材料准备完毕,我们要做三明治了:“拿一片面包片,上面挤上沙拉酱,要记得均匀,不能太多也不能太少,放一片青瓜,放一片火腿、半个荷包蛋,再另一片面包片上挤上沙拉酱,合起来,就完成了。”孩子们动手操作了,按照刚才的步骤,一个个都很完美的完成了制作,现在是享受美味的时间,由于买的面包片比较大,有部分孩子的陷都掉了出来,虽然有不完美,但还是吃的津津有味。
一次完美的小厨房结束了,小朋友们从平时的玩彩泥到了真正的包饺子,享受了其中的过程,懂得了包饺子需要准备哪些材料,提高了孩子的动手能力,自主能力,收获很大哦!现在我们幼儿园又增添了一些建构区域材料,丰富了孩子们的生活,每天中午吃完饭,我会让组长负责擦桌子,值日生负责扫地,一个小朋友负责把垃圾用小畚箕,小扫把扫干净,让小朋友每天锻炼自己,从生活小事做起……
这次我在网络上学习了《幼儿一日生活活动中的教育与保育》,范佩芬园长精彩的讲座让我茅塞顿开。她说过:“科学、合理地安排和组织一日生活,时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序感,又能满足活动的需要;尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待等浪费时间的现象,提高活动效率;教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要;建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。”
是的,说得没错!在我的教育旅程中,孩子们的课间是最开心、也是最忙碌的。一下课,孩子们都会自己去喝水、小便,完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具与同伴一起玩耍,时而比赛谁的车开的快,时而与同伴下下棋;还有的自己悄悄地走近喜欢的区域活动开始了做游戏,有当小医生的,有当爸爸妈妈的,有当建筑师的等。少了等待和不必要的管理,满足了幼儿的需要,使幼儿的课间生活更加多彩。
就是这样,孩子们不仅养成了良好的生活、卫生习惯,还建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活的愉快。
“生活既教育”,每天都是美好开始,相信孩子们会在生活中茁壮成长。
今天,你和彤彤、子顺三个孩子一起在娃娃家里玩。刚进入这个区域,你就将娃娃家的小推车占为已有了,推着车子,抱着娃娃。彤彤过来,把手搭在推车上,也想要玩小推车,但你把她的手拿开,不让彤彤玩。彤彤站在墙边,虎着脸,不开心了。旁边的子顺说:“老师说过要一起玩的!”你没有理他们,继续自己抱着娃娃玩推车。子顺就来告老师:“老师,她一直不让我们玩这个!”你听见了,辩解说:“我还没有玩好呢,等我玩好了给你们玩!”我有点担心,你这样会不会遭到其他两个孩子的不喜欢。但我看到你一手抱着娃娃,一手拿来一块小抹布,对彤彤说:“我先推着小推车去买东西,你和他一起先打扫卫生,等我回来了,你们再出去,好吗?”彤彤点点头,答应了,并接过小抹布,开始擦起桌子来,还笑着说:“子顺,我们一起来擦!”
你推着车子绕着教室走了一圈,回来看到彤彤和子顺拿着抹布擦得很开心,小眼睛眨巴着,也想着去擦。你说:“我回来了,买了好多东西,你们一起来搬!”彤彤和子顺放下抹布,就来搬推车里的东西,你拿起抹布,擦了擦桌子,说:“放这里,放这里!”
首先,我惊讶于小班孩子的语言表达能力很不错,七七能清楚地表达自己的想法,并能使用较长的句子。
其次,我看到七七的思维很灵活,能很快想出对策,来平息同伴的情绪。当小朋友告状的时候,七七让同伴知道不是不给玩,而是等下给他们玩,这样的解释让同伴的心情不再那么失落了。
最后,七七有很好的生活经验,能很好地分配任务。她让等待的孩子有事情可以做,这样同伴的情绪自然就得到了平复,欣然接受七七的建议,可见,七七的主意得到了同伴的认同。
今天娃娃家的超市里格外的热闹,娃娃家的婷婷的正在卖一些食物给娃娃家的宝宝过生日,并且邀请了一些客人来做客。“你还没给钱呢?”程程叫道,“把你的银行卡拿来。”婷婷从自己的围兜里面拿出了银行卡,“我还没有取钱呢,忘记了。”“给我,没事,我可以刷卡的。”程程接过了婷婷的银行卡,便在机器啊的边上竖着刷了一下。“好了,”程程将银行卡还给了婷婷。
我在讲评的时候提问程程怎么会想到可以用刷卡的形式,程程说因为上次和爸爸妈妈去超市的时候,爸爸就是这样刷卡的。所以才会知道刷卡,而且他还说因为超市里面的那个机器边上就有这样一个可以刷卡的凹进去的地方,所以就这样刷卡了。
现在生活方便,孩子们可以通过自己平时生活中的经验投射到游戏中来,很好地将生活联系游戏。因为幼儿这样的一个情况,教师在讲评的时候提醒幼儿既然刷卡的话,那么超市里面的人员应该就要在她的银行卡上划掉相应的钱。
教师可以继续观察幼儿的游戏情况,如果孩子们经常会出现这样的情况,教师可能就有必要每个孩子提供一些可刷的卡,让孩子们能够通过在机器上刷卡更方便地去购买物品。
角色游戏中,孩子们可以互相交流,发展幼儿的语言和交往能力。同时自主性游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动,孩子在游戏中能够把生活中看到见到一些方法或是事情融入游戏。教师要根据幼儿的游戏情况来调整相应的游戏材料,做幼儿的支持者,让孩子们能够快乐地游戏。
3岁的幼儿喜欢动手操作,可多数幼儿不会使用剪刀。为了培养良好的剪纸活动常规,我们制定了相应的安全措施,并用图示来表示,便于幼儿理解。安全措施有了保证,我们根据幼儿的兴趣点,确定教育目标。
一、以游戏的形式,确定教书目标,激发幼儿对剪纸的兴趣。确定目标时要根据小班生理、心理发展的规律。在客观判断幼儿现有水平的基础上,确定幼儿经过一段时间努力可达到目的目标。教师在幼儿产生兴趣的基础上,要了解幼儿掌握的基本技能。因此,我们第一次活就是玩剪纸游戏。幼儿可以轻松随意地去剪,然后再命名。结果幼儿剪出了各种各样的东西,如:碗、船、刀、胡萝卜、树叶、云彩、大山等。通过这次剪纸活动,教师了解了幼儿的剪纸水品平,知道幼儿能剪出直线、弧线、曲线。
二、在剪纸活动中培养幼儿的观力、想象力我们观察到幼儿最初是运用直线、弧线、曲线无意识剪出来的,多数幼儿都是先剪出一个形状,然后再根据这个形状命名。第二次活动是引导幼儿寻找生活中的直线、弧线、曲线,通过正确的引导,丰富了幼儿的感性认识,当幼儿再剪时,就先有了主题,然后运用剪直线、弧线、曲线的技能剪出所表达的内容,而且剪出的图案、种类丰富了很多,如:剪出了星星、飞盘、云彩、房子、松树、太阳、鱼、椅子、太阳帽、汽车等。
三、培养幼儿的思维力、创造力创造出自己的作品
学期末幼儿剪纸的兴趣更浓了,多数幼儿已经在剪纸上出现了镂空的装饰。教师便引导他们去观察生活中的物品,欣赏民间的剪纸作品和幼儿园大班的剪纸作品。通过观察,幼儿已能在自己的作品中用简单的镂空表示。如:他们剪出了小花、兽、窗户、房子、飞船、小鱼、树、小鸡、汽车、桌子、沙发等。我们发现幼儿对剪鱼比较感兴趣,我们为幼儿借阅了大量图书、图片,同时也请家长带幼儿到水族馆参观,教师引导幼儿观察鱼的外形特征,从头部至尾部,有顺序地观察,观察后让幼儿先画鱼,然后让幼儿把自己画的鱼剪下来,展示在主题活动展板上,每个幼儿都创造出了自己的作品。
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