幼儿园是培养幼儿环境意识和环境保护能力的重要场所。通过环保教育,使幼儿能初步了解环境与人类生存发展之间的关系,萌发幼儿热爱环境的情感,训练幼儿保护环境的技能,使幼儿初步树立人与自然和谐相处的观念和参与环境保护的能力。环境教育与素质教育同行,课堂渗透与课外活动并举,是促进了幼儿综合能力发展的有效途径,本文主要从以下几方面进行简述:
一、环保教育与各科领域的相互渗透
渗透是环境教育最经常、最普通也是最有效的手段。为了将环保教育的目标落到实出,我们将大目标细化到注重幼儿环保意识和良好行为习惯素质教育的培养上,从生活的点滴做起,把环保教育融入到语言、社会、科学、艺术、健康等五大领域中进行。例如:在语言活动中,通过看图讲述《鱼宝宝哭了》《小猫的理想》,通过讲故事《小鸟搬家》《大树音乐会》,通过儿歌《水》,让幼儿在语言中受到启迪;在社会实践活动中,通过《吸烟有害人》《你喜欢什么样的昆虫》《除四害讲卫生》等,让幼儿在说说、看看、查阅资料的活跃气氛中得到教育;在艺术教育中,通过歌曲《柳树姑娘》《爱护小树苗》,舞蹈《金孔雀》,绘画《小鸟的家》《大树》,在手工《变变变》等教育活动过程中,在活动区域里投放了一些的废旧物品,通过手工活动将其变废为宝,使幼儿认识到有的废物还可再利用,从而树立节约的意识。以上活动让孩子们在唱唱、跳跳、剪剪、贴贴、画画中感受到自己是大自然中的一员,逐渐明白人与自然和谐相处的道理。活动中,教师始终把内容细化,从抽象到具体,从单一到多层面,通过感知、体验自然,促进幼儿多种感官和多种能力的发展。
二、将环保教育融入幼儿的一日生活中
三岁~六岁是幼儿身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期。《幼儿园教育指导纲要》曾指出:幼儿园的课程应融入幼儿的一日活动中,幼儿的一日活动都是课程,课程必须生活化、游戏化。因此,教师在开展环保教育课题时应该根据幼儿的年龄特点,给幼儿创设开阔的空间,捕捉幼儿一日生活环节中最感兴趣并与生活息息相关的内容,通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿构建知识,培养幼儿的环保意识。如利用进餐前、后的时机创设有趣的教育情境,带幼儿散步,给幼儿讲故事或表演,引起幼儿对大自然的兴趣;平时注意布置优雅、整洁、充满生机的活动室环境,督促幼儿从点滴的小事做起,激发他们爱护环境的感情。还可开展“变废为宝”竞赛活动,帮助幼儿把喝完饮料的空罐压扁,放到指定的地方;指导幼儿将垃圾分类置放;组织无毒无害的废旧物品的收集及小制作活动,教师或家长可带幼儿到木工厂收集小木块、木屑、刨花,开展木工活动;到造纸厂收集切割丢弃的边角纸,开展纸工活动等,废物的再循环使用,不仅减少了垃圾和物资的浪费,让幼儿从中得到实际锻炼,而且还能使幼儿感悟到生活中的许多事物都是宝,要用心去珍藏,不应随手抛弃。总之,在幼儿园、在家庭中,父母及所有的年长者都应从日常生活入手,根据幼儿的年龄特点,密切注意幼儿的一举一动,教他们从自己做起,从小事做起:①在生活中处处节约水、电、纸;②减少浪费、污染,下课后不高声喧哗,尽量使用无香精的肥皂,少用杀虫剂,喷雾剂;野餐力求简单,减少河川污染;③讲究清洁,不乱丢纸屑、不随地吐痰,保持住家周围环境的洁净;④爱护动植物;⑤认真清理垃圾,不随手将垃圾扔放到路旁水沟或洞里,发现有垃圾,主动清除。要丢弃的容器先压缩,少吃口香糖,吃过的要包好后,再投到垃圾箱里,实行垃圾分类。通过点滴循序渐进的教育引导,使幼儿养成良好的行为习惯,提高孩子们的环保素质。
三、开展主题环保教育活动是促进幼儿全面发展的重要途径
环保主题教育活动是更集中、更高层次与全面素质教育结合的环境教育有效形式,它更能更强烈地迸发幼儿的自主性、创造性思维,展示个性特长,锻炼幼儿的社会能力,是促使幼儿实践可持续发展的重要途径。在活动过程中,应注意活动形式的多样化,从多渠道、多角度来思考主题活动的有效开展。比如:班级谈话、参观调查、社会实践、查阅资料、讲故事、朗读、绘画、唱歌等活动因材、因时、因地制宜的精心组织活动。如:利用“4?22”地球日、“6?5”环境日开展不同形式的全园性的环境主题活动,在全园组织的升旗仪式上,举行了一次别开生面的升旗仪式,在升旗仪式上,孩子们以“环保小卫士”的身份进行庄严宣誓,并把各种环保宣传资料分发给其他小朋友。并出示了有的班级参加“爱心捐树”活动筹集到的款项和集体签名和活动照片。写信与环保局联合举办环保宣传图片展,还把图片展移到聂耳公园里,老师组织孩子当“环保小记者”,采访到聂耳公园游玩的各种人。在开展主题系列活动的过程中,教师还设计了让家长共同参与的活动,共同与孩子一起制作环保标志;到附近的公园里修剪花木、拔草、种植、统计树木种类;指导孩子为未来小区画像等等。通过这些活动不仅让家长与老师、孩子有了进一步的交流和沟通,更重要的是通过爸爸妈妈们的身体力行,让孩子有了学习的榜样,意识到环保为其实就在我们的周围,人人都可以为环境保护贡献一点力量。通过这一系列的活动,孩子体会到了向别人进行环保教育的成就感和喜悦,对环保行为有了更强烈的兴趣和自觉意识。整个活动孩子们在高涨的情绪中自主的观察、思考、动手操作,促进了他们的辨别能力、表达力、创新能力和社会实践能力的发展。
四、有效利用各种资源,培养幼儿的环保意识
我国教育家陈鹤琴先生曾经说过:“大自然、大社会是我们的活教材”。因此,我们注意利用当地和邻近地区的社区有效资源来对幼儿进行环保教育。带孩子经常到“聂耳公园”走走,通过孩子们在公园里看看、摸摸、锄草、浇水和嬉戏,对幼儿进行感化和熏陶,潜移默化地培养幼儿的环保意识。平时带领幼儿欣赏故乡的风光,给幼儿讲讲与这些风景名胜直接相关的故事,加深幼儿对自然的亲切感,强化幼儿对故乡山水的认识。又如:饲养动物,种植花草树木绿化环境,参观文化中心、美术馆、画廊、书店、动物园等,当幼儿看到郁郁葱葱的森林,万紫千红的花花世界图片时,会情不自禁地流露出对自然万物的惊奇感、喜爱感,产生亲近自然的意念。这些有利的生态自然环境资源都是我们对幼儿进行环保教育,培养孩子的综合能力的活教材。
总之,在我们的生活中,处处存在环保问题,渗透环保教育的方式很多,我们要以校园环境、文化、生活、管理,以教师、幼儿的可持续发展观,理性地为国家、民族的长远利益考虑来开展环保教育,让绿风吹彻幼儿园,环保意识渗透各个角落、各个环节,把师幼的绿色理念贯穿我们生活之中,延伸到家庭和社会,让幼儿成为真正的“环保小卫士”!
在幼儿园里每天都演绎着不同版本的小故事,或平凡或琐碎,或喜或悲,但都折射着生活的斑斓色彩。作为幼儿教师,我“日出而作,日落而归”,每天为孩子们忙碌着。肩负使命的我,在工作中不敢有半点松弛和懈怠,打起十二分的精神努力做好幼教工作的编剧,让剧本中的小主人公们享受生活的美好,体验成长的快乐和幸福。在幼儿教学中也总结了一些小窍门,在此,和各位教育同仁来分享:
一、恩威并施,把握尺度
教师对“恩”和“威”的尺度由孩子的状况来定。小班孩子刚入园,这时候教师对孩子的“恩”占100﹪,要全身心的去爱孩子,以母亲的身份让刚刚离开妈妈处于胆怯中的孩子有一种安全感,尽快适应新环境。待入园的孩子渐渐适应园内生活,可以对过于依赖老师的孩子放手,对他们的“恩”降到90﹪,让他们转移视线,试着和伙伴交流、相处,慢慢融入大集体中。
二、规则意识,日益强化
在幼儿感受爱的同时,也要让幼儿树立规则意识。小班下学期,刚一开学,就有好多幼儿相继转来,由于他们的加入,班里的一切都被搞得一塌糊涂,上课哭闹,注意力分散,下课乱翻,带的上学期已初步养成良好习惯的孩子也不听话,教学秩序一片混乱,令我和搭班的王老师很是头疼。两人静静地反思之后,觉得一味的哄着腻着根本解决不了问题,得想办法慢慢让孩子有规则意识。首先每节课上课之前,给孩子们讲道理,什么能做,什么不能做,提高他们明辨是非的能力。其次,给予孩子更多的关注,多发现幼儿的闪光点,在集体面前大力表扬表现好的孩子,开展“看看谁是乖宝宝”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“书是我们的好伙伴”等一系列的活动,激发幼儿抢先争优的积极性,在日益强化的攻势下,慢慢的孩子们树立了规则意识,班里出现互帮互助的好气象,教学秩序一片井然。
三、家园共育,促进成长
家长是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用。因此,我特别注重和家长的交流工作,利用接送时间用心和每位家长有效的进行沟通。以真诚的态度对待每位家长,笑脸相迎,热情周到,让他们感受到我作老师的为孩子的一切在努力,心甘情愿的跟你谈话交流,出谋划策。通过“预约家长”、“家园指南”、“亲子活动”、“家园联谊”等一系列的活动家园共育,促进孩子的健康成长。在我和家长的不懈努力下,我惊喜的发现,孩子们长大懂事了,语言发展缓慢的孩子开始讲话了,“与世无争”不愿与人交流相处的孩子,开始有了新朋友,慢慢融入集体生活了;毫无规则可言,长期溺爱在家长温暖怀抱的孩子开始学会独立了,知道自己的事情自己做了……,看到不同层次的孩子有了不同程度的提高,作为和孩子们朝夕相处的我,看在眼里,喜在心里。时不时的让同事们欣赏班里孩子的变化,与家长共享孩子成长的快乐。
在幼儿园里,孩子就是主体,那一张张童真的笑脸和一句句稚嫩的话语在幼儿园里就是一道美丽的风景线。作为教师的我们往往忽略了去倾听幼儿之间的谈话。班里的孩子也总是喜欢"闲聊",玩玩具时,边玩边聊;区角活动里,嘻嘻哈哈,欢声笑语;就连有时上课也有几个人窃窃私语,为此,我们老师挺烦恼的,有时就大声批评他们,说完安静一会儿,可隔一会,他们又继续上演"脱口秀",声音还越来越大……
我发现很多老师都会用这种强制的办法对待孩子。其实这样孩子是难以接受的。孩子们有语言表达的需求,他们需要交流信息,抒发感受。同时,他们的"闲聊"也锻炼了孩子的语言表达能力,增进了彼此之间的交流。我们应该反思:这种现象是不是我们平时留给孩子们自由交谈的时间太少了,才导致的呢?
解决问题的关键是怎样运用自己的教育机智,捕捉孩子之中的热点,更新教育方式,把孩子们的注意力吸引过来,而不是非要强制孩子闭上嘴。
因此,在上课时,我们应该积极运用各种教育手段来吸引孩子,使他们投入到活动中去,利用生动活泼的语气语调,丰富的肢体语言,或者是直观的玩教具,多媒体教学等等这些新颖的东西来满足孩子的需求。另外,教学的形式多样化,采用集体、小组、个别相结合的方法。在游戏、饭前、饭后的时间里,在不影响别人、不大喊大叫的情况下,允许幼儿自由交谈,教师也可以寻找时机加入交谈,为他们营造一个轻松、愉快的氛围。
《纲要》中也提出:"幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性 的发展。尊重就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿,而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法,相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么,怎样才能做到尊重幼儿呢?我认为,尊重幼儿,就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性,就必须尊重幼儿的个性,尊重幼儿的心理发展。
笔者近日看到一篇关于农村幼儿学前教育的报道,该报道标题是《昔日抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳今日看图学画做游戏跳舞唱歌》,单从文字角度看,这个标题还算成功,立意新颖,视角独特。但从教育的角度去看待,笔者认为有失偏颇。这篇文章的观点在文章结尾处这样明确:“如今,抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳的日子已渐渐远离了孩子们,进幼儿园看图画画做游戏、又跳舞又唱歌成为农村孩子们的新生活。”当然,该文章是反映那里农村在政府和社会各界关心支持下幼教事业迅猛发展,学龄前儿童受到了良好的学前教育。但是,抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳的日子远离了孩子们真是好吗?
前者是植根于民俗风情和民族特色的生活,它同中国源源流长的灿烂文化和悠久历史同根同源,里面有厚实的文化,有生命的韵律,有流畅的血脉,有生生不息的魂魄……远离了这些,就远离了真正意义上文化和生活。孩子们的确需要现代的教育,但如果局限于教室内的读读唱唱跳跳,而脱离了原汁原味的生活,孩子们得到的将是空洞、苍白、死气的机械教育,他们的实践能力、创新精神和生存本领将大打折扣,一些孩子的好奇、探究、活力也会在这样那样的教条和定势中蜕化和泯灭。笔者以为,教育要真正与生产劳动相结合、与社会实践相结合,就应该把文化教育与体验生活相结合,建立一种大教育观,大文化观,大课堂观,使学校教育和社会生活水乳交融,相得益彰。
我国不少艺术大师都来自于民间,练自于生活。也是近日,《人民日报》开设了一个“民间艺术传人”栏目,首先介绍的一位艺人就是天津“泥人张”传人张乃英,高度评价他“香泥传神俗生雅”。想一想,如果达尔文小时候对昆虫没有兴趣,不是常常在地上撅着屁股看蚂蚁,他就可能与世界级生物学家失之交臂。这些从生活中得到真理的大家们如果从小被圈定在教室中,恐怕他们的创造天赋早就窒息了。
我们的教育理论十分丰富,教育探索一刻也没有停止,教育实践也不断取得重大成果,从上到下,震聋发馈的声音响彻大地:摈弃应试教育,实施素质教育,重视能力培养,防止高分低能,倡导和谐教育,等等。但是,我们的教育观念、实际教学、考评机制等却一直是片面理解或曲解,和先进理论两张皮。认为孩子离开抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳的日子就是好的观点只是一个典型的个例。放眼看一看现在的公开课、优质课,其中不乏生动活泼、益智益趣之课,但多数课还是花架子,学生动手少,不写不练,教师凭借现代多媒体技术包装了整个课堂,看起来热热闹闹,花里胡哨,实际上学生稀里胡涂,晕头转向。我们唯上的教育意识也太过浓重,理论界提出倡导学生探究、自主、合作学习,有的领导便责怪教师在课堂上讲得太多了,过于强化教师的主导地位了,不该讲了,要完完全全地和学生探讨、研究,一切答案都要从学生那里得到。这样畸形的评价杠杆让不少老师干脆自缄其口,使这种所谓的探究浮在面上,流于形式。
问题的症结在哪里?笔者认为一方面可以看作是教育改革和发展道路上的正常现象,另一方面也是我们缺乏理智和成熟的表现,往往是上面一有创新和改革,下面就蜂涌而起,唯恐落后,然而这种形而上学的做法,却导致了教育的摇摆不定,实际上教学指导和教学往往是理论上一知半解,似是而非,方法是片面割裂,一鳞半爪。基层教师摸不着头脑,究竟怎么创新教学工作莫衷一是。这种不够理智和成熟往往容易刮起形式主义风,课堂上老师只要是多讲就剥夺了学生的自主权利,课堂上只要没有组织学生活动这节课就不成功,这样的氛围自然让众多老师噤若寒蝉,不敢声张自己的教学个性。在多种场合,一些专家总是大谈特谈国外的教育教学,让我们自己都对祖国传统的东西产生了怀疑,其实这种大吹西洋风作法也是不妥。仅就“以儿童为中心”,在我国还一直视为必须遵循的原则,但是在教育较为发达的法国早在两年前就有学者提出了质疑。法国某学校长马克.勒布里斯为这种观点著书呼喊《你的孩子将不会读,也不会算》。同样是教育学者,雷切尔.波托纳在他的《一个非法教师的日记》中反驳这种观点,呼吁拯救教育和文学。而范妮.卡贝尔则情绪激昂地发出声音《谁出的这个摧毁教育的疯主意》。我引用这些材料,并不是说我个人赞同这种观点,我只是在想,如果我们对自己的事业多一些这样的思考,可能我们的事业就会多一些理智和成熟。
不够理智和成熟还体现在对一些教育事件的处理上。随着我国法律制度的不断完善,公务透明度的不断提高,好多教育事件得到了及时严肃的处理,极大地端正了教育行业风气,整顿了教育工作秩序,逐渐创建出了人民满意的教育。但是,笔者认为对于教育事件的处理,差不多走入了一个极端,只要教育上出现意外,便没有教育申辩的理由,“有理三扁担,无理扁担三”,而且有的新闻单位总希望在教育上尤其是学校里挖掘出热点东西,过激地拷打和曝晒教育,似乎教育成了一个“冤大头”。而一些上级部门也不敢理直气壮地为教育澄清事实,还个清白。久而久之,教师成了百分之百的弱势群体,学校也成了忍辱负重的公共场合。在笔者看来,现在的教育尤其是农村教育差不多是走在一个夹缝之中,固然,教育不正之风依然存在,但是教育
主流绝对是无可非议的,如果不能真正给教育一个公正的工作平台,不能给教师一个名副其实的社会地位,那将是孩子们的悲哀,是社会的不幸。
希望对于教育,对于教育的改革和发展,能够多一些理智和成熟,包括老师、家长、教育部门和社会各界!
居安思危,思则有备,有备无患。当幼儿园教师的工作遇到难题时,我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料意义广泛,可以指一些参考素材。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义!那么,你知道有哪些常见幼师资料吗?为此,小编从网络上为大家精心整理了《网友分享:幼儿教育漫笔》,供您参考,希望能够帮助到大家。
亲爱的女儿子尧:
明天,xxxx年9月1日,在你三岁零7天的时间,你就要进入幼儿园,开始新的生活了。妈妈现在的心情可谓是喜忧参半,喜的是你长大了,即将挣脱妈妈的怀抱,开始融入社会了,忧的是你在短时间内不适应新的环境,担心你不开心,哭鼻子,担心你瘦了、病了……
但是,我亲爱的宝贝儿,妈妈要告诉你,小朋友到幼儿园是一个人一生融入社会的第一步,现在的每一天你只是暂时的离开爸爸妈妈爷爷奶奶一会儿,在幼儿园里才能和小朋友、大朋友们一起玩,一起分享你们之间才有的童年快乐。快乐的成长,这是妈妈对你的期望和祝福!你知道吗?有些事情爸爸妈妈可以帮你做,有些事情要自己做才行,因为只有自己亲身做的才能体会其中的快乐!(这些你长大一些就会懂的)。你现在只是上幼儿园,等你再大一些,还要象哥哥姐姐们一样上小学、中学、大学,如果你愿意,还要读硕士、博士,妈妈希望你成为一个优秀的人呢!当然,这期间会有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷一起陪伴着,分担你的喜怒哀乐、快乐的成长!妈妈希望不但在生活中照顾你,也希望成为你最好的朋友,分享你成长中的快乐与烦恼!
呵呵,闺女,你还不认识这么多字呢,就收到妈妈写给你的第一封信了,没关系,其实妈妈只是想你长大的那一天,如果看到这封信,能知道我们有多爱你!
最后,妈妈想对你说,闺女,你真棒,妈妈为你骄傲!
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