众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“朵宝不哭，微笑着体验幼儿园的集体生活”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
还记得第一天来上学时你们哭泣的声音，还记得第一个礼拜时你们不时吵着我打电话给妈妈的情景。那时的你们眼角挂着泪花，就算老师抱着你们还是会止不住的啜泣。到了午睡时你们还需要老师坐在身边拍拍你们，你们方可入睡。醒来后，你们发现自己一个人躺在小床上又开始哭泣。但是朵宝，老师为你们骄傲。你们到了第二周的时候就能愉快的跟老师问好了。也不总追着让我打电话给妈妈了。更为重要的是你们能自己吃饭，能自己如厕，到了午睡时间还能自己安静的躺在小床上慢慢的睡着。孩子们，你们一点一滴的进步老师都为你们感到欣喜。
到了第三周的时候，朵宝就更懂事了。早上不仅和老师问好还会高兴的和爸爸妈妈挥手道别。上课的时候你们也很配合老师，总能看见你们举起小手和老师分享你们的想法。在手工游戏时，老师还惊喜的发现，你们和旁边的小朋友一起交流分享。遇到不会“折蜡烛”的小朋友，你们也总能伸出援助之手。
朵宝，你们每一天都有进步，每一天都在实现着超越。作为你们的老师，我无疑是幸运的。我见证着你们一点一滴的成长。不管是欢笑还是……老师都会陪伴在你们身旁，和你们一起分享成长的喜悦。
今年的九月如期而至，新的学年在九月明媚的阳光里拉开了序幕。对于我来说09年的九月意义非凡。
31个孩子从不同的地方汇集到了我们朵朵班，让朵朵班充满了朝气。这些孩子有的外向活泼、有的安静、有的明理懂事、有的……这些性格迥异的孩子们又将带给我惊喜和挑战。
刚开学时我们朵朵班仿佛就像是一个战场，孩子们的哭声此起彼伏。当然也有不哭的孩子，他们则像一个小侦探，探索着新家里的一切。而那些哭泣的朵宝宝们，则令我们心疼不已。抱一抱，哄一哄则成了我们开学第一个礼拜最重要的事情了。可是在这一哄一抱中我发现，其实我们的朵宝宝都很聪明懂事。当老师告诉他们等到吃完饭午睡醒来时爸爸妈妈就会来接他们的时候，大多数孩子都会止住啼哭。跟着老师做一做手指游戏、唱一唱儿歌等。在开学后的第二个星期里就有家长告诉我说：“他的孩子早上不愿意来到了晚上他又不愿意离开，回到家里还会兴致勃勃的和爸爸妈妈说说学校里的新鲜事呢？”现在我们的朵宝宝已经能在早晨阳光中和老师愉快的问好了。
那一声老师早或许还带着一些乡音，但是在我们听来确是世界上最好听的声音了。亲爱的孩子，你终于能用自信愉悦的声音和老师问好了。老师虽然现在还是会哄你抱你。可现在老师这么做是对你进步的赞扬。朵宝不哭，微笑着体验幼儿园的集体生活。
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孩子哭闹不上幼儿园，一般发生在刚入园的时候，有的幼儿好几天甚至几个星期每天到园时苦闹不止。
通过观察我们发现，这些哭闹不愿上学的孩子大都是害怕的心理，在家只有爸爸妈妈、或者爷爷奶奶领着玩，一来到幼儿园这个大集体中他会感到害怕、恐惧，因为有很多人，他看到的大部分都是新面孔，因为要离开父母很长时间，他们感到很无助只要有一个人对他稍微关心一点，他就像抓住了一根救命稻草一样紧跟着你不放。
像这样的现象，除了教师在幼儿园要进行有效的教育外，家长的态度也很重要，对孩子的哭闹，家长千万别心软，要用鼓励的语言让他想在幼儿园那些好玩的东西、有趣的事，经常带孩子一起参加一些亲子活动，使他对幼儿园有个熟悉的过程，千万不要用恐吓性的语言，这样会增加孩子的恐惧感，更不愿上幼儿园。
要学会赞赏孩子，家长要多关心孩子在园情况，对他的作品、背诵儿歌等要及时给予表扬，在园中孩子与孩子之间会出现一些不愉快的事情，家长要客观了解情况，与老师及时沟通，家园携手，以积极方式解决问题，让孩子快快乐乐度过在幼儿园的每一天。
4岁的文文是幼儿园里出名的捣蛋大王，他经常二话不说地去把小朋友的玩具扔掉，或者无缘无故打别人一下，惹得小朋友不是哭鼻子，就是满屋子追着他跑。这是怎么回事呢?文文爸爸的一句话：“也许是我们的错”，似乎解开了大家的困惑。原来，爸爸妈妈一直很宠爱文文，凡是他提出要求就去尽量满足。爸爸妈妈还有一个习惯：同文文说话时，他们都会蹲下身子，面对面仔细地听，认认真真地做出回答。久而久之，文文认为任何人都应该这样注意他说的话，并马上做出反应。由此看来，过分地尊重孩子也可能是一种过错，妨碍了他和同伴的关系发展。随着独生子女现象的普遍化，孩子成为了需要倍加珍惜的“唯一”。父母多了“当心”、“精心”、“爱心”，却忘了育儿也需要一颗平常心。
平常心的父母应该尊重孩子的意愿和要求，鼓励他们的自我表达和积极行动，并且恰到好处地满足了孩子的情感需求。同时，平常心的父母时刻提醒孩子考虑他人的想法，认识现实的限制，帮助他们充分体验真实的生活。
平常心造就的孩子往往具有以下特点。
*快乐：情绪愉悦，爱笑;即使摔倒了，疼了，也很少哭;不高兴的事情忘记得很快。
*主动：善于表达意愿，勇于亲自尝试，经常独立思考问题。
*有节制：很少耍赖和胡闹，知道大人生气马上就不闹了，具备等待和忍耐的性格特征。
*受欢迎：喜欢与人打招呼，爱帮忙，体贴懂事，会安慰人;为人大方，与人分享玩具或食物等。
平常心的父母当然有自己的教育法宝，这里介绍几种主要技巧。
*认同。宝宝正处于不断探索和学习的阶段。他们会犯错误、会惹麻烦、会自不量力，也会弄出一些令人哭笑不得的“创举”。比如他会把新买的玩具汽车拆坏了，可能这是好奇心作祟，他想弄明白为什么汽车会动、会发光。父母一定要记得对他动手探究的举动和善于思考的精神表示认同，然后再慢慢告诉他破坏玩具本身是不好的行为。
*延迟满足。宝宝的自我控制能力整体上看还处于相当低的水平。他们更倾向于追求即时性满足，想吃就吃，想要就要，容不得半点拖延。为了提高孩子对现实的认识，培养他们的意志力，父母可以适时适度的延迟满足他们的要求。如果孩子坚持做到了，父母必须对他在忍耐和等待中付出的努力进行认可，说一句“宝宝真棒!”或者给予物质奖励，从而强化他们的自控行为。
*冷处理。当宝宝遇到新的任务和挑战时，他们需要从父母的眼神、表情或行动中获得信心和力量。这时候父母应该给予他特别的关注。但在平时如果您的孩子试图得到过多的帮助或注意时，可能就是缺乏自信的表现。父母不妨装作没听到或没看见，或者简单的回答：“乖孩子，我相信你能把这件事情做得很好!”短暂的失落之后，孩子就能慢慢地学会独立，树立起自信和勇气。
一、让孩子体验生活的快乐与挫折
前几天的区域活动中，有些小朋友选择“玩具家”，有些选择玩有声积木，剩下的则是选择玩橡皮泥了。而之前的教育活动中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友则乘此机会继续操练了起来。在教育活动中，我们所做的棒棒糖是单色的，比较单一。于是，我拿出一根棒棒糖，让小朋友观察他们手中的自制棒棒糖与我手中的有什么不同？小朋友们都开始动脑动眼仔细观察了起来。有的说，一个是真的一个是假的；有的说一个软一个硬…在我的引导下
，小朋友发现了：小朋友手中的自制棒棒糖是单色的，而老师手里拿的是彩色的。我给孩子做了一次示范，让他们目睹我做彩条棒棒糖的全过程。然后让孩子拿着橡皮泥，回忆老师刚才的做法自己做。有的小朋友说：“刘老师，我做不来，你帮我做。”我说：“哪一步不会了？再看刘老师做一遍。”做好后，他快乐地拍着手说:“彩条棒棒糖做好喽！”可不一会，他又用惊异的眼神看着我说：“刘老师，你怎么又给拆了。”我说：“刚刚你不会，刘老师又给你示范了一次，现在应该你自己做了。”他冲我使劲地点点头，自己重新做好了。bFG儿童学习网-儿童学习资源中心
小班的孩子依赖性较强，自主能力差，还不太能完全做到自己的事情自己做，往往会寻求家长、老师的帮助。如果大人每次都在幼儿寻求帮助的时候伸出你自认为是帮了他们的“援助之手”，未必见得是在帮孩子，反而会适得其反，助长了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的坏习惯，是他们自理能力更差。因此，我们要做个“会偷懒的老师”，让孩子自己动手，体验生活的快乐与挫折，并在挫折中茁壮成长！有句话不是说：自己动手，丰衣足食！bFG儿童学习网-儿童学习资源中心
二、相同行为的背后有着不同的原因
一天，我正在户外组织孩子游戏。突然，旋旋大哭了起来。问及原因，他身边的聪聪掐了他一下，红肿的伤口告诉我，聪聪掐得很用力。我非常生气，把聪聪叫到身边，大声问：“你为什
么掐小朋友？”聪聪瞪着大眼睛，迷惑的看着我。
吃完午饭，快午睡了。我见聪聪情绪还是很低落，就把她抱过来，摸着他的小手说：“老师喜欢聪聪，但打人的聪聪我不喜欢。”聪聪眨巴着他那乌黑的眼睛说：“可是，我高兴，我喜欢他。”我惊讶了，那有喜欢别人就掐别人的？“妈妈喜欢我就掐我。”痒痒咕囔着。
下午，我特地跟聪聪妈妈进行了交流。原来聪聪和她妈妈的关系就像朋友，有时打打闹闹，高兴时喜欢掐掐聪聪可爱的小脸蛋，拍拍聪聪的小手。
原来如此，我终于明白了聪聪攻击行为背后的动机——那是喜欢，友好的表示，是对他妈妈向他表示友好的模仿。
对大人来说，孩子是一个谜。他们有自己独特的理解世界的方式。这种方式需要我们大人多一点耐心，多一份等待，多一些思考，给每个孩子“说出自己秘密”的机会。我懊悔自己当时的冲动。
这件事给我的启示是，相同行为的背后有着不同的动因。
针对聪聪的“攻击”行为，我与他家人达成了一致。在家里不再掐孩子而是拥抱孩子。通过讲道理的方式让聪聪知道对人的喜欢的方式有多种，掐人是不对的。
三岁的小宝宝们入园一周了。从家庭到幼儿园是宝宝迈向社会的第一步。但这一步对于孩子和家长来说，简直就是一场战争。走进幼儿园，你会感受到此起彼伏的哭潮。哭潮之后，接下来这一个月还将面临饮食作息等生活习惯，教学活动，游戏交友等行为习惯及至生病等种种情况。
小朋友在家长的陪伴下玩得都很开心，但是第一天开始上幼儿园，便没有了爸爸妈妈的陪伴了，他们觉得十分害怕，不安全，所以从爸爸妈妈离开幼儿园那一刻起，就开始不停地哭，这样的情景短则一个星期，长则一个月有余，对这种小朋友，我们首先转移他的注意力，给他玩一些玩具，告诉他幼儿园可以认识新的朋友，有很多好玩的东西，，告诉他爸爸妈妈来接他的具体时间，其次，多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增加他的安全感，如果说理，转移注意力都对此类孩子不起作用，我们会适当使用冷处理法，给他一些玩具让他自己去玩，当组织其他小朋友进行活动时，会吸引他参加并给予一定的关注。
2---3岁是人生的第一个反抗期，家长要理解孩子这种反应，孩子白天在幼儿园哭的太多，晚上回到家一定要让他喝一些淡盐水补充体力，还要让孩子早睡早起，睡足9---10个小时。
一种小朋友又哭又闹，还把幼儿园的玩具扔得乱七八糟，吃饭的时候故意把饭菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滚，时不时地开门就要玩外跑，这类小朋友性格比较外向，个别的比较暴躁，他们喜欢把不高兴发泄在外界环境上面，对这类小朋友，我们主要以讲道理为主，让小朋友认识到自己的错误，并注意多给他爱的关怀，还会适当地对他的进步进行一些奖励，像语言上的表扬和物质上的小红花等等。
小朋友好奇心重，在幼儿园看到很多家里没有的东西，立刻产生了兴趣，去幼儿园的前几天很高兴，不哭不闹，也不嚷着叫爸爸妈妈来接，但是过了几天，当他熟悉了幼儿园的生活环境，知道自己要每天重复时，就会厌烦，开始用大哭表示自己的不满，这类小朋友怀有对新环境的向往心态，他们性格大多活泼开朗，喜欢刺激的事物。利用他们送我好奇心，我们会多介绍在幼儿园里他还不知道的事物，比如我们会带他去别的班级看看，告诉他哥哥姐姐们都在做什么，转移他的视线，也是很好的方法，小朋友看到新鲜的事物就会很快忘记刚才发生的事，如果宝宝对幼儿园生活没兴趣了，想回家和爸爸妈妈在一起时，家长可以在最初一段时间，让孩子带一件自己喜欢的玩具到幼儿园，起一个间接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的环境和老师伙伴初期起到熟悉，温暖的情感安慰作用。
老师在和家长交流的时候，有些家长说自己的孩子在家很开朗的，什么都说，什么都乐意去做，但是我们去发现他们在幼儿园里不说话，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，这类小朋友表面看上去没有哭，但是心里却在默默地流泪，我们的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。让他消除恐惧感，慢慢熟悉幼儿园生活，从心底尽快信任老师。这类孩子甚至比其他类型的孩子更加需要爱，
比如;当看到孩子情绪不好时，我们可以找一个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说;“我和你一起玩好不好?”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮助的朋友。在老师试图打开孩子心扉的同时，家长可以每天在接送孩子的时候多跟老师交流，让孩子看到这样的亲切场面，帮助老师和孩子尽快建立感情。
有的小朋友本来在玩玩具，但看到身边有小朋友在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住大哭起来，这也正是所谓的“羊群效应”。这类小朋友容易受人影响，碰到这样的情景，我们会带他们出去走走，去操场上玩耍，把他和爱哭的小朋友分开一会儿，等他们心情平静一点儿后，再慢慢告诉他们。幼儿园是美好的地方，他们可以在幼儿园获得好多新鲜有趣的东西，那些哭的小朋友只是一时的不适应。幼儿对故事特别感兴趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花猫，等等几个形象。家长可以根据孩子容易被带哭的情景创编故事来诱导孩子，通过讲故事创编游戏的过程来诱导宝宝爱上幼儿园。
不同的宝宝在不同的家庭环境中长大，生活习惯也不尽相同。父母要及时和老师沟通，便于老师更多地了解宝宝，更好地照顾宝宝。例如;有的宝宝一哭闹就要小便等等，隐瞒孩子潜在或已经表现出来的生活陋习或性格。非常不利于孩w子尽快适应幼儿园教育。
家长接送孩子路上以及在家里交谈时，不要使用“类似”宝宝哭得好可伶，妈妈好心疼，“怕不怕啊”…之类的语言诱发强化孩子的不良情绪，应该辅以夸奖，鼓励，正面积极引导为主的语言暗示，比如老师夸宝宝了，表扬宝宝只哭了小会儿，宝宝真棒，不简单，真勇敢，幼儿园老师真漂亮，幼儿园玩具真多啊!幼儿园有这么多小伙伴啊…
不论是父母还是老师，所做的一切都是为了宝宝。我们要相信孩子的适应力，他们很快能适应幼儿园的集体生活，变哭泣为笑脸，并且爱上幼儿园。
开学已经有一段了,孩子们的变化使我很欣慰,我们班是小托班,这些孩子从来没有上过学,从刚开学,孩子们因为离开了爸爸妈妈，爷爷奶奶，情绪上的不稳定,到现在基本上每个孩子都能开开心心的来幼儿园,这些变化是可喜的.
周一我像平常一样，早走的来到幼儿园,发现每次上学都要哭着喊妈妈的张天硕小朋友，看到我在门口等他，很开心的跟我说,“老师早上好”！随后转向他的妈妈，挥着小手说,“妈妈再见！”我高兴的一下把他抱起来，夸着张天硕说：“我们硕硕长大了
，上学不哭鼻子了是吧？”每天都要高高兴兴的来上学。他点了点头说：“老师我长大了，上幼儿园不哭了！他的这些变化让我感到非常的欣慰，同时也肯定了自己在孩子身上花的这些心血没有白费，觉得很有成就感。
幼儿园里的很多事对我感触很大，每天看到孩子们进步一点,我就非常开心,工作上的辛苦是不言而喻的,每天,看到每位老师脸上洋溢着的笑容,谁能知道,这些笑容背后,藏着多少辛酸,我们每天为之奋斗的,就是家长的肯定与孩子们的点滴进步,这些就足够了!
内向的林冰
转眼间孩子入园已二个多月了，孩子们也慢慢的熟悉起来，从刚开始的哭闹到现在的快乐游戏，看着他们一天天的成长，我的心里很欣慰，同时也很高兴
我们班林冰小朋友有点内向，刚来时哭得很厉害，也不跟小朋友一起玩，总是跟着我或邢老师，每次我们出去活动的时候，他都是自己坐在自己的板凳上不出去，每次我都把他领出去，让班里几个活泼的孩子带他玩，可是他总是不跟他们玩，为此，我和邢老师总是开导他。
每天户外活动时，别的小朋友玩滑梯，只有林冰坐在那里看着。这天，我们出去玩，我在旁边看到孩子们天真烂漫的笑脸心里好开心!林冰抬头看了我一眼问道：“老师，你笑什么呀？”我愣了一下说：“哦，没笑什么，老师觉得高兴。”林冰又问：“那老师为什么会觉得高兴啊？”“因为你们都是听话懂事的好孩子呀，你们都很棒！”林冰笑着说：“我也很高兴，曹老师我给你背唐诗吧！”我高兴的说：“好啊！林冰你都背什么诗啊？老师最喜欢听小朋友背诗了。”接着，林冰背了《静夜思》、《登鹳雀楼》等等，还给我背了三字经，我很惊讶，原来林冰会这么多知识呀。这天，林冰的话很多，我心里想：原来内向的孩子也有活泼开朗的一面，只要我们用心与他们沟通，他们才会与我们沟通。从这以后，林冰变的爱说话了，也活泼了许多。
自己的事情自己做
这学期
，我教的是小托班，小托班的孩子都特别的小，自理能力相对来说比别的孩子要差，尤其是这些孩子都是春天刚入园的孩子。
这些孩子刚来，我发现有的会自己吃饭，但也有的孩子自己不会吃饭，我和邢老师就教那些不会吃饭的孩子怎样拿勺子，怎样吃饭，渐渐的孩子们都会自己吃饭了，我们心里特别的欣慰。
还有起床的时候，由于孩子年龄小，只有一小部分孩子会穿鞋，其余的都在等着老师去给他穿，我和邢老师就一个一个地教孩子们怎样穿鞋，告诉他们，你们已经上幼儿园了，是大孩子了，要学会自己的事情自己做，孩子们都特别的高兴，自己穿上鞋以后，就兴高采烈的跑到我们面前说“老师我会穿鞋了”，我就鼓励他们：“孩子真棒”，但有的时候孩子会穿反鞋，我就耐心的再教他们。
虽然吃饭和自己穿鞋都是一些小事
下面是“图书宝宝不哭了”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
新书拿到手里的那份感觉，在幼儿园孩子们的脸上荡漾开来，别提孩子们那份高兴劲了。
可最近这段时间里，我们班上的书又撕破了不少，我为此想了很多办法，可效果并不明显，孩子们总是有撕书现象的发生，并且元元小朋友总把撕下的书片撕在地上。
我心想一定要想个好办法帮助孩子改掉坏习惯。
今天上午，我决定让孩子们看这些被撕破的书。
让孩子们发觉这样做是不对的，并且让孩子们了解看撕破的书是什么样的感觉。
书发下去不一会儿，元元小朋友便来诉苦了：“老师这本书的小花都撕破了!我没法看下一页是什么了”遥遥小朋友又来说“老师这本书都破了，不能看了!”我就介此机会说：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子?听，图书都伤心地哭了?”孩子们都说：“不是我!”“不是我!”。
我接着说：“你们看撕破的书好不好”孩子们异口同声说“不好”我又说：“你们把书撕破了，并且书宝宝也会偷偷从你们身边溜走，你们也不能好好学习了”孩子们似乎意识到这是他们平时不爱护书所带来的后果，我趁机又向幼儿进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。
并且，每当我发下书请小朋友看书时，我都要告诉孩子们看完一页要翻过去，翻书时要轻轻的，不要撕坏图书。
此活动开展以来，激发了孩子们保护书本的热情欲望，幼儿园里以往的碎纸屑不见了，图书角上掉页、褶皱现象没有了。
这以后，孩子们比以前爱惜图书多了。
元元小朋友也不在把书随便的扔纸了，让孩子们亲身体会自己的行为带来的不良后果，这办法有时比只讲道理效果要好。
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让孩子体验“谦让”的快乐
“谦让”是我们在孩子发生争抢或其他问题行为时经常对他们说的一个词。我们常常发现孩子们也会说这个词，但却不会这样做。更可笑的是有的孩子认为“谦让”指的是别人让自己，这说明孩子们并不理解谦让的意思。
有一天，明明吃点心比别人慢些，等他到建筑区时，他想用的桥型积木不够了，他想从别的小朋友那里拿两块，可没人给他。他急得哭起来。听完他的哭诉后，我请他和建筑区里的文文商量。受到暗示的凡凡马上痛痛快快地拿出桥型积木交给明明。为了让明明把受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的凡凡体验到帮助别人的快乐，我说：“明明，凡凡把积木让给你，你高兴吗？”明明笑眯眯的说：“我高兴，谢谢你！李一凡。”我又问：“明明，下次凡凡玩具不够需要你的帮助时，你会帮助他吗？”明明会意地说：“我会的。”我把明明的话告诉了凡凡，凡凡也很高兴。通过这种方法，让孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“谦让”回报自己。
区域结束后，我编了一个小故事讲给全班小朋友听，告诉小朋友：“以后如果发生这样的事情，可以向他们这样解决。”通过活动，培养了孩子独立解决问题的能力，从而减少了“告状”的现象。
“谦让”是幼儿容易说但不容易做到的事情。让孩子们体验“谦让”带来的快乐、不“谦让”带来的不快乐，使他们真正的理解“谦让”意义，使“谦让”真正的变成孩子们的主动行为。
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