校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，新的起点，新的方向，让孩子在玩中学，在学中玩，不断成长！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？以下是小编收集整理的“新加坡幼儿园课程教育设置原则”，仅供参考，大家一起来看看吧。
新加坡幼儿园课程教育设置原则
新加坡幼儿园的教育目标是让幼儿能愉快地去观察、探索和发现世界。为了培养有思想的民族和终身的学习者，国家需要教育幼儿学会考虑和在考虑中学习。然而，幼儿的考虑能力不是与生俱来的，但语言和思想的联系又是紧密相连的，在培养幼儿的考虑能力时，最重要的是发展幼儿的语言能力。因此，新加坡幼儿园的课程设置把语言技能作为坚固的基础。
新加坡的幼儿园课程框架在设计时还着重考虑影响幼儿个性与技能发展的因素，如：正确的道德观和价值观，积极的自我意识，对周围事物有强烈的好奇心，调控身体的技能，积极的家庭观和社区观等。为了实现幼儿园的教育目标，新加坡幼儿园课程框架为高质量的幼儿园课程设置制定了以下原则。
一、让幼儿进行多领域学习的原则
幼儿各方面的发展都应得到认可和重视。由于不同的幼儿有不同的喜好和能力，因此教师应为不同的幼儿提供不同的学习方式。为了最大限度地发挥每个幼儿的潜能，为幼儿提供的各种水平的学习应该以知识、技能和情感为核心。为此，新加坡幼儿园为幼儿提供了以下几个领域的学习内容，以促进幼儿的全面发展。
（一）审美与创新
幼儿表达思想和情感的方式富于发明性，教师和家长应该为幼儿提供自由表达的机会，例如通过舞蹈、音乐和其他艺术形式去发现和探索幼儿的想法与情感。
（二）环境意识
幼儿活动应集中于对环境知识的掌握和对环境（包括自然世界和人类世界）的理解。提高幼儿的环境意识，进一步让幼儿观察和了解自身周围的环境，并表达自身的看法，最终了解整个新加坡乃至整个世界。
（三）语言与识字
语言在幼儿的学习和考虑中起着关键性的作用，因此教师和家长要为幼儿创设良好的语言环境，还可以开展一些有意义的语言艺术活动，如角色扮演、唱歌、朗读等，促进幼儿听、说、读、写各方面技能的发展。
（四）运动技能
学前教育不应该忽视幼儿运动技能的发展。教师与家长要了解幼儿的生理需要，并为其自由运动提供充沛的时间和空间，从而使幼儿的身体协调能力、平衡能力以和空间和方向意识得到自然的发展。
（五）算术技能
算术是日常生活中人们必备的一项技能。通过对图形与符号的运用，幼儿能注意到集合与组群之间的关系，从而进一步学会对事物进行分类、计算和表征。因此，幼儿的活动应集中于日常的体验，从而使他们获得适当的语言（如方位语、数字语、形状语等）。
（六）自我意识和社会意识
幼儿时期是幼儿认识自我和周围世界的关键时期。为了培养幼儿的自我意识和社会意识，教师与家长应让幼儿理解社会的价值观与规则，同时发展他们合乎社会性与道德性的行为。此外，幼儿还要学会如何对待胜利与失败，如何克服恐惧与焦虑。幼儿园不只要把幼儿培养成有爱心、有礼貌、富有同情心和优雅的个体，更重要的是让他们在追求自身理想的同时还能与他人进行有效的合作。
二、幼儿成为积极学习者的原则
对幼儿来说，只有当他们积极参与到有意义的活动和任务时，他们的学习效率才最高。学习活动与任务应基于幼儿的好奇心、需要与兴趣进行设计，同时课程的设计不应仅仅专注于事实性的知识。尽管为了协商幼儿了解周围的环境，锻炼他们的考虑能力、观察能力和交往能力而传授一些基本技能是必要的，但是更应该强调的是幼儿的学习过程、理解和形成自身想法的进程，而不是作业式的完成或重复的练习。
为了让幼儿成为积极的学习者，教师与家长要为幼儿观察、询问、探究周围事物提供机会。为此，教师与家长要牢记以下几点：一要允许“杂乱”；二要确保幼儿的学习环境平安；三要允许幼儿“犯错误”。
三、成人作为积极支持者的原则
成人应为幼儿提供学习机会以扩展他们的知识和技能，增强幼儿的理解力和自信心，同时还要协商幼儿克服自身的缺点。成人在规划促进幼儿发展的支持性活动时，首先应该考虑的是幼儿现有的知识与能力，同时还要以幼儿的学习经历为基础。为此，成人要仔细观察幼儿的活动以了解其需要与愿望，当幼儿因为学习难度大而遭受挫折时，成人应有所发觉。
当处于积极环境的家长和小朋友之间存在广泛的、有意义的交互作用时，幼儿会表示出较多的探索行为和较好的同伴关系。成人为此要做到以下几点：一要为幼儿提供丰富的机会来诉说他们的体验，表达他们的想法与观点，解释他们是如何解决游戏中所遇到的问题的；二要规范地使用语言，为幼儿树立典范，并对幼儿表达自身想法持积极的态度；三要为幼儿与物质世界和环境的交流发明条件。
四、以游戏为幼儿学习媒介的原则
游戏在幼儿的学习中是非常重要的，是激发幼儿去探究、发现、冒险、犯错和应对失败的工具。在游戏中幼儿学会决定、学会选择、学会表达自身的情感。因此，成人应为幼儿提供自然的、富有想象力的游戏，同时，游戏还要包括丰富的语言使用环境，这样就可以促进幼儿的发展，使幼儿在游戏中发展他们的发明性、口语和听力技能、环境意识、算术技能以和社交技能。
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相比于中国的家长和孩子，新加坡的学生及他们的家长有“福气”。家长能以平常心对待孩子的初等教育，归功于新加坡社会长期营造的相对宽松的学习环境和氛围。
新加坡《联合早报》21日刊文摘录如下：
以前在中国上大学时的好几位同学，课下都在新加坡为孩子的学业操心。近几年，大家不约而同，一起高唱“最近比较烦……”。
A君的儿子今年升中学，新年伊始，她就多方探听各类中学的办学情况，择校、交钱、陪孩子参加考试，忙得不亦乐乎。竞争激烈得几乎要挤破头，为了进入心仪学校，家长和孩子齐上阵，一同备考。
B君更加辛苦，双胞胎女儿刚上小一，就在疲于奔命，参加各种课后补习班。孩子刚从曾风行一时的某英语班退出，两周后，又成了另一炙手可热的英语学习班成员。
这位名牌大学毕业、身为中学老师的老同学说，她本来不想加重孩子的负担，但因孩子学习进度和其它同学稍有差距，即被任课老师“另眼相看”。孩子受冷落的同时，她也被请到学校接受了好几次再教育：暗示她未尽为人母的责任，配合学校做好孩子的家庭教育工作。
老同学向我诉苦：每天下班后为孩子辅导功课到十点，还要怎样教？最后还是随了大流，让孩子她俩和同学一起参加课外学习班。
我在纳闷，孩子须要多方补习，到底是出于学生之间的同侪压力(peerpressure)，还是如吾友所说，老师就是那个意思，希望家长能多辅导孩子，这样他们教起来轻松，学习成绩也会比较“漂亮”？
那么，要是家长本身的教育水平不够高，工作忙碌没有时间“陪公子读书”，抑或没有经济能力报读各种收费不菲的补习班，他们的孩子怎么办呢？同学无语。
其实，本地小学生及他们家长的“福气”，在入学报名时就有了充分体现。新加坡教育部统一规定各校收生程序，报读手续简单、招生过程透明，这大大减低了家长在时间经济上的种种不必要消耗。
即便一些学校因学额紧张，需要抽签决定收生名单，家长也都接受，平和对待可能令自己失望的结果。诚然，本地每年都会有具忧患意识的家长，通过为学校做义工、参加学校所属社团等方法，力争成功为孩子报读心仪学校。但总体而言，绝大多数孩子报读的都是住家附近学校，上下学方便又省时。
家长能以平常心对待孩子的初小教育，得归功于社会长期营造的相对宽松的学习环境和氛围。同为六岁大的涉世未深孩童，他们在学识方面的差距能有多大？毋庸置疑，公开公正的小学收生方式，对孩子的身心健康发展非常有利。
此外，因为孩子辗转数校的关系，让我观察到，无论邻里小学还是公认的名牌小学的老师，大都富爱心和包容心，对孩子正面鼓励性的评价居多。衡量孩子的表现，老师们也都能反映情况实事求是，不会以其他同学的优异表现做标杆，无端端给学生及家长造成巨大的心理负担。
相信老师和家长有共同的心愿，企盼学生长大成材。然而，倘若太过注重孩子的学业成绩评比，未免有失偏颇，违背了教育的真谛。
诺丁汉大学校长杨福家教授，便一向坚持“学生要先学会做人、做事，然后才是学知识。人做好了，一样可以为社会作贡献，拥有美好成功的人生。”老教育家的话，值得一再深思
“不能让孩子输在起跑线上”这是家长们经常说的一句话。不过现在这个“起跑线”可是越挪越靠前了。拿婴幼儿的早期教育来说，新加坡的“幼儿学校”从两个月大就开始教孩子学习字母和数字了。
新加坡政府从2001年开始实行一系列鼓励人口增长的积极措施。在政府的努力下，新加坡的人口出生率明显增加，幼儿园的数量也相应增多，其中有一种被称为“幼儿学校”的新兴幼儿园颇受关注。这里根据孩子的年龄分班，年龄最小的班，孩子只有两个月到一岁半大。幼儿学校的教育模式按照年龄制定，融教学和游戏于一体。有的幼儿学校以培养孩子的性格为主，让孩子从一岁开始就自己吃饭。
新加坡幼儿学校的老师说，婴幼儿不容易集中精力学习，但只要对他们进行反复而耐心地灌输，就会在他们的脑子里留下记忆，有助于孩子智力的开发和为今后的学习进行铺垫。
新加坡的教育专家认为，时下流行的早期教育与新加坡竞争激烈的教育形势有关。20年前，新加坡的适龄儿童只要会念abc就可以进入小学学习了；而现在，要想顺利入学，孩子们不仅要会念abc，还要会拼写单词和简单的数学计算。
很多家长觉得，学得越早就等于增加了孩子在同龄人中的竞争力。新加坡国立大学社会学教授斯特劳恩认为，家长让孩子“超前学习”的思想，来自重视教育的亚洲文化。在亚洲国家，人们往往把“学业有成”与“成功”直接画等号。认为学不好，今后生活也会不如意。要想改变这种看法，可不是一朝一夕就能实现的。
目前，新加坡的“幼儿学校”已经从2003年的19家发展到2007年的111家。尽管费用高昂，但报名人数仍然居高不下。
美国历来把培养科技人才，尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件，因此，他们非常重视向儿童进行社交学和科学的早期教育。下面简单介绍美国幼儿园的科学教育课程。
一、科学教育的目的
通过科学知识教育，使儿童获得基本的科学概念，激发儿童的求知欲，激发其发挥创造力，从小培养学习科学的兴趣。
二、科学教育的主要内容
美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。例如：
春季：介绍和比较气候与衣着的变化。
讨论母兽对幼兽的照顾。
示教及观察植物的栽培和生长。
比较水、沙和土的特征，并从教学和操作、游戏中学习蒸发、吸收、流动等的概念。
夏季：比较一年中人的衣着、活动，植物生长，动物习惯的变化。
介绍昆虫（如蝴蝶、飞蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。
比较夏天和秋天的水果、蔬菜。
介绍食物、水、阳光对生物生长的作用。
秋季：植物的变化，如颜色变化、落叶、汁液减少等。
动物行为的变化，如迁居、贮藏食物等。
收割：收割的方法，食物的保管等。
气候变化：温度、雨与露、衣着等。
冬季：对照比较动物习性和种族。
对照比较秋、冬季节里昼夜、衣着和食物方面的不同。
介绍热的需要：太阳和人造热源。
介绍干燥和蒸发、光和热等。
三、科学教育的方法
（一）创造教学条件
包括许多方面，诸如准备各种动植物以及非生物的实物或标本，教学用的工具、图片及容器等，提供一块供儿童进行种植活动的园地，等等。
（二）建立幼儿园的科学中心
一般是每个班开辟有一个便于进行科学教学和供儿童活动的科学中心，中心里设有动物角和植物角。动物角为儿童提供照料动物的机会，并让他们通过喂食、换水、洗笼等，学到饲养动物的基本常识，从中了解动物的特点和习性。植物角以便于儿童观察植物的生长变化。
（三）开展玩沙、玩水游戏
主要是通过玩沙、玩水游戏活动，不仅使儿童玩得愉快，而且还能从中学到许多科学知识以及发挥自己的创造性。
（四）儿童烹调
儿童很乐意自己烹调出可口的食物，通过烹调能发挥儿童的综合能力。
（五）科学小实验
通过实际操作与观察，儿童得到了科学结论，理解快，印象深，教学效果明显。
四、美国现代儿童科学教育的主要特点
（一）无统一的儿童科学教育大纲。教师可自由选择科学教育方案，制定适合本园和本班儿童的科学教育计划。
（二）儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动，其中教师的指导很少。
（三）非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络。
（四）儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系。
（五）儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情感三者的统一。
无论何时、何地，都有教育资源。不论是随机教育还是有意识的正常教育孩子，都需要家长有一定的耐心和细心，灵活地吸引孩子注意力，抓住现实生活中的机会进行随机教育。例如：吃饭的时候，可以告诉孩子坐位姿势的重要性，浪费粮食的可耻性，可以说说各种食物的营养价值、让孩子了解挑食的危害性；过马路时，可以让孩子认识三个指示灯，并了解基本的交通知识；还有诸如带孩子买衣服时能有意识地引导孩子认识服装的分类、颜色和售货员讨价还价的技能，孩子自己会跟着大人模仿，时间久了不就学会自己购物了吗？
六、找机会和孩子一起分享成果
和孩子一起分享童趣和成果是一件很有意义的事情，家长可以根据自己的时间和精力灵活把握。如学校要求做教玩具，父母就可以和孩子一起动手制作，和孩子一起分享制作成功的乐趣。又如带领孩子献爱心，哪怕是一毛钱，一份不起眼的礼物，都能代表一颗善良的心，都会影响孩子的一生。这些活动并不是需要家长天天这样去做，只要家长能在特殊的日子里和孩子一起体验这份浓浓的关爱，这一定会起到很好的教育目的。
我们深知，女儿的每一步成长都浸透着老师的心血和汗水，真诚感谢帮助我女儿获得知识、快乐成长的老师们！
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