俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“办特色学校关键在于落实”，供您参考，希望能够帮助到大家。
光辉的远景、宏伟的发展蓝图、明确的发展目标一旦确定，关键的问题就是落实。拿破仑曾经说过：“想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明，又最好！”任何伟大的目标，伟大的计划，最终必然要落实在行动上。没有落实，也就不可能实现目标，我们往往是规划的很好，落实的很少，这也是我们没有形成特色的关键所在。
学校在其各个发展阶段，要不断探索学校新的发展点来推动学校全面、健康、可持续的发展，既要秉承学校业已形成的优良传统，又要适应时代发展需要，赋予传统经验以新的生命力，这就需要学校在不同的发展阶段和不同的发展时期，清醒地分析学校的办学历史、现状、挑战和机遇，站在时代的高度，着眼于学校的全面发展，富有创造性的制定出学校切实可行，科学合理的发展规划。因为规划是学校示来发展的宏伟蓝图，要体现先进的办学理念，即要把学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校，这对学校发展来说是至关重要的，又要有明确而具体的发展目标，并分步实施。这是一个自下而上，多方参与的过程，既注重铸就自身特色，走内函发展之路，又不断进行人力资源和社会资源的开发和利用。其实，制定、实施和评价规划的过程，就是凝聚智慧和力量，统一思想与行动的过程，是不断发展追求卓越的过程，也是促进特色形成的过程，所以通过制定、实施和评价规划，来提高学校的办学水平，是促进学校特色形成的基础。
当制定出科学的发展规划，并且得到了很好的落实，那么特色学校的形成就在于日积月累了，教育本是一项系统工程，周期长，成果相对滞后的事业，学校特色的形成是个日积月累的过程，不是培养几个尖子、搞几次活动就能成为特色，也不是只靠自己宣传，也不是上级指定，而在于社会的认可。这是一个漫长的过程，是学校经过十几年，几十年反复探索，不断的规划、发展、创新，落实才有可能被社会认可，不会一蹴而就，要是把学校工作搞得轰轰烈烈，一味追求形象工程，搞短期行为，那就扭曲了教育的基本规律，也不可能成为学校特色，更不可能成为名校。
学校有两种管理，一种是按部就班的管理，一种是经营式管理，要经营就要去谋划，要主动，积极地去寻求学校生存和发展的空间，去整合学校各种资源，并且让资源不断升值，使学校走上可持续发展的特色之路，愿我们的学校都立足于时代，着眼于未来，走上特色发展之路。
yjs21.cOm更多幼师资料编辑推荐
时间段差别在于中美教育
最近了解到的美国教育，我觉得中美教育在时间段上有明显的差异，美国孩子至少在9年级之前是轻松教育，而中国孩子至少在5年级已开始强化训练。
这个差别会造成致命的后果，从更长时间来看，中国教育将输给美国教育，为什么?
因为在9、10年级之前，人的思想还没有进化到自觉阶段，或说很少孩子能出自内在动力去进行学习。因此美国人选择让孩子们尽情以玩为主，而在高年级后人的思想开始成熟，来自本身动力会占主导作用，而且随着时间过去，这个动力会越来越大。
而中国正相反，由于中国教育资源匮乏，因此需要在每一个门槛上较量，小升初，中考，高考，现在甚至是幼升小。孩子在9年级之前的自身动力不容易支撑这些要求，因此外在动力成为主导。当孩子们升入大学后，本应该产生的自身动力反而越来越小，这是一种很普遍的现象。
所以，美国高阶段名校教室图书馆的灯总是亮的。而中国大学里很少听到勤奋的故事和标志。这种故事在中学里已经演过了。
直接后果就是影响到人们的创新力，而人类的未来取决于创新力。
我想这才是中美教育的差别。
美国学生为能从大学毕业，上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习。(美国的大学是“宽进严出”，中国的大学是“严进宽出”。)
美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松。因此他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是“填鸭”，辛苦得很。题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为很多时候他们确实转不过弯来。
美国学生一向不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。中国学生都是数学天才，口算心算水平一流。如果中国学生告诉美国学生：我们能够不用计算器做四位的乘除法，甚至能够徒手平方根，那美国学生看中国学生的眼神，肯定像看见了撒谎的小木偶的长鼻子一样。
如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间、时针和分针才能再次重合?”老师话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候能够再次重合，而在场的中国学生肯定立即拿出笔和纸，埋头列出一大堆公式并开始计算。
看了原方案后,我的感触是,要想组织好体育活动,需要把握以下四个关键因素:
一、目标科学合理
原方案制定的目标既要让幼儿练习手脚着地屈膝爬行以及钻、跳等动作,又要让幼儿探索爬的不同方法,这几个目标对于小班幼儿来说太难。就爬来讲,小班幼儿只能达到手膝着地爬、倒退爬、钻爬过低矮障碍物等要求,而原方案要求幼儿在垫子上探索多种爬行方法;再说跳,小班幼儿只能达到双脚同时向前跳、向上跳以及从2厘米高处自然跳下,而原方案要求幼儿跳过小河。除此之外,钻的要求也不明确,钻多高的“山洞”?是正面钻还是侧身钻或缩身钻?其实小班幼儿只能正面钻过障碍物。因此,我们在制定体育活动目标时,一定要遵循幼儿生理机能发育的规律,根据体育活动目标以及本班幼儿的现有水平,使目标设置科学,容易达到。
二、情境自然实用
原方案中,教师以乌龟妈妈带宝宝练习的情境贯穿教学过程,这种情境创设值得肯定,但我们在教学实践中要综合考虑这几个问题:1.如何选择、确定角色?小班幼儿对乌龟了解多少?能不能体现乌龟特征?这些知识准备不容忽视。另外,选择的角色能否为教育目标服务?这也应该考虑。如乌龟的爬正好与“手膝着地爬”的要求吻合。就这个问题,我的观点是:要根据幼儿社会发展水平与教育目标来确定角色,使角色扮演更具针对性。2.如何布置场景?我们可以将活动场地布置成一片草地或沙滩等与乌龟生活习性相关的环境,铺上地毯或直接选用塑胶地,而不是用面积较小的体操垫,以确保每个幼儿都有一定的活动空间,减少练习中的等待现象。3.何时进入情境?原方案中,教师先带领幼儿做操,然后扮演乌龟。我觉得教师应尽量减少不必要的集体行为和过渡环节,直接以“乌龟妈妈带领小乌龟们从洞里爬出来晒太阳、做操”的形式组织热身运动,使幼儿自然融入情境。4.选择什么游戏内容和情节?教师要紧紧围绕目标,将幼儿难以理解或枯燥的动作练习转化成有趣的游戏情节,既激发幼儿重复练习的兴趣,又具有一定的挑战性。如果原方案中的“寻找城堡”游戏能降低难度,紧紧围绕主要目标——手膝着地爬来设计情节,是很富有情趣的,但这里有一个知识经验的问题,那就是乌龟喜欢住在什么地方。如果把城堡换成山坡、山洞、小河、海滩等,不是更符合乌龟的习性吗?
三、讲解与示范有效结合
原方案中,教师请一个幼儿示范手膝着地爬行动作,但并没有重点讲解,而是以“这样爬既快速又舒服”进行小结。我想,幼儿对“手膝着地爬”这一动作的要领不可能自然而然地掌握,因此教师的讲解、示范不可少。如先由教师或幼儿示范动作,使全体幼儿看到所要练习的动作及其顺序,接着教师用语言帮助他们进一步理解动作,这样,教师就能用示范弥补讲解的不足,用讲解补充示范不易表达的内容,从而快速、有效地帮助幼儿掌握正确的动作技能。
四、反馈及时准确
教师在幼儿练习动作的过程中应及时评价,一旦发现错误动作要及时纠正和指导。在练习过程中,教师要特别给予有困难的幼儿耐心而具体的指导;对于能力较强的幼儿,教师要设法激励他们保持游戏积极性。原方案中未能体现这一点,教师只是带领幼儿进行简单重复的动作练习,虽然有音乐,也有情境,但教师对幼儿每一项练习都有什么具体要求,如何关注个体差异等,我们不得而知。
幼儿胃容量小，进食量少，但所需要的营养素相对地比成人要多，因此，讲究烹调方法，最大限度地保存食物中的营养素，减少不必要的损失是很重要的。家长可从下列几点予以注意：
1.蔬菜要先洗后切，水果要吃时再削皮，以防水溶性维生素溶解在水中，以及维生素在空气中氧化。
2.用容器蒸或焖米饭，和捞米饭相比前者维生素Bl和B2的保存率高。
3.蔬菜最好旺火急炒与慢火煮，这样维生素C的损失少。
4.合理使用调料，如醋可起到保护蔬菜中B族维生素和维生素C的作用。
5.在做鱼和炖排骨时，加入适量醋，可促使骨骼中的钙质在汤中溶解，有利于人体吸收。
6.少吃油炸食物，因为高温对维生素有破坏作用。
7.用白菜作馅蒸包子或饺子时，将白菜中压出来的水，加些白水煮开，放入少许盐及香油喝下可防止维生素及矿物质白白丢掉。
整理了幼儿园教师心得体会《“特色园观摩”有感》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
今天我们到文家幼儿园去观摩“特色”活动。这次观摩活动真的让我感触很深，也让我开拓了自己的眼界，学到很多知识。
我们一共去了三所幼儿园，他们都有自己的特色，他们在环境创设上都突出的特色是每处环境的打造都是为了给孩子提供一个良好的学习和生活氛围！整个走廊和活动室几乎没有空着地方，老师充分利用了边边角角来打造各个区域，老师们的用心真的是都体现在了细节上。活动室环境创设包括主题墙的每个板面都是大主题和次主题结合起来，每个主题要开展内容的是一目了然，让老师和孩子和孩子家长做到了了解熟悉活动内容！而且每个板面色彩的搭配老师们都是通过教研后在完成的，这样的环境和老师们的工作积极性深深地感染了我！只要孩子们能够看到摸着的地方也是精心布置的，如：幼儿作品的展示，幼儿的成长故事等，也有的是每个班根据主题设计的棋类的游戏，如：牛角棋，西瓜棋，每种棋牌的玩法就有十多种！我最喜欢是跳棋和口语表达结合在一起，也是是让幼儿说出一句话，说的越长跳的格就越多，激发了幼儿说话的兴趣，很好的锻炼了幼儿口语表达能力！老师们收集各种材料并精心做出不同的棋子，如有安全棋，水果棋，天气棋，动物棋等。老师们用自己的智慧给孩子们创设良好的学习环境，不断探索，这样的精神真的很让我从心里佩服，以后作为幼儿园老师的我也要继续努力，争取做一个合格的幼儿老师！
导读：父母对语言智能品质给予关注和引导，便能使幼儿保持对语言的好奇和敏感。尽早进行孩子语言智能的开发，从婴儿出生第一天起，就将语言交流融合于生活照料中，这有极重要的潜在作用。
语言的发生和发展是人脑的高级功能。除了正常的语言环境，还须有正常发育的脑来发挥其语言智能的功能。因此，使大脑细胞得到科学的营养，对语言智能发展有重要的意义。
如何开发幼儿的语言智能呢？根据儿童学习语言的特点和规律，心理、教育学家们有以下建议：
一、保持幼儿对语言的好奇
语言智能高的人有一个突出特征：对语言的好奇心，他们喜欢语言，表现出极好的语感和对语言的鉴赏力。而事实上，出生几个月的婴儿就对话音刺激十分敏感，当亲人对他说话时，会以微笑、手脚活动等作出积极的反应。语言智能高的幼儿表现出对话音、节奏、语调反应灵敏；爱涂鸦；喜欢听、读、说故事；说话清晰有条理。父母若对这些语言智能品质给予关注和引导，便能使幼儿保持对语言的好奇和敏感。
二、语言智能开发越早越好
一个出生时只会啼哭的新生儿，为什么在短短的两三年内学会了母语，掌握了结构如此复杂而严密的语言？可见语言作为一种智力与潜能。越早开发越好。胎教工作者甚至主张在怀孕5个月听觉出现时就与胎儿说话，呼唤他的名字。而早期教育工作者则建议从婴儿出生第一天起，就将语言交流融合于生活照料中，这有极重要的潜在作用，3-5个月婴儿“交谈”时让他作出口部及出声反应。8-9个月开始伊呀学语时，要作出积极的反应，用语言说出他的需要。1岁时，要不断鼓励他说出单词、电报式语词，并逐渐要求说出单词句、双词句直到完整语句。婴儿期是口语发展的关键期，从单词句(15-20月)到双词句(18-24个月)到简单句及语法掌握(2-3岁)的语言发展过程，一刻也离不开成人的引导，因为在没有语声的环境里绝不可能发展语言智能。
相信《办特色学校关键在于落实》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了办家家教案专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)