家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！教师有树立正确的家长观，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，家园教育工作有哪些需要改进的地方呢？下面是小编帮大家编辑的《“美国小学”或成行业新标杆》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
中国家长对英语教育最为重视。数据显示，全国70%年龄在3岁以上的儿童至少要参加一门课外项目，英语培训就是其中首选。目前，国内的英语教育体系普遍过于陈旧，“应试型”“生活英语”还是行业的主流，而世界教育领域被广泛认可的第二语言教学，“学科学习”、“浸入式教学”等方法却鲜有应用。近两年，原汁原味的“美国小学”瑞思学科英语课程迅速升温。业内人士指出，长期以来国内少儿英语培训行业同质化严重，而国外巨头的迅速扩张，所带来的领先的教学理念和体系，将有利于整个行业标准的提升。
据了解，霍顿米夫林哈考特是世界最大的教育集团之一，年营收超过25亿美元，在美国公立学校课程市场占有50%的市场份额，拥有作为“美国小学”课程的瑞思学科英语独立知识产权。目前，瑞思在国内已经建立庞大的RE-ERP以及师资培训、人员招聘等规范化体系，每天总部通过该体系对全国超过500名老师的教学进行监控和沟通，用以保证教学质量。
专家指出，中国少儿英语培训市场将步入品牌竞争阶段，成体系品牌之间的标准之争，以及执行细节的规范化之争，将成为市场竞合方向。
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一般美国小学是8月中旬到9月初才开学。为了提醒父母们提前做好准备，免得临时手忙脚乱跟着大队人马PG后头追着采购，桃妈现在就列出这个清单。
有人会问，桃妈你急个啥啊？离开学还有好几个礼拜呢。桃妈支支吾吾坦白：去年临阵磨枪，很多需要的鞋子款式号码，学校规定用品，甚至普通的袜子，我爱的款式都被抢光了……
孩子的生活用品：
-新书包。（如果你去年的书包没有被暴力孩子满地丢的又破又旧，算你运气哦。继续用吧）
-新饭盒（和书包不一样，一年下来我家饭盒成了细菌生长的土壤。既然是放食品的，饭盒一定要干净。如果没有变得陈旧，你经常及时刷洗积累的污垢油腻清理干净，依然看起来很新，不必买新的！）
-水杯。我一直买的是不锈钢的保温水壶（注明：买时候看不锈钢，不是铝的哈）。如果你有塑料的，有条件就扔掉吧？就算是没有BPA毒素的，我也不放心。人家美国官方每隔几年就出来一个警告，曾经认可是安全的用品，实际上是致癌物……所以就算是现在有安全塑料，我也不觉得安全，尤其容易有划痕，时间久了也有异味，天热的时候更怕毒素外流。这个塑料的安全隐患我日后可以专门开题。这里就不罗嗦了。水杯面前我没有添加“新”这个字。因为买的不锈钢水杯如果高质量可以用很久，摔不坏的。
-新衣服。根据你们的气候来买。加州大多气候温暖。就算是秋季我也不必急忙买秋冬衣服。夏天衣服就好了。为啥开学前非要买新衣服呢？暑假衣服不好吗？答：不好。暑假可以随便穿短裤或者背心裙上街，学校里不允许穿背心，裙子短裤也有规定长短。何况孩子每月都在长大，春天合身的衣服秋天就不再合身了。所以开学前几个礼拜，老娘我在衣橱里掏阿掏，淘汰小衣服，看需要啥衣服，尽早买好。免得临时和陌生人狂抢。
-新鞋子。注意鞋底是不滑的。也最好买不露脚趾的。漂亮的小女孩子船鞋不一定在操场上就舒服，买鞋子最好带孩子亲自去店里，让人家给你量脚丫子。孩子成长速度很快，很多时候孩子穿的是错误的号码。暑假穿的露脚趾的凉鞋，学校也不允许。以前开学前我做最后冲刺。鞋子当然遍地都在卖，但是我喜欢的牌子，款式，颜色，和号码，不一定都齐全了。所以现在是去逛街的良机，货全，可以慢慢挑选。
-新袜子。你喜欢洗了衣服后四处拎出不配套的袜子吗？如果不喜欢，那么你会理解桃妈一次性买了50双一模一样的袜子。要知道，袜子是桃妈最恨的衣物。我家有神秘的袜子妖怪，每次洗袜子都可恶的把袜子消灭几个。家里经常是一堆孤零零的袜子没有老伴儿。所以今年桃妈坚决不买带颜色的袜子，只买一模一样的袜子。也不再买白袜子，统统是黑色（当即很流行这黑袜子（也流行不配套袜子），何乐而不为呢？）
快开学时候各大商家都有促销，大家抢购，抢购的后果就是我要的袜子不一定在架子上。我所以上周一口气买了大批。再也不怕日后面对货架被迫买零碎不配套的几包袜子了。孩子们上学，我应该好好享受人生，如果我呕心沥血在洗衣房猫腰找配套袜子……我要虚脱了……女人，就是这样变得憔悴的。还是好好善待自己吧？
课堂里外的必须品
-铅笔盒一个
-高质量的铅笔一大包（低质量的总是断铅，孩子不会开心的）
-固体胶若干
-液体糨糊
-铅笔刀
-儿童剪刀（两个）
-HIGHLIGHTER（读书的荧光笔）
-3个环的厚册子（BINDER）
-SCOTCH胶带
-尺子
-订书器
-带口袋的夹子（FOLDER）
-笔记本
-彩色铅笔
-彩色蜡笔
-彩色水笔（MARKER）
开学前后老师会在他们的网页上说需要啥，如果没有网页，老师肯定开学后会告诉父母，会很不客气的说班里需要捐赠啥啥，拜托家长们签名带来捐赠。一般要的是消毒液，消毒湿巾，普通纸巾，白板画笔，各种彩笔，固体胶，某个大牌子的铅笔。除了某种型号的彩笔或许被抢光，其余的东西不会立刻消失的。如果你想积极捐赠给班里一些东西，又怕临时和大妈们抢购，最好现在提前买好那种美国家喻户晓的消毒湿巾，大商场里买一套4个大桶。开家长会时候如果老师说需要一两桶，你就可以立刻签名第二天缴货，受到老师好评。你不必专门跑店里。就算你们老师属于罕见的那种从来不消毒的，从不需要消毒湿巾，那么你自己留下也不会浪费，一年内不需要再买了。吼吼
最后一个提示，孩子如果需要剪头发，最好开学前1个礼拜剪头，不要临时剪头发哦。尤其男生，万一不满意，或者看起来太短，开学第一天的照片里就是这样的流传给亲朋好友了……
现在肯定很多的家长都非常着急孩子的幼小衔接问题，都想着给孩子报名幼小衔接班。但是部分专家认为国内幼升小衔接做得并不正规，那么国外的幼小衔接都是如何做的呢？接下来爱贝小编就来带着各位来一起看看美国的幼小衔接都是如何做的。
哈佛大学家庭研究计划团队在一篇研究报告中指出，目前美国几所较完善的幼小衔接专业机构，都着重在邀请家长参与幼儿的学习。所谓“幼小衔接期”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接前后学习环境所需付出的准备，对幼儿来说，最难适应的是突然有许多新的规定和较少弹性的常规得遵守。
那么，美国的幼小衔接是怎么做的呢？
1.定期与幼儿和家长透过电话联系，或做面对面访谈，分享幼儿的学习状况，以及进而了解学校、教室环境。
2.在进入小学前和幼儿开始建立良好互信关系。
3.邀请幼儿在入学前参观校园环境。
4.为幼儿准备一些入学前可在家中练习的活动，例如提供幼儿暑期阅读书单或是相关的阅读书写游戏。
5.为家长以及幼儿举办亲子座谈会，以帮助他们了解学校老师会有的相关要求及期待。
6.与当地的家长会或是教师协会做好联系工作，让家长了解有哪些机构可以协助幼儿度过幼小衔接期，也能提供家长和其它面临同样情况的家庭之联谊机会。
7.提供家长相关信息，例如小学注册须知，户籍地各所小学介绍，是否有入学评量，幼儿的营养餐点注意事项等等。
8.在幼儿入学前后进行家庭访问。
9.当幼儿进入小学前后，为家长组织辅助团队。
10.帮助幼儿提早注册，以利新的老师以及学校多了解即将入学的幼儿。
由于现阶段我们还没有这样专业的幼小衔接服务机构，家长得多费点心为幼儿做好入学准备。根据美国加州教育局的建议，家长可以从以下六方面为家中幼儿做好进小学的打算：
注意幼儿的身心健全：
拥有健康身心的幼儿对于小学规律性的生活绝对有较高的适应力。在幼儿入学前几个礼拜，可在家中先练习学校规律的作息时间，让幼儿提前适应小学生活常规。家长对于幼儿的疫苗接种、预防注射记录当保存完善，定期带幼儿做基本健康检查。
培养幼儿的社会性以及情绪的稳定性：
幼儿若是对自己有相当的自信心，才不会畏惧面临新的学习环境。家长可以设计一些亲子共乐的家庭活动，和幼儿分享今天发生最特别的事。鼓励幼儿尝试新事物，对于幼儿的特别表现要不吝给予赞美。教导幼儿如何适当表达心中情绪。
另外，提醒幼儿在学校若一直觉得恐惧害怕，要记得和老师说。在家里家长可适时培养幼儿的责任感，幼儿通常都喜欢当个开心的小帮手。在开学前后，邀请班上其它幼儿到家里玩，一方面帮助幼儿结识新朋友，二方面让幼儿在学校有共同话题。
观察幼儿的学习方式与特质：
家长可随时问问幼儿在学校看到什么？或做了什么？以促进幼儿好奇心的滋长。让幼儿了解有时候可以试着解答自己的问题。让幼儿练习遵守学校的生活常规，在家中可试着让幼儿练习“听令行事”。
注意幼儿的语言发展：
想让幼儿成功适应小学生活，没有比语言发展更重要的。而幼儿往往从日常生活经验中，自然的学习使用语言，家长要记得常常和幼儿多聊聊天，许多新的词汇就是这么自然学来的。鼓励幼儿分享一天当中发生有趣的或有意义的事，每天读书给幼儿听，让他了解阅读是件有趣又重要的事。
让幼儿多多了解他所处的世界：
鼓励幼儿培养兴趣，让幼儿多多参与各种举凡文化、艺术、历史、社会活动以刺激幼儿发展新的兴趣。当幼儿问为什么？家长要记得常反问“你觉得为什么？”这样的回答可帮助家长了解幼儿的思想，也能让家长做出适当的回应。
多加了解学校的规范：
和班主任老师谈谈你的期望，对于各种科目的内容以及学习标准多加留意。帮助幼儿事先防范可能发生的问题，例如得自己单独上洗手间，上课期间不能任意走动等等。家长可善用玩偶，在家中借着角色扮演游戏，让幼儿体验在学校可能面临的问题，例如，在学校遇见新认识的幼儿和老师会是怎样的情境。事先参观学校，常常提醒自己虽然幼儿读过幼儿园，有过团体生活，但小学对幼儿不论是智育、社会性各方面的要求都提升很多。
近年来越来越多的美国小学引进了浸入式中文教育模式，即将中文作为教学语言，让孩子们尽可能地在中文环境中学习，以便更熟练地掌握中文。2000年，接受浸入式中文教育的美国孩子约有5000名，今年这一数字接近6万人。
墙上不贴ABC贴中文
明尼苏达州的英华学院就是这样一所特许公立学校，它是美国中西部地区首家采用浸入式中文教育的小学。
在英华学院，幼儿园和一年级的孩子完全接受中文教育。进入二年级后，才开始英文教育。到了六年级，孩子们的课程一半用英文一半用中文，目的是同时提高两种语言能力。
在英华学院的课堂里，墙壁上贴着的并不是ABC这样的学字母的图画，而是中文的四季、气象和月份。在走廊里挂着的一幅世界地图上，明尼苏达州上用中文标注着：“我们住在美丽的明尼苏达州。”甚至在美国历史的课堂上，老师也在墙上挂出了中文写的拉什莫尔山（石刻山）、白宫和奥巴马总统。
家长为孩子学中文搬家
英华学院创办之初，亚裔学生占所有学生人数的70%，但现在则是一半亚裔，一半其他族裔，包括白人、黑人和西班牙裔。创办四年来，学生人数已从最初的70人增加到300多人。
一些家长为了让孩子接触一点中文教育，专门搬家到学校附近。保罗和苔丝·德基斯特就是这样一对夫妇。他们不久前把家从华盛顿特区搬回明尼阿波利斯市，他们希望女儿奥黛丽不再仅仅接受“纯美国教育”。
目前英华约有30名老师，他们都精通中英文。接受采访的老师称自己不授课，只负责管理工作，但她也能说一口流利的普通话。谈及学生人数增加的原因时，她表示：“原本美国人学习西班牙语的更多，几乎每个人多少都会一些，但现在越来越多的美国父母认识到中文的重要性。”
不久前，英华学院的创始人路斯女士得到了美国教育部一笔80万美元的拨款，用于开发浸入式教学的模式，同时她也在为美国其他类似项目提供咨询。
路斯对《时代》杂志表示，中文有“辉煌的文化，也是一门越来越重要的语言”，美国的浸入式中文教育才刚刚起步。
■特写
老师讲课边说边比划
2007年，明尼苏达州又设立了一家新星学院，进行浸入式中文教育，目前有100名学生。
在这里，幼儿园的孩子们听不到老师对他们说哪怕一个英文单词。
比如，在一个班上，王秋月（音）老师正连说带比划让孩子们把课本放进背包里，因为到了午餐时间。一些孩子明白了，还有的则东张西望，弄不清楚老师的意思。
王秋月老师说，这些孩子开始浸入式教育才三天。等到期中的时候，学生们就能够用汉语说话，期末时，便可以读懂中文儿童读物。
新星学院开设在一所名叫艾森豪威尔的小学里，校长罗斯玛丽·劳伦斯表示，当地学区的很多家长向她反映，希望能让自己的孩子学中文。
提起美国大学，许多中国人都赞许有加。可说到美国的小学，大多数人免不了要摇头。在美国工作期间，我把儿子带到华盛顿，在当地的斯汤德特小学从学前班上到了二年级上半年。孩子学了多少东西谈不上，但我亲身体会了一番美国的小学课程。美国小学大体上分为公立、私立、家庭几种，公立学校占主流，是面向大众的免费学校。笔者的孩子上的就是这种学校，在此向读者讲几则有趣的故事。
不会说英语照样爱上学
孩子没上学，大人还觉得挺轻松。可真要上学了，不免有点紧张，因为孩子还不会说英语。尽管也教过几个单词，可说到底，斗大的字识不了一箩筐。上学的前一天晚上，我们夫妇俩临阵磨枪，教了孩子一些必用的词汇，可根本记不住。最后，我想了一招儿，别的甭学了，把至关重要的“厕所”一词学会就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背着新书包，高高兴兴地上学了。
下午3时15分放学。我们本以为，一定会接回一个满脸委屈的泪孩子，没想到这小家伙又蹦又跳，根本没把和一群洋孩子在一起当回事。第一周一切顺利，第一个月也没问题，一直担心孩子不愿到校的现象始终没有出现。这反倒让人纳闷：这孩子变了吗？他两岁半开始在北京上幼儿园的时候，整整哭了一个月后才一切正常。这只能说明一点：斯汤德特小学是个有乐子的地方。
老师鼓励“玩”
随着时间推移，孩子的英语逐渐跟了上来，作为父母自然也就放心了许多。看到他每天背回一个空空的书包，语文、数学作业最多不过是两页纸，回到家三下五除二就做完了，总共用不了10分钟。孩子高兴，父母也就没有了负担。学生的各种课本是不能带回家的，因为那是公费买的；学生在课堂上用的练习本是免费的，一般也不带回家。每个学生在教室有一个自己放衣服的衣橱以及存放书本的盒子，老师要求学生每天必须把自己的东西整理好。
在接送孩子之际，笔者留心看了各年级的教室，大体上是“花花绿绿一片”，学前班、一年级的教室最花哨，墙上有标着图画的字母表、数字、地图、学生绘画等等，根本没一块空闲的。教室看起来似乎很乱，但哪一项对孩子们都有用。应该说，这种花花绿绿的环境，没有哪个孩子不喜欢。每班一般20人左右，再多了就要分班。美国小学强调的是小课堂，满足每个孩子的需要。
老师上课也不强求学生坐个什么样，而是随意，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，同时常向孩子们灌输一个概念：“分享”，大家一起玩。每周有一天让孩子们带一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。
有一次，我们带着孩子到一个美国朋友家过周末。女主人格外热情，抓了一只毛毛虫装到了瓶子里，作为送给孩子的礼物，临别时还建议拿到学校让小朋友看。我们也就依言而行，出人意料的是，老师大加赞赏。而且就毛毛虫向孩子们讲了蝴蝶成长的整个过程，她还专门介绍了一家书店，说那里正举办一个有关蝴蝶的展览，建议我们一定要带孩子去。说实话，笔者已是人到中年，也只是通过那天的事情才得知那种毛毛虫变成蝴蝶要用两周时间。
难闻朗朗读书声
也许有人会说，那美国的小学不尽是玩了吗？其实不然，而是寓教于乐。笔者曾翻看过孩子的各种课本，从来没有看到有背的内容。老师教英语，从不要求背什么，甚至单词都不用背。使用的方法是：给图画，选单词；给单词，选图画；给句，选词填空；默写次数绝不超过3遍。如此多次反复，没有不会的道理。
我们中国人经常爱说的一句话是：“喜听朗朗读书声”。可在美国的校园，十几个孩子同声朗读一个东西很少见，甚至可以说是没有。美国学校十分强调阅读，但不是大声读，更多的是默读。阅读课外书从学前班就开始了，最早是一本书不过十来个词，而后再发展到几句话、短故事，一直到章节小说。
学前班就有了科学课，先是认一片树叶，然后是各种动物，逐渐复杂起来。学前班开始记日记，都在课上完成，最初画一个东西，随后是写一个词、一句话，慢慢地写得长起来。到了三年级，就开始写小论文了。
即使是在美国的华人，都不是太清楚美国小学生究竟要达到什么样的知识水平，这里只有一个粗略的标准可以参考：
1.幼稚园毕业
能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念；
认识26个英文字母，区别母音和辅音；
区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；
从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民、很多国家，人有不同的肤色；
懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班。
2.一年级
能够从1数到100，能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；
学会观察，对不同的事物和物品分门别类；
能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；
学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；
懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；
明白家庭成员之间、邻里之间的关系。
3.二年级
会读、写三位元数的数位，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小；
熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；
学会用图片和资料来表达，理解不同职业的谋生方式；
坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；
开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。
4.三年级
学会如何把资料做成曲线图；
会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；
能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；
懂得如何使用字典；
能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。
5.四年级
用电脑运算很大的数位，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；
能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；
通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。
6.五年级
会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；
能够利用图书馆的系统和资料进行研究；
通过做笔记对各种资讯进行比较和综合；
开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；
学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；
懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。
也许国内的读者会觉得，一个已经读到五年级，马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、减、乘、除运算，未免水平太低了。
在美国有一位华人朋友，她婆婆退休前是搞少儿教育的，看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气，她对我朋友说，“孩子今年五年级，马上就小学毕业了，要是在中国，学生的压力已经很大，整天埋头做功课。可是你看这孩子，每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球……疯玩，做作业、弹钢琴的时间那么少，你做母亲的要抓紧啊！”
美国的小学教育不是精英教育，而是更注重运动、课外活动、交友联谊等各方面的全面发展。在教育过程中，美国教育也更重视“授人以鱼，不如授人以渔”，培养孩子能够独立收集、分析资料，从小锻炼儿童的团队协作、演讲演示、项目管理的意识和能力。“利用图书馆的系统和资料进行研究”，这类独立学习的能力，对于孩子们今后建立、完善“未来领导力”意义深远，而这些也恰恰是国内少儿基础教育最为欠缺的！
◆郜妈侃一侃
定居美国的妹妹带她读中学的儿子Leo回台湾度假时，Leo无意间看到他读小四的表弟的数学课本，吓得瞠目结舌说：
“好险，幸亏我没在台湾读书。”
因为台湾小四的数学，教的就是美国中学生所需了解的内容。
难怪朋友在台湾数学成绩总是不及格的女儿，跟着去美国做交换学者的父亲到美国读书，居然能“咸鱼翻身”成为班上数学的“尖子生”。
据说这是“美国奇迹”——
因为在国内数学成绩再阿猫阿狗的中国学生，入了美国学校，都能摇身一变成龙成凤！
第一次去美国，是在计算机还没普遍被利用之前，在小商场购物时忍不住窃笑：
“美国人算钱真是笨啊！”
因为美国人算钱的方式，是把你给他的钱摊成一桌，然后再一五一十地取去你所买东西的金额。
不像中国的小贩，脑筋里似乎装了个电子计算机，滴滴答答地三五下就算出了该找的钱，甚至还会偷偷地再多减去些“毛利”哩。
当时心里就有个疑问出来——
真是，加减乘除都算不过中国小贩的美国人，居然还能培养出这么多优秀的科学家、经济大师、经营之神……真是莫名其妙！
这个疑惑直到被妹妹领去逛农牧品集市，巧遇一群由老师率领着，手握着长纸条来购物的小学生才被解开。
我好奇地请那些小孩给我看看那些长纸条，发现那些纸条上面，印有10分、20分、30分、40分、50分的数字。
妹妹说这些小朋友是在上“数学课”和“理财课”，学校让他们借着跟小贩的交易，来学习辨认不同的数字，学会加减，并了解不同种类或分量的东西所富含的不同金钱价值。
这堂“美国小朋友的数学课”让我恍然大悟：自认为数学很不错，考试时看见任何鸡兔与其它乱七八糟动物同笼，都可以不少算或多加上一只脚的我，为何在“算钱”时，就会头脑不清；我的理财专员，他的数学成绩一团糟，在投资理财上的眼光却精准独到。
我同时也茅塞顿开——
学数学和学任何学科，最重要也是最根本的目的，就是能“增加生活和工作能力”，也就是让“所学能有所用”。
而能“用得上”才是维持“学习热情”的最大动力啊！
◆郜妈老实招
带孩子去逛卖场，交给他“管理钱包”的任务，会是一堂很好的“数学和理财课”。
可以在逛卖场前，先列出欲购买之物品，然后将这张单子交由孩子保管，并由他记下物品价钱和予以结算，将钱交由他来付账；出外用餐和全家外出游玩时，也可比照此法，先提出个预算金额，然后交由“小财务大臣”来记账和控制消费。
也可以利用掷骰子、玩麻将、玩大富翁等游戏，来让孩子理解代数中的“或然率”和建立“投资报酬率”概念。
一直都以为，美国的中小学、幼儿园教育是很轻松自在的。
但最近，当我再次来到美国，却发现，美国的许多中小学、幼儿园的孩子们也开始“累”了!学校和幼儿园为孩子们提出的新口号竟然就是我们国人耳熟能详的——“赢在起跑点!”
新年一过，美国各地的学校便纷纷开始选优，纽约市公立小学zy班考试随之展开。今年1月8日，家住曼哈顿的高太太，带着4岁半的女儿到上东城一所小学参加zy班考试。高太太已是第二代华裔移民，先生是白人。她告诉我：女儿在语言、阅读、数学等各方面表现都比较突出，但还是怕孩子考场发挥不好，所以心里焦虑不安，仿佛自己和女儿一样在挨考!她说：“在纽约市，孩子能考上zy班，父母就像中亿万大奖一样!所以，心里能不急吗?”
纽约市立大学亨特学院附属中学是一座明星中学，这座中学在家长和学生心目中宛如一座神圣的殿堂，录取难度全美第一。
今年，纽约市有6年级学生25000人。经过层层淘汰选拔考试，有2600人有报考亨特中学的资格。入学考试那天，恰遇新年后的第一场大雪，纽约市区有的地方积雪有一人多高!天还未发亮，小车埋在雪中，无法开动，家长们便带着孩子乘坐地铁赶往考场。上午8时才放人进门，白雪中，排队的长龙连接几个街口。肤色不同的孩子们拿着准考证，在大雪和寒风中跺脚发抖!
孩子们进考场了，数千名家长继续在考场外挨冻等候。
考试一个月后，英文和数学总分排前500名的学生，方可进入下一轮考试。写作分数排在前173名者，就是最终的被录取者。这个录取率是2600考生中的6%，是全纽约市6年级学生中的0.7%。一位白人家长说：“孩子进了亨特中学，倘若左脚迈不进哈佛，右脚也可以跨入耶鲁!所以，吃点苦，受点累，花点钱，值得!”
美国不少家长，为能让孩子上一流的学校，不惜花大价钱请家庭教师，为子女进行密集性补习。有的补习100小时，收费高达11500美元!
美国人这是怎么了?是咱的东风西渐了吗?还是同为天下父母，美国家长和中国家长一样，长着一颗同样的心啊?
网友评价：
boywk：这不是希拉里领衔搞的么，要改变美国教育的现状，提高教学水平。
zhangwei0808:信则有，不信则无
和悦者说：读了感觉有些搞笑~
likefuyb:比较早看到的，就是所谓的两次大规模的白人搬迁，white flight.也翻做“白人逃跑”
likefuyb:也开始跟中国学了，以前白人大规模搬家有两次，一次是搬离黑人多的地方，怕孩子被带坏;第二次是搬离中国人多的地方，孩子成绩比不过中国孩子，自信心被打击惨了
专业围观的：我相信这个，美国人的蛋糕也越来越小了，而且外来人口的冲击，使这些白人也开始有紧迫感了，一点都不奇怪
onechild：在孩子的教育方面估计哪里都好不敢松懈。 看看今年高考刚结束，香港各大学的录取分数线都提高了，提供奖学金也似乎少了些。
axiang11111：这句话毁了多少孩子
bjtao：原文中漏了一句话，很关键：“纽约市立大学亨特学院附属中学是一座明星中学，学习刻苦的亚裔学生占47%以上。这座中学在家长和学生心目中宛如一座神圣的殿堂，录取难度全美第一。”
wan1223：家长都是一样的
当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就象是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。
那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。
日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此？也只能听天由命。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”
这叫作业吗？一看孩子打在电脑屏幕上的标题，我真有些哭笑不得――《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？
于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。
不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反覆覆的折腾，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单――就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。
儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。“是不是？”儿子问我。
我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢做的孩子，还有什么不敢断言的事吗？
儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”――如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。
学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。
儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图象资料了。有一天，我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。
儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。
有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”
我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。
我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？
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