我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《现在的幼儿都喜欢什么样的教师？》，供您参考，希望能够帮助到大家。
新学期伊始，孩子脸上有的是久别重逢的喜悦，有的是初来乍到的羞涩。面对他们，教师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子，也同样希望他们爱我们。”是啊，幼儿教育在很大程度上是通过教师与幼儿间的情感交流来实现的。做孩子喜欢的老师，可以说是每个教师努力追求的目标。你是幼儿喜欢的老师吗?如何成为幼儿喜欢的老师呢?本期“特别策划”就让我们一起来探讨这些问题。
每个教师都想成为幼儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢?教师认为幼儿喜欢的教师特征是否就是幼儿喜欢的教师特征呢?针对这些问题，笔者对太原市71名幼儿园教师和58名幼儿作了调查。
我们对教师采用问卷调查法，请教师“列举至少六个你认为幼儿喜欢的教师特征”；对幼儿采用访谈法，设计了一些简单、具体的问题，如“你喜欢哪个老师”“你为什么喜欢她”“你觉得她怎么好”。
教师与幼儿给出的回答多为具体特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格因素(如活泼、爱笑、温柔)，外貌因素(如漂亮、年轻、嗓音悦耳)，生活照顾因素(如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡觉)，认知因素(如知识丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓励、尊重)。
一、幼儿喜欢的教师特征与教师认为幼儿喜欢的教师特征的比较
“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教师认为幼儿喜欢的教师的两个主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“认知因素”(占6．4％)、“生活照顾因素”(占6．2％)。而在幼儿心目中，“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重(33．3％)，“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23．2％、5．8％和4．3％。
对比发现，教师认为幼儿喜欢的教师特征与幼儿喜欢的教师特征除“交往因素”相符，其他存在明显差异。在教师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜欢的关键因素，这符合“尊重孩子”“增强自身的榜样作用”的理念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时，也很偏爱教师给予他们“生活上的照顾”。这提示教师要将幼儿当作“平等的人”来交往，还要将他们当作“不平等的人”来照顾。
教师和幼儿在“认知因素”上的差异，主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和接受能力，但有一部分教师低估了幼儿的学习能力。
二、不同年龄幼儿喜欢的教师特征的比较
小班幼儿更喜欢教师在生活上给予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60％。帮助小班幼儿建立安全感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。
到中班阶段，幼儿对上述五个因素都有所关注，特别是对“交往因素”的关注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项均占33．3％)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占23．2％)。这是因为中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。
大班幼儿各种需求的分化更加明显，对“生活照顾因素”的关注度已降至20％，认知需求和交往需求则各占25％和35％。教师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。
三、男女幼儿喜欢的教师特征的比较
在男孩所喜欢的教师特征中，“交往因素”所占分值最高，为37．5％，其次是“生活照顾因素”(31．2％)、“认知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他们对教师的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜欢的教师特征中，“生活照顾因素”所占分值最高，为35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“认知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。对比来看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顾因素”，而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。
四、建议
幼儿最喜欢的教师特征是“生活照顾”和“交往”，而教师认为幼儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要，而不相符部分正是教师努力的方向。另外，教师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较低，但不能被忽视。教师应不断加强自身的修养，完善自己的人格，使教师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心发展中发挥积极作用。
教师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班，应更多地给予幼儿生活上的照顾，让他们有安全感；到中、大班，则应多与幼儿交往，促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的发展，同时满足他们的求知欲望。
教师应根据男、女幼儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”，教师就可以多在交往中传递信息，锻炼他们的能力。而对女孩，教师应通过生活照顾使她们获得安全感并由此信任教师。同时，由于女孩更注重教师的“性格因素”，所以教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。
Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读
今天我们需要什么样的幼儿教育？幼儿园如何树立自己的教育理念？孩子的教育应该怎么做？如何给孩子一个快乐成长的环境？解析新东方满天星幼儿园的“在欢笑和爱心中成长”教育理念，探讨幼儿教育的真谛。
要什么样的幼儿教育？
当有记者问莫言九十岁的老父亲，儿子获得诺贝尔文学奖有何感想时，质朴的老人却淡定的说：获奖更好！在今天人们都追求成功至上，望子成龙，望女成凤时，老人的回答又让我们值得反思教育应该做什么？
中国传统式的教育是学而优则士，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，使教育成为获取世俗功利的工具，将人的作用物化了。而真正的教育应该是给人一种完整幸福的人生，让教育成为每个人的一种生活方式，让每个人都具有终身学习的能力。尤其在童年，教育的意义更加重要，中国有谚语：三岁看大，七岁看老。孩子长大后成为一个什么样的人，受他/她的童年经历很大影响。所以，回到教育的原点就是——我们要给孩子一个什么样的童年？
巴尔扎克说，童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。奥地利著名的生物学家昆拉多·洛伦兹博士荣获了诺贝尔奖的“关键期”理论指出：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这一时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。
因此，每个宝宝都是天使，我们也必须让孩子在快乐环境中成长，满足孩子的求知欲，培养孩子的生活、社会能力，为其成长奠定基础。
孩子的快乐城堡
快乐是一种氛围，也是一种通过途径可以实现的心理作用。在营造快乐氛围方面，根据中英双语幼儿园的特色，将幼儿园的环境布置的犹如安徒生的童话王国，并在操场上安装多样的儿童游乐设施，让孩子在幼儿园里就能满足各种求知欲，让快乐的气息浸入孩子的生活。
在实现快乐的心理作用方面，开设了认知自我、认知家庭的游戏课程，并引入韩国YOMIYOMI厨艺课，让孩子在游戏中完成一系列的学习。尤其是充分利用中英双语幼儿园浸入式英语教育的特色，通过外教与孩子课堂互动，让孩子体验不同文化之间的差异，使课堂成为孩子快乐的源泉。
其实，快乐本质上也是一个人对待人生的态度，这种人生态度的教育，就是价值观的树立，正如俞敏洪(微博)老师所说的那样：“我跟我的孩子从来不讨论成绩问题，从来不讨论将来上什么大学的问题，这一切都不是重心。重心在于培养孩子有爱心、善良、积极、乐观、向上、勤奋等正确的价值观。”
所以，在新东方满天星幼儿园，快乐不是特别时刻的特别表情，而是融入孩子积极、乐观、向上的性格之中，让每个孩子的微笑都发自于内心，使快乐浸入孩子的生命，让孩子在0-6岁关键期成长过程中，拥有丰富绚丽的人生经历，让童年充满幸福和快乐。
“六一”儿童节快到了，图书是不少父母送给孩子的节日礼物。可是，在琳琅满目的书店里，举目四顾，很多家长感到茫然，该拿什么样的书送给孩子呢？我国儿童阅读现状堪忧傅天云是济南市一家幼儿园的美术老师，她有一个６岁的女儿，说起给孩子买书，她说：“真是太头疼了！很多书内容重复，把《安徒生童话》《西游记》《水浒传》的情节抄来抄去，再加上一些民间故事就凑成一本书。还有一些新创作的作品，故事编得太拙劣，毫无创造性，毫无美感可言。”在北京一家媒体当编辑的陈川林说，现在的孩子一是没有好书可读，二是没有时间读书。他的女儿正在上小学一年级，时间表排得满满的，每天下午要上课后班，回到家吃完饭就赶紧做作业，晚上８点半就要上床睡觉。为了保证做作业的时间，已学了３年的钢琴课停了，电视也不让看。周六、周日两个下午学游泳，一个上午学画画，一个上午学英语。“你说她还有多少时间来阅读？”陈川林说。中国少年儿童新闻出版总社社长、中国儿童读物促进会主席海飞在接受记者采访时说，我国３．６７亿儿童的阅读现状并不乐观，目前儿童人均拥有图书１．３册，未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第６８位，是以色列的１／５０，日本的１／４０，美国的１／３０。记者在济南一些中小学周边书店暗访发现，不健康的口袋书仍未绝迹，这些口袋书以日本卡通为主，还有一些“无厘头”搞笑故事及校园言情小说。一名５年级的学生告诉记者，这些书“很好玩儿，很有趣，同学们都喜欢看”。著名作家冰心曾提出“读书好，好读书，读好书”，可是究竟哪些书才能让孩子们纯净的心灵感受到爱，感受到美，并在阅读中被深深打动？畅销书可以放心地买给孩子吗？说到当下的儿童文学读物，绕不过去一个名字：杨红樱。目前，杨红樱全部作品销量已超过１５００万册，成为国内儿童文学第一畅销书作者。明天出版社出版了杨红樱的《笑猫日记》系列，该书的责任编辑徐迪南说：“杨红樱做过７年小学教师，７年的儿童文学读物编辑，她非常注意和孩子们沟通，经常进学校，了解孩子们的想法、需要，对小学生的心理、关注点、兴趣点把握得比较好，所以她的作品会受到孩子们欢迎。”但为众多小读者追捧的杨红樱却遭遇到评论界部分人士的质疑。中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强认为，阅读是一种主动行为，阅读的过程应同时伴随着省思，而杨红樱的作品是用“电视图像语言”写作，儿童读起来轻松、平浅，不需要思考，这是一种“伪阅读”，对孩子的精神成长帮助甚少，也提高不了他们的写作能力。山东教育学院教授、儿童文学研究专家郝月梅在接受记者采访时说，儿童文学，没有儿童读者的喝彩是不行的，但仅有儿童读者的喝彩又是不够的。好的儿童文学作品应该是那些看似简单，实则充满了儿童稚美性情，富有艺术上的审美张力的作品。朱自强批评说，上世纪八十年代，儿童文学作家们普遍关注的是思想和艺术的创新，九十年代，作家们普遍关注的是作为读者的儿童，然而到了现在，一些作家更为关注的则是印数和版税。朱自强认为，眼下的儿童文学界步入了数字迷信、数字崇拜的误区。有些畅销书思想贫瘠，艺术粗劣，可是很少有人站出来批评。仿佛儿童文学只要一畅销，就成了好作品，在文学思想和艺术标准面前，就有了不能批评的豁免权，这不是对儿童成长负责任的态度。谁来为孩子们推介好书目前，全国有３０个专业少儿出版社，有１００多个出版社设有儿童读物编辑室，每年出版１万多种儿童图书。专家提出，现在孩子们的读物极大丰富，但是他们尽情阅读的机会反而少了，他们的业余时间被网络、电视抢走了很多。如何在孩子们中推广阅读，让孩子们回归图书、亲近阅读，是社会各方面都要思考的问题。目前，国内很多出版社引进出版了一系列图画书，就记者在书店的观察发现，大多数家长对这些无字的图画书不屑一顾。一位家长干脆让５岁的孩子站在柜台边翻看，他说：“这些书不到１０分钟就翻完了，买不划算，不如有字的书，买回去可以多给孩子讲几天。”明天出版社社长刘海栖说：“图画书是一种理念很新的书，讲起来需要家长发挥想像力，而在灌输教育理念下成长起来的这一代家长，很多既缺乏想像力，更不了解儿童心理学、孩子的阅读兴趣，所以会对图画书持鄙夷态度。”此外，图书市场良莠杂陈，充斥着一些庸俗低级的儿童文学读物，也需要家长、老师提升鉴别力，让孩子去阅读那些真正有“文学营养”的书。据介绍，国外有很多推广阅读的组织，在我国南方一些省份，也出现了公益性的推广阅读组织。刘海栖说，仅《安徒生童话》全国就出版了２００多种，到底哪个版本好一些呢？这需要组织专家、学者来为孩子们选择好书，推荐好书，推动孩子的快乐阅读、健康阅读，提高他们的文化素质和精神素养。郝月梅说，阅读有助于孩子们丰富内心世界，建立完整人格。儿童文学一个普遍的主题便是爱，只有让孩子们幼小的心灵受到爱的润泽，长大后才不会情感冷漠，爱心缺失。
导读：阅读能力是孩子日后学习知识的基础。早期教育的一个重要任务就是培养儿童良好的阅读习惯，这一习惯会陪伴和影响他的整个求学生涯，提高他的整体素质，使他终生受益。
早期阅读对于提高孩子的智力尤为重要。有关资料表明：早慧的孩子有一个共同特点;喜欢阅读。
1、早期阅读是孩子生理和心理健康发展的重要条件。阅读能刺激孩子的大脑，是健全大脑神经组织的最好方式，让孩子早阅读，可以让他们汲取知识的营养，体验生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活变的更丰富，更有乐趣。
2、早期阅读是孩子个性正常发展的一个不可忽视的因素。阅读能增加孩子的交往，孩子的性格、兴趣、理想、世界观的形成都与阅读的内容密切相关。通过阅读，孩子可以丰富经验，增添生活的感受，培养独立的个性。
3、早期阅读是孩子今后学有所成的一个重要前提。阅读能力是孩子日后学习知识的基础。早期教育的一个重要任务就是培养儿童良好的阅读习惯，这一习惯会陪伴和影响他的整个求学生涯，提高他的整体素质，使他终生受益。
导读：学龄前的孩子有着强烈的学习和模仿欲望，他们对身边的事物都很好奇，而卡通片中的种种，都是孩子喜欢的对象。
卡通片之所以对学龄前幼儿有着强大的吸引力，主要在于此年龄段幼儿凡事都处于摸索阶段，对任何东西都很好奇，特别是腔调、画面和声光效果，而这3大要素在卡通片里正好特别充足。
要素1：腔调
幼儿之所以爱看卡通片，多半是被卡通人物的可爱娃娃音腔调所吸引，尤其是2～3岁的孩子，正处于学习语言阶段，所以对腔调特别敏锐，很快就会流露出喜爱的感受。
要素2：图案
对年龄较小的幼儿来说，思考逻辑的发展还不健全，而卡通人物的构图简单，比较容易让孩子感到可亲近、容易理解，自然而然就会喜欢看卡通。
要素3：表情动作
卡通片里夸张的脸部表情、肢体动作等，都充满了丰富的变化，容易引起幼儿注意。如果情节内容符合幼儿的生活情境，则更能够吸引他融入情境之中。
“你今天在幼儿园学到什么啦？”这是很多幼儿园家长常挂在嘴边的一句话。现在很多家长都希望孩子“赢在起跑线”，所以，各式各样的“抢跑”就出现了：
还没课桌高的孩子学拼音、学算术、背古诗、背单词……有些孩子白天在幼儿园待了一天，放学了还要上各种各样的兴趣班，这么小的人儿，累呀！
在竞争激烈的现代社会，老师、家长们希望孩子多学知识、激发潜能，但在高压教育下的幼儿，无疑是“揠苗助长”。
2012年，教育部就曾下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，明确规定严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。但为争生源，让家长们满意，很多幼儿园暗地里继续按照原来的方式，教幼儿写字、认字、算术、珠心算、背诵、学英语等。人生是马拉松长跑，孩子入学是起跑，各位家长想想看，您有必要让孩子抢跑吗？
“我朋友的孩子在其他幼儿园识字都好多了，为什么你们幼儿园都不教识字？”“其他幼儿园都在教孩子算术、拼音，怎么你们幼儿园没有这方面的课程？”云南师范大学附属官渡幼儿园园长鲁洁说，她经常会听到这样的抱怨，似乎在家长们的眼里，孩子在幼儿园一定要学到一些知识和技能才行，不然就白上了。“现在的父母重视孩子的智力开发和特殊技能的培养，有的幼儿园‘小学化’严重，但这恰恰违背了孩子身心发展的自然规律。”那么孩子上幼儿园仅仅就是为了学一些知识和技能吗？让我们来听听专家的观点。
云南师范大学附属官渡幼儿园园长鲁洁
按孩子天性提供课程
鲁洁认为，幼儿园最重要的部分是尊重孩子的天性，锻炼健康的体魄，同时培养良好的行为习惯。“幼儿阶段并非学习知识的阶段，而应该是按孩子天性，提供匹配的课程。”鲁洁介绍，比如通过儿童图书馆，进行亲子阅读、师生阅读，激发孩子的思考能力；通过思维练习，用积木堆积出房子、树木、汽车……让孩子学会阅读图形，知道物体的形状。老师和家长通过引导到协助的过程，让孩子对世界有求知欲——而这是探索世界的过程，也是幼儿阶段真正应该让孩子接触的内容。
不能让孩子输在起跑线上？鲁洁想告诉家长们的是——家长们改变这一固有思想的时候到了。如果孩子在幼儿园阶段学了过多小学知识，进入小学时会觉得：这些知识都学过，上课注意力不集中。刚开始成绩可能不错，但因为学习习惯没能养成，最终成绩必然会急速下降。
云南师范大学附属仁泽幼儿园园长冯琳
实践中健全孩子人格
冯琳认为，在幼儿园里，老师的任务不是教授孩子多少知识，而是在保证孩子安全的前提下，用爱去呵护孩子的身心健康，通过系统、科学的活动，培养孩子良好的行为习惯，激发孩子的求知欲和探索欲，让孩子形成健全的人格，具备良好的社会适应能力，才是最终目的。
在幼儿园期间，让孩子更多地加入体验型、实践型的活动，更利于发挥孩子的好奇心。冯琳举例说，“比如我们会在幼儿园的小菜地上，让孩子们从播种、浇水、除虫到最终收获果实，形成完整的种植体验；在老师的指导下，在小厨房里把果实加工成食物，不仅享受了自己的劳动成果，也会从中明白生活的道理。把浑浊的水变清澈、认识人民币并学会使用、遇到危险时如何处理……一个又一个的实践活动，不仅会让孩子学会生活技能、激发求知欲的同时，无形中也让他们具备辨别是非的能力。”
提升孩子表现能力
什么样的教育理念不违背孩子的成长规律给孩子快乐的童年，又能学到他成长过程中所必须获得的本领和经验呢？金玮认为，多给孩子参与活动和小型社会交往，提升孩子的表达和表现能力很关键。
“比如让孩子们在过春节的时候给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈献上孝亲茶，给长辈拜年，说吉祥话；端午节让孩子们一起动手包粽子，了解端午节的由来，注重传统文化的学习和传承。”金玮介绍，在过一些节日时，也会邀请家长和孩子们一起动手装扮成各类角色，同时老师们也精心扮演各种角色，大家一起参与亲子搞怪服装走秀等系列活动，好玩又刺激，更让家长们惊讶的是孩子们在活动中表现出来的潜能。
也可以鼓励孩子参加社会上一些义卖活动、捐赠活动、社会实践活动，让孩子不只是温室里的花朵，而是勇敢自信，敢于表达和表现自己的盛开在阳光下的向日葵。等未来置身于更大的环境中时，能从容自如，很好地展示和发挥自我。
喜欢《现在的幼儿都喜欢什么样的教师？》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园说课稿我喜欢的动物专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)