经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教师心得：让孩子自动自发地去学习”，仅供参考，大家一起来看看吧。
让孩子自动自发地去学习
勤快妈妈
我的课上有个孩子叫毛毛。有一天，毛毛的妈妈跟我讲了毛毛的事情：
暑假要结束了，还有两天就要开学了，可是，毛毛还在赶写作业。
妈妈说毛毛：“你做事总是这么拖拉，这么长时间都不想着写作业，要开学了才想起挑灯夜战。”
毛毛委屈地哭了：“暑假报了好几个培训班，我哪有时间写作业？如果完不成作业，肯定要挨老师批评了！”
妈妈正在唠叨着，奶奶来了。
“也不知道为什么，这孩子做作业也是爱磨蹭。”奶奶抱怨说，“经常是20分钟的作业，毛毛非得磨蹭1个小时才完成。”奶奶跟妈妈说，平时孩子做作业，经常是边看课外书边写作业，屁股没坐两分钟就嚷嚷着要喝水、上厕所。
妈妈向毛毛的班主任老师咨询毛毛的情况。老师说：“毛毛在学校表现不错，各科成绩很好，总是能按时完成作业。”
听了毛毛妈妈的话，我明白了为什么毛毛在家里总把作业一拖再拖，学习没有主动性，原因就是毛毛的妈妈给毛毛布置的家庭作业太多了，导致毛毛不敢公然反抗妈妈的命令，只好对学习采取拖沓的态度，这样，学习的自觉性和主动性当然就差了。
专家点评
像毛毛这样的情况在小学生身上很常见。不知有多少家长都在抱怨：“孩子在家做作业总是磨蹭，学习没有主动性，家长催一催，孩子动一动，急得家长恨不得揍孩子一顿。”
事实上，孩子在做自己感兴趣的作业时，一点也不磨蹭。为什么孩子在家做作业时爱磨磨蹭蹭？还喜欢东张西望、摸这碰那呢？
其实，孩子对学习没有主动性，家长方面的原因有很多：
1.过分督促和数落孩子
有的家长看到孩子做作业时，时间观念不强，就忍不住要催促。家长认为督促孩子越多，孩子进步就会越快。其实不少孩子学习差、习惯差，往往不是因为父母督促得少，而是因为督促过多，这样的结果往往让孩子觉得自己学习是给父母学的。孩子总被父母督促着学习，时间长了，就失去了学习主动性。
有的家长则喜欢在孩子做作业时指责数落孩子的各项不是，一旦发现孩子作业上有问题，哪怕是小问题也极力放大，让孩子改来改去。这样，孩子不可能在父母的责备中有积极愉快的情绪体验，而且家长的唠叨、训斥，只能让孩子产生紧张、烦闷的消极情绪，从而影响孩子的学习态度和学习兴趣。
2.过多的额外学习
在课余时间让孩子学这学那，孩子仅有的娱乐时间被占用，孩子当然就会对家长的做法产生软抵抗，在家里学习的时候出现磨洋工的情况。
“懒”妈妈心得
作为家长，担心孩子的学业和前程的心情是可以理解的，但是，孩子的学习，有其自身的发展规律，一味的担心或者督促，结果只能是事与愿违。所以，家长对待孩子的学习态度要理性一些，教育孩子的方法更应科学一些，让孩子的学习变得更轻松一些。
心得1：给孩子学习的自主权
很多家长，在追求学习成绩的大背景下，很容易急功近利，喜欢盯住孩子的学习成绩不放。孩子每天放学回到家，家长总是先要求孩子必须完成作业，然后再去玩。可是，对孩子来说，刚刚从学校回来，他们肯定希望能先休息一下，吃点东西，做点自己喜欢的事情。
家长的心情可以理解，希望孩子成绩好、考个好大学，然后再找份好工作。所以，家长总会期望孩子一门心思地学习再学习，除了完成老师布置的作业外，家长还要给孩子布置许多课外作业，让孩子去看、去练，以为这样做就能够提高孩子的学习成绩。可孩子果真这样做了，成绩也还是不理想，家长会认为孩子还不够努力。其实，问题不在孩子，而是在家长没有让孩子形成学习的积极性，让孩子能自觉主动地学习。
要让孩子主动学习，妈妈要用心创造一种轻松的家庭氛围，把什么时候玩、什么时候做作业的主动权交给孩子，让孩子有学习的自主权。比如，刚上学的孩子，回家会问家长：“妈妈，我先玩一会儿，等一会儿做作业行吗？”妈妈就可以指导孩子如何学会安排学习和玩耍的时间，这样逐级发展孩子的主动性，让孩子学会自己安排学习时间，学会主动学习。
心得2：培养孩子的学习兴趣
孩子学习习惯的养成，得益于培养孩子对学习产生良好的兴趣。作为父母，我们不要把孩子培养成学习的机器，而要让孩子从小对学习有兴趣，这既能让家庭教育变得轻松，又能使孩子终生受益。
孩子觉得学习好玩，对学习感兴趣，学习就会成为一件轻松快乐的事情。妈妈要想让孩子主动学习，关键是要培养孩子的学习兴趣，要让孩子觉得学习“好玩”、对学习感兴趣，让学习变成孩子的一种需要。m.YjS21.cOm
小成不爱学习，做作业特别马虎，成绩当然不怎么样。但小成也有自己喜欢的事情，就是特别喜欢飞机，不管是战斗机，还是民用机、侦察机，各种型号的飞机他都清楚，俨然一个飞机情报专家。小成不仅有丰富的关于飞机方面的知识，还喜欢做飞机模型，一做起来，几个小时都可以。
妈妈虽然支持小成做自己感兴趣的事情，可是，妈妈也希望小成能在学习上下点工夫。如果小成对待学习能像喜欢飞机那样，学习成绩不会像现在这个样子。
妈妈想，既然小成喜欢飞机模型，不如因势利导，把小成喜欢飞机的行为动机引导到学习知识上。
此后，妈妈不仅支持小成的这一兴趣，还给小成找了许多关于飞机的资料和相关的书籍。小成通过对各种飞机性能的认识，逐渐对数学和物理等知识开始进行深入学习，慢慢的小成也开始重视起学习来。
对孩子来说，学习知识当然重要，可孩子是一个独立的个体，不是家长说什么孩子就会去做什么，孩子必须通过自己的头脑来观察、思考和吸收，知识和经验也必须通过他自己的努力才能得到，妈妈就是要善于引导孩子去发现知识中的奥秘，让孩子对学习产生兴趣。
心得3：不要过分看重孩子的成绩
每个父母对自己的孩子都有期望，这无可厚非。但是，如果父母对孩子的期望值过高，会造成孩子过大的心理压力，不利于孩子自觉自愿地学习，尤其是那些比较听话的孩子，他们生怕辜负了父母的关爱对不起父母，担心考不好无法面对父母。过于担心学不好往往导致的结果就是学不好。每当考试的时候，孩子就更加紧张，不能轻松自如地投入考试。结果越考越差。这样会使孩子越来越失去信心，产生自卑心理，对孩子的健康成长和学习兴趣都是极大的伤害。
宏宏妈妈在对待宏宏学习成绩上，就一直保持一颗平常心，从来没有要求过孩子一定要考第一。
在上初中时，宏宏为自己写了一个座右铭：“永远争第一。”妈妈看后表扬他：“这样要求自己很好，你可以永远向第一看齐，争取第一的好成绩，但是不要苛求自己一定要拿第一的成绩。”
令妈妈奇怪的是，宏宏好像形成一种规律，每当期中考试时，成绩就要下降。每当这个时候，妈妈一般只是对孩子说：“宏宏，成绩下降了不要紧，妈妈相信你的实力，相信你期末考试一定会把成绩考上去的。妈妈对你很放心，因为你确实对学习很重视。”期末考试的时候，宏宏的成绩就又上去了。
这位妈妈知道，其实孩子的学习成绩也与其他事情的发展一样，呈波浪式前进，绝不可能成直线上升。学习成绩下降，孩子内心也会不安，此时也许孩子已经打算加倍努力赶上去，因此妈妈一定要相信孩子，让孩子自己处理，孩子会给父母一个满意的答案的。
心得4：让学习变得更加有趣些
果果很贪玩，老师布置的作业每次都要妈妈提醒才能做齐，而且从没想过还要复习、预习，没有好的办法，妈妈有时只好强迫他复习功课，但是，果果就是一副心不在焉的样子。
妈妈不能再看着果果散漫下去，就想了一个办法。
有一段时间，果果对摇签特别感兴趣，妈妈受此启发，也收集了一些竹签，放在一个大竹筒里。然后，妈妈叫来果果说：“想不想抽个签，感受一下？”
果果也觉得好奇：“就要摇签。”妈妈说：“先别忙，妈妈还有话说，这竹签上写有复习语文、复习数学、做作业，也有写着看动画片、玩游戏、做家务等。你抽到哪个就要做哪个，你同不同意？”
果果说：“我自己摇的签肯定照做。”
妈妈说：“那好吧，如果认账的话就要好好地做，不许三心二意，否则就不许你摇了。”
果果点头赞同。一会儿，果果摇出的签是“看动画片”，妈妈什么也没有说，就把遥控器交给果果，让他掌握，果果非常满足。
第二天，果果摇到了“复习数学”，果果也说话算数，认真地复习了学过的数学知识，还做了习题。
就这样，果果开始按照摇签的内容安排自己的学习。用了这个方法，果果不仅玩得痛快，而且学习效率也提高了很多。因为竹签上学习的内容多，玩耍和看电视的竹签比较少，果果的成绩提高得很快。
由于摇签的不确定性，果果很愿意继续摇签。没有想到，妈妈通过这个简单的办法，培养了果果的学习兴趣。
每个孩子的好奇心都很强，妈妈可以利用孩子的好奇心，把孩子觉得枯燥的学习变成有趣和好玩的事情，让孩子尽兴地玩，认真地学，孩子的学习兴趣就会提高。
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学习规范教师课堂用语的心得
对于一名幼儿园教师来说，规范教师课堂用语是十分重要的。作为一名新教师，首次接触幼儿园的小朋友们，我在这方面还有很多的欠缺。今天中午，我们幼儿园的全体老师一起就规范教师课堂用语这方面进行了深入的探讨。
记得上个月底，我们都去参加了平湖市的名师送教活动，听了两位名师的课，课后，她们又就课堂用语这方面做了深入的阐述。那次是我第一次接触规范教师课堂用语这个概念，也通过那次机会，对这个概念有了初步的了解。而今天，我们的探讨就更加贴近我们自己的教学，很多老师都举了自己身边的例子，或是自己的亲身经历，来阐述自己对规范教师课堂用语的理解。
总的来说，幼儿园教师的课堂用语要以甜美、儿童化、灵活、简短等作为重要标准，而这些标准也都是与幼儿的身心发展水平相联系的。教师甜美的、儿童化的语言可以很好地吸引幼儿的注意力与兴趣，相反，平淡的、成人式的语言就远远无法达到这样的效果。因为幼儿的瞬时记忆能力较弱，所以教师的课堂用语要简短、精炼。教师可以将长句转换为儿童化的、易于儿童理解的短句，这样，既吸引了幼儿的注意力，同时也让幼儿更容易理解内容。
语言是一种艺术，面对幼儿，我觉得声线的跳跃性是十分重要的。忽高忽低的声音会让幼儿产生一种神秘感，引发幼儿的好奇心，这样也就能牢牢地抓住幼儿的心了。例如：在幼儿情绪无法控制的时候，全班都吵吵闹闹的时候，教师的一句“窃窃私语”就会引起幼儿的兴趣，他们也就自然而然地安静下来了。另外，课后反思是十分重要的，可能今天上课时的语言不够规范，那么经过反思，经过一种反复的思考，将语言中的不规范找出来，并找到其解决办法，那也是规范课堂用语的一种方法。
在今后的日子里，我还有很多要去学习。课堂用语不是三言两语就可以规范的，也不是短时间可以规范的，那就需要一个长期的过程，在过程中不断学习，不断规范。
让孩子成为区域游戏中的主人
案例背景：
说到区域游戏的开展已不是一朝一夕的事了，从小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演区。区域游戏是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，让孩子成为游戏的主人，和孩子形成合作探究式的师生互动。
案例一：谁来当老爷
区域活动开始了，小朋友都到自己喜欢的区域角活动去，只听见表演区里传来了吵闹声，“我要当小姐，是我先来的，我要当公主，我才不要当老爷呢”。我随声望去，原来是大家都为自己扮演的角色所争吵，很多孩子都吵着争当小姐。尤一卿和沈馨宁争着当公主，他们正互相争夺代表公主标志的头饰，谁也不肯让。而胡一桑当了夫人，只有一个老爷就是没有人愿意当。就在他们争执不下时，他们发现我在一旁，就把求助的目光指向了老师，希望老师给他们一点权威的评判。像这样争吵经常发生，真是见了头疼，原先我们是想培养孩子的独立性，多给孩子一些自主权，就让他们自己选择角色，自己分配角色。迫于无奈，我只好指定谁当小姐，谁当是公主，分到自己喜欢的角色的小朋友很开心，没有分到得嘟着嘴巴，最后见瑶瑶还没有角色，我就问她：“你来当老爷吧？”她说：“我才不要当老爷呢，我喜欢当夫人。”我说：“那到底谁愿意当老爷？”小朋友你看我我看你，谁也不愿意当老爷。
反思：在区域活动中，幼儿根据自己的意愿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣能力来进行活动，能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。例如：我班幼儿他们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，他们最关心自己扮演什么角色，自己会选择喜欢的角色，却不善于分配角色。所以当她遇到自己喜欢的角色，往往会争论不休，这与他们的自我为中心状态有关。作为老师可以不用硬性指派谁谁去当客人，可以采用相互协商分配角色，协商后没有争议了再开始游戏。教师可以引导幼儿自己互相分配角色，以一种协商的态度来选择和分配，当孩子的意愿与角色之间相距太远而无法协商，这时教师应酌情协调，启发幼儿制定轮换角色的规则，让每个孩子都有机会担任主要角色和自己喜欢的角色，当孩子得到自己喜欢的角色，教师应该对其提出一些游戏的要求，让他学会珍惜自己的机会。同时对做出谦让的幼儿进行表扬，这样有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会克制自己，去理解和满足同伴的需要，同时有助于培养幼儿的社会交往能力。
案例二：乱七八糟了
在开展主题――有趣的水时，其中有一个活动是〈溶解的秘密〉，教学活动时老师和小朋友一起做了有关溶解的实验，当时小朋友都很感兴趣，对于溶解非常好奇，在活动中对于那些介于溶解与不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我们老师在益智区里给孩子提供了操作材料。区域游戏开始了，小朋友先是向上次教学活动一样，一种一种材料做实验，做完了还会在纸上做记录。我在一旁看了心想：他们到是挺乖的，把老师教的都记住了。
过了15分钟左右，我又来到了益智区，可这次我看到的却不如人意。只见桌子上面粉、颜料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到这情景真的很气愤。可孩子们却玩得很起劲，一边玩，一边还在叽里咕噜的说着写什么。曹杰小朋友还小呵呵地举起一杯黑乎乎的东西给我看：“老师，你看我调的毒药。”其他几个小朋友见了都问：“什么呀，乱七八糟的？”于是我也跟着搭腔：“曹杰，你这是什么呀，乱七八糟，黑乎乎的，就象泥浆水。”其他小朋友见我这么说，都大声笑了起来。没想到那小子头还挺老的，告诉我们说：“这是我用很多东西溶解在一起做的毒药，有洗发露、盐、糖、红色的颜料、黄色的颜料，对了，我还加了绿颜料和咖非的颜料。”其他小朋友听他这么一说也都纷纷往杯子里放各种东西。看他们那么投入，我也就没有再阻止，只是对他们说：“你们好好玩，别忘了把你的实验记录下来，一会玩好了，归你们整理干净。”
反思：我很庆幸自己没有因为一时冲动而阻止小朋友的自主探索活动。我们觉得在科学探索性的区域中，应该多些自主，少些束缚――旧式的教育观、儿童观使教师忍不住要说、要管、要问。觉得班级常规不能不抓，游戏规则不能不讲。于是，“看图书不能说话、不同的玩具不能混着玩……”，这些所谓“规则”框住了孩子的言行，抑制了他们的自由创造和表达。《纲要》中指出：“教师应耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”可见，幼儿才是游戏的主人，教师提供的应是支持、鼓励，而不是管理、束缚。老师应该多些鼓励，少些说教。当孩子面对成人赞许、肯定的目光时，孩子心理会更自信、思维会更活跃。我认为只要是孩子喜欢的、孩子愿意的、孩子主动的，在安全范围之内的，我们老师都应该有目的的鼓励孩子去尝试。
我的感想：
只有解开束缚，为幼儿提供一个尽可能宽阔的自主空间才能达到“促进每个幼儿富有个性的发展”的教育总目标。在幼儿区域游戏过程中，教师应成为幼儿游戏的支持者。不吝啬赞美的语言，及时表扬他们的点滴进步，鼓励他们大胆创造与表达。同时，要成为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏、共享欢乐。教师的童心、游戏心会使孩子倍感亲切、自然和融洽，从而营造出宽松、和谐的游戏氛围，使幼儿的游戏更自主、更愉快。
整理了幼儿园教师心得体会《教师赛课学习心得》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
2016年11月9日，我参加了江安县的幼儿园教师赛课观摩。通过现场观摩，我感触良多。希望我能够学以致用，将自己的活动也打造的有声有色。
本次活动，比赛的老师们集思广益，运用各种小材料让幼儿在游戏中得到学习发展，同时也收获了快乐。在我以前的教学活动中，我一直纠结到底是带有目的性的活动重要还是尊重幼儿的天性，让他们自由玩耍重要。经过这次学习我不在纠结，我明白了玩和学习并不冲突。相反两者之间可以很好地融合。在玩中学习并不是空谈，而是需要老师更加用心的发现去创造。这也跟平时的基本以及经验有密不可分的关系。同时更多的将主动权教给孩子，让孩子作为活动的主人，而不是一昧的老师牵着孩子走，让孩子做这个做那个。一次活动，我们制定的目标只是一个计划，并不能限制幼儿什么，不能因为幼儿的思想偏离了本身制定计划目标而去横加干扰，如果是孩子的奇思妙想，那我们为什么不可以就近让幼儿发散思维呢？将自己原本的计划以后上也是可以的。在我看来，阻断幼儿的想象按着固有的思维模式这样的活动，并不符合当代的教育，应该解放幼儿的天性，让他们自由创造。老师的作用只是一个引导，而不是方向。
导读：你是不是也在为宝宝不肯刷牙烦恼呢？
你是不是也在为宝宝不肯刷牙烦恼呢？本文为你介绍几个让宝宝乖乖刷牙的窍门。
不妨来点艺术的
我想，与其跟孩子说“我们来刷牙吧！”不如跟他探讨“我们给牙齿们画画好不好？”这样更能提高孩子刷牙的兴趣。我时常会煞有介事地在自己的门牙上刷来刷去，假装画好一个图案，然后不满意重来。再在孩子的门牙上试试，告诉他现在画什么，用什么颜色更好。这种方法试一两次效果很灵的。天天妈妈
用牙膏做个游戏
我在孩子面前，经常把牙膏叫做“魔力软条”，说它是一种很神奇的东西。每次刷牙之前，让孩子许上自己的心愿。告诉他如果能够让“魔力软条”彻底变成白泡泡，他的愿望也许就能实现。宝宝非常愿意做这样的游戏，这可是个百试不爽的高招。
利用宝宝好胜性
宝宝很喜欢取胜，我就利用他的好胜心理，用刷牙跟他进行比赛。每天早上，我把宝宝叫到洗漱台前，对他说：“以前我们干什么事情都是比谁最快，今天我们比比谁最慢，看谁刷得时间更长，好吗？”或是“今天我们从下往上刷，还是从里往外刷好，比比谁刷得干净！”宝宝一般都会欣然接受挑战。一一妈妈
常用宠物做示范
我常会抱着孩子最喜欢的小狗玩具，嘴里嘟嘟嚷嚷地说：“我想刷牙呀，可是我不会。”然后再招呼宝宝：“来，咱们来教教小狗好吗？”这时，宝宝大多会很乐意地被当作模特给狗狗做示范，就在此时，我也完成了给宝宝的刷牙。军军妈妈
点评：有时妈妈为了达到目的，确实需要开动脑筋，那些看来并不是正面说教的招数，其实，对孩子来说更管用。轻松愉快的歪招，不仅能使孩子乖乖顺从，而且大人和孩子都身心愉悦，你不想也尝试一下吗？
整理了幼儿园教师心得，大班综合活动《方格子老虎》活动反思，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
情况分析：
晖晖是我们班的一个小男孩，他的爸爸、妈妈在外地工作，可能是由于长期跟爷爷奶奶一起生活的原因，晖晖的性格比较胆怯，活动中从不举手发言，各方面接受能力也比较薄弱，特别是手工活动中，几乎每次都是在老师、同伴的帮助下才能完成作品。因为这件事曾多次与家长沟通，家长为这件事也很着急，希望老师多多帮助他。为了克服晖晖的胆怯心理，培养他对手工活动的兴趣，帮他养成良好的学习、操作习惯，我决定对该幼儿进行个别观察及教育。
观察一：
一次手工活动中，我让孩子们用纸盒做照相机，我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，交待要求后，孩子们都开始认真制作起来，我进行了巡视辅导，等我走到晖晖的边上时，只见他一手拿着纸盒，眼睛却在看着别人，丝毫没有动手制作的意思，见到我走过来，他用求助的眼神看着我。于是我又给他讲解示范了一遍，等到让他自己做的时候，他仍然是不肯动手。
分析及措施：
由于晖晖对手工活动毫无兴趣，从小班到现在动手能力一直多很薄弱，因此要改变他的这一现状不是一朝一夕的事情，目前我们所能做的，就是给他多予以关注，通过各种方法充分激发他制作的愿望，同时多多鼓励他，树立他的自信。
观察二：
又到了做手工的时间了，这次是用纸盒做小火车，相对来说不是太难，只要完成首位相连，再进行简单的火车头、窗户、轮子的添画就可以了，我观察到晖晖照旧坐在那边看着别人，脸上露出一脸的无奈，我走过去问他：“晖晖，你怎么还不做啊？”他从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。我说：“你会做的，你很棒，你看这么多小盒子，你只要将它们连接起来，再画出窗户、轮胎就可以了。”在我的鼓励和帮助下，晖晖终于勇敢地迈出了第一步，开始动手做了起来。
分析及措施：
这件事使我想到：有的孩子并非能力弱，而是缺乏自信心，担心自己的表现不好,而不敢动手或表现自己。这时候,老师一个赏识的目光，一个鼓励的动作，一句恰到好处的话语，都会给孩子增加信心与勇气,会让孩子由胆怯走向成功的。而且对于晖晖这样动手能力较弱的孩子，在活动中我们可以适当降低要求，改变难度，让他有机会尝试制作成功的甜头，这样更加有利于激发他的兴趣。
观察三：
在这次的手工活动中，让孩子们用纸盒制作房子，我惊喜地发现，等我讲解示范完毕后，孩子们都开始动手做起来，晖晖竟然也在低头制作，但当我走近看时，他马上用手盖住，我对他说：“来，让老师看看你做到哪儿了，要不要老师帮忙啊！”听我这么一说，晖晖把手移开了，映入眼帘的半成品虽然很不像样，但是他能主动动手制作了，证明他已经勇敢地迈出了第一步。“哇，晖晖，你的火车做得还不错，已经连接成功了。”我用赞许的眼光看着他，在我的鼓励下，接下来的制作活动晖晖更加卖力、更加投入了。
分析及措施：
那次活动结束以后，我刻意表扬了晖晖，在同伴面前展示了他的作品，以激发他的成就感，那次我看到晖晖自豪地笑了。而我却深深感悟到，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况，针对孩子的特点，进行个性教育。如果每次操作活动中都动手去帮晖晖完成作品，那不仅使他失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，失去信心，体验不到成功的快乐，久而久之，不利于孩子的成长。
观察四：
孩子们喜欢的手工制作活动又开始了，本次活动与以往有所不同，组织孩子们进行了一场手工制作小竞赛。在我说完比赛规则后，幼儿们创作的热情被激发出来，争先恐后的说我要拿第一！我也利用了他们的进取心，趁机激励他们，赶紧进入了比赛环节。在整个制作过程中，我发现孩子们都很认真，晖晖也不例外，由于紧张、激动，他的小脸涨得通红，显得非常忙乱。时间过的很快，比赛接近了尾声。大部分幼儿都较好的完成了作品，虽说最后晖晖没能在指定时间内完成作品，但从他的小脸上我看到了他的快乐和满足。
分析和措施：
比赛结束了，幼儿们和我都收获了很多，他们得到了肯定后的喜悦我都看在了眼里！晖晖虽然没有顺利地完成作品，但他已能主动参与活动，尝到了手工活动的甜头，讲评作品时我特意拿出了晖晖的半成品，在全班孩子面前肯定了他的进步，其他孩子也不由自主地为他鼓掌。我想，今天的这一活动，晖晖一定会铭记于心，很好地为他打开一扇通往成功的大门。
效果：
通过对晖晖一阶段的观察、引导和干预后，我们欣喜的发现晖晖能很好地融入集体生活中，教室、活动场所里的晖晖再也不再孤单的，性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。手工活动中逐渐克服了畏难情绪，一改以往不肯动手的现象，勇敢地迈出了第一步，能主动参与制作活动了。接下来我们继续要做的是继续进行有效的干预、引导，帮助他逐步提高手工制作能力，让他在以后的类似的操作活动中不会轻言放弃，让他的小手变得越来越能干。
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